2. Guru harus memahami pikiran seorang anak dan semua anak harus menerima pendidikan yang sama, apapun jenis kelamin dan kelas sosialnya. Pendidikan hendaknya ‘menyeluruh, alami dan menyenangkan’ dan menentang pembelajaran hafalan, dan juga merupakan orang pertama yang mendorong pendidikan berkelanjutan, serta pendidikan yang setara untuk semua. Ini adalah pendapat dari ...

3. Terdapat tiga tahap dalam perkembangan seorang anak laki-laki: 0 sampai 12 tahun pemikiran dicirikan lebih mirip binatang, 12 sampai 16 merupakan awal pemikiran yang masuk akal, dan 16 ke atas merupakan awal masa dewasa. Ini merupakan pendapat dari ...

4. Dalam filosofi pendidikan, beliau tidak membatasi pendidikan yang berarti pencapaian akademis, tetapi juga mendefinisikannya sebagai pengembangan kesadaran sosial dan keterampilan praktis. Filosofi ini diringkas sebagai 'Kepala, Hati dan Tangan'. Pendapat ini disampaikan oleh ...

5. Di sekolah hukuman fisik dihindari dan fokusnya diberikan pada 'pengembangan karakter', dengan tarian dan musik juga dimasukkan dalam kurikulum. Kenikmatan dan kesukaannya terhadap anak-anak terlihat jelas dalam pandangannya tentang bagaimana mereka seharusnya diperlakukan di sekolah. Selain sangat menentang hukuman fisik, dia juga percaya akan penghargaan terhadap kebersihan dan perilaku yang baik. Ia menegaskan bahwa guru-guru harus memperlakukan murid-muridnya dengan baik dan tidak menanamkan rasa takut pada mereka, namun mendorong kecintaan membaca dan belajar. Ini filosofi dari ...

6. Ia terkenal dengan "pendidikan Manusia". Ia memulai bisnis penerbitan permainan dan materi pendidikan lainnya untuk merangsang pembelajaran melalui aktivitas bermain yang terarah dengan diiringi lagu dan musik. Eksperimennya di taman kanak-kanak menarik perhatian luas – terutama penggunaan ‘hadiah’ (bahan permainan) dan ‘pekerjaan’ (kegiatan) – dan sekolah Taman Kanak-kanak lainnya segera didirikan. Ini merupakan kontribusi dari ...

7. Gagasannya tentang pendidikan masyarakat miskin tampaknya berasal dari pandangan pencegahan kejahatan. Ia sangat memperhatikan isu-isu sosial dan dampak kemiskinan pada anak-anak melalui novel dan surat-suratnya. Ia juga mengadakan gerakan taman kanak-kanak. Siapakah dia?

8. Ia mempromosikan pendidikan untuk anak perempuan dan perempuan. Dia mempromosikan penggunaan indra dalam belajar dan belajar melalui pengalaman dan alam terbuka. Dia mengembangkan filosofi yang jelas dan khas dan menulis 20 artikel tentang pendidikan yang kemudian dikenal oleh beberapa orang sebagai Undang-Undang Hak Anak. Dia mendirikan sekolah di mana anak-anak kecil dapat bersekolah tanpa dipungut biaya. Karyanya tentang pendidikan di rumah dengan gagasan ‘Pendidikan adalah suasana, disiplin, kehidupan’. Beliau adalah ...

​

9. Ahli ini memahami pendidikan sebagai seni – kreatif, progresif, sosial dan individual. Mengajar pada dasarnya adalah pekerjaan, sebuah tugas yang menantang namun memuaskan, dan guru, sama seperti murid-muridnya, tetaplah pembelajar. Tidak sebatas bersekolah, mengajar dan belajar berarti mengambil tempat di dunia, bekerja dengan semangat, bertindak penuh pertimbangan, melibatkan diri secara bertanggung jawab. Perabotan seringkali terbuat dari kayu, dan perlengkapan yang tersedia untuk anak-anak terbuat dari bahan alami. Mainan plastik bukanlah fitur di taman kanak-kanaknya. Filosofi ini berasal dari ...

10. Idenya tentang seksualitas kekanak-kanakan dan 'kompleks Oedipus' telah digunakan untuk menafsirkan perilaku anak kecil. Identifikasinya terhadap tiga elemen struktural dalam pikiran, id, ego, dan super-ego telah digunakan untuk memahami dan menafsirkan perilaku anak. Siapakah dia?

11. Ia bekerja sama dengan para pemimpin gerakan buruh untuk mengkampanyekan makanan di sekolah, karena ia percaya bahwa anak-anak yang kelaparan tidak dapat belajar, dan karyanya berperan penting dalam disahkannya Undang-Undang Makanan Sekolah di London. Ia membuka klinik sekolah pertama dan 'Perkemahan Malam' di mana anak-anak yang tinggal di daerah kumuh dapat mencuci dan menaruh pada pakaian tidur yang bersih. Ia adalah ...

12. Ide-idenya tentang kontribusi pendidikan untuk meringankan masalah sosial telah menyebar ke banyak program pendidikan usia dini. Sekolah Laboratorium menjadi pusat 'pendidikan progresif' yang menerapkan pedagogi berdasarkan gagasan demokrasi dan keberpusatan pada anak. Idenya dikenal sebagai ‘metode proyek’ yang melibatkan guru dan anak-anak yang mengerjakan ide-ide dan menemukan solusi atas pertanyaan-pertanyaan. Metode proyek tidak secara salah membagi pengetahuan ke dalam mata pelajaran tetapi mendorong pendekatan pembelajaran yang lebih holistik. Peran guru adalah memastikan ide-ide proyek anak-anak dapat diwujudkan dan menawarkan bantuan dan pengajaran pada semua tahap jika diperlukan dan ketika ada peluang untuk mengajar. Siapakah ahli ini?

13. Dia menerbitkan The Child and the State, di mana dia mengkritik cara sekolah-sekolah yang terletak di wilayah kelas pekerja sering kali berkonsentrasi pada mempersiapkan anak-anak untuk pekerjaan yang monoton dan tidak memerlukan keterampilan, dan bersikeras bahwa sekolah harus menawarkan pendidikan yang lebih luas. Dia mengadakan pemeriksaan kesehatan di sekolah-sekolah dasar dan taman kanak-kanak terbuka pertama untuk balita, di mana anak-anak yang kurang beruntung dapat menikmati ‘cahaya, udara, dan segala sesuatu yang baik’. Ia mendirikan sebuah perguruan tinggi di Deptford untuk melatih para guru dan perawat taman kanak-kanak. Ia adalah ...

14. Ahli ini mengembangkan seperangkat prinsip, berdasarkan pengamatannya terhadap anak-anak ini, yang menurutnya dapat diterapkan pada pembelajaran semua anak. Filosofinya mencakup berbagai persoalan, yaitu: pengelompokan anak multi-usia menurut periode perkembangannya, kecenderungan manusia, proses belajar anak, lingkungan yang dipersiapkan, pengamatan, pusat kerja, metode mengajar, ukuran kelas, pelajaran dasar, bidang studi, jadwal harian, penilaian, gaya belajar, dan pendidikan karakter. Dalam banyak elemen ini, gagasan tentang ‘kecenderungan manusia’ mungkin merupakan kuncinya. Ia mengembangkan metodenya dengan mendasarkan pada pengamatannya bahwa pembelajaran dihasilkan oleh kecenderungan manusia untuk melakukan – bertindak, mengeksplorasi, dan mencipta. Dia mengamati bahwa pembelajaran terjadi melalui pengulangan, konsentrasi, dan imajinasi, dan bahwa pelajar perlu mandiri dalam tindakan mereka sambil membuat keputusan sendiri tentang 'pekerjaan' apa yang harus mereka lakukan dan belajar bagaimana mengendalikan tindakan mereka sendiri. Gagasan ini berasal dari ...

