NEW
Font size
WorksheetsTES AKHIR
Total questions: 30
Worksheet time: 30mins
Dalam suatu pembelajaran PJOK, Pak Agus sebagai guru mengelompokkan peserta didik ke dalam 3 kelompok yang berbeda. Hal itu dilakukan Pak Agus berdasarkan asesmen awal yang pada pelaksanaanya peserta didik diminat melakukan drible sesuai dengan kemampuan.
Adapun skenario pembelajaran adalah sebagai berikut :
Satu kelompok peserta didik diminta mengamati video pembelajaran mendribel bola melalui You Tube. Satu kelompok yang lain diminta untuk saling bercerita mengenai pengalaman mereka bagaimana mendribel bola dalam permainan Bola Basket. Sedangkan satu kelompok lagi diberi kesempatan untuk memperagakan cara melakukan drible dalam permaian bola basket. Satu lawan satu. Selanjutnya semua peserta didik berlatih mendrible dalam sebuah praktik langsung permainan Bola Basket berdasarkan pemahaman dan pengalaman yang telah dimiliki.
Kasus di atas contoh pembelajaran berdasarkan :
Diferensiasi media pembelajaran
Diferensiasi produk
Diferensiasi konten
Diferensiasi hasil
Diferensiasi proses
Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya berpotensi untuk memfasilitasi pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik karena...
Mengintegrasikan tujuan Pendidikan dalam ranah psikomotorik, afektif dan kognitif dalam permainan bola basket
memfasilitasi proses pembelajaran dengan cara berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan peserta didik
Meningkatkan ketermapilan motoric peserta didik khususnya penguasaan kompetensi permainan bola basket
Diawali denan mengidentifikasi karakteristik dari masing-masing peserta dalam Menyusun patokan penilaian
Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya disusun berdasarkan...
Karakteristik peserta didik
Karakteristik konten
Tujuan pembelajaran
Ketersediaan fasilitas
Keadaan lingkungan sekitar
Ibu Guru Hilda, seorang guru PJOK melakukan skenario berikut dalam aktivitas pembelajaran inti:
Kelompok A diberi tugas memperagakan pola penyerangan satu lawan satu berhadapan. Kelompok B diberi tugas memperagakan pola penyerangan dengan tim kecil empat lawan empat.
Kelompok C diberi tugas memperagakan small set game dengan pola penyerangan dan pertahanan man to man defense dan zona defense.
Beberapa peserta didik tidak memperhatikan dan malah bermain bola semaunya sendiri. Ibu Guru Hilda mengajak peserta didik untuk hadir dan belajar seutuhnya dengan memberi arahan: “Murid-murid mari kita jeda sejenak untuk menutup mata kita, ambil nafas dalam, tahan, hembuskan (3 kali pengulangan), dengan tenang rasakan apa yang ada di sekitar kita, bayangkan kegiatan yang membuat kalian senang. Nah, selanjutnya buka mata kalian dan tersenyumlah.
" Praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda, merupakan...
Belajar gerak di PJOK dipadukan dengan pembelajaran sosial emosional
Pembelajaran dengan pemberian pembelajara (learning cue)
Meminta perhatian peserta didik denan belajar gerak di PJOK dengan memperhatikan karakteristik usia peserta didik dan berdiferensiasi
Mengarahkan konsntrasi peserta didik melalui pengembangan konseptual
Setelah peserta didik mempraktikkan keterampilan bola basket, karakteristik penting dalam pengembangan konten pada praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda pada soal sebelumnya adalah...
Menerapkan keterampilan dengan menilai penampilan di akhir pembelajaran
Memberikan tugas penerapan keterampilan di akhir pembelajaran
Melakukan pola yang bragam dalam permaian kemerdekaan peserta didik
Penerapan melalui permainan olahraga yang dimodifikasi
Penerapan dalam bentuk permainan bola tangan
Pada saat peserta didik melakukan kegiatan praktik pembelajaran PJOK materi sepak bola, Pak Guru Heri menyampaikan kepada peserta didik: “ Bagus! Mata kamu tidak terpejam pada saat menyundul bola itu!”, “Lihat bolanya ya!”, “Dapatkah lututmu lebih ditekuk lagi supaya loncatanmu lebih tinggi?”, “Sundulanmu sudah bagus, coba arahkan ke sasaran yang lebih jauh!”. Berikut ini indikator-indikator penting dalam pemberian feedback atau umpan
balik yang dilakukan guru PJOK selama proses pembelajaran, kecuali...
