Están reglamentados por la normativa de cada comunidad autónoma.

No están reglamentados y, por tanto, dependen de cada centro.

Están reglamentados por el Real Decreto 1004/1991.

Están reglamentados por la normativa municipal de cada ayuntamiento.

El juego es una actividad gratificante, que causa placer y felicidad.

Los componentes lúdico y educativo se interrelacionan siempre que se pone en práctica la actividad lúdica.

En la etapa infantil la diferencia entre jugar y aprender está perfectamente delimitada.

Los retos y las experiencias que presenta el juego favorecen el aprendizaje.

Por normativa debe disponer de áreas de juegos específicas para cada edad.

Es un espacio educativo.

Es una zona destinada en exclusiva al recreo de los niños y niñas.

No es un elemento imprescindible.

Deberá tener en cuenta que durante la etapa de la educación infantil la mayoría de contenidos son procedimentales.

Tendrá que utilizar estrategias que sistemáticamente refuercen la independencia del pequeño respecto al adulto con la finalidad de que «aprenda a aprender».

Deberá evitar prestar su ayuda para que los niños y las niñas mejoren y perfeccionen por ellos mismos sus estrategias y habilidades.

Deberá conocer y utilizar los mecanismos de refuerzo que facilitarán el avance de conocimientos.

Se entiende como la aplicación de elementos inherentes al juego con fines educativos.

Se llama así a los diferentes juegos que se llevan a cabo en el entorno formal.

Tiene como única finalidad la de generar procesos de enseñanza-aprendizaje.

Es un sinónimo de juego.

Programa, una vez los niños y las niñas se han habituado al rincón, actividades más estructuradas.

Se limita a animar y estimular la participación.

Irá proporcionando objetos de juego a medida que los niños y las niñas se le pidan.

Debe ayudar a los niños y las niñas a realizar sus juegos.

La intervención educativa será efectiva si los juegos y los juguetes son adecuados y suficientes.

El educador o la educadora ha de conocer en todo momento las necesidades educativas de los pequeños y personalizar al máximo la ayuda a cada uno de ellos.

En el juego se ha de evitar la utilización del método ensayo/error pues puede generar en el pequeño sentimiento de fracaso.

El momento evolutivo en que se encuentra el niño o la niña aportará información acerca de los contenidos y las estrategias que es capaz de similar en cada momento.

El número de jugadores por rincón es aconsejable que sea entre dos y cinco.

La duración de la sesión es variable, pero en ningún caso los niños y niñas deben sentirse presionados para finalizar el juego.

El número de rincones dependerá de los objetivos programados.

dLos rincones de juego son recomendables a partir del año y se pueden mantener hasta los 5 o 6 años.

Pretende que los pequeños adquieran desarrollo y un aprendizaje a través de una vivencia placentera.

Entiende la etapa infantil con sentido propio, centrada en las necesidades de los niños y las niñas.

Entiende que la finalidad de la etapa infantil es la de preparar personas adultas para el futuro.

Ha desarrollado una metodología educativa centrada en el juego como base de los aprendizajes.

Para evitar la inhibición de algunos niños y niñas, el educador optará por agrupamientos fijos para facilitar su integración.

Los recursos a utilizar deberán presentarse de forma atractiva para que el pequeño los viva como un juego.

El espacio y los objetos se pueden convertir en facilitadores o inhibidores de un juego se haga de ellos dependiendo del uso que

La contextualización sociocultural facilita en gran manera la asimilación de contenidos.

El rincón debe tener un espacio delimitado, cuanto más cerrado posible.

Se pueden aprovechar espacios como pasillos o vestíbulos para montar el rincón.

Los niños y niñas deberán aportar ideas sobre su diseño, recopilación de material e intervenir en la decisión sobre su ubicación en el aula

Es conveniente que los niños y niñas se encuentren montado el rincón de un día para otro, para que la novedad actúe como estímulo.

A un método de intervención socioeducativa específico de la educación no formal.

A un método de intervención educativa basada en el juego.

A la programación de actividades educativas de carácter lúdico.

A la manera como se organiza el juego en una situación de intervención.

Rincón de la peluquería.

Rincón de la tienda.

Rincón de la construcción.

Rincón de los disfraces.

Estar pendiente del resultado final, más que del proceso.

Seleccionar un repertorio de juegos variados y enriquecedores.

Mantener una actitud directiva para controlar la actividad en todo momento.

Priorizar los contenidos de aprendizaje sobre los lúdicos.

Facilitar escenarios de juego donde puedan poner de manifiesto sus ideas sin miedo a represalias y, a partir de ahí, detectar y corregir los posibles errores.

Indicar al pequeño cuál es la opción errónea y cuál la correcta.

No intervenir y dejar que los pequeños actúen libremente y que la recompensa o castigo de sus actuaciones facilite el aprendizaje.

Desviar la atención de los pequeños hacia otras cuestiones.

Debe evitar la distinción entre juego (disfrute) y trabajo (forma de aprendizaje serio).

Debe favorecer el aprendizaje significativo.

Las tres respuestas son correctas.

Debe aportar seguridad emocional.

Debe lograr que las actividades lúdicas presentadas al pequeño para fomentar su aprendizaje las viva como un juego

Debe alternar el juego libre y el dirigido en partes iguales. Debe partir de la actitud directiva de la educadora o el educador.

Se debe basar en el juego libre y espontáneo.

No es obligatoria.

Está regulada por un currículum.

Se lleva a cabo en el tiempo libre.

Es intencional.

Una zona de juegos de movimiento.

Una zona de juegos de construcción.

Una zona de juegos didácticos.

Una zona de juegos simbólicos y de roles.

Se prioriza el juego de reglas.

Predomina el juego simbólico.

Depende del rincón predominará uno u otro tipo de juego.

Es muy importante el juego psicomotor.

Es una metodología que se recomienda aplicar hasta los 10 años aproximadamente.

El número ideal de rincones en un aula es de tres.

El número de personas que juega en cada rincón debe ser entre dos y cinco niños.

Las tres opciones son correctas.

Mantener el interés de los niños y niñas y conseguir los objetivos que se había propuesto.

Facilitar y organizar los materiales y los recursos necesarios.

Dinamizar y pautar las actividades de juego.

Conducir el proceso, para que cada niño o niña progrese en función de sus capacidades.

Deberá generar conflictos cognitivos que sean fácilmente superables para facilitar la implicación del pequeño.

Deberá planificar actividades en situaciones reales ubicadas en un entorno cercano al niño y propiciar un ambiente rico en estímulos con recursos variados.

Deberá tener la certeza de que el grado de dificultad que exige en la ejecución de los juegos es el idóneo.

Deberá presentar de forma atractiva las actividades lúdicas y los materiales didácticos para incitar a la participación.

Los rincones pueden ocupar espacios fuera del aula como los pasillos o los vestíbulos.

La organización en rincones se puede aplicar en ludotecas u otros equipamientos lúdicos.

En los rincones se debe priorizar una metodología directiva.

Los rincones se pueden entender como complemento de las actividades del grupo clase.