Worksheets保健 ⑧
Total questions: 28
Worksheet time: 28mins
1.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（エ）様々な保健活動や社会的対策/
我が国や世界では，健康を支えるために，健康課題に対応して各種の保健活動や社会的対策が行われていることについて理解できるようにする。その際，（ ）などの民間の機関や，特定非営利活動法人（＝NPO）・非政府組織（＝NGO）の諸活動，世界保健機関などの国際機関等の活動について，ヘルスプロモーションの考え方に基づくものも含めて触れるようにする。また，このような活動や対策を充実させるためには，一人一人がそれらを理解し支えることが重要であることに触れるようにする。
(a)
2.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（エ）様々な保健活動や社会的対策/
我が国や世界では，健康を支えるために，健康課題に対応して各種の保健活動や社会的対策が行われていることについて理解できるようにする。その際，日本赤十字社などの民間の機関や，（ ）（＝NPO）・非政府組織（＝NGO）の諸活動，世界保健機関などの国際機関等の活動について，ヘルスプロモーションの考え方に基づくものも含めて触れるようにする。また，このような活動や対策を充実させるためには，一人一人がそれらを理解し支えることが重要であることに触れるようにする。
(a)
3.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（エ）様々な保健活動や社会的対策/
我が国や世界では，健康を支えるために，健康課題に対応して各種の保健活動や社会的対策が行われていることについて理解できるようにする。その際，日本赤十字社などの民間の機関や，特定非営利活動法人（＝NPO）・（ ）（＝NGO）の諸活動，世界保健機関などの国際機関等の活動について，ヘルスプロモーションの考え方に基づくものも含めて触れるようにする。また，このような活動や対策を充実させるためには，一人一人がそれらを理解し支えることが重要であることに触れるようにする。
(a)
4.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（エ）様々な保健活動や社会的対策/
我が国や世界では，健康を支えるために，健康課題に対応して各種の保健活動や社会的対策が行われていることについて理解できるようにする。その際，日本赤十字社などの民間の機関や，特定非営利活動法人（＝NPO）・非政府組織（＝ ）の諸活動，世界保健機関などの国際機関等の活動について，ヘルスプロモーションの考え方に基づくものも含めて触れるようにする。また，このような活動や対策を充実させるためには，一人一人がそれらを理解し支えることが重要であることに触れるようにする。
(a)
5.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（エ）様々な保健活動や社会的対策/
我が国や世界では，健康を支えるために，健康課題に対応して各種の保健活動や社会的対策が行われていることについて理解できるようにする。その際，日本赤十字社などの民間の機関や，特定非営利活動法人（＝NPO）・非政府組織（＝NGO）の諸活動，世界保健機関などの国際機関等の活動について，（ ）の考え方に基づくものも含めて触れるようにする。また，このような活動や対策を充実させるためには，一人一人がそれらを理解し支えることが重要であることに触れるようにする。
(a)
6.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（オ）健康に関する環境づくりと社会参加/
自他の健康を保持増進するには，ヘルスプロモーションの考え方に基づいた，健康に関する環境づくりが重要であることについて理解できるようにする。また，一人一人が健康に関心をもち，健康を支える適切な環境づくりに積極的に参加していくことが必要であり，そのことが自分を含めた世界の人々の健康の保持増進につながることについて理解できるようにする。その際，それらを実現するには，健康に関する適切な情報を（ や ）して，正しく分析や評価し、活用や発信することが有効であることについて触れるようにする。
(a)
7.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（オ）健康に関する環境づくりと社会参加/
自他の健康を保持増進するには，ヘルスプロモーションの考え方に基づいた，健康に関する環境づくりが重要であることについて理解できるようにする。また，一人一人が健康に関心をもち，健康を支える適切な環境づくりに積極的に参加していくことが必要であり，そのことが自分を含めた世界の人々の健康の保持増進につながることについて理解できるようにする。その際，それらを実現するには，健康に関する適切な情報を選択や収集して，正しく（ や ）し、活用や発信することが有効であることについて触れるようにする。
