WorksheetsTry Out PCK Matematika Sesi 1
Total questions: 41
Worksheet time: 45mins
1.) Berikut percakapan antara guru dan siswa dalam suatu pembelajaran.
G: (Melalui tayangan di layar) Anak-anak, perhatikan gambar-gambar berikut ini. Gambar apa saja anak-anak?
S1: Gambar ban sepeda motor
S2: Gambar matahari
S3: Gambar bulan
S4: Gambar uang koin
S5: Gambar rambu-rambu lalu lintas
G: Nah, anak-anak, dari semua gambar-gambar tadi, ada kesamaannya, yaitu semua berbentuk lingkaran, baik itu ban sepeda motor, matahari, bulan, uang koin, dan rambu-rambu lalu lintas. Kalau begitu, coba kalian sebutkan apa itu yang namanya lingkaran?
Dari percakapan tersebut, maka teori yang digunakan oleh guru tersebut adalah...
Behaviouristik
Kapitalistik
Konstruktivistik
Kognitif
Humanistik
2.) Pada rancangan pembelajaran matematika terdapat salah satu kompetensi dasar yaitu menemukan rumus dan menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan turunan. Di bawah ini yang merupakan rumusan indikator yang bisa dikembangkan guru pada tingkatan kognitif mengevaluasi (C5) yang tepat, adalah …
A. Menentukan turunan aljabar
B. Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar
C. Menggambarkan grafik fungsi turunan aljabar
Menentukan hasil turunan pertama dan turunan kedua dari gambar berikut
E. Membuktikan rumus turunan fungsi aljabar
3.) Suatu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas XI adalah menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. Rumusan indikator yang sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecuali ...
A. Menentukan adjoin matriks-matriks berordo 3x3
B. Mengidentifikasi matriks singular
C. Menentukan Kofaktor matriks berordo 2x2
D. Menentukan minor matriks berordo 3x3
E. Memahami hubungan matriks identitas dengan invers matriks
4.) Diketahui judul PTK "Penerapan Problem Posing untuk Meningkatkan Kemampuan berpikir kritis Siswa Kelas 7F SMPN Pandaan"
(1) Berpikir Kritis
(2) Problem based learning
(3) Pengajuan masalah
(4) Pembelajaran Matematika
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah
A. (1) dan (2)
B. (3) dan (4)
C. (1), (2), dan (3)
D. (1) dan (3)
E. Semua jawaban benar
5.) Suatu indikator dari materi Sistem Koordinat ialah menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X. Media yang paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai ialah…
A. Slide Powerpoint dengan gambar bidang koordinat dan sebuah garis yang melalui titik (2.0)
B. Video Pembelajaran yang menampilkan garis sejajar sumbu-Y
C. Papan dengan koordinat dengat paku sebagai titik-titiknya, serta sebuah benang dengan posisi tegak lurus terhadap sumbu-Y
D. Lembar kerja terstruktur tentang tempat kedudukan titik pada bidang koordinat
E. Kertas manila yang terdapat gambar bidang koordinat serta sebuah garis yang melalui titik (0,5) dan (3.0)
6.) Sebelum merancang perangkat pembelajaran matematika, Pak Nyoman Paul menyusun alur materi ajar yang sesuai dengan urutan yang terstruktur, supaya peserta didik lebih mendapatkan pemahaman yang bermakna. Dibawah ini alur materi Pak Nyoman Paul.
