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WorksheetsTEST DE REPASO MÓDULO 2
Total questions: 53
Worksheet time: 27mins
Marca la opción correcta:
Para que el informe sociopsicopedagógico tenga validez es necesaria la firma del especialista en orientación educativa, y del padre y la madre o las personas/entidades que ejercen la tutoría legal
Las propuestas de intervención buenas son aquellas que son posibles llevar a cabo desde el propio aula
En el caso de que los tutores legales no autoricen la evaluación sociopsicopedagógica, ésta puede llevarse a cabo, ya que el alumnado precisa de medidas de apoyo para favorecer el acceso a su aprendizaje
Según Castillo (2002), de las fases que se indican sobre el diseño del proceso de evaluación, la fase ejecutiva-operativa se caracteriza por:
La reflexión en el planteamiento
La puesta en práctica
La estrategia a desarrollar
La cofosis hace referencia a una discapacidad:
Visual
Motriz
Auditiva
La cita “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y persona eres” pertenece a
De la Orden
Santos Guerra
Castillo Arredondo
Dentro de las medidas específicas para el aprendizaje del alumnado TEA se encuentran los “apoyos audiovisuales y reglas mnemotécnicas”. Estas medidas son:
Medidas para fomentar la autonomía en el aprendizaje
Medidas propias de un currículum personalizado
Medidas asociadas a la temporalización
El nivel de logros alcanzado se recoge en la evaluación:
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
La junta de evaluación de final de curso en junio es una evaluación:
Sumativa y global
Heteroevaluativa y diagnóstica
Formativa y criterial
La teoría del apego de Bowlby sugiere que los niños vienen biológicamente programados para
Adaptarse al medio con conductas instintivas de supervivencia
Responder de forma autónoma desde su nacimiento, y durante su infancia
Formar vínculos con las demás personas
El Plan de Actuación Personalizado es el documento que organiza las medidas de respuesta educativa para garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que requiere determinadas medidas personalizadas, a partir de la propuesta hecha en el informe
sociopsicopedagógico:
Forma parte del expediente del alumnado
Forma parte de las medidas de nivel III
Forma parte de las barreras de acceso, aprendizaje y participación
En la explicación del diagnóstico a las familias es importante:
Recalcar los aspectos negativos del alumno
Recalcar puntos fuertes en habilidades y aptitudes que presente el niño/a
Proporcionar a la familia una explicación lo más técnica y especializada posible
El concepto de autoevaluación, entendido como proceso de autoconocimiento, se trabaja especialmente desde la competencia clave:
Lingüística
Aprender a aprender
Emprendedora
Por competencia se entiende “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. Esta definición-marco se debe a:
Informe DeSeCo (2003)
Jacques Delors (1996)
La LOMLOE (2020)
En el proceso de detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado, se realiza una reunión de coordinación del equipo educativo del alumno/a para valorar de forma conjunta:
Las barreras de acceso, participación y aprendizaje, y las medidas educativas aplicadas hasta el momento
Las calificaciones obtenidas por el alumnado
Las fortalezas del alumnado y sus debilidades
Según Küber-Ross (1969), ¿qué estadio del duelo hace referencia a cuando la familia se plantea lo que va a suponer hacer frente al día a día de la discapacidad, y preparar un futuro seguro para su hijo/a?
Negación
Depresión
Negociación
Para la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales es prescriptiva una evaluación sociopsicopedagógica, y la emisión del informe sociopsicopedagógico por parte de los servicios especializados de orientación educativa:
Contando con la previa autorización y consentimiento favorable de los tutores legales
Contando con la previa información del motivo por el cual se inicia esta evaluación sociopsicopedagógica
Contando con la previa autorización, consentimiento favorable y firma de los tutores legales para el inicio de la evaluación sociopsicopedagógica
Las necesidades educativas especiales (NEE) son:
Dificultades del aprendizaje, dificultades emocionales y trastornos de déficit de atención e hiperactividad
Discapacidad grave o severa, trastornos graves de conducta y trastornos graves de comunicación y lenguaje
Discapacidad grave o severa (cognitiva, visual, motriz, auditiva…)
El desarrollo motor infantil se lleva a cabo de modo secuencial, es progresivo y continuo, y está vinculado a la maduración neurológica y al crecimiento físico. Hay dos tipos de motricidad. Marca la opción correcta:
Motricidad gruesa, que son acciones de manipular, y motricidad fina, que consiste en acciones como escribir, recortar, etc.