(a)
8.「知識」⑷健康を支える環境づくり/
（オ）健康に関する環境づくりと社会参加/
自他の健康を保持増進するには，ヘルスプロモーションの考え方に基づいた，健康に関する環境づくりが重要であることについて理解できるようにする。また，一人一人が健康に関心をもち，健康を支える適切な環境づくりに積極的に参加していくことが必要であり，そのことが自分を含めた世界の人々の健康の保持増進につながることについて理解できるようにする。その際，それらを実現するには，健康に関する適切な情報を選択や収集して，正しく分析や評価し、（ や ）することが有効であることについて触れるようにする。
(a)
9.「内容の取扱い」
生活習慣病などの予防と回復及び環境と食品と健康については、（ ）の観点を踏まえつつ、健康的な生活習慣の形成に結び付くように配慮するものとする。また、生活習慣病などの予防と回復については、がんについても取り扱うものとする。
(a)
10.「内容の取扱い」
生活習慣病などの予防と回復及び環境と食品と健康については、食育の観点を踏まえつつ、健康的な生活習慣の形成に結び付くように配慮するものとする。また、生活習慣病などの予防と回復については、（ ）についても取り扱うものとする。
(a)
11.「内容の取扱い」
精神疾患の予防と回復については、（ ）、神経系及び内分泌系の機能について必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，「体育」の「Ａ体つくり運動」における体ほぐしの運動との関連を図るよう配慮するものとする。
(a)
12.「内容の取扱い」
精神疾患の予防と回復については、大脳の機能、（ 及び ）の機能について必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，「体育」の「Ａ体つくり運動」における体ほぐしの運動との関連を図るよう配慮するものとする。
(a)
13.「内容の取扱い」
精神疾患の予防と回復については、大脳の機能、神経系及び内分泌系の機能について必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，「体育」の「Ａ体つくり運動」における（ ）との関連を図るよう配慮するものとする。
(a)
14.「内容の取扱い」
安全な社会づくりについては（ や ）などによる傷害の防止についても，必要に応じ関連付けて扱うよう配慮するものとする。また，交通安全については，二輪車や自動車を中心に取り上げるものとする。
(a)
15.「内容の取扱い」
応急手当については、実習を行うものとし，（ 及び ）の機能については，必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，効果的な指導を行うため，「体育」の「Ｄ水泳」などとの関連を図るよう配慮するものとする。
(a)
16.「内容の取扱い」
応急手当については、実習を行うものとし，呼吸器系及び循環器系の機能については，必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，効果的な指導を行うため，「体育」の（ ）などとの関連を図るよう配慮するものとする。
(a)
17.「内容の取扱い」
生涯の各段階における健康については、思春期と健康，結婚生活と健康及び加齢と健康を取り扱うものとする。また，（ ）に関する機能については，必要に応じ関連付けて扱う程度とする。責任感を涵養することや異性を尊重する態度が必要であること，及び性に関する情報等への適切な対処についても扱うよう配慮するものとする。
(a)
18.「内容の取扱い」
生涯の各段階における健康については、思春期と健康，結婚生活と健康及び加齢と健康を取り扱うものとする。また，生殖に関する機能については，必要に応じ関連付けて扱う程度とする。（ ）することや異性を尊重する態度が必要であること，及び性に関する情報等への適切な対処についても扱うよう配慮するものとする。
(a)
19.「内容の取扱い」
指導に当たっては，生徒の内容への興味・関心を高めたり，思考を深めたりする（ ）すること，自他の健康やそれを支える環境づくりと日常生活との関連が深い教材・教具を活用すること，ディスカッション，ブレインストーミング，ロールプレイング（役割演技法），心肺蘇生法などの実習，実験，課題学習などを取り入れること，また，学校や地域の実情に応じて，保健・医療機関等の参画を推進すること，必要に応じて養護教諭や栄養教諭などとの連携・協力を推進することなど，多様な指導方法の工夫を行うよう配慮することを示したものである。
(a)
20.「内容の取扱い」
