NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsTO PCK PPAE PRAJAB GEL 2 TH 2023
Total questions: 30
Worksheet time: 18mins
Name
Class
Date
1.
1. Manakah pernyataan berikut ini yang bukan merupakan pengertian tes …
a)
A. Alat ukur yang disusun dalam satu set pertanyaan, masing-masing butir memiliki jawaban benar, dan biasanya dijawab peserta didik dengan lisan atau tulisan
b)
B. Suatu prosedur standar untuk sampel penelitian dengan deskripsi kategori atau skor
c)
C. Suatu instrumen atau prosedur sistematik untuk pengukuran suatu sampel perilaku melalui satu set pertanyaan yang ditetapkan
d)
D. Suatu instrumen atau prosedur sistematik untuk pengamatan dan deskripsi satu atau lebih karakteristik peserta didik melalui klasifikasi penskoran
e)
E. Mendeteksi kesukaran-kesukaran belajar peserta didik lalu membantu mengatasi kesukaran tersebut
2.
2. Keputusan berkenaan dengan informasi yang diperoleh dari pengukuran dapat dipergunakan sebagai dasar untuk menentukan perlakuan yang paling tepat bagi masing-masing peserta didik, sesuai dengan minat dan kemampuan maupun melalui pengelompokan setara merupakan kegunaan alat ukur yang berkaitan dalam bidang …
a)
A. Skrining dan sertifikasi
b)
B. Pelayanan bimbingan dan konseling
c)
C. Diagnostik
d)
D. Penempatan
e)
E. Observasi
3.
3. Berikut ini yang tidak termasuk tes praktik adalah …
a)
A. Uraian
b)
B. Kinerja
c)
C. Proyek
d)
D. Produk
e)
E. Simulasi
4.
4. Perhatikan langkah-langkah penyusunan butir soal berikut!
(1) Perbaikan soal berdasarkan hasil analisis
(2) Analisis butir soal secara kuantitatif dari data empirik hasil uji coba
(3) Uji coba butir soal
(4) Menyusun pedoman penskoran
(5) Merakit soal menjadi perangkat tes
(6) Memvalidasi butir soal atau menelaah secara kualitatif
(7) Menulis butir soalnya
(8) Menyusun kisi-kisinya
(9) Menetapkan penyebaran butir soal berdasarkan kompetensi, materi, dan bentuk tes
(10) Menentukan materi yang diujikan
(11) Menentukan kompetensi/indikator esensial yang akan diujikan
(12) Menentukan tujuan tes
Urutan yang benar untuk penyusunan butir soal adalah …
a)
A. (12), (11), (10), (9), (8), (7), (6), (5), (4), (3), (2), (1)
b)
B. (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7), (8), (9), (10), (11), (12)
c)
C. (1), (2), (3), (7), (6), (5), (10), (11), (12), (4), (8), (9)
d)
D. (12),(11),(10), (9), (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7), (8)
e)
E. (12), (11), (10), (5), (4), (1), (2), (3), (6), (7), (8), (9)
5.
5. Perilaku menerima, menanggapi, menghargai, menghayati, dan mengamalkan merupakan doamin …
a)
A. Pengetahuan
b)
B. Sikap
c)
C. Keterampilan
d)
D. Minat
e)
E. Bakat
6.
6. Perilaku mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi, merupakan domain …
a)
A. Pengetahuan
b)
B. Sikap
c)
C. Keterampilan
d)
D. Minat
e)
E. Bakat
7.
7. Perilaku mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta merupakan domain…
a)
A. Pengetahuan
b)
B. Sikap
c)
C. Keterampilan
d)
D. Minat
e)
E. Bakat
8.
8. Berikut ini yang tidak termasuk pengetahuan faktual adalah …
a)
A. Istilah
b)
B. Klasifikasi
c)
C. Peristiwa
d)
D. Orang
e)
E. Nama-nama benda
9.
9. Berikut ini yang tidak termasuk pengetahuan konseptual adalah …
a)
A. Klasifikasi dan kategori
b)
B. Pengetahuan khusus
c)
C. Sumber informasi
d)
D. Teori
e)
E. Model dan struktur
10.
10. Berikut yang tidak termasuk pengetahuan prosedural adalah …
a)
A. Umum ke khusus
b)
B. Metode dan teknik khusus
c)
C. Kriteria
d)
D. Penetahuan dasar dan umum
e)
E. Prosedur dan strategi
11.