​

15. Gagasannya tentang kebebasan dalam pendidikan sangat kontroversial pada masanya. Namun, karyanya mempengaruhi banyak pendidik progresif setelahnya. Mungkin pengaruh utama pada tahun-tahun awal adalah etos penghormatan terhadap anak-anak dan pendekatan pembelajaran dan kurikulum yang lancar. Prinsip utamanya adalah kebebasan anak dan perlawanan terhadap rutinitas dan rezim yang menindas. Ia bersama beberapa orang lainnya, mendirikan sebuah sekolah internasional, di mana kehadiran di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler bersifat opsional dan tidak ada metode pengajaran yang ditentukan, sehingga anak-anak harus belajar atas inisiatif mereka sendiri. Ia adalah ...

​

16. Filosofinya tidak menggunakan kurikulum tetap dan menekankan pada pengembangan individu dan kegembiraan dalam penemuan. Anak-anak secara alami mengalami perasaan takut, benci, cemburu dan bersalah yang intens, dan dia berpendapat bahwa mereka harus memiliki kebebasan untuk mengekspresikannya dalam lingkungan yang bebas namun terkendali. Dia merupakan pendukung utama sekolah taman kanak-kanak. Dia berkorespondensi dengan Piaget, tetapi keduanya tidak pernah bertemu. Ia adalah perpaduan kuat antara 'pendidik' dan 'psikolog' dan inti dari filosofinya yang berpusat pada anak adalah kebutuhan untuk memahami anak dari dalam. Dia berargumentasi bahwa anak-anak kecil memerlukan keseimbangan halus antara kebebasan eksploratif dan ekspresi emosional, serta kontrol dukungan yang lembut namun tegas untuk melindungi mereka dari kecemasan batin dan dorongan agresif. Siapakah dia?

17. Ahli ini mempromosikan pengajaran yang berpusat pada anak, pendukung kuat pendidikan dan seni pada tahun-tahun awal. Dia mempengaruhi banyak guru yang kemudian mengembangkan karir dalam mengajar dan mempromosikan metode progresif. Ia adalah ...

18. Ahli ini mengemukakan gagasan tentang ibu yang cukup baik, seorang ibu yang penyesuaian fisik dan emosionalnya dengan bayinya membantu bayinya beradaptasi tanpa trauma terhadap perubahan, termasuk kesadaran bayi bahwa ia terpisah dari anaknya/ibunya. Dia adalah penulis sekitar lima puluh publikasi tentang hubungan orang tua-anak, psikoanalisis anak, objek transisi, permainan, gangguan dan perilaku. Konsep utama yang ia kembangkan dalam karyanya adalah: 1) Objek transisi: Untuk kenyamanan dan identifikasi bukan-saya, 2) Ibu yang cukup baik: Menyediakan ‘lingkungan yang mendukung’ dan memfasilitasi transisi, 3) Diri sejati, diri palsu: Integritas dan pertumbuhan, 4) Tahapan perkembangan: Persatuan, transisi, kemerdekaan, 5) Bermain: Perkembangan dan pembelajaran. Siapakah dia?

​

19. Ahli ini mengemukakan gagasan belajar sebagai pertukaran sosial, bahwa anak-anak belajar melalui interaksi dengan anak-anak lain dan dengan orang dewasa. Teorinya menyatakan bahwa interaksi sosial menghasilkan perubahan pada pemikiran dan perilaku anak, yang bervariasi antar budaya. Ia mengusulkan bahwa perkembangan seorang anak bergantung pada interaksi yang mereka alami, orang-orang yang berinteraksi dengan mereka, dan budaya tempat mereka berada yang memungkinkan mereka membentuk pandangan mereka sendiri terhadap dunia. 'Zona Perkembangan Proksimal' adalah kontribusi penting untuk menyajikan pemahaman tentang peran orang dewasa (atau anak lain) dalam pembelajaran anak-anak dan merupakan landasan pedagogi masa kini di mana anak-anak bekerja sama dalam kelompok dan penggunaan observasi oleh guru untuk menginformasikan praktik mereka di tahun-tahun awal. Ini merupakan filosofi dari ...

