Free Printable 241-269

1.

Сынып ұжымы:

a)

тәрбиенiң шешушi факторы және бiздiң қоғам жағдайында бала өмiрiн ұйымдастырудың негiзгi формасы

b)

Сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы

c)

жинақталған түрінде адамның әлеуметтік қарым-қатынастарының жүйесін бейнелейтін, тұлға сапаларының жиынтығын сипаттайтын тұлғаның кіріктірілген қасиеттері.

d)

бұл тәрбие беру сапасын зерделеу және тұлға дамуындағы негізгі беталыстарды болжау

2.

Тәрбиелілік диагностикасы:

a)

бұл сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы

b)

тәрбиенің шешуші факторы және біздің қоғам жағдайында бала өмірін ұйымдастырудың негізгі формасы

c)

шағын топтарда топішілк байланыстар мен иерархияны зерттеудің әдісі

d)

жинақталған түрінде адамның әлеуметтік қарым қатынастарының жүйесін бейнелейтін, тұлға сапаларының жиынтығын сипаттайтын тұлғаның кіріктірілген қасиеттері

3.

Тәрбиелік:

a)

жинақталған түрінде адамның әлеуметтік қарым қатынастарының жүйесін бейнелейтін, тұлға сапаларының жиынтығын сипаттайтын тұлғаның кіріктірілген қасиеттері

b)

бұл сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы

c)

тәрбие беру сапасын зерделеу және тұлға дамуындағы негізгі беталыстарды болжау

d)

өзін-өзі тану, өзі-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту процесін ынталандыру, әрбір тәрбиеленушінің өзіне-өзі барабар бағалауын калыптастыру.

4.

Тәрбие іс-әрекетіндегі мониторинг:

a)

тәрбие беру сапасын зерделеу және тұлға дамуындағы негізгі беталыстарды болжау

b)

бұл сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы

c)

өзін-өзі тану, өзі-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту процесін ынталандыру, әрбір тәрбиеленушінің өзіне-өзі барабар бағалауын калыптастыру.

d)

оку-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру максатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау.

5.

Тәрбиеленушілердің тәрбиелік деңгейіне баға беру мақсаты:

a)

: өзін-өзі тану, өзі-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту процесін ынталандыру, әрбір тәрбиеленушінің өзіне-өзі барабар бағалауын калыптастыру.

b)

тәрбие беру сапасын зерделеу және тұлға дамуындағы негізгі беталыстарды болжау

c)

оку-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру максатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау.

d)

жеке тұлға мен қоғамның талаптарына сәйкес ұйымдастырылған тәрбиелік ықпал етуде пайда болатын педагогикалықарақатынас процесі.

6.

Психологиялық-педагогикалық диагностика:

a)

оку-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру максатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау.

b)

жеке тұлға мен қоғамның талаптарына сәйкес ұйымдастырылған тәрбиелік ықпал етуде пайда болатын педагогикалықарақатынас процесі.

c)

тәрбиенің шешуші факторы және біздің қоғам жағдайында бала өмірін ұйымдастырудың негізгі формасы

d)

ҚР заңдарына сәйкес ата анасының орнына балаға қамқорлық жасайтын,білім беріп,тәрбиелеп адамдар.

7.

Тәрбие беру процесі:

a)

жеке тұлға мен қоғамның талаптарына сәйкес ұйымдастырылған тәрбиелік ықпал етуде пайда болатын педагогикалықарақатынас процесі.

b)

оку-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру максатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау.

c)

өзін-өзі тану, өзі-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту процесін ынталандыру, әрбір тәрбиеленушінің өзіне-өзі барабар бағалауын калыптастыру.

d)

жинақталған түрінде адамның әлеуметтік қарым қатынастарының жүйесін бейнелейтін, тұлға сапаларының жиынтығын сипаттайтын тұлғаның кіріктірілген қасиеттері

8.

Педагогикалық қолдаудың тактикалары:

a)

болжау,көмектесу,ықпал ету,өзара әрекеттесу.

b)

жеке тұлғаның жағымды жағымсыз қасиеттерін анықтау

c)

жеке тұлғаның өзінің оптимальды

даму деңгейіне көтерілу үшін мақсатты жұмыстар жасауы.

d)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

9.

Педагогикалық қолдау жұмысының сараптау бағытының мазмұны:

a)

жеке тұлғаның даму дағдысын бастау

b)

жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіндіктерін ашу мақсатында кейбір түзету жұмыстарын жүргізу.

c)

жеке тұлғаның өзінің оптимальды

даму деңгейіне көтерілу үшін мақсатты жұмыстар жасауы.

d)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

10.

