wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

иббо 76-100

Total questions: 24

Worksheet time: 12mins

Name
Class
Date
1.

Мектеп оқушысында әріптің анық дыбыстық бейнесі болмаған кезде ұқсас «Ж - Ш», «Ғ - Қ» дыбыстардын алмастыратын және оқу кезінде әріптерді ауыстыру және шатастыру арқылы көрінетін бұзылыс түрі

a)

Фонематикалық дислексия

b)

Семантикалық дислексия

c)

Аграмматикалық дислексия

d)

Оптикалық дислексия

e)

Мнестикалық дислексия

2.

Сөйлеу құрылымы, морфологиялық және синтаксистік жалпылаулар, грамматиканың дамымауынан туындайтын дислексияның бір түрі

a)

Аграмматикалық дислексия

b)

Семантикалық дислексия

c)

Фонематикалық дислексия.

d)

Оптикалық дислексия

e)

Мнестикалық дислексия

3.

Балаларда секіру, кез келген жерге көтерілу, олардың көзіне түскеннің бәрін ұстап алу және бұзу үшін айқын қозғалыс импульсі болатын мақсатсыз үздіксіз қозғалыстарына ие бұзылыс түрі

a)

гиперактивтілік

b)

қозғалыстың бұзылуы

c)

психодизингибирлеу

d)

импульсивтілік

e)

синкинез

4.

Зейін тапшылығының гиперактивтілігінің бұзылуының міндетті симптомы болып табылады

a)

импульсивтілік

b)

дислексия

c)

психодизингибирлеу

d)

оқу қиындығы

e)

педагогикалық немқұрайлылық

5.

Зейін тапшылығы мен гиперактивтіліктің негізгі белгілері

a)

зейін тапшылығы

b)

дислексия

c)

хабардың жеткіліксіздігі

d)

коммуникацияның бұзылуы

e)

психикалық бұзылыс

6.

Әлеуметтік өзара әрекеттесудің, вербалды және вербалды емес қарым-қатынастың бұзылыстармен, сонымен қатар қызығушылықтардың, мінез-құлық пен әрекеттердің шектелуі, қайталанатын, стереотиптік формаларымен сипатталатын психикалық даму бұзылыстарының ерекше түрі

a)

аутистік спектрінің бұзылуы

b)

қозғалыс белсенділігі мен назардың жетіспеушілігінің бұзылуы

c)

зияткерлік бұзылыстар

d)

церебральды сал ауруы

e)

оқытудағы ерекше қиындықтар

7.

Мінез-құлықты қалыптастыруға, оқуға және тиімді әлеуметтік өзара әрекеттесуге кедергі келтіруі мүмкін қауіпті немесе қиын мінез-құлықтарды азайтуға бағытталғанн аутистік спектрінің бұзылысы бар балаларға қолдау көрсету технологиясы

a)

ABA ( қолданбалы Behavior Analysis) – мінез-құлықты қолданбалы талдау

b)

DLT (Daily Life Therapy ) – күнделікті өмірлік терапия

c)

TEACCH (Аутист және қарым-қатынасы бұзылған балаларды емдеу және оқыту)

d)

PRT ( Pivotal Response Treatment ) – негізгі дағдыларды/реакцияларды оқыту

e)

VBA (The Verbal Behavior Approach) – вербальды-мінез-құлықты көзқарас

8.

Аутизмге шалдыққан баланы психологиялық-педагогикалық тексеру барысында жасалынатын жағдай

a)

баланы қорқытатын немесе оның назарын аударатын заттарды зерттеуден шығару

b)

қоршаған орта туралы білімдері мен түсініктерін анықтау

c)

көмекші технологияларды қолдану

d)

екі ата-ананың міндетті түрде қатысуы

e)

тексеруге клиникалық педагогтың қатысуы

9.

Баладағы әлеуметтік өзара іс-әрекетінің және қарым-қатынасының қиындығы немесе бұзылысы жөніндегі ПМПК қорытындысы төмендегі көрсетілген диагнозға (ҚР БҒМ № 385 бұйрығы) сәйкес келеді

a)

аутизм және аутистік спектрінің бұзылуы

b)

назар тапшылығы гиперактивтілігінің бұзылуы

c)

психикалық функцияның бұзылуы

d)

физикалық белсенділік

e)

минималды ми дисфункциясы

10.

