wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ИНКЛЮЗИВ 2. 67-100

Total questions: 33

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Зейін тапшылығы мен гиперактивті синдромы бар балаларды жалпы оқу процесіне қосу үшін қолдау    стратегиялары

a)

оқу ортасынан оқушының назарын аударатын стимулдарды анықтау олардың әсерін шектейді

b)

талаптарды оң және оң реңкте тұжырымдау

c)

әрекеттің бір түрінен екіншісіне күрт ауысуын болдырмау

d)

сабақ барысында қысқа үзілістерді пайдалану

e)

оқушылардың ауызша/жазбаша қарым-қатынас, хабарламаларды қабылдау/беру дағдыларын дамыту

2.

Балалар үшін кеңістіктік және физикалық ортаны дұрыс ұйымдастыру стратегиясы ерекше маңызды

a)

эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстарымен

b)

арнайы оқу қиындықтарымен

c)

зейін тапшылығы гиперактивтілігінің бұзылуымен

d)

психикалық дамуы тежелумен

e)

мигранттар

3.

Инклюзивті сыныптағы көмекші педагог қызметінің мақсаты мен міндеттері

a)

балаға мектеп жағдайына бейімделуге көмектесу

b)

мектепте ересектердің арнайы қолдауынан тәуелсіздік пен тәуелсіздік дағдыларын қалыптастыру

c)

әртүрлі көмекші технологияларды қолдану

d)

сыныпта мұғаліммен және сыныптастарымен өнімді қарым-қатынас жасау үшін коммуникативті дағдыларды дамыту

e)

сенсорлық тәрбие

4.

Педагог көмекшісінің іс-әрекет кезеңдері

a)

мінез-құлық ақаулары бар баланың ПМПК (қыркүйектің бірінші аптасы) қорытындысы мен ұсыныстарын зерттеу

b)

бірінші аптадағы баланың мінез-құлқын және сабақтағы оқу жұмысын бақылау

c)

бақылау, әңгімелесу, ата-аналарды сұрау және тереңдетілген тексеру нәтижелерін жалпылау

d)

ерекше қажеттіліктері бар балаларға арналған жеке тапсырмаларды әзірлеу

e)

оқу материалдарының тек бір түрін пайдалану

5.

Сыныптағы оқушының жағымсыз әрекетінің себептері

a)

басқалардың ниеті мен іс-әрекетін дұрыс түсінбеу

b)

назар аудару үшін

c)

сенсорлық шамадан тыс жүктеме (шу, жарқын шамдар және т.б.)

d)

оқыту стильдерінің әртүрлілігі

e)

сыныпта мұғалім көмекшісінің болмауы

6.

Тілдік пәндер бойынша ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау критерийлері келесі қызмет түрлеріне негізделген:

a)

тыңдау

b)

хат

c)

сөйлеп тұрған

d)

шешім

e)

қолдану

7.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасы келесідей мәселелерді шешеді

a)

оқудағы қиындықтарды шешуге көмектесу

b)

психикалық процестердің бұзылыстарын түзету

c)

сөйлеу бұзылыстарын түзету

d)

оқытудың әртүрлі әдістері

e)

оқыту формаларын таңдау

8.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушының жетістіктерін бағалау критерийлері келесі ережелерге негізделеді:

a)

біледі – нақты фактілерді, ақпаратты және сипаттамаларды жаңғырту немесе есте сақтау қабілетін бағалау

b)

қолданады – белгілі бір контексте және жаңа жағдайларда есептерді шешу үшін үйренген материалды пайдалану қабілетін бағалау

c)

талдаулар – ақпараттық материалдарды құрамдас бөліктерге бөлу қабілетін бағалау, мотивтер немесе себептерді анықтау арқылы әртүрлі қорытындылар алу үшін ақпаратты зерделеу, қорытынды жасау, жалпы ережелерді негіздеу үшін дәлелдер табу

d)

үйретеді – талдаудан кейін өз қатарластарына белгілі бір тақырыптарды түсіндіре алады

e)

түсінеді – меңгерген материалды мұғалімнің көмегімен түсіну және түсіндіру қабілетін бағалау

9.

Арнайы тәрбиеші сынып жетекшісіне ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушының төмендегідей қажеттіліктерін қанағаттандыратын білім беру ортасын құруда қолдау көрсетеді.

a)

есту қабілетінің жоғалуын

b)

көру қабілетінің нашарлығы

c)

психикалық дамуы тежелуі

d)

микроәлеуметтік және педагогикалық қараусыз қалған

e)

жергілікті қоғамға бейімделуде қиындықтарды бастан кешіру

10.

Мұғалімнің инклюзивті құзыреттілігін дамытудың компоненттеріне келесілер жатады:

a)

психологиялық-педагогикалық

b)

мағыналы

c)

жеке

d)

түзетушілік

e)

ауызша

11.