11. Pengetahuan tentang cara mempelajari pengatahuan, menentukan pengetahuan yang penting dan tidak penting (srtaregic knowladge), pengetahuan yang sesuai dengan kontes tertentu, dan pengetahuan diri (self knowladge), termasuk dimensi pengetahuan…
a)
A. Faktual
b)
B. Metakognitif
c)
C. Prosedural
d)
D. Konseptual
e)
E. Kognitif
12.
12. Menggunakan keterampilan yang telah dipelajarinya terhadap suatu informasi yang belum diketahuinya dalam mengelompokkan informasi, menentukan keterhubungan antar satu kelompok/ informasi dengan kelompok/informasi lainnya, antara fakta dengan konsep, antara argumentasi dengan kesimpulan, benang merah pemikiran antara satu karya dengan karya lainnya, merupakan ciri khas kemampuan berpikir …
a)
A. Menganalisis
b)
B. Menerapkan
c)
C. Mengingat
d)
D. Memahami
e)
E. Menggambarkan
13.
13. Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada sehingga hasil tersebut merupakan satu kesatuan utuh dan berbeda dari komponen yang digunakan untuk membentuknya. Merupakan ciri khas kemampuan berpikir …
a)
A. Menerapkan
b)
B. Mengevaluasi
c)
C. Menganalisis
d)
D. Memahami
e)
E. Menelaah
14.
14. Berikut ini yang bukan merupakan penilaian sikap sosial “cinta tanah air” adalah …
a)
A. Menyenangi keragaman budaya dan bangsa terhadap seni di Indonesia
b)
B. Menolong teman yang mengalami kesulitan
c)
C. Menyenangi keunggulan geografis dan kesuburan tanah di Indonesia
d)
D. Menyenangi produk industri dan teknologi yang dihasilkan bangsa
e)
E. Menjaga karya sastra nasional dengan cara membuat pameran karya seni nasional
15.
15. Pak Madara menerapkan model pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaran Klasifikasi mahluk hidup. Setelah pemaparan masalah kontekstual, pak madara membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil dan mengarahkan untuk mengerjakan LKPD (Lembar kerja peserta didik). Aktivitas memberikan LKPD tersebut termasuk ke dalam …
a)
A. Assessment for Learning
b)
B. Assessment of Learning
c)
C. Assessment as Learning
d)
D. Assessment to Learning
e)
E. Assessment on Learning
16.
16. Pak Nobita adalah guru di desa Miyoboku pada mata pelajaran Sejarah. Hari ini Pak Nobita mengajarkan tentang Sejarah Kerajaan Hindu-Budha Nusantara kepada peserta didik. Di awal pembelajaran, Pak Nobita memberikan Pre test tentang materi yang diajarkan hari itu. Di akhir pembelajaran, Pak Nobita tidak lupa memberikan Post test untuk menilai kemapuan peserta didik. Kegiatan yang dilakukan Pak Nobita adalah …
a)
A. Assessment for Learning
b)
B. Assessment of Learning
c)
C. Assessment as Learning
d)
D. Assessment to Learning
e)
E. Assessment on Learning
17.
17. Setelah pelajaran usai, Bu Sakura memberikan lebar penilaian diri kepada peserta didik. Peserta didik diminta untuk menilai diri mereka dalam memahami pelajaran hari itu. Ada 3 pertanyaan singkat yang harus dijawab peserta didik. Kegiatan ini termasuk ke dalam …
a)
A. Assessment for Learning
b)
B. Assessment of Learning
c)
C. Assessment as Learning
d)
D. Assessment to Learning
e)
E. Assessment on Learning
18.
18. Pak Sasuke pada pelajaran Seni Budaya, di awal semester mengingatkan peserta didik untuk mengumpulkan semua hasil karya seni mereka dalam bentuk makalah. Jika karya peserta didik berbentuk benda tiga dimensi, Pak Sasuke mengarahkan untuk memoto (capture) karya tersebut dan hasil poto dimasukkan ke dalam makalah serta diberikan keterangan. Makalah tersebut bisa dikumpulkan 7 hari sebelum Ujian kenaikan kelas. Kegiatan ini termasuk ke dalam…
a)
A. Assessment for Learning
b)
B. Assessment of Learning
c)
C. Assessment as Learning
d)
D. Assessment to Learning
e)
E. Assessment on Learning
19.
