Tiêu chí 7. Tư vấn và hỗ trợ học sinh

Tiêu chí

Phát triển chuyên môn bản thân

Tiêu chí

Xây dựng KHGD theo hướng phát triển PC -NL HS

Tiêu chí

Kiểm tra , đánh giá theo hướng phát triển PC-NL HS

Tiêu chí

Sử dụng PPDH và GD theo hướng phát triển PC-NL HS

Xây dựng văn hóa nhà trường

Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường

Tư vấn và hỗ trợ học sinh

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường

Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan

Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc

Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường

Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan

Phát triển chuyên môn bản thân

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

xếp loại giáo viên

đánh giá PC và NC CM NV

GV trường tiểu học, GV THCS, GV THPT

GV mần non, GV trường tiểu học, GV THCS, GV THPT

trường phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên

trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú

tổ chức, cá nhân có liên quan

Làm căn cứ để giáo viên

Làm căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông

Làm căn cứ để cơ quan quản lý nhà nước

Làm căn cứ để các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên

Làm căn cứ để phụ huynh

tự đánh giá PC - NL CM NV

đánh giá PC - NL CM NV của GV

xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện PC, nâng cao NL - CM NV , đám ứng yêu cầu đổi mới GD

xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển NL CM NV , đáp ứng mục tiêu GD

  nghiên cứu, xây dựng và thực hiện chế độ, chính

sách phát triển GV CS GD PT

đánh giá phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên

thông tự đánh giá phẩm chất, năng lực

xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục

nghiên cứu, xây dựng và thực hiện chế độ, chính

sách phát triển đội ngũ GV CS GD PT

xây dựng, phát triển chương trình và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển PC, , NL CM NV của GV CS GDPT

xây dựng và thực hiện chế độ, chính

sách phát triển GV CS GD Pt

lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán.

viên xây dựng, phát triển chương trình và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ

xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục

xây dựng, phát triển chương trình và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV CSGD PT

xây dựng và thực hiện chế độ, chính

sáchpháttriển GC CSGD PT

xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục

xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi

tư tưởng, đạo đức, lối sống của giáo viên trong thực hiện công việc, nhiệm vụ.

khả năng thực hiện công việc, nhiệm vụ của giáo viên.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.

khả năng thực hiện công việc, nhiệm vụ của giáo viên.

tư tưởng, đạo đức, lối sống của giáo viên trong thực hiện công việc, nhiệm vụ.

các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí.

hệ thống pPC, NL mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh trong các CSGD PT

hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí.

hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí.

hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí.

hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

cấp độ đạt được trong phát triển phẩm chất, năng lực của mỗi tiêu chí. Có ba mức đối với mỗi tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao hơn đã bao gồm các yêu cầu ở mức thấp hơn liền kề.

hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí.

việc xác định mức độ đạt được về phẩm chất, năng lực của giáo viên theo quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.

yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí.

giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết về tình hình giáo dục; có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tốt; có uy tín trong tập thể nhà trường; có năng lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp trong hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và trong hoạt động bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp.

giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có phẩm chất đạo đức khá; hiểu biết về tình hình giáo dục; có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tốt; có uy tín trong tập thể nhà trường; có năng lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp trong hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và trong hoạt động bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp.

giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có phẩm chất đạo đức khá; hiểu biết về tình hình giáo dục; có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ khá; có uy tín trong tập thể nhà trường; có năng lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp trong hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và trong hoạt động bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp.