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WorksheetsCUESTIONARIO 18392
Total questions: 105
Worksheet time: 53mins
1. ¿Qué es la competencia?
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores en un contexto socio-histórico específico.
Permite a la persona humana resolver los “problemas” satisfactoriamente.
Capacitar a los estudiantes para que puedan enfrentar estos retos mediante el desarrollo de competencias esenciales para la vida.
Todas las anteriores.
2. ¿Qué implica evaluar los aprendizajes de los estudiantes?
Realizar juicios sistemáticos sobre la calidad y el valor de las competencias que han adquirido en un contexto específico.
Conjunto de resultados obtenidos por los estudiantes como consecuencia de su experiencia educativa.
Evaluación de los estudiantes por parte de otros (docentes).
Asignación simbólica de la medida, que puede ser numérica o una letra.
3. ¿Cómo se debe evaluar?
Se lleva a cabo durante todo el tiempo que están los niños a cargo del profesional.
Evaluar de manera alineada con los objetivos y competencias establecidos en el programa educativo.
Corresponde a la finalización de cada quimestre.
Evaluación de los propios estudiantes sobre su desempeño.
4. ¿Cuáles son las técnicas que se utilizan para evaluar?
Observación, encuesta, exámenes y portafolios.
Observar, anotar, hacer preguntas, portafolios.
Observación, exámenes, entrevistas, preguntar.
Encuesta, comunicar, observar, portafolios.
5. ¿Quién evalúa?
Únicamente los maestros pueden emitir juicios y evaluar a los estudiantes.
Además de los maestros, solo los padres de familia tienen la autoridad para enjuiciar la práctica docente.
La evaluación es exclusivamente responsabilidad de las autoridades educativas.
Los profesores emitimos los juicios sobre los estudiantes; pero los datos pueden ser recabados de diversas fuentes.
6. ¿Cuál es la función principal de la evaluación formativa en relación con los procesos de aprendizaje de los estudiantes?
Evaluar continuamente el desempeño de los estudiantes en el aula.
Cumplir una función principalmente sumativa en la evaluación.
Mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Asociarse con la evaluación tradicional y puntual del rendimiento académico.
7. ¿Cuáles son los momentos de la evaluación inicial según el currículo?
Inicio del año, durante todo el proceso y final de cada periodo.
Evaluación inicial o diagnóstica, evaluación de proceso y evaluación final.
Evaluación final, durante el proceso y diagnóstico.
Diagnóstica y final.
8. ¿Cuáles son las formas de evaluación?
Cuestionario, Guía.
Observación, cuestionarios.
Heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación.
Diario de campo.
9. ¿Quiénes son los agentes involucrados dentro del proceso de evaluación en el proceso educativo?
Docentes, niños y padres de familia.
Personal administrativo, directivo y estudiantes.
Docentes, padres de familia y funcionarios.
Docente, funcionarios y niños.
10. ¿Qué significa calificar?
Diagnóstica, procesal, final.
Asignación simbólica de la medida, que puede ser numérica o una letra.
Inicio, desarrollo, final.
Cuando se aplica un instrumento o cuando utilizamos un instrumento.
11. Seleccione la respuesta correcta. En la evaluación diagnóstica:
El contexto familiar, cultural y social, influye directamente en el desarrollo del infante.
Se realiza al final del ciclo escolar.
La docente no es responsable de este proceso.
El contexto familiar y cultural no influye en el desarrollo del niño.
12. ¿Cuál es el objetivo de la función sumativa dentro de los parámetros de evaluación?
Determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.
No se centra en los procesos finales.
Busca información para las evaluaciones diagnósticas.
Determina el grado de dificultad de los alumnos.
13. ¿Cuál es la finalidad de la función formativa?
Se centran en los procesos finales de los alumnos.
Retroalimentación de los objetivos alcanzados de los docentes.
La mejora del proceso evaluado el cual permite tomar medidas de carácter inmediato.
Soluciona los posibles problemas de manera inmediata.
14. El aprendizaje puede lograrse mediante:
El conocimiento.
La enseñanza.
La intervención educativa.
La evaluación.
15. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación en Educación Inicial?
Para favorecer el desarrollo integral de los niños, descubrir sus potencialidades, reforzar su autoestima y detectar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y desarrollo.
Para favorecer el desarrollo intelectual, descubrir sus potencialidades, reforzar su autonomía y detectar posibles afectaciones de aprendizaje y desarrollo.
Para favorecer su madurez, descubrir sus hábitos, reforzar su autoestima y reconocer posibles falencias que afectan al aprendizaje y desarrollo.
Para favorecer el crecimiento, descubrir sus emociones, reforzar su autoestima y enfrentar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y desarrollo.
16. La evaluación inicial, en el subnivel dos es necesaria para:
Conocer los conocimientos, las experiencias y las emociones del infante.
Conocer los antecedentes familiares, los sentimientos y los saberes del infante.
Conocer los intereses, las experiencias y los saberes previos del infante.
Conocer el crecimiento, las experiencias y los saberes previos del infante.
17. La evaluación de los aprendizajes infantiles se dan de forma:
Cuantitativa
Cualitativa
Mixtas
Sumativa
18. ¿La evaluación en la educación inicial qué es lo que se debe tener en cuenta?
La edad
La familia
La evaluación
Los aprendizajes previos
19. ¿Se asume a la evaluación como un proceso?
Cualitativo, permanente, continuo,sistemático, objetivo, flexible e integral que permite realizar ajustes a las orientaciones a brindar, para optimizar el desarrollo y aprendizaje de los niños.
De productos de aprendizaje que no podemos evaluar con pruebas objetivas ni exámenes abiertos y constituyen trabajos que desarrollan los estudiantes durante un periodo.
Necesario para plasmar el procedimiento, expresar completamente las ideas, justificar con argumentos, comentar, valorar, resolver problemas.
Es una recopilación de información rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación, con objeto de formar y emitir un juicio de valor respecto a ella.
20. ¿Qué es el portafolio en educación inicial?
Son carpetas divididas por aspectos, temas o capítulos, donde se recopilan los productos de aprendizaje durante un periodo determinado.
Son carpetas que no tienen temas divididos.
Se entiende por portafolio a los trabajos de los alumnos que no tienen importancia.
Son carpetas valorativas que ayudan a los alumnos.
21. Según Roger (1989) cuales son las características de la evaluación:
Integrada, formativa, recurrente, criterial, decisoria, cooperativa y continua.
Sistemática, continua, integradora, decisiva, recurrente, criterial, total y ética.
Integral, integrada, integradora, criterial, educativa, total, científica.
Científica, educativa, social, afectiva, motora, recurrente, familiar.
22. ¿Por qué la evaluación es cooperativa?
Requiere de usar técnicas, métodos y procedimientos para obtener información verídica.
Se la aplica constantemente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se la elabora con todas las actividades educativas de mayor impacto en la aplicación.
Hace partícipe a toda la comunidad que rodea al infantes, ya que las observaciones y calificaciones deben ser revisadas por los miembros que intervienen en el proceso educativo.
23. ¿Cuál es la función diagnóstico de la evaluación?
Es la evaluación que permite identificar los aspectos importantes del aprendizaje del infante para reorientar los diversos procesos del modelo educativo.
Es la evaluación que permite identificar los conocimientos previos que tiene el estudiante, permitiendo así tener un punto de partida para implementar cualquier acción pedagógica.
Es la evaluación que permite pronosticar la situación de partida del estudiante en cuanto a sus destrezas y rendimiento que sirven de base para que el docente pueda predecir los resultados de aprendizajes futuros.
Es la evaluación que permite identificar los logros obtenidos durante todo el periodo de aprendizajes del estudiante.
24. ¿Cuáles son las funciones de la evaluación según Cardona (1994)?
Retroalimentación, formativa, final y criterial.
Diagnóstica, control, final y procesual.
Inicial, procesual y final.
Diagnóstica, previsión, retroalimentación y control.
25. El siguiente enunciado: “Tiene como objetivo determinar el nivel de preparación del estudiante para anticipar desafíos y éxitos” pertenece a:
Evaluación final.
Evaluación procesual.
Evaluación diagnóstica.
Evaluación inicial.
26. La evaluación final menciona que:
Su función es sancionadora, concluye con un juicio para determinar lo superado por los estudiantes.
Determina el nivel de preparación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Se relaciona estrechamente con la evaluación formativa y continua.
Su propósito es recopilar datos personales y académicos durante el año escolar.
27. La evaluación diagnóstica tiene como objetivo:
Proporcionar al profesor un diagnóstico personal académico.
Proporcionar al alumno información académica.
Proporcionar al profesor un conocimiento real de las características personales y académicas.
Diseñar estrategias didácticas.
28. ¿Cuál es el enfoque principal de la evaluación sumativa?
Tener un punto de partida para la evaluación diagnóstica.
Reflejar la intencionalidad y los resultados.
Tomar decisiones cruciales como aprobar o no aprobar.
Determinar la valía final,el grado del aprovechamiento del alumno,y la consecución de los objetivos y competencias establecidas.
29. ¿Que tiene como objetivo la evaluación global?
Investigar o evaluar.
Evaluar de forma interna y externa.
Cubrir todos los componentes o aspectos de
un estudiante.
Conocer el resultado final de la estructura interna del área evaluada.
30. Según su extensión son:
Evaluación global y evaluación parcial.
Evaluación inicial, procesual y final.
Evaluación sumativa, diagnóstica y de control.
Evaluación diagnóstica, previsión, retroalimentación y control.
31. La evaluación parcial tiene como objetivo:
Interactuar en los procesos de evaluación.
Investigar o evaluar un determinado componente.
Ser aplicada en la investigación integradora.
Evaluar habilidades, actitudes y creencias.
32. Las evaluaciones internas son fomentadas y realizadas internamente por:
Las personas a ser evaluadas.
Por evaluadores.
Miembros de centros, programas, equipos educativos o administrativos.
Equipo docente y administrativo.
33. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación interna?
Es conocer el desarrollo del proceso y los resultados finales desde dentro de la estructura externa.
Es conocer el desarrollo del proceso evaluado y los resultados iniciales desde fuera de la estructura interna.
Es conocer el desarrollo del proceso y los resultados iniciales desde fuera de la estructura interna.
Es conocer el desarrollo del proceso evaluado y los resultados finales desde dentro de la estructura interna.
34. ¿A qué se refiere con evaluación externa?
El evaluado y el evaluador son personas o instancias iguales. Por lo general, agentes externos, como la Inspección Educativa o expertos internos, evalúan el funcionamiento de un centro o programa. Esta evaluación se realiza desde dentro del proceso evaluado.
El evaluado y el evaluador son personas o instancias diferentes. Por lo general, agentes externos, como la Inspección Educativa o expertos externos, evalúan el funcionamiento de un centro o programa. Esta evaluación se realiza desde fuera del proceso evaluado.
Esta evaluación se realiza desde fuera del proceso evaluado, por lo general, agentes externos, como la docente o inspección, evalúan el funcionamiento de un centro o programa.
Esta evaluación se realiza desde dentro del proceso evaluado, por lo general, agentes externos, como la docente o inspección, evalúan el funcionamiento de un centro o programa externamente.
35. ¿Cuáles son los agentes de la evaluación?
Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
Evaluación interna, evaluación externa.
Planificación, heteroevaluación.
Evaluación normativa, evaluación criterial.
36. ¿Qué es la heteroevaluación?
Los evaluadores y los evaluados son diferentes personas, ocurre dentro de la misma institución, y no implica la participación de evaluadores internos.
Los evaluadores y los evaluados son las mismas personas, ocurre dentro de la misma institución, y no implica la participación de evaluadores externos.
Los evaluadores y los evaluados son diferentes personas, ocurre dentro de la misma institución, y no implica la participación de evaluadores externos.
Los evaluadores y los evaluados son diferentes personas, ocurre dentro de la misma institución, y no implica la participación de evaluadores internos y externos.
37. ¿Qué implica la coevaluación?
Implica que personas o grupos dentro de una institución se evalúan mutuamente. Es un intercambio de roles entre evaluadores y evaluados.
Implica que personas o grupos fuera de una institución se evalúan mutuamente. Es un intercambio de roles entre evaluadores y evaluados.
Implica que personas o grupos dentro de una institución trabajan mutuamente. Es un intercambio de roles entre evaluadores y evaluados.
Implica que dentro de una institución se evalúan mutuamente. Es un intercambio de roles entre evaluadores y evaluados.
38. Dentro de la autoevaluación ¿Las personas que realizan el trabajo son también quienes lo?
Corrigen
Evalúan
Participan
Determinan
39. Es útil para obtener datos estadísticos sobre el rendimiento del estudiante en relación con su grupo:
Evaluación normativa
Hetero evaluacion
Evaluación criterial
Evaluación interna
40. ¿En qué se basa la evaluación criterial?
Criterios de evaluación
Criterios no específicos
Criterios acorde a lo aprendido
Criterios previamente establecidos
41. ¿Por qué necesitamos estándares en el Ecuador?
Proporcionará descripciones claras de los objetivos a alcanzar en la educación de calidad.
Proporcionará alimentación y salud.
Mejorar las políticas y procesos relacionados con los profesionales de la educación.
Informar a la sociedad sobre el desempeño.
42. ¿Qué gestión aplica el directivo enmarca su gestión en el cumplimiento de la normativa legal?
LOEI, Reglamento General a la LOEI, Código de la Niñez y de la Adolescencia y otras leyes.
PEI, LOEI, Código de la niñez y adolescencia.
Talento humano, Nivel de desempeño, Evidencias.
Curriculum nacional, investigaciones, Evidencias.
43. El directivo debe mantenerse actualizado en:
Programas e investigaciones.
Investigaciones educativas y temáticas pedagógicas.
Investigaciones de mercado y temáticas de marketing.
Investigaciones aesthetic y temáticas infantiles.
44. ¿Qué tipo de líder educativo necesita el Ecuador?
Aquel que permite mejorar los estándares de desempeño.
Aquel que tiene como objetivo contribuir hacia la mejora de prácticas sobre la gestión de las instituciones educativas.
Optimizar la labor de las demás autoridades de las instituciones educativas.
Mejorar el clima organizacional y los profesionales de las instituciones.
45. ¿Qué son los estándares de aprendizaje?
Son aquellos que permiten que los resultados del aprendizaje se ejecuten de manera óptima.
Estipulan las áreas básicas de aprendizaje de los estudiantes.
Permiten la mejora de prácticas en saber gestionar las instalaciones educativas.
Ejecutan de manera óptima los logros del nivel educativo.
46. ¿Cuáles son los nuevos estándares de desempeño?
Dimensión, estándares generales, estándares específicos e indicadores de verificación.
Dimensión general, indicador de verificación, y estándares específicos.
Estándares de verificación, específicos, dimensión sincrónica.
Dimensión inicial, estándares específicos, estándares generales.
47. ¿Qué programas organiza el directivo para el personal?
Programas de desarrollo integral.
Programas de lenguaje.
Programas de educación física.
Ninguna de las anteriores.
48. ¿Qué espacios genera el directivo en la institución?
Intercambio de información holística.
Intercambio de conocimientos.
Intercambio de conocimientos y experiencias.
Ninguna de las anteriores.
49. ¿Qué espacios favorece construir el directivo en la institución?
Reflexión y análisis entre el personal.
Comunicación entre el personal.
Análisis entre docentes y padres de familia.
Ninguna de las anteriores.
50. La formación educativa en el nivel inicial para pasar al siguiente nivel de formación es medida a través de:
Cuantitativa
Aceptación del sistema educativo
Desarrollo de habilidades y competencias
Democráticamente
51. ¿De qué se habla en la dimensión C?
Gestión del talento humano y recurso.
Gestión pedagógica.
Estándares específicos.
Clima organizacional.