​

20. Ahli ini mengamati dan menganalisis perilaku egosentris pada anak kecil dengan keyakinan bahwa mengatasi perilaku tersebut adalah tujuan perkembangan. Ia memandang belajar sebagai suatu proses yang berkembang sebagai hasil interaksi anak dengan lingkungan dan bergerak melalui tahap-tahap perkembangan kognitif tertentu. Dia berkorespondensi dengan Susan Isaacs meskipun keduanya tidak pernah bertemu. Bärbel Inhelder (1913–1997) adalah rekan penelitiannya selama 50 tahun. Ia menggambarkan empat tahap perkembangan: tahap Sensori-Motor yang berlangsung sejak lahir hingga usia 2 tahun, diikuti oleh tahap Praoperasional (2 hingga 7 tahun), Tahap Operasional Konkret (7 hingga 12 tahun), dan Tahap Operasional Formal (12 hingga dewasa). Teori ini berasal dari ...

21. Ahli ini menetapkan lima tahap perkembangan, menambahkan tiga tahap lagi dan memperluas teorinya hingga masa dewasa. Ia mempromosikan gagasan interaksi antar generasi – mutualitas – dan menyoroti dampak yang ditimbulkan anak-anak terhadap orang tua mereka dan sebaliknya. Ia percaya bahwa perkembangan terjadi secara bertahap, dan identitas serta keyakinan menjadi lebih kuat seiring berjalannya waktu dan pengalaman. Ia percaya bahwa tahapan perkembangan ditentukan oleh alam dan batas-batas di mana pengasuhan bekerja. Setiap orang melewati setiap tahap, dan perkembangan serta pembelajaran yang sehat di setiap tahapan sangat penting untuk kemajuan. Tahapan perkembangan fisik, emosional dan psikologis terkait dengan pengalaman tertentu. Misalnya, jika kebutuhan fisik dan emosional bayi terpenuhi, bayi menyelesaikan tugasnya dalam mengembangkan kemampuan untuk memercayai orang lain. Kebutuhan yang tidak terpenuhi membuat lebih sulit, bahkan mustahil, untuk menyelesaikan berbagai ‘tugas’ yang terkait dengan setiap tahap. Pandangan ini berasal dari ...

​

22. Ahli ini melihat manusia pada dasarnya baik atau sehat, dan baginya penyakit mental, kriminalitas, dan masalah-masalah sejenis lainnya, bukanlah kecenderungan alamiah namun muncul karena kondisi pikiran orang tersebut tidak sehat. Teori ini sederhana bahwa manusia mempunyai sifat alami untuk melakukan yang terbaik yang mereka bisa. Aktualisasi diri manusia adalah tujuan, dan semua yang dilakukan seseorang berkontribusi (atau mengurangi) kemampuan orang tersebut untuk mencapai tujuan tersebut. Ia terkenal karena terapi non-direktifnya. Pandangannya tentang pendekatan kebebasan dan non-direktif telah mendasari beberapa pemikiran tentang bagaimana anak-anak kecil belajar dan bagaimana kebutuhan mereka di tahun-tahun awal dapat dipenuhi dengan baik untuk memastikan kesehatan mental dan pertumbuhan yang positif. Dia menganjurkan 'memfasilitasi pembelajaran' melalui hubungan yang tulus antara guru dan murid. Karyanya mengandung gagasan menghargai, memercayai, dan menerima pelajar serta bekerja melalui dan dengan 'pemahaman empatik'. Siapakah dia?