Mengerti dan menerima perasaan (berempati) peserta didik
Berterus terang dalam memberikan hasil observasi terhadap kemampuan peserta didik
Mengoreksi kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik
Memberikan penjelasan terhadap kesalahan yang dilakukan peserta didik
Sebagai penguat atas Tindakan atau perilaku yang sudah dilakukan peserta didik
Guru PJOK yang menerapkan strategi pembelajaran kooperatif pada dasarnya berupaya memenuhi kebutuhan peserta didik dan mengakui perbedaan kemampuan individu mereka, serta peduli untuk meningkatkan keterampilan sosial dan afektif peserta didik. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru harus menyadari bahwa:
Seperti juga strategi yang lain, keuntungan yang bisa diperoleh dari stategi kooperatif merupakan tingginya frekuensi keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran
Peserta didik harus dilibatkan kerja sama untuk menguasai keterampilan tertentu sehingga kemampuan mereka otomatis terbentuk
Hasil yang positif dapat dicapai hanya jika tujuan yang diberikan kepada peserta didik bermakna, peserta didik diajak bagaimana caranya bekerjasama dan akuntabilitas untuk proses dan hasil pengalaman belajar itu terbukti nyata kepada pesera didik.
Strategi instruksional yang harus dikuasai guru adalah pengembangan konten, dengan tujuan agar peserta dapat meningkatkan penguasaan mereka terhadap tugas gerak yang sedang dipelajari. Tahapan pengembangan konten meliputi ekstensi, penghalusan, dan aplikasi. Berikut adalah ciri-ciri penerapan ekstensi
Meningkatkan Tingkat kesulitan tugas gerak Ketika pedserta didik terlalu mudah mempelajari tugas-tugas gerak yang diberikan atau menurunkan kompleksitas tugas gerak Ketika mereka mengalami kesulitan dalam mempelajarainya
Berupa komunikasi kepada peserta didik untuk perhatian terhadap kualitas performa mereka sendiri
Kepedulian terhadap kualitas pederta didik dapat ditunjukkan oleh guru kepada kelas atau indovidu peserta didik terhadap bagaimana kriteria mereka.
Gaya mengajar ditentukan oleh pengambilan Keputusan yang mungkin terjadi didalam tiga wilayah Keputusan (baik oleh guru maupun peserta didik) yaitu pengaturan pra dampak (pre-impact setting) , pengaturan dampak (impact setting), dan pengaturan pasca dampak (post impact setting). Pembelajaran yang keputusannya dominan diambil oleh peserta didik diwakili oleh gaya-gaya berikut :
Independent learning
Convergen discovelary style
Self teaching
Practice style
The learned individual program
Model pendidikan gerak merupakan model kurikulum yang menawarkan konten bernuansa non-olahraga, di mana kontennya diwakili ungkapan tegas dari seorang ahli, yaitu “movement is the content of physical education”. Ungkapan tersebut mengandung makna seperti di bawah ini, kecuali...
Peserta didik dapat menyatukan perbendaharaan gerak dari kerangka pembelajaran gerak secara menyeluruh
Peserta didik dapat mengomunikasikan gerakan mereka dengan guru dan peserta didik lain hingga tercipta lingkunagn belajar yang menyenangkan untuk semua peserta didik
Model ini meyediakan sebuah rangkaian utuh tentang pengalaman gerak yang berkelanjutan untuk seluruh jenjang Pendidikan, mulai dari sekolah dasar sampai ke sekolah menengah atas
Semua peserta didik dipandang mampu dasar fundamental, sehingga Pendidikan gerak dipandang tidak tepat diberikan lagi karena tidak membantu peserta didik menguasaianya
Dengan menekankan gerak dasar fundamental, peserta didik akan banyak mengalami pengalaman sukses, karena semua peserta didik sudah memiliki kompetensi yang cukup untuk mengetahui fungsional
Pada model pendidikan gerak, seorang guru PJOK ketika mengajarkan berbagai aktivitas basic-fundamental movement (pola gerak dasar) harus memahami konsep gerak yang meliputi konsep tubuh, konsep ruang, konsep usaha, serta konsep keterhubungan. Perhatikan beberapa pernyataan dibawah ini, pernyataan manakah yang paling tepat menurut Anda?