Motricidad alta, que son movimientos generales, y motricidad baja, que son acciones de manipular y concretar
Motricidad gruesa, que son desplazamientos, giros, movimientos generales…, y motricidad fina, que son acciones de manipular, escribir, recortar, etc.
La gravedad del diagnóstico, según el DSM-5, no puede ser:
Intensa
Leve
Moderada
Si se cuida la relación entre profesorado y alumnado, se está generando una “base reparadora” en el apego, que el menor va a desarrollar en el resto de sus relaciones sociales. Esta relación “cuidadosa y protectora” verá sus resultados:
A corto plazo, en su relación día a día con el profesorado
A medio plazo, marcando normas y límites predecibles
A largo plazo, generando sentimientos de seguridad en el menor
La afirmación “supone una dificultad no solo en el aprendizaje, sino también en la consolidación tanto de la lectura como la escritura, que lleva a que las personas con dislexia tengan dificultades para leer con rapidez”, es relativa a:
Disgrafía
Disortografía
Dislexia
¿qué pasos NO forman parte de la elaboración de test, o prueba estandarizada y tipificada?
Determinar lo que se quiere medir
Armar la entrevista
Asegurarse de que sea fiable, precisa y válida
La evaluación es un proceso sistemático. De todos los apartados que se citan, ¿cuál de ellos NO tiene que ver con la planificación?
La adquisición de competencias y los objetivos académicos, personales y sociales, que son el qué y para qué evaluamos
Las funciones y procedimientos que se recogen en el por qué y cómo evaluamos
Los criterios de evaluación
Algunos de los criterios diagnósticos de la discalculia son relativos a:
El sentido de los números
La memorización de operaciones aritméticas
Todos los anteriores y el cálculo fluido
Un niño con TEA presentará deficiencias persistentes en la comunicación e interacción social, y así será diagnosticado, si muestra:
Deficiencias en la reciprocidad socioemocional
Movimientos estereotipados
Intereses restringidos
La evaluación educativa en educación especial se caracteriza por:
Centrarse en el alumno como agente activo del proceso
Adaptarse a las necesidades de cada alumno, previamente determinadas
Ambas son correctas
La afirmación “es un trastorno que se caracteriza por una dificultad en las habilidades relacionadas con los números y los cálculos” es relativa a:
Discalculia
Disgrafía
Dislexia
¿Cómo se puede determinar que un test es fiable?
Está vinculado a las nuevas tecnologías y su medición de error es inferior a 1
Cumple con obligaciones deontológicas
Ambas son correctas
Marca la opción correcta:
El proyecto educativo de centro es el eje mediador de la respuesta educativa a la inclusión
Todas las medidas de nivel IV requieren de la evaluación sociopsicopedagógica
Una adaptación curricular individualizada no significativa es una medida de nivel IV
Un ejemplo de prueba de desarrollo como estrategia de evaluación es:
Un cuestionario de verdadero o falso
La exposición de un trabajo en equipo
La elaboración de un mapa conceptual
¿Cuál de las siguientes características pertenece al paradigma cualitativo de la evaluación?
Es generalizable y hace una valoración objetiva
Está orientado a la comprobación
Se apoya en la estimación
La afirmación “implican alteraciones que dificultan el uso y la comprensión del lenguaje, tanto hablado como escrito”, es relativa a:
Disgrafía
Trastornos del lenguaje
Dislexia
La detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado se realiza lo más tempranamente posible, a fin de proponer y determinar las medidas y apoyos más adecuados e iniciar la propuesta de actuación educativa cuanto antes. Si fuera posible, teniendo en cuenta la línea temporal, sería:
Antes del inicio de la escoclarización en Educación Infantil del alumno/a
Si el alumno/a ya está escolarizado/a, se realiza el proceso de detección e identificación en los momentos de cambio de etapa y transición, o en cualquier momento si fuera preciso
Ambas son correctas
El DUA se construye en torno a tres principios: el qué del aprendizaje, el cómo del aprendizaje y el por qué del aprendizaje. Proporcionar múltiples formas de implicación y participación del alumnado se asocia al principio de:
El qué del aprendizaje
El cómo del aprendizaje
El por qué del aprendizaje
Actualmente, saber trabajar en equipo es una aptitud cada vez más valorada, y se sustenta en los siguientes elementos:
Coordinación y competencia
Comunicación y coordinación
Colegiación y complementariedad
La definición “trastorno neurobiológico del desarrollo que se manifiesta durante los tres primeros años de vida, y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital”, es relativa a:
TEA
TDAH
DEA
La evaluación educativa en educación especial se caracteriza por
Centrarse en el alumno como agente activo del proces
Adaptarse a las necesidades de cada alumno, previamente determinadas
Ambas son correctas
Como docentes, a la hora de intervenir con familiares de alumnos con TEA, debemos prestar especial atención a qué principio de intervención:
Se debe conocer, escuchar y respetar las necesidades, intereses y opiniones de las familias.