Жеке даму бағдарламаларын, оның ішінде жеке даму жоспарын, аутист (аутистік спектрінің бұзылуы) балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету үшін «Аутизм. Барлығына бір әлем» білім беру, түзету және дамыту бағдарламаларын жүзеге асыратын арнайы білім беру ұйымы.

a)

Аутизм орталығы

b)

Ресурстық орталық

c)

Инклюзивті қолдау кеңсесі

d)

Түзету-диагностикалық орталық

e)

Аутизмді қолдау орталығы

11.

Консилиумның жеке мамандарының қызметінің тиімділігіне жасайтын, баланы тұтастай алғанда оның барлық аспектілерінде сүйемелдеудің тиімділігіне бағалау жүрезетін психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің кезеңі

a)

аналитикалық

b)

практикалық -әрекеттік

c)

ізденіс-вариативті

d)

диагностикалық

e)

дайындық

12.

Білім беру қажеттіліктерін бағалау және психологиялық-педагогикалық қолдауда білім берудегі инклюзивті процестерге негізделген заманауи модель

a)

әлеуметтік-педагогикалық

b)

клиникалық

c)

әлеуметтік-коммуникативтік

d)

психологиялық-педагогикалық

e)

медициналық-педагогикалық

13.

Өз партасына отыра алмауы, орнынан тұруы, сыныпты аралап, сабақта өзін-өзі ұстау ережелерін сақтай алмауы ерекше білім беруді қажет ететенді балалардың мына бұзылыстарына тән:

a)

мінез-құлық

b)

психомоторлы

c)

жеке

d)

интеллектуалды

e)

мотор

14.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар баладағы сабақ кезінде оқушының дауыстап сөйлеуі, себепсіз күлуі, айқайлауы, жылауы немесе сыныптағы балалардың назарын аударуы арқылы көрінетін бұзылыс түрі

a)

эмоционалды-ерікті

b)

тұлғалық

c)

когнитивтік

d)

психикалық

e)

сенсорлық

15.

Балалардың эмоционалды-еріктік сферасының даму бұзылыстарының негізгі түрлеріне жатады

a)

реактивті күйлер, жанжалдық күйді басынан кешіру, психастения, психопатия

b)

психоздар, невроздар, психастения

c)

психастения, психикалық процестер

d)

невроздар, аутизм, мутизм

e)

қозу, тежелу, импульсивтілік

16.

Эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстары бар балаларды жалпы білім беру процесіне қосу стратегиясын қолдау

a)

Кеңістіктік-физикалық ортаны ұйымдастыру

b)

Арнайы педагогтың қолдауы

c)

Арнайы психологтың сүйемелдеуі

d)

Кедергісіз қол жеткізу

e)

Оқу жоспары мен бағдарламасына өзгерістер енгізу

17.

Оқытуда ерекше қиындықтары бар балаларды жалпы білім беру үдерісіне қосуды қолдау стратегиясы

a)

PowerPoint, проектор, диаграммалар сияқты қосымша көрнекі презентацияларды пайдалану

b)

Арнайы психологтың сүйемелдеуімен

c)

Оқу жоспары мен бағдарламасына өзгерістер енгізу

d)

Оқушыны алаңдататын оқу ортасынан стимулдарды анықтау; олардың әсерін шектейді

e)

Ыңғайлы кеңістіктік ортаны ұйымдастыру

18.

Аутизм спектрінің бұзылуы бар баланың жалпы білім беру процесіне енгізілген кездегі білім беру қажеттіліктері

a)

сенсорлық жайлы және эмоционалды тегіс, сабақтың және бүкіл мектеп өмірінің жағымды атмосферасы

b)

ақпаратты берудің әртүрлі әдістері (тактильді-қозғалыстық, дыбыстық, жарықтық)

c)

қосымша білім беруді ұйымдастыру

d)

сурдопедагогтардың педагогикалық қолдау көрсету

e)

оқу жетістіктерін бағалау критерийлерін бейімдеу

19.