Konsep usaha befrkaitan dengan arah gerak
Konsep keterhubungan membahas apa gerak yang dilakukan dalam kaitannya dengan orang lain atau aspek lainnya
Konsep ruang kaitannya dengan tubuh yang bergerak dan arah gerak yang dilakukan
Konsep keterhubungan membahas bagaimana gerak dilakukan dalam kaitannya ke gerakan-gerakan lainnya
Empat konsep gerak dan elemennya membentuk jenis fondasi dalam pendidikan jasmani, di antaranya konsep tubuh, konsep ruang, konsep usaha, konsep keterhubungan. Salah satu kategori dari konsep tubuh adalah tindakan seluruh tubuh, yang memiliki tiga sub-kategori yang membentuk gerakan fundamental penting untuk perkembangan motorik, yaitu keterampilan non-lokomotor, lokomotor, dan manipulatif. Beberapa gerakan dalam melatih
keterampilan tersebut diantaranya. 1) Meregang 2) Melempar 3) Memukul 4) Lompatan 5) Menangkap 6) Memilin 7) Balance 8) Baling-baling 9) Jalan kepiting 10) Hop 11) Skip 12) Menggiring . Aktivitas yang termasuk melatih keterampilan manipulatif adalah...
3,4,5,12
1,2,3, 12
1,2,3, 12
2,3,5,12
1,2,11,12
Konsep gerak yang terdiri dari konsep tubuh, konsep ruang, konsep usaha dan konsep keterhubungan merupakan pemaknaan gerak dasar fundamental dalam kemungkinan penerapannya yang bervariasi. Masing-masing konsep gerak tersebut mengandung faktor-faktor pembangunnya, yaitu: (1) konsep tubuh: tubuh, bagian tubuh, bentuk tubuh, aksi bagian tubuh, aksi seluruh tubuh; (2) konsep ruang: lokasi, arah, tingkat, jalur, dan bidang; (3) konsep usaha: waktu, daya, aliran, fokus; (4) konsep keterhubungan: orang, posisi, waktu, maksud, dan lingkungan. Jika gerakan jalan divariasikan dalam jalur dari konsep ruang dan waktu dari konsep usaha, serta orang dari konsep keterhubungan, gerakan jalan tersebut menjadi... Group of answer choices Jalan langkah kecil-kecil, langsung, dalam bidang horizontal Jalan di ketinggian, cepat atau lambat, sesuai iringan musik Jalan dengan bagian tumit, lancar atau tersendat, di sekeliling alat Jalan ke depan, terikat atau bebas, berurutan Jalan lurus atau meliuk, cepat atau lambat, sendirian dalam kerumunan"
jalan Langkah-langkah kecil, langsung, dalam bidang horizontal
jalan di ketinggian, cepat atau lambat, sesuai iringan music
jalan dengan bagian tumit, lancer atau tersendat di sekeliling alat
jalan ke depan, terikat bebas
jalan lurus atau meliuk, cepat atau lambat, sendirian atau sekerumunan
Usaha untuk pembelajaran kebugaran fisik yang optimal dapat diajarkan di sekolah oleh guru PJOK melalui penerapan model Pendidikan kebugaran. Berikut ini pernyataan yang benar untuk mendiskripsikan komponen pembentuk kebugaran yang berhubungan dengan kesehatan, yaitu...