Оқу материалдарын бейімдеу бойынша мұғалімдерге ұсыныстар

a)

белгілі бір санаттағы оқушылардың ерекшеліктері мен қажеттіліктерін түсіну үшін зерттеу және талдау жүргізу

b)

осы топ оқушыларымен  қол жеткізгіңіз келетін нақты білім беру мақсаттарын жасау

c)

оқытудың әртүрлі әдістері мен ресурстарын пайдалану

d)

оқушыларға   физикалық қолжетімділікті қамтамасыз ету

e)

оқулықтармен қамтамасыз ету

12.

Инклюзивті білім беруді жүзеге асырудың оқу жоспарларының мазмұндық ерекшеліктері мен принциптері

a)

пән мазмұнын құрастыру кезіндегі бұралу принципі

b)

білім беру деңгейлерінде және бүкіл оқу курсында педагогикалық мақсат қою

c)

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарының иерархиясы

d)

тек ерекше қажеттіліктері жоқ оқушыларға   арналған жеке жоспарлар

e)

оқушылардың білім беру қажеттіліктеріне назар аудару

13.

Сабақтың критерийлері

a)

балалардың оқу іс-әрекетін мұғалімнің ұйымдастыруы

b)

белгілі бір тәрбиелік және тәрбиелік мақсаттардың болуы

c)

қойылған мақсаттарға сәйкес келетін нақты оқу материалын таңдау

d)

бір ғана оқыту әдісін қолданады

e)

ерекше қажеттіліктері жоқ оқушыларға   арналған материалдарды есепке алу

14.

Жеке тәсілді жүзеге асыру кезінде біз ескереміз

a)

баланың физикалық және психикалық дамуына әсер ететін негізгі белгілерді

b)

сөйлеу күйі, интеллект, эмоционалды-еріктік сферасын

c)

психикалық процестердің ерекшеліктерін

d)

балалардың жас және жеке ерекшеліктерін

e)

назар аударуға ұмтылуды

15.

Инклюзивті сыныпта сабақты жоспарлау кезінде ескерілетін принциптер

a)

Материалдар мен оқыту әдістерін жеке бейімдеу

b)

Ерекше қажеттіліктері бар балалар үшін оқшауланған тапсырмаларды жасау

c)

Ата-аналармен бірлесіп жұмыс жасау

d)

Оқу материалдарының тек бір түрін пайдалану

e)

Балалардың қажеттіліктерін ескермей жұмыс істеу

16.

Инклюзивті білім берудегі жүйелік-әрекеттік тәсілдің дидактикалық принциптері

a)

жұмыс принципі

b)

үздіксіздік принципі

c)

тұтастық принципі

d)

оптимизм принципі

e)

түзету бағыттылығы принципі

17.

Инклюзивті білім берудің ұйымдастырушылық-педагогикалық негіздерін зерттеген отандық зерттеушілер

a)

Байтұрсынова А.А.

b)

Сүлейменова Р.А.

c)

Бектаева Қ.Б.

d)

Аутаева А.Н.

e)

Өмірбекова Қ.Қ.

18.

Д.Митчеллдің инклюзивті білім беруді ұйымдастыру стратегияларына жатады

a)

ынтымақтастық топтық тренинг

b)

тең-теңімен оқыту

c)

сыныптағы психологиялық ахуал

d)

балалар мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынасқа әсері

e)

балалардың физикалық дамуына әсер ететін ресурстар

19.

Д.Митчеллдің инклюзивті білім беруді ұйымдастыру стратегияларына жатады

a)

көмекші технологиялар

b)

сыныптағы психологиялық ахуал

c)

мектеп мәдениеті

d)

оқушыға  қажетті көмек көрсететін көмекшінің болуы

e)

ақпаратты жаңғыртудың дыбыстық құралдарымен қамтамасыз ету

20.

Көмекші стратегияларға жатады

a)

құрдастарымен оқыту «Балалар бір-бірін оқытсын»

b)

сыныптағы психологиялық ахуал

c)

оқушыға  қажетті көмек көрсететін көмекшінің болуы

d)

ақпаратты жаңғыртудың дыбыстық құралдарымен қамтамасыз ету

e)

ата-аналардың оң көзқарасы

21.

Кедергісіз орта мен физикалық қолжетімділікті қамтамасыз ету қажеттілігі әсіресе осы балаларға тән

a)

жарақатқа байланысты қозғалу мүмкіндігі шектеулі

b)

церебральды сал ауруы бар

c)

тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары бар

d)

арнайы оқу қиындықтары бар

e)

микроәлеуметтік қараусыз қалған

22.

Көмекші технологиялар бұзылу категориясына байланысты функционалдық мақсатына сәйкес қолданылады

a)

сенсорлық бұзылыстары бар адамдар үшін (ымдау тілі құралдары)

b)

тірек-қозғалыс аппаратында физикалық ақаулары бар адамдарға (қозғалыс бұзылыстары)

c)

 көру қабілеті бұзылған адамдарға (тифлоақпараттық құралдар)

d)

сөйлеу қабілеті бұзылған адамдарға (дауыс құралдары)

e)

жергілікті қоғамға бейімделу қиын балаларға арналған (әлеуметтік бейнелер)

23.