指導に当たっては，生徒の内容への興味・関心を高めたり，思考を深めたりする発問を工夫すること，自他の健康やそれを支える環境づくりと日常生活との関連が深い（ や ）を活用すること，ディスカッション，ブレインストーミング，ロールプレイング（役割演技法），心肺蘇生法などの実習，実験，課題学習などを取り入れること，また，学校や地域の実情に応じて，保健・医療機関等の参画を推進すること，必要に応じて養護教諭や栄養教諭などとの連携・協力を推進することなど，多様な指導方法の工夫を行うよう配慮することを示したものである。
(a)
21.「内容の取扱い」
指導に当たっては，生徒の内容への興味・関心を高めたり，思考を深めたりする発問を工夫すること，自他の健康やそれを支える環境づくりと日常生活との関連が深い教材・教具を活用すること，（ や ），ロールプレイング（役割演技法），心肺蘇生法などの実習，実験，課題学習などを取り入れること，また，学校や地域の実情に応じて，保健・医療機関等の参画を推進すること，必要に応じて養護教諭や栄養教諭などとの連携・協力を推進することなど，多様な指導方法の工夫を行うよう配慮することを示したものである。
(a)
22.「内容の取扱い」
指導に当たっては，生徒の内容への興味・関心を高めたり，思考を深めたりする発問を工夫すること，自他の健康やそれを支える環境づくりと日常生活との関連が深い教材・教具を活用すること，ディスカッションやブレインストーミング，（ ）（役割演技法），心肺蘇生法などの実習，実験，課題学習などを取り入れること，また，学校や地域の実情に応じて，保健・医療機関等の参画を推進すること，必要に応じて養護教諭や栄養教諭などとの連携・協力を推進することなど，多様な指導方法の工夫を行うよう配慮することを示したものである。
(a)
23.「内容の取扱い」
指導に当たっては，生徒の内容への興味・関心を高めたり，思考を深めたりする発問を工夫すること，自他の健康やそれを支える環境づくりと日常生活との関連が深い教材・教具を活用すること，ディスカッションやブレインストーミング，ロールプレイング（＝ ），心肺蘇生法などの実習，実験，課題学習などを取り入れること，また，学校や地域の実情に応じて，保健・医療機関等の参画を推進すること，必要に応じて養護教諭や栄養教諭などとの連携・協力を推進することなど，多様な指導方法の工夫を行うよう配慮することを示したものである。
(a)
24.「内容の取扱い」
指導に当たっては，生徒の内容への興味・関心を高めたり，思考を深めたりする発問を工夫すること，自他の健康やそれを支える環境づくりと日常生活との関連が深い教材・教具を活用すること，ディスカッションやブレインストーミング，ロールプレイング（役割演技法），心肺蘇生法などの実習，実験，課題学習などを取り入れること，また，学校や地域の実情に応じて，保健・医療機関等の参画を推進すること，必要に応じて（ や ）などとの連携・協力を推進することなど，多様な指導方法の工夫を行うよう配慮することを示したものである。
(a)
25.「内容の取扱い」
実習を取り入れるねらいは，技能を習得することだけでなく，実習を自ら行う活動を重視し，（ や ）といった指導内容を理解できるようにすることに留意する必要がある。また，実験を取り入れるねらいは，実験の方法を習得することではなく，内容について仮説を設定し，これを検証したり，解決したりするという実証的な問題解決を自ら行う活動を重視し，科学的な事実や法則といった指導内容を理解できるようにすることに主眼を置くことが大切である。
(a)
26.「内容の取扱い」
実習を取り入れるねらいは，技能を習得することだけでなく，実習を自ら行う活動を重視し，概念や原則といった指導内容を理解できるようにすることに留意する必要がある。また，実験を取り入れるねらいは，実験の方法を習得することではなく，内容について（ ）を設定し，これを検証したり，解決したりするという実証的な問題解決を自ら行う活動を重視し，科学的な事実や法則といった指導内容を理解できるようにすることに主眼を置くことが大切である。
(a)
27.「内容の取扱い」
実習を取り入れるねらいは，技能を習得することだけでなく，実習を自ら行う活動を重視し，概念や原則といった指導内容を理解できるようにすることに留意する必要がある。また，実験を取り入れるねらいは，実験の方法を習得することではなく，内容について仮説を設定し，これを検証したり，解決したりするという（ ）を自ら行う活動を重視し，科学的な事実や法則といった指導内容を理解できるようにすることに主眼を置くことが大切である。
(a)
28.「内容の取扱い」
実習を取り入れるねらいは，技能を習得することだけでなく，実習を自ら行う活動を重視し，概念や原則といった指導内容を理解できるようにすることに留意する必要がある。また，実験を取り入れるねらいは，実験の方法を習得することではなく，内容について仮説を設定し，これを検証したり，解決したりするという実証的な問題解決を自ら行う活動を重視し，科学的な（ や ）といった指導内容を理解できるようにすることに主眼を置くことが大切である。
(a)