Memahami pentingnya sehat, mempertahankan dan meningkatkan perkembangan fisik
Kekuatan massa otot, mencegah penyakit dan cedera yang mengganggu aktivitas fisik
Kesadaran diri tentang organ tubuh dan fungsinya untuk sehat dan bugar
Kebugaran jantung paru, kelenturan, komposisi tubuh dan kebugaran otot
Kebugaran jasmani, Kesehatan mental, Kesehatan sosial dan aktivitas gerak
Bu Rini, seorang guru PJOK memberikan tugas kepada peserta didik untuk merancang program latihan kebugaran. Beliau menyampaikan materi tentang prinsip dasar latihan dengan urutan sebagai berikut:
(1) Memperhitungkan bahwa peserta didik masuk ke program aktivitas fisik dengan potensi biologis yang berbeda untuk berubah, tujuan dan minat pribadi, pola aktivitas saat ini, tingkat kebugaran, karakteristik psikososial, dan faktor penentu lingkungan.
(2) Aktivitas fisik harus dilakukan secara teratur agar efektif.
(3) Beban berlebih harus ditingkatkan dari waktu ke waktu secara bertahap agar tetap efektif dan aman.
(4) Aktivitas fisik menghasilkan adaptasi latihan dengan menekankan bagian tubuh atau sistem tubuh tertentu atau sebaliknya.
(5) Sistem tubuh (sistem kardiorespirasi, otot, atau tulang) harus diberi beban melebihi apa yang biasa dilakukan untuk menghasilkan adaptasi latihan yang diinginkan. Prinsip 1,2,3,4,5 yang dimaksud adalah ….
Individuallyty, progression, specificity, overload, regularity
Individuality, regularity, progression, specificity, overload
Individuality, regularity, specificity, overload, progression
Individuality, regularity, specificity, progression, overload
Pak Dona adalah guru PJOK kelas X SMA. Beliau mengajarkan pendidikan kebugaran dan meminta peserta didik untuk merancang program latihan kebugaran sederhana dengan menerapkan prinsip FITT (Frequency, Intensity, Time, dan Type). Berikut ini yang bukan merupakan implementasi FITT untuk melatih kebugaran adalah... Group of answer choices menerapkan latihan interval dengan intensitas tinggi, durasi latihan sekitar 15 – 30 menit diluar pemanasan dan pendinginan. latihan dilakukan sebanyak 3 – 5 kali dalam seminggu. beban latihan sedang, dengan denyut nadi latihan 60 - 70% dari denyut nadi maximum. durasi yang diperlukan saat latihan sekitar 30 – 45 menit diluar pemanasan dan pendinginan. jenis latihan menentukan komponen yang ditingkatkan, misalnya latihan kekuatan dengan menggunakan beban.
Menerapkan Latihan interval dengan intensitas tinggi durasi Latihan sekitar 15 – 30 menit di luar pemanasan dan pendinginan
Latihan dilakukan sebanyak 3 – 5 kali dalam seminggu
Beban Latihan sedang, denyut nadi Latihan 60-70% dari denyut nadi maksimum
Durasi yang diperlukan saat Latihan sekitar 30-40 menit di luar pemanasan dan pendinginan
Bu Umi, seorang guru PJOK SMA ingin memberikan materi tentang pengenalan aktivitas untuk menunjang kebugaran jasmani dan kesehatan tubuh kepada peserta didik dengan metode penugasan aktivitas secara mandiri di rumah selama satu minggu dan dilaporkan pada akhir minggunya. Jika beliau menginginkan peserta didik dapat mencapai capaian pembelajaran tersebut maka pola aktivitas dan target yang dapat ditugaskan adalah...