19. Bu Robin menggunakan model Problem Based Learning pada materi Tekanan pada zat cair dengan kegiatan merancang eksperimen. Langkah pembelajaran adalah mengidentifikasi masalah, mengumpulkan informasi, analisis masalah, mengumpulkan solusi dan penilaian. Saat melakukan eksperimen, terkadang Bu Robin kurang lama dan fokus berada pada satu atau dua kelompok eksperimen. Untuk membantu penilaian kompetensi sosial dalam eksperimen, teknik penilaian yang dapat membantu Bu Robin adalah …
a)
A. Peer assessment dengan jurnal
b)
B. Peer assessment dengan rating scale
c)
C. Soal uraian
d)
D. Soal multiple coice
e)
E. wawancara
20.
20. Proses pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar dinamakan …
a)
A. Penilaian hasil belajar oleh guru
b)
B. Penilaian autentik oleh guru
c)
C. Measurement
d)
D. Evaluation
e)
E. Penilaian umum
21.
21. Pendekatan pembelajaran tidak mengacu pada tingkat kelas peserta didik. Namun, pembelajaran disesuaikan dengan capain, tingkat kemampuan, kebutuhan peserta didik, untuk mencapai capaian pembelajaran yang diharapkan. Pendekatan tersebut adalah …
a)
A. Culturally Responsive Teaching
b)
B. Pembelajaran Berdiferensiasi
c)
C. Saintifik
d)
D. Teaching at The Right Level
e)
E. Kontekstual Learning
22.
22. Pak Kipitril mengajar IPA, sub topik Sumber Daya Alam (SDA) di kelas 3 SD yang berada pada fase A. Setelah melakukan diagnostik awal, Pak Adi menemukan ada 5 peserta didik yang belum memiliki pengetahuan awal SDA. Bantulah Pak Adi untuk menentukan TP yang sesuai untuk 5 peserta didik tersebut:
1. Peserta didik dapat merancang pemanfaatan SDA dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangannya di depan kelas
3. Melalui membaca buku tentang SDA, peserta didik dapat mengidentifikasi SD dengan benar
4. Melalui sumber bacaan di internet, peserta didik mengetahui manfaat SD dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran (TP) yang sesuai untuk intervensi ke 5 peserta didik tersebut adalah …
a)
A. 1 dan 2
b)
B. 1 dan 3
c)
C. 3 dan 4
d)
D. 2 dan 4
e)
E. 2 dan 3
23.
23. Kesiapan belajar yang harus diketahui guru untuk mendesai pembelajaran Teaching at The Right Level adalah …
a)
A. Minat
b)
B. Gaya belajar
c)
C. Kesiapan peserta didik untuk mencapai TP yang ditargetkan
d)
D. Hobi
e)
E. Bakat
24.
24. Alur untuk mendesain pembelajaran dengan menggunakan pendekatan TaRL yang tepat adalah …
1. Guru menyusun kembali kerangka pembelajaran baru, termasuk asesmen di awal hingga akhir untuk materi berikutnya
2. Melakukan asesmen di awal pembelajaran untuk menilai kesiapan belajar peserta didik terhadap materi ajar
3. Melaksanakan asesmen di akhir untuk mengetahui ketercapaian TP
4. Mendesain pembelajaran sesuai tahapan capaian kesiapan belajar peserta didik
5. Melakasanakan pembelajaran menggunakan metode dan strategi untuk membantu kemajuan belajar peserta didik
a)
A. 1-2-4-5-3
b)
B. 1-2-5-3-4
c)
C. 2-4-5-3-1
d)
D. 1-4-3-5-2
e)
E. 2-1-5-4-3
25.
25. Pak Adi mengajar di kelas 4 yang berada pada fase A, saat kenaikan kelas, Pak Adi melihat bahwa ada 2 orang peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP), Hal ini menandakan bahwa peserta didik tersebut belum bisa memulai pembelajaran di fase berikutnya. Solusi apa yang harus dilakukan Pak Adi:
1. Menetapkan bahwa peserta didik tersebut harus tinggal kelas
2. Konfirmasi dengan guru di fase selanjutnya dengan menunjukkan KKTP yang sudah dicapai dan belum dicapai peserta didik untuk diadakan intervensi oleh guru tersebut
3. Melapor ke kepala sekolah untuk diadakan pendampingan khusus agar peserta didik mencapai KKTP sebelum memulai fase berikutnya
4. Diskusi dengan orang tua peserta didik untuk mendapatkan solusi yang tepat
5. Meminta jam tambahan untuk mengajari peserta didik tersebut dengan meminta uang lembur kepada orangtua peserta didik
a)
A. 1,2,3
b)
B. 2,3,4
c)
C. 1,2,4
d)
D. 4,3,5
e)
E. 1,3,5
26.
