wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика 50-100

Total questions: 51

Worksheet time: 26mins

Name
Class
Date
1.

 

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

b)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу

c)

технологияларды игеру тәсілдерін білу

d)

қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну

e)

оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

2.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілгі

a)

Оқу сапасын арттыру

b)

Авторлық бағдарламаны жүзее асыру

c)

Стандартты жетілдіру

d)

Стандартты тапсырмаларды орындау

e)

Ішкі мониторинг жүргізу

3.

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

 

a)

мәселені шешу

b)

есте сақтау және білім

c)

шоғырлану

d)

Өз білімін жетілдіру

4.


Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

a)

зерттеу сабағын жүргізу

b)

оқушылармен өткен сабақты талдау

c)

сабақты бірлесіп жоспарлау

d)

мұғалімдердің материалын жариялау

e)

«зерттелінетін» оқушыларды бақылау


5.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі


a)

ішкі мониторинг жүргізу

b)

оқу сапасын арттыру

c)

стандарттарды жетілдіру

d)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

e)

стандартты тапсырмаларды орындау

 

6.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

оқушыны анықтау

b)

қайта бастау

c)

тәжірибені жетілдіру

d)

зерттеуді дайындау

e)

міндеттеме алу

7.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі


a)

ауқымдылы

b)

бәсекелестік

c)

жүйелілік

d)

рефлексиялы

e)

тұлғалы


8.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар


a)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

b)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

халықаралық зерттеуге қатысады

d)

Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

e)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді


9.

Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты


a)

Тәлімгерлік жүргізу

b)

Тәжірибе жинақтау

c)

Әріптестерін бағалау

d)

Тәжірибемен алмасу

e)

Оқу сапасын арттыру

10.

Орта бірлесуден гөру, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі

a)

Рефлексиялық әңгіме

b)

Әңгіме-дебат

c)

Кумулятивтік әңгіме

d)

Зерттеушілік әңгіме

11.

Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ алатындығымен ерекшеленеді

a)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

b)

шоғырлану

c)

өз білімін жетілдіру

d)

мәселені шешу

e)

есте сақтау және білім


12.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

b)

Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

c)

Оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру

d)

Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

e)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

13.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдықтарды жоюдағы бағалау мақсаты

 

a)

Оқыту стилін бағалау

b)

Стандартты бақылау және орындау

c)

Бағдарлама мазмұнын бақылау

d)

Болжау және сұрыптау

e)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

14.

Дарынды және талантты оқушылардығ табандылыққа қатысты сипаттамасы

a)

Проблемаларды анықтайды және шешеді

b)

Заңдылықтар мен байланысты анықтайды

c)

Өзін-өзі сынайды және бағалай алады

d)

Қойған сүрақтарға тиянақты, нақты болады

e)

Құрбы-құрдастары құрметтейді

15.

Сабақты зерттеудегі жүзеге асыратын педагогтар

a)

Халықаралық зерттеуге қатысады

b)

Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

c)

оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

d)

Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

e)

Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

 

16.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

 

a)

Жүйелілік

b)

Тұлғалы

c)

Рефлексиялы

d)

Бәсекелестік

e)

Ауқымдылы

17.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

Стандарттарды жетілдіру

b)

Стандартты тапсырмаларды орындау

c)

Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

d)

Оқу сапасын арттыру

e)

Ішкі мониторинг жүргізу

18.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудығы бастапқы кезең

a)

Сабақаты бірлесіп жоспарлау

b)

«зерттелінетін» оқушыларды бақылау

c)

Мұғалімдердің материалын жариялау

d)

Оқушылармен өткен сабақты талдау

e)

Зерттеу сабағын жүргізу

19.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

a)

Уақыттың тапшылығы

b)

Бағалау кестесінің ауысуы

c)

Сұраныстар негізінде

d)

Бағалау сипатын өзгеру

e)

Модерация үдерісінде

20.

Әлеуметтік желілерді қолдаудың мысалы болып табылады


a)

Тестілеу және растау

b)

Тәжірибенә көрсету

c)

Қайта ұсыну және сұхбаттау

d)

Үрдісті модельдеу

e)

Талдаумен бағалау

21.

Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

a)

зерігудің орын алуы

b)

өзіне сенімсіз болуы

c)

өнімділік тапшылығы

d)

шектеулі уәжділік

e)

оқуға салғыртты

22.

Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау


a)

ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

b)

үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау

c)

оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

d)

жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру


e)

сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

23.

Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс

 

a)

психологиялық даму

b)

физикалық даму

c)

шығармашылық даму

d)

эмоционалдық даму

e)

танымдық даму

24.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

ағын

b)

зерігу

c)

игеру

d)

түсіну

e)

алаңдау

25.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі


a)

ағын

b)

зерігу

c)

игеру

d)

түсіну

e)

алаңдау

26.