Setiap hari peserta didik ditugaskan untuk melakukan aktivitas fisik maupun olahraga yang berhubungan dengan Kesehatan selama minimal 150 menit perhari dengan intensitas sedang menuju tinggi
Setiap hari peserta didik ditugaskan untuk melakukan aktivitas fisik maupun olahraga yang berhubungan dengan Kesehatan selama minimal 100 menit perhari dengan intensitas sedang menuju tinggi
Setiap hari peserta didik ditugaskan untuk melakukan aktivitas fisik maupun olahraga yang berhubungan dengan Kesehatan selama minimal 150 menit perhari dengan intensitas tinggi
Dalam teori latihan kebugaran terdapat konsep dan teori tentang prinsip latihan, salah satunya adalah prinsip individual. Penerapan prinsip latihan tersebut secara efektif dapat mempertimbangkan beberapa faktor, di antaranya adalah… Group of answer choices Pendekatan berbasis kondisi fisik dan jadwal latihan mingguan Variasi Intensitas, Tujuan dan Preferensi Personal Pendekatan berbasis kondisi fisik dan ketersediaan fasilitas latihan Ketersediaan fasilitas latihan dan durasi latihan Penyesuaian berdasarkan respons dan pemenuhan nutrisi
Pendekatan berbasis kondisi fisik dan jadwal Latihan mingguan
Variasi intensitas, tujuan dan Preferensi personal
Pendekatan berbasis kondisi fisik dan ketersediaan fasilitas Latihan
Ketersediaan fasilitas Latihan dan durasi Latihan
Penyesuaian berdasarkan respon dan pemenuhan nutrisi
Bentuk latihan aerobik memiliki manfaat dan tantangan tersendiri, terdapat tiga metode pelatihan utama yang umum digunakan untuk mempertahankan atau meningkatkan kebugaran aerobik. Pak Hamid, seorang guru PJOK, akan melaksanakan pembelajaran kebugaran terkait kesehatan di kelas yang diampunya. Contoh metode pelatihan untuk mempertahankan atau meningkatkan kebugaran jenis aktivitas latihan berkelanjutan adalah...
Berlari, bersepeda, berenang atau berjalan kaki dalam waktu relative yang lama tanpa berhenti, misalnya berlari selama 30 menit tanpa berhenti
Lari sprint selama 1 menit diikuti dengan jalan santai 2 menit sebagai istirahat dan kemudian dan kemudian diulang beberapa kali
Melakukan push up, lompat tali, squat, pull up dan sit up secara berurutan masing-masing
Prinsip progression adalah prinsip dasar dalam latihan kebugaran yang menyatakan bahwa untuk mencapai peningkatan kebugaran, latihan harus meningkat secara bertahap dalam intensitas, volume, atau kompleksitas. Prinsip ini memungkinkan tubuh untuk terus menyesuaikan dan berkembang seiring waktu. Contoh aktivitas yang bisa dilakukan adalah dalam bentuk...
Peningkatan intensitas, peningkatan volume latihan, peningkatan frekuensi, variasi latihannya, peningkatan kekuatan, pemantauan dan evaluasi
Meningkatkan daya tahan cardio, meningkatkan flexibilitasnya, meningkatkan keterampilan motoric, peningkatan intensitas, dan Latihan interval
Meningkatkan jarak, meningkatkan intensitas, interval training, meningkatkan frekuensi
Meningkakan daya tahan, meningkatkan flexibility, meningkatkan keterampilan
Pernyataan berikut yang merupakan tujuan dari pelaksanaan Sport Education Model (SEM) adalah...
Penyediaan pengalaman keolahragaan yang inklusif dan realistis, menstimulasi struktur, dan dinamika tim serta kompetisi olahraga yang actual
Pokok penerapan pembelajaran olahraga pada pembelajaran intrakurikuler
Perwujudan keterlibatan peserta didik dalam kompetisi olahraga yang factual
Pendekatan dalam Pendidikan jasmani yang memfokuskan pada konsep, prinsip dan strategi mengajar kebugaran dalam rangka membantu peserta didik dalam mengembangkan dan menjaga gaya hidup aktif dan sehat
Pada suatu pertemuan dalam pembelajaran olahraga, guru mengorganisasikan peserta didik menjadi satu tim pelaksana kompetisi Bola Voli. Beberapa peserta didik diberi tanggung jawab menjadi pemain, wasit, pencatat skor, dan peran lainnya. Seluruh peserta didik mendapatkan peran dan tanggung jawab masing-masing. Berdasarkan keterangan di atas, maka guru tersebut telah menerapkan salah satu prinsip pelaksanaan SEM, yaitu...