​

23. Ahli ini percaya bahwa penting bagi guru dan anak-anak untuk mempelajari hal-hal alam dan bahwa seni dan kerajinan, musik dan puisi harus menjadi pusat pendidikan dasar. Dia bekerja dengan Schiller pada kursus pengembangan profesional untuk guru. Siapakah dia?

24. Gagasannya mengembangkan dan mempromosikan filosofi kontroversial behaviorisme 'radikal' yang melibatkan (kembali) pelatihan orang menggunakan teknik respon stimulus, yang dikenal sebagai 'operant conditioning'. Idenya telah diterapkan pada program membesarkan anak, melatih hewan, dan mengontrol kelas. Ia mengembangkan mesin pengajaran berdasarkan gagasan instruksi terprogram, di mana, melalui pengurutan yang cermat, anak merespons materi yang dipecah menjadi langkah-langkah kecil. Beberapa dari ide-ide ini, khususnya pemecahan perilaku menjadi langkah-langkah pembelajaran kecil, telah digunakan dalam penelitian dengan anak-anak autis. Siapakah dia?

​

25. Ia adalah pelopor seni dalam pendidikan. Dia juga seorang penganjur pengembangan profesional berkelanjutan bagi para guru, mendirikan dan mendukung kursus liburan musim panas bagi para guru untuk mendukung pengajaran mereka terhadap semua anak dan meningkatkan kecintaan dan pemahaman mereka terhadap seni dalam pendidikan. Dia menganjurkan pendidikan pikiran dan jiwa. Dia adalah ...

26. Pendekatan ini berpusat pada keyakinan bahwa anak-anak adalah orang-orang yang berkuasa, dan bahwa mereka memiliki kemauan dan potensi dalam diri mereka untuk menciptakan pengetahuan mereka sendiri, serta hak dan kebutuhan untuk menghasilkan pengetahuan dalam komunitas bersama anak-anak lain dan orang dewasa. Gagasannya tentang pendidikan sangat luas, dengan pendekatan yang berpusat pada observasi anak-anak di tempat kerja dan bermain serta dokumentasi proyek-proyek mereka. Guru terus menerus membuat catatan, memotret dan merekam diskusi anak; mereka meninjau dan mendiskusikan pekerjaan tersebut dan menggunakan diskusi ini untuk merencanakan langkah selanjutnya. Pandangan ini berasal dari ...

27. Dia adalah direktur Proyek Pendidikan Dini Froebel dari tahun 1973 hingga 1978. Dia mengidentifikasi skema (pola perilaku yang berulang) dan berbagi ide tentang pembelajaran skematis anak-anak dengan orang tua – yang mempertemukan ‘orang tua, profesional, dan pedagogi’. Karya ini telah membangkitkan minat di banyak negara dan menginspirasi peneliti dan penulis lain (Tina Bruce, Cath Arnold, Cathy Nut brown dan Frances Atherton). Ia menginspirasi banyak guru taman kanak-kanak melalui kursus pengembangan profesional berkelanjutan untuk melihat pembelajaran anak-anak secara berbeda dan mengambil pendekatan konstruktivis. SIapakah dia?

28. Dalam pendekatan ini, anak-anak dipandang sebagai anggota masyarakat yang aktif, mampu dan berharga. Mereka didorong untuk mengeksplorasi, mempertanyakan, dan menafsirkan dunia selama lima tahun pertama kehidupannya, karena menciptakan landasan pengalaman yang kuat selama tahun-tahun awal ini akan membantu setiap anak mencapai potensi penuh mereka. Pendidik yang menggunakan pendekatan ini percaya bahwa anak-anak harus memiliki kendali atas pembelajaran mereka. Anak-anak mempunyai banyak bahasa dalam seni, musik, dan drama, dan mereka harus didorong untuk belajar melalui pengalaman seperti mendengarkan, bergerak, menyentuh dan mengamati. Filosofi ini berasal dari ...