Көру қабілеті нашар адамдарға арналған көмекші құралдар

a)

мәтінді сөйлеу шығысымен сканерлеу

b)

брайль дисплейлері мен принтерлер

c)

экраннан оқу құралдары

d)

кохлеарлық имплантаттар

e)

аяққа қондырылған тышқандар

24.

Тірек-қимыл аппараты бұзылған адамдарға көмекші құралдар

a)

басын қадағалау, көз бағыты

b)

аяққа қондырылған тышқандар

c)

кітап айналдыратын құрылғылар

d)

экраннан оқу құралдары

e)

брайль дисплейлері мен принтерлер

25.

Инклюзивті мектеп жағдайында келесі міндетті шарттарды сақтау:

a)

ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушының проксимальды даму аймағына сәйкес білім беру мақсаттарын анықтау

b)

ерекше білімді қажет ететін оқушыны мектептен тыс іс-шараларға қосу

c)

оқушыны қолдау үшін отбасының әлеуетін пайдалану

d)

мемлекеттік білім беру ұйымдарында конкурстық негізде тегін кәсіптік білім беру

e)

алған біліміне және (немесе) кәсіптік даярлығына сәйкес оқуды аяқтағаннан кейін жұмысқа орналасу

26.

Ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау мақсаттары

білім беру қажеттіліктері

a)

оқушылардың қысқа мерзімді мақсаттар мен нәтижелерге жетуін талдау

оқу бағдарламасына сәйкес оқыту

b)

оқу процесін ұйымдастыруға түзетулер енгізу

c)

оқыту бағдарламасының түрін анықтау

d)

оқушылардың қызығушылықтарын анықтау

e)

қысқа мерзімді жоспар құру

27.

Бағалаудың оқушының дамуына әсер ету функциялары

a)

бағдарлау

b)

ынталандырушы

c)

жазалау

d)

ұйымдастыру

e)

бейімделгіш

28.

Инклюзивті білім беру жағдайында бағалау жүйесін жетілдіру үшін қажет, тиімді іс-әрекеттер:

a)

оқу материалын  қаншалықты табысты меңгергенін анықтауға мүмкіндік береді

 

b)

оқушылардың танымдық іс-әрекеттің әртүрлі салаларындағы жетістіктерінің динамикасын көрсету

c)

оқушылардың өзін-өзі бағалауын ынталандыратын, дамытатын және көтермелейтін механизмге негізделуі керек

d)

мұғалімнің бағалау мүмкіндігі

e)

үйде оқытуды анықтау мүмкіндігі

29.

ЮНЕСКО ұсыныстары бойынша инклюзивті сыныптарда сабақты жоспарлау үшін маңызды компоненттер

a)

мазмұны – ұлттық білім беру бағдарламасында анықталған пәнге бейімделген

b)

 физикалық (пәндік) ортаны, оқу ортасын және психоәлеуметтік ортаны қамтиды

c)

қалай оқытуға негізделген оқытудың мазмұнын көрсету

d)

ішкі бақылауды және қиындықтарды жеңу дағдыларын дамыту

e)

мақсаттар мен міндеттерді нығайту

30.

Білім беру жағдайында оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалаудың негізгі құзыреттілік принциптері

a)

ассимиляция деңгейлерін саралау

b)

бағалауды жекелендіру

c)

бағалаудың объективтілігі

d)

оқытудың коррекциялық бағыттылығы

e)

оқушының қызығушылықтарын ескеру

31.

Тілдік пәндер бойынша ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау критерийлерінің негізі іс-әрекеттерінің түрлері

a)

Тыңдау

b)

Сөйлеу тілі

c)

Оқу

d)

Хат

e)

Сұхбат

32.

Ресейлік зерттеуші С. А. Дружилов мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің келесі компоненттерін анықтайды:

a)

мотивациялық

b)

функционалды

c)

коммуникативті

d)

рефлексивті

e)

білім беру

33.

Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі ұсынған баланы инклюзиялау нысандары келесідей болуы мүмкін

a)

толық қосу

b)

ішінара қосу

c)

мерзімді қосу

d)

топтық қосу

e)

аралас қосу

Similar Resources on Wayground

Бұлттық есептеулер мен электронды коммерция

36 questions

Бұлттық есептеулер мен электронды коммерция

quiz

Worksheet

•

University

Мәдениеттану 120-150

31 questions

Мәдениеттану 120-150

quiz

Worksheet

•

University

геоработы

30 questions

геоработы

quiz

Worksheet

•

University

Мқнай-газ объектілерінің сенімділігі №2

28 questions

Мқнай-газ объектілерінің сенімділігі №2

quiz

Worksheet

•

University

Шұғыл іріктеу және бағалау

30 questions

Шұғыл іріктеу және бағалау

quiz

Worksheet

•

University

Экономика. Вариант 2

30 questions

Экономика. Вариант 2

quiz

Worksheet

•

University

нок.

36 questions

нок.

quiz

Worksheet

•

University

Мәдениеттану

32 questions

Мәдениеттану

quiz

Worksheet

•

University