Pengelolaan waktu yang efektif
Rutinitas managemen kelas
Manajemen kelas preventif
Pengembangan perilaku yang sesuai dengan tim
Pemberian umpan balik konstruktif
(1) Penyiapan pertandingan formal (2) Pengelolaan musim (3) Kebugaran (4) Pencatatan pertandingan (5) Afiliasi (6) Festival akhir kompetisi (7) Puncak pertandingan (8) Cabang olahraga Dari serangkaian pernyataan tersebut, yang merupakan ciri-ciri implementasi SEM dalam pembelajaran PJOK adalah...
8-1-4-8-3-7-5-6
8-2-4-3-5-1-6-7
8-2-5-1-3-7-4-6
8-1-3-8-4-6-5-2
1-2-3-4-5-6-7-8
Dalam Sport Education Model (SEM), afiliasi merujuk pada hubungan dan ikatan yang terbentuk antara peserta didik dengan tim olahraga atau kelompok mereka. Afiliasi berperan penting dalam menciptakan rasa kepemilikan, identitas, dan keterlibatan peserta didik dalam kegiatan olahraga. Beberapa nilai pendidikan yang dapat diambil pada tahap afiliasi dalam SEM, yaitu… Group of answer choices memiliki jiwa kepemimpinan dan komunikasi efektif. muncul berbagai ide kreatif, memodifikasi agar permainan dapat dilaksanakan secara sederhana dan bermanfaat untuk semuanya. mampu menyusun jadwal pertandingan dan mengkoordinasikan dengan tim atau kelompok lainnya. merencanakan taktik dan strategi yang diperlukan dalam pertandingan dengan partisipasi aktif peserta. rasa tanggung jawab, kerjasama, ikatan sosial, kontribusi individu pada tim, dan partisipasi dalam kegiatan olahraga.
Memiliki jiwa kepemimpinan, memodifikasi permainan agar dapat dilaksanakan secara sederhana dan bermanfaat untuk semuanya
Muncul berbagai ide kreatif, memodifikasi agar permainan dilaksanakn secara sederhana dan bermanfaat untu semuanya
Mampu Menyusun jadwal pertandingan dan mengkoordinasikan dengan tim atau kelompok lainnya.
Merencanakan taktik dan strategi yang diperlukan dalam pertandingan dengan partisipasi aktif peserta
Rasa tanggung jawab, kerja sama, ikatan sosial, kontribusi individu pada tim dan partisipasi dalam kegiatan olahraga
Bu Icha adalah Guru PJOK di SDN Nusantara, mengajar kelas 5 dengan jumlah peserta didik 27 orang. Pengalaman yang berbeda ingin diberikan kepada peserta didiknya dengan mengimplementasikan Sport Education Model (SEM) agar semua peserta didik merasakan keterlibatan dalam berbagai peran. Namun, sekolah hanya memiliki halaman seluas lapangan bulutangkis, memiliki 1 pemukul kasti dan 1 bola sepak, serta lingkungan sekolah berada di pesisir pantai. Langkah-langkah implementasi SEM yang dapat dilakukan oleh Bu Icha adalah...
Pengalokasian waktu, mengorganisasi berbagai peran, berbagi peran, memodifikasi permainan, pengenalan kompetensi musim, pengorganisasian tim, catatan pertandingan, penentuan juara, dan perayaan akhir musim
Menyusun rencana kompetisi, melengkapi peralatan, memodifikasi permainan, pelaksanaan kompetisi, dengan melakukan sosialisasi kepada orang tua peserta didik
Semua benar
Dalam penerapan Sport Education Model (SEM), manajemen kelas sangat berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Berikut ini beberapa prinsip-prinsip yang tidak perlu dikuasai oleh seorang guru PJOK dalam managemen kelas dan pengembangan perilaku peserta didik untuk melaksanakan SEM, yaitu :…
Pengembangan serangkaian rutinius yang dipelajari dan diterapkan oleh peserta didik
Penerapan manajemen kelas preventif untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang terstruktur dan kondusif
Pengembangan perilaku peserta didik, sehingga peserta didik mempelajari jenis perilaku yang harus dilakukan dalam tim walaupu peran itu tidak disukainya
Menggunakan waktu kelas sebaik mungkin agar peserta didik memiliki waktu yang optimal untuk belajar, berlatih dan kompetisi
Mengapa penerapan SEM dapat mengintegrasikan fungsi dan makna pembelajaran PJOK secara komprehensif?