29. Teori ini melihat perkembangan anak dalam konteks sistem hubungan yang membentuk lingkungannya. Ahli ini mendefinisikan “lapisan” lingkungan yang kompleks, yang masing-masing mempunyai pengaruh terhadap perkembangan anak. Teori ini baru-baru ini diubah namanya menjadi “teori sistem bioekologi” untuk menekankan bahwa biologi anak adalah lingkungan utama yang mendorong perkembangannya. Interaksi antara faktor-faktor dalam pendewasaan biologi anak, lingkungan keluarga/komunitas terdekatnya, dan lanskap masyarakat mendorong dan mengarahkan perkembangannya. Perubahan atau konflik di satu lapisan akan berdampak pada lapisan lainnya. Maka untuk mempelajari perkembangan seorang anak, kita tidak hanya harus melihat pada anak dan lingkungan terdekatnya, namun juga interaksi dengan lingkungan yang lebih luas. FIlosofi ini berasal dari ...

30. Pendidikan Taman kanak-kanak harus didesain sesuai dengan kodrat anak-anak dan secara perlahan membimbing anak menuju adab. Salah satu bentuk dari kodrat tersebut ialah anak suka bermain, maka permainan sangat penting untuk mendidik anak usia dini. Setiap anak lahir dengan membawa sifat-sifat, bakat dan potensi tersendiri sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. Tugas orang tua dan orang dewasa membimbing dan memfasilitasi anak agar dapat berkembang sesuai dengan sifat-sifat, bakat dan potensinya menuju adab yang baik. Pendapat ini disampaikan oleh ...

31. Untuk mengkaji usaha secara sadar yang dilakukan pendidik untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini secara optimal adalah ....

32. Kajian strategi yang dikembangkan dalam PAUD adalah ....

33. Kajian PAUD sangat berguna bagi kemajuan anak usia dini di dunia. Ini mengacu pada kajian ...

34. Pendidikan yang berupaya dalam pembentukan insan paripurna, baik di dunia maupun di akhirat. Manusia dapat mencapai kesempurnaan apabila mau berusaha mencari ilmu dan selanjutnya mengamalkan fadhilah melalui ilmu pengetahuan yang dipelajarinya. Pandangan ini berasal dari ...

35. Ahli ini memikirkan tahapan pendidikan cinta kasih, pertama, mahabbah sebagai kendaraan menuju Allah, yaitu totalitas murid dalam mengabdi kepada Allah, kedua, ‘isyq yaitu mahabbah dalam tingkat lebih tinggi yang membakar kerinduan murid untuk segera berjumpa dengan Allah, ketiga, 'fana’ (peleburan diri dalam diri Allah) yaitu keadaan hati murid yang telah kosong dari segala penyakit hati, dan berhasil membersihkan dirinya dari segala kotoran sehingga hanya ada Allah semata. Pandangan ini dikemukakan oleh ...

36. Ilmu itu ada dua macam yaitu tashawur dan tashdiq. Tashawur atau ilmu yang hanya tergambar dalam pikiran adalah ilmu pengetahuan pertama yang didapat tanpa sengaja yang tidak dapat diterapkan apakah benar atau salah seperti pemahaman tentang hakikat manusia. Imu tashdiq atau ilmu yang dapat dibuktikan dengan indera ialah ilmu pengetahuan yang diperoleh melalui pengamatan yang dapat diterapkan benar dan salah seperti pengetahuan tentang adanya asal muasal. Pendapat ini disampaikan oleh ...

37. Suatu pengetahuan atau epistemology yang mencoba menjelaskan rahasia alam agar gejala alamiah tersebut tak lagi merupakan misteri. Ini merupakan pandangan tentang ... oleh Jujun S. Sumantri.

38. Sarana berpikir ilmiah terdiri dari ...

39. Jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian dan didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data (Sugiyono, 2019) merupakan ...

40. Anak laki-laki usia 5 tahun suka bermain bola, usia 4 tahun suka bermain engklek, usia 3 tahun suka bermain balok. Semua anak usia dini suka bermain. Pernyataan ini merupakan contoh ...