Білімнің педагогикалық аспектісі


a)

дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

b)

Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

c)

оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру

d)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

e)

оқу үдерісі, оқытц әдістері туралы терең білім

27.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі

a)

дәстүрлі моральдік пайымдау

b)

нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау

c)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

d)

ұқсастық бойынша пайымдау

e)

қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау

28.

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі


a)

оқу үшін бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

қорытынды бағалау

d)

оқуды бағалау

29.

Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет

 


a)

өз атын рәсмилендіру

b)

ақпаратты жүктеу

c)

өз қалауларын жариялау

d)

адамдармен сұхбаттасу

e)

сайттарда пікірлерді қалдыру

30.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты


a)

уәждеу үшін кері байланыс

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

d)

стандарттарды бақылау және орындау

e)

болжау және сұрыптау


31.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

білім деңгейін анықтау

b)

пәнге бейімділігін тексеру

c)

пәндік бағытқа бөлу

d)

табысқа жетуге бағыт беру

e)

оқу жетістігін белгілеу

32.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

 

a)

бағдарлама мазмұнын бақылау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

стандартты бақылау және орындау

e)

болжау және сұрыптау

33.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)

 

a)

есте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

шоғырлану

34.

Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

d)

өз білімін жетілдіру

35.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік

 

a)

олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

b)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

c)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

d)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

e)

құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады

36.

Оқып үйренуге деген уәжім қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

 

a)

Өз білімін жетілдіру

b)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

c)

есте сақтау және білім

d)

Мәселені шешу

e)

Ерте символдық белсенділік

37.

Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелінетін оқушы

a)

Өз білімін жетілдіру

b)

Икемділік

c)

Ойлау қабілетінің жылдамдығы

d)

Мәселені шешу

e)

Есте сақтау және білім

38.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі

b)

ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады

c)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

d)

мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды

e)

сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

39.

Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады

a)

мектеп әкімшілігі

b)

топ жетекшісі

c)

мектептің педагогикалық ұжымы

d)

сабақ өткізген мұғалім

e)

бүкіл зерттеу тобы

40.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады


a)

бағалау

b)

рефлексия

c)

талдау

d)

жоспарлау

e)

қадағалау

41.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты


a)

креативтілік

b)

ғылыми дәлдік

c)

бірізділік

d)

жүйелілік

e)

зерттеу өзектілігі

42.

Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі

a)

бағдарламалы оқыту

b)

проблемалық оқыту

c)

саралап оқыту

d)

сындарлы оқыту

43.

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау


a)

жылдық бағалау

b)

оқытуды бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

тұрақты бағалау

e)

оқу үшін бағалау

44.

Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі


a)

зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

b)

зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

c)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

d)

келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

e)

түйінді идеяларды талқылау

45.

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі – «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы». Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз

a)

Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

c)

Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

d)

Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы


46.

Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем


a)

зерттеу дағдысы

b)

тәрбиелілігі

c)

тыңдалым дағдысы

d)

әлеуметтік жағдайы

e)

оқу үлгерімі

47.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі

a)

есте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

d)

өз білімін жетілдіру

e)

икемділік

48.

Жабық» сұрақтардың балама атауы

a)

кеңецтілген

b)

жоғары дәрежелі

c)

төмен дәрежелі

d)

жуан

49.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай-ақ мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

 

a)

оқу үшін бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

оқуды бағалау

d)

сараланған бағалау

50.

Баламалы шарттардың  және іс-әрекет жоспарларының  болжамды шынайы  әсерлерін көрсету үшін қолданылады:


a)

салыстыру

b)

алгоритмдеу

c)

жүйелеу

d)

модельдеу

51.

Н. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз:

a)

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

b)

Топтағы қатысушылар өзара келісіп қол жеткізуге тырысады.

c)

Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермиді.

d)

Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады.

Similar Resources on Wayground

1-50

51 questions

1-50

quiz

Worksheet

•

University

хжқт 1-50

50 questions

хжқт 1-50

quiz

Worksheet

•

University

100-150

51 questions

100-150

quiz

Worksheet

•

University

Казак адебиеты 1 модуль 4 часть 200/300

53 questions

Казак адебиеты 1 модуль 4 часть 200/300

quiz

Worksheet

•

University

физиология

50 questions

физиология

quiz

Worksheet

•

University

150-200

50 questions

150-200

quiz

Worksheet

•

University

210 - 255

46 questions

210 - 255

quiz

Worksheet

•

University

A-255

50 questions

A-255

quiz

Worksheet

•

University