К.С.Лебединская мен О.С.Никольскаяның аутизмі бар балалар классификациясының бірінші тобына жататын балаларға тән белгілер

a)

Балаларда сөйлеу тілінің жеткіліксіздігі, ортадан бас тарту тән, қабілеттердің таңдамалы көрінісімен психикалық дамудың артта қалуы байқалады

b)

Балалар басқалармен қарым-қатынас жасайды, бірақ балаға ұнамайтын байланыстар мен өзгерістерге жиіркенішпен сипатталады

c)

Балаларда қоршаған ортаның, қарым-қатынас пен сөйлеу формаларының тұрақтылығын сақтауға белсенді ұмтылыс бар

d)

Балалар ерте сөйлеуімен және жедел интеллектуалды дамуымен, жақсы есте сақтауымен ерекшеленеді

e)

Балалар білім беру бағдарламаларын меңгеруде қиындықтарды бастан кешірмейді, бірақ оқуға жеке көзқарасты талап етеді

20.

Ерекше қажеттілігі бар баланы логопедке жіберудің негізгі көрсеткіші

a)

ауызша немесе жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер, табысты оқуға кедергі келтіретін оқу бағдарламасын меңгерудегі қиындықтар

b)

Сыныпта табысты оқуға кедергі болатын қарым-қатынас қиындықтары

c)

сабақта табысты оқуға кедергі келтіретін эмоционалдық және мінез-құлық мәселелері

d)

зейіннің жетіспеушілігіне байланысты ерекше оқу қиындықтары

e)

қажетсіз мінез-құлық, эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстары

21.

Аутистік спектрі зақымдалған (АСЗ) баланың қоршаған ортамен белсенді және сараланған қарым-қатынастарын дамытуға тірек бола алатын жеке аффективті тәжірибесін жинақтау және мазмұнды ұйымдастыру болып табылатын түзету тәсілі

a)

АСЗ балаларды түзетудегі эмоционалды-мағыналық тәсіл

b)

қатынастарды дамыту әдістемесі

c)

негізгі/негізгі дағдыларды/реакцияларды оқыту әдістемесі

d)

қоршаған ортаға ерекше назар аудара отырып, құрылымдық оқыту әдістемесі

e)

сөйлеу және қарым-қатынас дағдыларын жақсарту үшін оң күшейту стратегиялары

22.

Объектілерді, орталарды, бағдарламаларды және қызметтерді бейімдеу немесе арнайы дизайнды қажет етпей, оларды барлық адамдар мүмкіндігінше пайдалануға болатындай етіп жобалау

a)

әмбебап

b)

педагогикалық

c)

арнайы

d)

өзгертілген

e)

бейімделген

23.

Инклюзивті білім берудің әмбебап дизайны идеясы алғаш рет бекітілді

a)

Мүгедектердің құқықтары туралы конвенцияда

b)

Ақыл-ойы кем адамдардың құқықтарының декларациясында

c)

Бала құқықтары туралы конвенцияда

d)

Саламан декларациясында

e)

Арнайы білім туралы заңында

24.

Ақпарат алудың көптеген амалдары мен тәсілдерінің ішінде аутизмі бар балалардың білім алуына ең қажеттісі:

a)

күні бойғы оқу әрекетін анық бейнелейтін суреттері бар кесте

b)

көмекші технология

c)

тактильді материалдарға қол жеткізу

d)

білім беру бағдарламаларының вариативтілігі

e)

оқуды вербализациялау

Similar Resources on Wayground

Үшбұрыштар ұқсастығы

20 questions

Үшбұрыштар ұқсастығы

quiz

Worksheet

•

1st Grade - Professio...

математикалық сауаттылық АБ

20 questions

математикалық сауаттылық АБ

quiz

Worksheet

•

University

311-330

20 questions

311-330

quiz

Worksheet

•

University

Ықтималдық статистика

20 questions

Ықтималдық статистика

quiz

Worksheet

•

University

математиканы оқыту әдістемесі

20 questions

математиканы оқыту әдістемесі

quiz

Worksheet

•

University

ВышМат

20 questions

ВышМат

quiz

Worksheet

•

University

Қаржы

19 questions

Қаржы

quiz

Worksheet

•

University

мат тарихы

20 questions

мат тарихы

quiz

Worksheet

•

1st Grade - University