Se debe estimular y promover la participación pasiva de las familias
Se debe asesorar en que las familias no deben delegar y confiar en los centros
¿Qué tres características son propias del alumnado con AA.CC., y no tanto del talentoso o precoz?
Realización constante de preguntas, uso apropiado de la información y creatividad
Ser curioso, interés por inventar cosas nuevas y capacidad para concebir ideas lineales
Mostrar gran implicación con las tareas, disfrutar con las cosas sencillas y mostrar iniciativa
Marca la opción correcta:
Para que el informe sociopsicopedagógico tenga validez, es necesaria la firma del especialista en orientación educativa y del padre, madre o persona/entidad que ejerce la tutoría legal
Las propuestas de intervención buenas son aquellas que es posible llevar a cabo desde la propia aula
En el caso de que los tutores legales no autoricen la evaluación sociopsicopedagógica, esta puede llevarse a cabo, ya que el alumnado precisa de medidas de apoyo para favorecer el acceso a su aprendizaje
¿Qué metodologías centradas en el alumno son las recomendadas para trabajar con el alumnado de necesidades educativas especiales?
Metodologías basadas en el desafío, gamificadas, o que partan de retos
Metodologías que trabajen por proyectos
Cualquier metodología activa adaptada
El diseño didáctico del proceso de evaluación requiere incluir varios procesos. Entre ellos:
Procesos de enseñanza y aprendizaje
Procesos en la adquisición de competencias básicas
Ambas son correctas
De las propuestas que se muestran, ¿cuál de ellas NO se corresponde con un mito sobre las AA.CC. según Aretxaga (2013)?
No necesitan estimulación
Se diagnostican más a niñas que a niños
Fácil detección de un CI superior a 130
Según los criterios diagnósticos del TEA en el DSM-5, ¿qué caracteriza al grado 3?
Necesidad de ayuda
Necesidad de ayuda notable
Necesidad de ayuda muy notable
Algunos de los recursos específicos que nos podemos encontrar para garantizar la accesibilidad a los aprendizajes para alumnado con discapacidad auditiva son:
Tableros de comunicación e implante coclear
Sistema Braille
Lupa
Un alumno puede tener rasgos de discalculia si:
No recuerda direcciones, números de teléfono o le cuesta leer la hora en formato digital
Muestra agilidad en el cálculo
Lee los problemas matemáticos y dedica tiempo a realizar esquemas o dibujos anexos para entender el enunciado
¿De qué evaluación estamos hablando si es el docente el que la inicia?
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El TDAH es un trastorno de tipo depresivo que se ha de trabajar especialmente desde:
El entrenamiento del autocontrol
El ámbito emocional y afectivo
La regulación de la hiperactividad
Las medidas de respuesta educativa para la inclusión constituyen todas las actuaciones educativas planificadas con la finalidad de eliminar las barreras identificadas en los diversos contextos donde se desarrolla el proceso educativo de todo el alumnado, y persigue responder de manera personalizada al proceso de aprendizaje de todo el alumnado en las distintas etapas educativas. Se divide en:
Etapas de infantil, primaria y secundaria
Personal docente y no docente para la inclusión
Cuatro niveles de respuesta educativa
En 1978, en Reino Unido aparece el Informe Warnock, con el que se anulan términos como “deficiente”, “discapacitado”, “minusválido” e “inadaptado” y se publica por primera vez el término:
Normalización
Necesidades educativas especiales
Integración
En España, ¿qué autor en el siglo XV trabaja el método oral para enseñar a los sordomudos?
Pedro Ponce de León
Louis Braille
Paracelso
La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala la importancia de diferenciar los términos de deficiencia y discapacidad. Se habla de discapacidad para referirse a:
Alteraciones de una estructura a nivel fisiológico, psicológico o anatómico
Un déficit que limita las funciones o actividades que puede realizar una persona
Ambas son correctas
Las necesidades familiares del alumnado TEA pueden ser de tipo:
Emocionales
Económicas
Todas las anteriores, y de información