26. Capaian Pembelaajran (CP) Fisika Pada akhir fase E: Peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan apilkasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Tujuan Pembelajaran HOTS materi Pemanasan Global yang dapat diambil dari CP tersebut adalah …
1. Melalui menyimak tayangan video, peserta didik mampu menyebutkan dampak pemanasan global di bumi dengan tepat
2. Melalui eksperimen sederhana, peserta didik mampu menampilkan dampak dari pemanasan global dengan benar
3. Melalui siaran podcast peserta didik mampu menceritakan kembali pengalaman warga yang terdampak pemanasan global dengan lancar
4. Melalui kegiatan proyek peserta didik mampu menghasilkan poster pemanasan global dengan menarik
5. Melalui memirsa film, peserta didik mampu menilai tindakan manusia yang dapat meningkatkan pemanasan global dengan jelas
a)
A. 1-2-3-4-5
b)
B. 1-2-3-4
c)
C. 2-3-4
d)
D. 2-4-5
e)
E. 1-4-5
27.
27. Bu Aisyah ingin menurunkan TP dari CP Fisika kelas X, yaitu: Peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan apilkasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Bagaimanakah cara Bu Aisyah untuk menurunkan TP dari CP di atas:
1. Merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung berdasarkan CP
2. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis ‘kompetensi’ dan ‘lingkup Materi’ pada CP
3. Merumuskan tujuan pembelajaran Lintas Elemen CP
4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan hasil analisis asesmen diagnostik awal peserta didik sesuai materi yang ada di CP
5. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan hasil analisis diagnostik akhir materi yang ada di CP
a)
A. 1-2-3-4
b)
B. 1-2-3
c)
C. 2-3-4-5
d)
D. 1-3-4-5
e)
E. 2-4-5
28.
28. Perhatiakan Tujuan Pembelajaran (TP) di bawah ini: • Peserta didik mampu menuliskan perkalian berulang menjadi bentuk bilangan berpangkat Berdasarkan TP di atas dapat kita desain Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang bisa dilihat dari rubrik di bawah ini:
Dari ke 3 contoh KKTP di atas, mana yang paling sesuai dengan Asesmen Paradigma Baru …
a)
A. 1
b)
B. 2
c)
C. 3
d)
D. 1 dan 2
e)
E. 1 dan 3
29.
29. Perhatikan 5 katergori Culturally Responsive Teaching (CRT) di bawah ini:
1. Integrasi budaya pada konten materi (Content Integration)
2. Konstruksi Pengetahuan (Facilitating Knowledge Construction)
3. Tidak Berprasangka dalam Perbedaan (Prejudice Reduction)
4. Keadilan Sosial (Social Justice)
5. Perkembangan Akademik (Academic Development)
Jika Bu Hinata melakukan kegiatan seperti berikut:
• Menggabungkan informasi atau contoh dari kebudayaan yang berbeda
• Membuat hubungan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik
• Menghubungkan latar belakang budaya dan bahasa guru dengan peserta didik melalui bahasa dan kebudayaan yang sama
Kegiatan yang dilakukan Bu Hinata termasuk dalam kategori CRT yang nomor …
a)
A. 1
b)
B. 2
c)
C. 3
d)
D. 4
e)
E. 5
30.
30. Perhatikan 5 katergori Culturally Responsive Teaching (CRT) di bawah ini:
1. Integrasi budaya pada konten materi (Content Integration)
2. Konstruksi Pengetahuan (Facilitating Knowledge Construction)
3. Tidak Berprasangka dalam Perbedaan (Prejudice Reduction)
4. Keadilan Sosial (Social Justice)
5. Perkembangan Akademik (Academic Development)
Jika Pak Kiba melakukan kegiatan berikut:
• Menggunakan berbagai macam variasi metode untuk menciptakan kesempatan dalam pembelajaran
• Menggunakan visual, pengelompokan
• Menggunakan model untuk menginstruksikan konsep-konsep sains yang sulit
Kegiatan yang dilakukan Bu Hinata termasuk dalam kategori CRT yang nomor …
a)
A. 1
b)
B. 2
c)
C. 3
d)
D. 4
e)
E. 5
Reset