52. El directivo establece condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal tales como:
Toma decisiones respecto al uso eficiente de los recursos, de acuerdo con lo estipulado en el PEI.
Generar espacios de intercambio de conocimientos y experiencias entre sus miembros y con instituciones similares.
Actualización de todos los avances sobre gerencia educativa.
Lidera acciones para la planificación y elaboración participativa del Código de Convivencia.
53. Para planificar y gestionar la obtención y distribución de recursos se debe tomar decisiones respecto al uso eficiente de los recursos, de acuerdo con lo estipulado en el:
Currículo
LOEI
PEI
Código de la niñez.
54. ¿En el estándar de desempeño profesional cual de ellas es una de sus características?
Es competente a lo que se refiere a las actividades.
Realiza planificaciones que no corresponden con las necesidades de los estudiantes.
Busca retribuirse logros de los demás.
Irrespeta a las autoridades.
55. Tiene como objetivo contribuir hacia la mejora de prácticas en saber coordinar y conocer sobre la gestión instituciones educativos ecuatorianas corresponde a:
Estándares de aprendizaje
Líder educativo
PEI
Gestión educativa
56. ¿Qué acciones lidera el directivo?
Acciones para la planificación y elaboración participativa del Código de Convivencia.
Acciones de elaboración de listas de cotejo.
Acciones de comunicación y participación con la comunidad.
Ninguna de las anteriores.
57. El directivo dirige el cumplimiento de:
La Constitución de la República.
Código de convivencia.
Ley orgánica de educación.
Ninguna de las anteriores.
58. ¿Qué establece el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional en el Art. 18?
Políticas Públicas de Enseñanza Educativa.
Políticas Nacionales de Evaluación del Sistema Nacional de Educación.
Políticas Públicas de Evaluación del Sistema Nacional de Educación.
Políticas Nacional de Evaluación del Sistema Gubernamental.
59. ¿Cuáles son los componentes a ser evaluados del sistema educativo, en el Art. 68?
Aprendizaje, gestión de establecimientos educativos y desempeño de profesionales de la educación.
Aprendizaje y desempeño de profesionale de la educación.
Aprendizaje y gestión de establecimientos educativos.
Ninguna de las anteriores.
60. En los estándares específicos de la dimensión A mencionar que los directivos:
Construcción, difusión del PEI y participación junto a la institución.
Gestiona y se encarga del cumplimiento de los estándares educativos.
Promueve la creación, ejerce liderazgo y desarrolla proceso de autoevaluación institucional.
Evalúa el trabajo técnico y pedagógico de los docentes.
61. ¿Cómo se caracterizan las técnicas e instrumentos de evaluación?
Herramientas exclusivas para medir el desempeño de los docentes.
Recursos únicamente utilizados por los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Instrumentos prácticos que suministran información relevante sobre el progreso continuo de cada alumno.
Materiales didácticos que solo proporcionan información ocasional sobre el progreso estudiantil.
62. ¿ Cuál es la función principal de las técnicas e instrumentos de evaluación en el contexto educativo?
Establecer un único estándar para medir el éxito académico.
Proporcionar información relevante sobre el progreso y desarrollo en el aprendizaje.
Limitarse a evaluar únicamente el desempeño en actividades específicas.
Utilizar instrumentos variados sin tener en cuenta el momento del proceso educativo.
63. ¿Cómo se desarrolla o tiene que ser la observación?
Establecer charlas entre estudiantes y docentes.
Establecer charlas entre docentes y padres de familia.
Tiene que ser libre, espontánea o planificada
Tiene que ser de forma natural.
64. ¿Cuándo se utiliza la observación?
Se utiliza cuando se desea evaluar algún comportamiento específico, destreza, habilidad o actitud.
Se utiliza para obtener información a través de una conversación.
Se utiliza para entablar una charla con los padres de familia.
Se utiliza para realizar una lista en la que se proporciona información de destrezas o comportamientos de los niños y niñas.