Педагогикалық қолдау жұмысының коррекциялық бағытының мазмұны:

a)

коррекциялық (түзету) жұмыс (жеке, топтык) жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіндіктерін ашу мақсатында кейбір түзету жұмыстарын жүргізу.

b)

жеке тұлғаның жағымды жағымсыз қасиеттерін анықтау

c)

жеке тұлғаның өзінің оптимальды

даму деңгейіне көтерілу үшін мақсатты жұмыстар жасауы.

d)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

11.

Педагогикалық қолдау жұмысының дамыту бағытының мазмұны:

a)

жеке тұлғаның өзінің оптимальды

даму деңгейіне көтерілу үшін мақсатты жұмыстар жасауы.

b)

жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіндіктерін ашу мақсатында кейбір түзету жұмыстарын жүргізу.

c)

жеке тұлғаның жағымды жағымсыз қасиеттерін анықтау

d)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

12.

Педагогикалық қолдау жұмысының консультация (кеңес) беру бағытының мазмұны:

a)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

b)

жеке тұлғаның өзінің оптимальды

даму деңгейіне көтерілу үшін мақсатты жұмыстар жасауы.

c)

жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіндіктерін ашу мақсатында кейбір түзету жұмыстарын жүргізу.

d)

жеке тұлғаның жағымды жағымсыз қасиеттерін анықтау

13.

Педагогикалық қолдау жұмысының диагностикалау бағытының мазмұны:

a)

тәрбиелеу процесінде психологиялық- педагогикалық колдаудың мақсаты мен міндеттерін есепке ала отырып, қолдауға кажетті негізгі бағыттарды анықтау.

b)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

c)

жеке тұлғаның өзінің оптимальды

даму деңгейіне көтерілу үшін мақсатты жұмыстар жасауы.

d)

жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіндіктерін ашу мақсатында кейбір түзету жұмыстарын жүргізу.

14.

Педагогикалық қолдау жұмысының алдын алу бағытының мазмұны:

a)

қандай да бір мәселенің пайда болуын ескертетін қызметтің негізгі бағыттарының бірі

b)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

c)

жеке тұлғаның өзінің оптимальды

даму деңгейіне көтерілу үшін мақсатты жұмыстар жасауы.

d)

жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіндіктерін ашу мақсатында кейбір түзету жұмыстарын жүргізу.

15.

Педагогикалық қолдау жұмысының басым бағыттары:

a)

алдын алу, диагностикалау, консультация, дамыту жұмысы, коррекциялық жұмыс, сараптау жұмысы.

b)

Жеке тұлғаның мүмкіндігіне, оның даму қарқынына сәйкес қолдаудың мазмұнын, формаларын және тәсілдерін болжайтын баланың жеке және жас ерекшеліктерін есепке алу.

c)

Жүйелілік педагогикалық қолдаудағы мақсат, міндет, мазмун, нәтиженін өзара байланысы.

d)

Кешенділік педагогикалық қолдау жүйе элементтерінің өзара байланыстылығы.

16.

Педагогикалық қолдаудың жеке және жас ерекшеліктерін есепке алу приципінің мазмұны:

a)

Жеке тұлғаның мүмкіндігіне, оның даму қарқынына сәйкес қолдаудың мазмұнын, формаларын және тәсілдерін болжайтын баланың жеке және жас ерекшеліктерін есепке алу.

b)

Кешенділік педагогикалық қолдау жүйе элементтерінің өзара байланыстылығы.

c)

Жүйелілік педагогикалық қолдаудағы мақсат, міндет, мазмун, нәтиженін өзара байланысы.

d)

балаға деген сенім,оның құқығын қорғау, тәрбиешінің балаға қамқорлық қатынасы.

17.

Заңды өкілдер

a)

ҚР заңдарына сәйкес ата анасының орнына балаға қамқорлық жасайтын,білім беріп,тәрбиелеп адамдар.

b)

Баланың ең жақын туыстары

c)

Мектеп мүғалімдері

d)

ҚР азаматтарының 18 жастан жоғары адамдар

18.

Бала:

a)

18ге толмаған адам

b)

16ға толмаған адам

c)

Бастауыш мектепті бітірген адам

d)

21жасқа дейінгі адам

19.

Социометрия:

a)

Сынып белсенділері мен қамтылмай қалған оқушыларды сыныптың ұжымына тұлғаралық қатынастарын қалыптастыру

b)

сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы.

c)

тәрбие беру сапасын зерделеу және тұлға дамуындағы негізгі беталыстарды болжау

d)

жеке тұлға мен қоғамның талаптарына сәйкес

20.

Педагогикалық қолдаудың кешенділік приципінің мазмұны:

a)

педагогикалық қолдау жүйе элементтерінің өзара байланыстылығы.

b)

кандай да бір мәселенің пайда болғанын ескертетін қызметтің негізгі бағытының бірі.

c)

жеке тұлғаға өзін мазалайтын мәселе бойынша акыл-кеңес және бағыт беру.

d)

оку-тәрбие процесін тиімді

ұйымдастыру

21.