Karena proses realisasi SEM mengajarkan praktik pembelajaran PJOK melalui pelatihan cabang olahraga dalam capaian nilai-nilai luhur keolahragaan
Karena bentuk-bentuk pilihan aktivitas fisik/cabang olahraga dalam SEM bukanlah tujuan utama yang harus dicapai dalam pembelajaran, melainkan sarana yang digunakan oleh guru untuk menghantar kan peserta didik pada capaian pembelajaran PJOK
Karena bentuk pilihan aktivitas fisik/cabang olahraga dalam SEM merupakan sarana yang ditentukan oleh guru untuk melatih peserta didik pada capaian pembelajaran dan mengenalkan kompetensi yang ada pada dunia nyata keolahragaan
Dalam aktivitas pembelajaran, seorang guru PJOK akan melakukan asesmen pada peserta didiknya terhadap keterampilan menggiring bola dan keterampilan menendang bola. Dari dua hal yang akan dilakukan asesmen tersebut, guru ingin mengetahui penggunaan keterampilan gerak secara otentik. Maka, bentuk asesmen yang tepat adalah...
Peserta didik melakukan uji coba secara berkelompok menampilkan keterampilan geraknya secara bebas
Peserta didik diminta untuk berpartisipasi dalam pertandingan sepak bola yang sesuai dengan Tingkat kemampuannya. Selanjutnya peserta didik dinilai berdasarkan keterampilan teknis, strategi permainan, Kerjasama tim dan pengambilan Keputusan
yang tepat dalam situasi nyata Ketika bermain sepak bola
Peserta didik melakukan aktivitas permainan sepak bola modifikasi 7 x 7 selama 1 x 15 menit dengan unsur penilaian yaitu penggunaan keterampilan gerak bermain sepak bola sesuai dengan posisi, keefektifan dan akurasi
Bu Dewi adalah guru PJOK yang mengajar di sekolah yang berada di wilayah pesisir pantai. Bu Dewi ingin melakukan assesmen terhadap capaian belajar peserta didik pada elemen keterampilan gerak, khususnya pada materi tentang permainan sepak bola. Namun, Bu Dewi tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan assesmen dengan instrumen yang terstandar (hanya ada 2 bola sepak dan halaman sekolah). Hal apa yang dapat dilakukan oleh Bu Dewi untuk tetap dapat melakukan assesmen yang otentik dan peserta didik aktif terlibat?
Menerapkan asesmen keterampilan gerak dengan menentukan standart kriteria berbasis pengamatan serta pemberian nilai secara langsung
Menerapkan asesmen ketarampilan gerak berbasis performa dengan penentuan standart kriteria oleg guru berkolaborasi dengan peserta didik, serta perlibatan peserta didik sebagai observer
Mengembangkan instrument keterampilan gerak dengan penentuan standart kriteria yang ditetapkan oleh guru, serta membandingkan hasil pengamatan peserta didik dengan pengamatan guru.
(1) Mengidentifikasi tujuan pembelajaran (2) Menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (3) Memilih aktivitas/tugas otentik (4) Merancang rubrik penilaian (5) Mengintegrasikan keterampilan dan pengetahuan (6) Memberi kesempatan untuk kreativitas dan keberagaman peserta didik (7) Melakukan uji coba (8) Mendapatkan umpan balik (9) Merevisi dan melakukan peningkatan (10) Merefleksikan dan evaluasi Pernyataan-pernyataan di atas merupakan... Group of answer choices Konsep dasar asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK Karakteristik asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK Manfaat asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK Langkah-langkah mendesain asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK Implementasi asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK
Konsep dasar asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK
Karakteristik asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK
Manfaat asessmen otentik dalam pembelajaran PJOK
Langkah-langkah mendesain asesmen otentik dalam pembelajaran PJOK
Implementasi asessmen otentik dalam pembelajaran PJOK