65. Según Pelliecer, 2010 la encuesta produce:
Produce información en base a un tema o momento en los que se aplica un cuestionario, generalmente son aplicados para obtener opiniones ya sea de los niños o de los padres de familia en cuanto a actividades, recursos objetivos entre otros, que su finalidad es la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta técnica es la más utilizada, ya que se desarrolla dentro de una conversación planificada, pero con la finalidad de recoger información oralmente que se genera mediante preguntas que se conducen hacia la comunidad educativa.
Consiste en la recolección de trabajos realizados por los niños y niñas realizados durante todo el periodo académico, ya sean estos individuales o grupales, de modo que evidencia la actividad educativa a fin de verificar la evaluación de los aprendizajes.
Son herramientas que recolectan información del proceso educativo y evolutivo de cada uno de los estudiantes, mismos que permiten tener datos válidos, evitando interpretaciones subjetivas.
66. García Torres y Arranz Martín (2011), tipifican a esta técnica de la siguiente manera:
Observación directa, abierta, cerrada.
Delimitación de objetivos, escoger el tipo de encuesta para aplicar.
De acuerdo a los objetivos, de acuerdo a las preguntas.
Descriptivas, respuesta cerrada, respuesta mixta.
67. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el propósito principal de la entrevista en la educación inicial?
Evaluar el desempeño académico de los niños.
Establecer un canal de comunicación entre padres y maestros.
Seleccionar a los niños más talentosos para programas especiales.
Proporcionar entretenimiento educativo para los padres.
68. ¿Qué función principal cumple la entrevista en el ámbito de la educación inicial?
Crear un ambiente competitivo entre los padres.
Evaluar la eficacia del personal docente.
Fomentar la colaboración entre padres y educadores.
Seleccionar a los niños más introvertidos para intervención especial.
69. ¿Cuál es el principal propósito de un portafolio educativo?
Evaluar el desempeño del maestro.
Mostrar evidencia del proceso de aprendizaje y destrezas adquiridas por los niños.
Documentar las notas de los estudiantes.
Decorar las aulas escolares.
70. El portafolio estudiantil es :
Ficha
Instrumento
Técnica
Herramienta
71. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el concepto de "portafolio educativo"?
Un registro de asistencia diario.
Una carpeta con selección planificada de trabajos escolares.
Un informe de notas y calificaciones.
Un catálogo de actividades extracurriculares.
72. En el contexto educativo, ¿cómo se podría describir mejor una carpeta que incluye cada trabajo seleccionado con la fecha de ejecución, comentarios del docente y un resumen de por qué se eligieron esos trabajos?
Diario académico.
Archivo de desempeño.
Registro de actividades.
Portafolio educativo.
73. ¿Los instrumentos de evaluación cómo deben ser diseñados?
Anterioridad, Intencionalidad clara y de Fácil utilización.
Fácil Utilización, Proceso de Desarrollo y de Aprendizaje.
Intencionalidad clara, Fácil utilización y Anterioridad.
Anterioridad, Proceso de desarrollo y Aprendizaje.
74. ¿Qué permiten los instrumentos de evaluación?
Recoge y registra la información.
Conoce el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas.
Registra la información y Conoce el proceso de desarrollo de los niños y niñas.
Recoge información del proceso y aprendizaje del del infante.
75. ¿Qué es la ficha de observación?
Herramienta que sirve para registrar la presencia o ausencia de actitudes, de características y destrezas puntuales.
Herramienta que sirve para evaluar cuantitativamente.
Sirve para registrar solamente el contexto social de cada niño.
Ninguna de las anteriores.
76. ¿Qué es el registro anecdotario?
Herramienta que sirve para planificar las clases.
Herramienta donde se apuntan y visualizan en conjunto las conductas observadas o cualquier situación significativa.
Herramienta donde se apuntan y visualizan en conjunto las conductas observadas o cualquier situación insignificante.
Herramienta que sirve para evaluar cuantitativamente.
77. ¿Qué es un cuaderno diario?
Instrumento
Herramienta
Técnica
Evaluación
78. ¿Para qué sirve el cuaderno diario?
Documentar y hacer un seguimiento del desarrollo de los infantes.
Diagnosticar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Manifestar ideas.