Тәрбие беру процесі:

a)

жеке тұлға мен қоғамның талаптарына сәйкес

b)

жеке тұлға мен қоғамның талаптарына сәйкес

ұйымдастырылған тәрбиелік ықпал етуде пайда болатын педагогикалық

арақатынас процесі.

c)

ұйымдастыру максатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және

ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипаты

d)

тәрбие беру сапасын зерделеу және тұлға дамуындағы негізгі беталыстар

22.

Педагогикалық қолдаудың тактикалары:

a)

қорғау,көмектесу, ықпал ету,өзара әрекеттесу

b)

оку-тәрбие процесін тиімді

ұйымдастыру

c)

қорғау,ықпал ету

d)

Бақылау әдісітері

23.

Педагогикалық қолдаудың жүйелілік приципініңмазмұны:

a)

педагогикалық қолдаудағы мақсат, міндет, мазмун, нәтиженін өзара байланысы.

b)

педагогикалық қолдау жүйе элементтерінің өзара байланыстылығы.

c)

баланың болашағына сену.

d)

ізгілендіру, жүйелілік, кешенділік, баланың жеке және жас ерекшеліктерін есепке алу, қолдаудың үздіксіздігі

24.

Педагогикалық қолдаудың ізгілендіру приципініңмазмұны:

a)

баланың болашағына сену

b)

педагогикалық қолдаудағы мақсат, міндет, мазмун, нәтиженін өзара байланысы.

c)

педагогикалық қолдау жүйе элементтерінің өзара байланыстылығы.

d)

Жеке тұлғаның мүмкіндігі

25.

Педагогикалық қолдаудың принциптері:

a)

ізгілендіру, жүйелілік, кешенділік, баланың жеке және жас ерекшеліктерін есепке алу, қолдаудың үздіксіздігі

b)

баланың болашағына сену.

c)

ізгілендіру,жүйелілік

d)

Тұлғаға ұжым болып қолдау көрсету

26.

Ұжымдық қолдау:

a)

Тұлғаға ұжым болып қолдау көрсету

b)

Ұжымда баланы кемсіту

c)

қолдаудан бас тарту

d)

Мектептегі ұжым

27.

Топтық қолдау:

a)

сынып ішіндегі жекеленген топтарға тәрбиелік қолдау көрсету

b)

Ұжым болып қолдау көрсету

c)

жеке дара қолдау көрсету

d)

балаға деген сенім, оның құқығын қорғау, тәрбиешінің балаға қамқорлық қатынасы

28.

Жеке-дара қолдау:

a)

жеке тұлғаға жеке дара қолдау көрсету

b)

сынып ішіндегі жекеленген топтарға тәрбиелік қолдау көрсету

c)

Тұлғаға ұжым болып қолдау көрсету

d)

баланың болашағына сену.

29.

Педагогикалық қолдаудың формалары:

a)

балаға деген сенім, оның құқығын қорғау, тәрбиешінің балаға қамқорлық қатынасы

b)

сынып ішіндегі жекеленген топтарға тәрбиелік қолдау көрсету

c)

Қандай да бір нәрсені үйрену мен таңдаудың көмегімен ой елегінен өткізу.

d)

Өз санасына өзінің жасаған әрекеттерін ой елегінен өткізу

30.

Педагогикалық қолдаудың формалары:

a)

Жылы лебіз, жете тыңдай білу, қажет болса кеңес беру, балаға деген сенім, оның құқығын қорғау, тәрбиешінің балаға қамқорлық қатынасы

b)

сынып ішіндегі жекеленген топтарға тәрбиелік қолдау көрсету

c)

ізгілендіру, жүйелілік, кешенділік, баланың жеке және жас ерекшеліктерін есепке алу, қолдаудың үздіксіздігі

d)

педагогикалық қолдаудағы мақсат, міндет, мазмун, нәтиженін өзара байланысы.

31.

Педагогикалық қолдау:

a)

Педагогикалық қолдау баланың дамуына көмектесу және оның денсаулык, қатынас, оқыту, өзін-өзі өмірлік анықтауы мәселелерін шешуге бағытталған өзін-өзі дамытуына ықпал ету

b)

Жылы лебіз, жете тыңдай білу, қажет болса кеңес беру, балаға деген сенім, оның құқығын қорғау, тәрбиешінің балаға қамқорлық қатынасы

c)

өзін оқушының орнына қоя білу қабілеті кез-келген жағдайда оқұшының іс-әрекетіне түсінушілік білдіру,оқушыны қолдап дер кезінде қуаттап отыру

d)

тұрақтанған мұраттар мен наным-сенімдерге негізделіп, саналы белгіленген мақсатқа сәйкес жеке тұлғаның өз тұлғалық сапа-қасиеттерін өзгертуге арналған педагогикалық іс-әрекеті.

241-269

Total questions: 31

Worksheet time: 16mins

Similar Resources on Wayground