Muestra las destrezas adquiridas por los estudiantes.
79. Se realiza con la entrevista a los padres de familia o adultos responsables y contempla datos personales de contacto, de salud entre otros.
Informe final cualitativo
Lista de cotejo
Ficha de Entrevista
Ficha de Matrícula
81.¿Cómo se define la "Dimensión"?
Ámbito o área de acción que tiene un objetivo concreto en función del sistema organizativo.
Descriptores de los logros esperados o resultados que se pueden alcanzar.
Expresión de medida o grado de cumplimiento de un estándar.
Un conjunto de prácticas recurrentes en un establecimiento educativo..
80. Muestra si la destreza está en inicio, en proceso, adquirida y no evaluada.
Ficha de Matrícula
Ficha de Observación
Ficha de estimación
Lista de cotejo.
82.¿Cuál es la principal función de los Estándares de Gestión Escolar?
Determinar la ubicación geográfica de las instituciones educativas.
Establecer las fechas de inicio y fin del año escolar.
Organizar y desarrollar procesos de gestión para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Definir los requisitos de uniforme para el personal educativo.
83. ¿Cuál es la definición de Indicador?
Un área de acción específica en un establecimiento educativo.
Un conjunto de prácticas recurrentes en un sistema organizativo
Descriptores de los logros esperados o resultados que se pueden alcanzar.
Expresión de medida o grado de cumplimiento de un objetivo o estándar establecido.
84.En cuanto a la Dimensión Estratégica, ¿La institución educativa que proceso establece?
Desarrollar el proyecto educativo institucional (PEI).
Desarrollar y planificar un plan de acción.
Implementar mecanismos de acompañamientos guiado.
Gestionar planes de desarrollo personal enfocados en el cuerpo docente.
85. ¿Cuáles son los elementos que conforman la Dimensión Pedagógica Curricular?
Servicios complementarios y Programas de redes de trabajo.
Gestión del aprendizaje, Tutorías y Acompañamiento.
Recursos didácticos y físicos, sistemas de comunicación e información.
Organización y talento humano.
86. Los estándares de desempeño profesional docente se clasifican en:
Dimensión, estándar general, estándar específico, indicador, evidencias.
Dimensión, estándar específico, estándar total, indicador, evidencias.
Estándar general, estándar específico, dimensión, indicador, evidencias.
Dimensión, estándar general, estándar específico, evidencias, indicador.
87. ¿Para qué es importante utilizar los estándares de desempeño profesional?
Conocer el currículum anterior y posterior al grado que imparte.
Usar de forma competente la lengua en la que enseña.
Guiar, reflexionar, evaluar, autoevaluar.
Evaluar los objetivos de aprendizaje.
88. El docente se compromete con el desarrollo de la comunidad ha:
Elaborar el Código de Convivencia a través de prácticas participativas lideradas por el Gobierno Escolar.
Establecer políticas de formación ética integral, tal como se estipula en la LOEI
Genera y se involucra en la promoción estudiantil y apoyo de proyectos de desarrollo del mercado
Promueve acciones que sensibilicen a la comunidad sobre procesos de inclusión educativa y social.
89. Los estándares de Desempeño Profesional Directivo hacen referencia a:
Liderazgo, gestión pedagógica, talento humano, recursos, clima organizacional, convivencia escolar.
Aprendizaje de calidad, participación comunitaria, participación familiar.
Ministerio de Educación.
Objetivos de aprendizaje.
90. Seleccione la respuesta correcta: Los directivos de una institución educativa son personas que cumplen con las acciones indispensables para optimizar, ¿Los autores cuáles son?:
Docentes, vicerrector.
Ministerio de Educación.
Rector, docentes, director.
Director, Rector, Subdirector, Vicerrector.
91. ¿Cuál es el propósito principal del "Lineamiento para la Evaluación en el nivel de Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria en el contexto de Emergencia Sanitaria"?
Orientar a los padres sobre la educación en casa durante la emergencia sanitaria.
Brindar pautas para evaluar el desempeño de los docentes en educación inicial.
Garantizar la calidad de los servicios educativos en situaciones de emergencia.
Establecer criterios para la creación de nuevas instituciones educativas durante la crisis sanitaria.
92. ¿Cuál es el principal beneficio que obtiene un docente mediante la evaluación según la cita de Díaz Barriga, F. 1998?
Obtener información sobre la efectividad de las estrategias de enseñanza.
Obtener información sobre la efectividad de las estrategias de enseñanza.
Medir la cantidad de contenido enseñado.
Determinar la duración adecuada de las clases.
93. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe adecuadamente la importancia de utilizar la observación como técnica de evaluación en el contexto educativo descrito?
La observación es esencial para medir la cantidad de información proporcionada por los padres.
La observación continua garantiza un desarrollo óptimo de las habilidades de los niños y niñas.
La entrevista y el diálogo con los padres son suficientes para evaluar el desempeño de los estudiantes.
La observación se utiliza exclusivamente para evaluar el rendimiento académico de los niños y niñas.
94. ¿Cuál es el propósito principal de realizar la evaluación en varios momentos específicos a lo largo del año en el contexto educativo descrito?
Determinar únicamente el rendimiento final de los estudiantes.
Minimizar la importancia de la evaluación continua durante el proceso educativo.
Evaluar exclusivamente al final de cada período para simplificar el proceso
Recopilar información y realizar diagnósticos al inicio del año escolar.
95. Según la cita de Castillo & Cabrerizo, ¿cuál es la función principal de los recursos didácticos y prácticos en el contexto educativo descrito?
Proporcionar información relevante sobre los docentes. Facilitar el conocimiento continuo y adecuado del progreso de los estudiantes
Proporcionar información relevante sobre los docente
Minimizar la importancia de los procesos de aprendizaje.
Evaluar exclusivamente el desempeño final de los alumnos.
96. ¿Qué son los Estándares de Aprendizaje?
Son descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes comunes
Son orientaciones y sugerencias que los profesionales
Bienestar y la autoestima de la familia en general
Encuentran los niños y se sigan las orientaciones y sugerencias.
97.¿Que son dominios de conocimiento?
Permiten visualizar la progresión del aprendizaje
Deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar
Son núcleos de aprendizaje esenciales de la ciencia que conforma cada área curricular
Contiene las herramientas necesarias para que el estudiante
98.Dentro de los estándares del área de lengua y literatura. ¿Cuántos dominios de conocimiento existen?
Comunicación oral
Comunicación escrita
Producción de textos escritos
Ninguna de las anteriores
99.¿Cómo se organizan los Estándares de Aprendizaje?
Lengua y Literatura
Matemática, Estudios Sociales
Ciencias Naturales
Se establecen en cinco niveles que permiten visualizar la progresión del aprendizaje
100. ¿Qué dominio de conocimiento describe los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa?
Comprensión de textos escritos
Comunicación oral
Producción de textos escritos
Ninguna de las anteriores
101. Un directivo de calidad busca contribuir de manera significativa a la mejora de:
las prácticas educativas y de la contribución social
las prácticas del liderazgo y de la gestión en cada institución.
las prácticas sociales y gestión estudiantil
ninguna de las anteriores
102. ¿Dentro de que están planteados los estándares?
del marco del Buen Vivir
de la institución educativa
de la regulación directiva
de los padres de familia
103. ¿Que respetan los estándares?
los horarios y los honorarios
las materias y el material educativo
diversidades culturales de los pueblos, las etnias y las nacionalidades.
a la familia
104. ¿Que vigilan los estándares?
el cumplimiento de los lineamientos y disposiciones establecidas por el Ministerio de Educación
el cumplimiento de las actividades propuestas por la docente asignada
la finalización de los objetivos propuestos
ninguna de las anteriores
105. ¿Que permite verificar el estándar específico?
la verificación del cumplimiento de lo propuesto en el estándar general
el cumplimiento de las actividades propuestas por la docente asignada verificación de la información
la verificación de los ítems que se desean actualizar
la verificación de los temas a recordar en las actividades específicas