i. Mengidentifikasi bentuk akar
ii. Mengidentifikasi fungsi eksponen
iii. Mengidentifikasi sifat-sifat eksponen
iv. Mengidentifikasi sifat-sifat logaritma
v. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi eksponen
vi. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan logaritma
Urutan alur materi yang benar jika Pak Nyoman Paul akan mengajar materi eksponen dan logaritma adalah…
A. i-ii-iii-iv-v-vi
B. iii-i-ii-v-iv-vi
C. ii-iii-i-v-iv-vi
D. iii-ii-i-iv-v-vi
E. ii-iii-i-iv-v-vi
7.) Pada saat peserta didik diberi soal tentang masalah kombinasi, banyak peserta didik yang salah dalam menjawab soal tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan salah dalam menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan adalah masalah permutasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa dalam menjawab soal-soal tersebut adalah …
.A. Memperbanyak contoh-contoh soal yang menggunakan rumus kombinasi
. B. Memberikan latihan masalah-masalah kontekstual tentang permutasi
C. Memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat membedakan antara permutasi dan kombinasi
D. Membandingkan rumus permutasi dan kombinasi
E. Memperbanyak latihan soal menggunakan rumus kombinasi
8.) Dalam suatu pembelajaran, seorang guru memberikan soal dalam bentuk tayangan di layar sebagai berikut: Suatu toko menjual sejumlah buku tulis, pulpen, dan kotak pensil. Jika harga 3 buku tulis ditambah harga 1 pulpen adalah Rp33.000,00, harga 3 pulpen ditambah 2 kotak pensil adalah Rp57.000,00, dan harga 4 buku tulis ditambah 3 kotak pensil adalah Rp77.000,00 maka berapakah harga masing-masing barang tersebut?
Guru menginformasikan agar siswa memperhatikan baik-baik soal tersebut sebelum memulai mengerjakan soal.
Dari informasi tersebut, pada awal mengerjakan soal diharapkan siswa tidak...
A membaca soal dengan baik
B. menentukan cara menyelesaikan masalah
C. mentransfer informasi yang diperoleh dari soal
D. memodelkan masalah
E. langsung menghitung harga masing-masing barang
9.) Perhatikan alur materi ajar dibawah ini!
(i) Mendeskripsikan perbedaan antara barisan aritmetika dan barisan geometri;
(ii) Menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika;
(iii) Menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri;
(iv) Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep barisan aritmetika dan barisan geometri;
(v) Menentukan jumlah suku ke-n dari deret aritmetika dan deret geometri;
(vi) Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep deret aritmetika dan deret geometri;
(vii) Menentukan jumlah suku dari deret geometri tak hingga;
(viii) Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep deret geometri tak hingga.
Urutan alur materi yang benar jika Bu Anggis mengajar materi Barisan dan Deret adalah
A. i-iii-ii-iv-vi-v-vii-viii
B. i-ii-iii-iv-v-vi-vii-viii
C. i-ii-iii-v-vi-iv-vii-viii
D. i-ii-iii-v-vi-iv-vii-viii
E. i-iii-ii-iv-v-vi-vii-viii
10.) Diketahui suatu indikator menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Soal berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah…
A. Panjang garis singgung persekutuan luar dua buah lingkaran adalah 12 cm dan jarak dua titik pusat lingkaran tersebut adalah 13 cm. Jika panjang salah satu jari-jari lingkaran adalah 8 cm, Luas lingkaran yang lain adalah...
B. Diketahui dua buah lingkaran dengan pusat di A dan B, masing-masing berjari-jari 34 cm dan 10 cm. Garis CD merupakan garis singgung persekutuan luar. Bila CD = 32 cm, panjang AB adalah.....
C. Delapan buah roda dililit dengan tali seperti gambar berikut, masing-masing roda diameternya 14 cm. Tentukan panjang tali yang melilit roda-roda tersebut.
D. Panjang jari-jari dua lingkaran adalah 29 cm dan 14 cm. Panjang garis singgung persekutuan luarnya 36 cm. Hitung jarak pusat kedua lingkarannya
E. Apakah yang dimaksud dengan garis singgung lingkaran luar dua lingkaran?
11.) Proses pembelajaran yang terstruktur yang dilaksanakan oleh guru di sekolah minimal terdiri dari tiga hal utama yaitu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran. Apabila seorang guru matematika akan membuat asesmen untuk mengevaluasi ketercapaian pembelajaran peserta didik pada materi vector, maka guru harus memahami betul urutan materi vektor beserta indikator dari materi vektor adalah ….
A. Peserta didik dapat menyatakan vektor dalam berbagai representasi
B. Peserta didik dapat menunjukkan beberapa jenis vektor
C. Peserta didik dapat menyatakan vektor dalam komponen-komponen sistem koordinat
D. Peserta didik dapat menggunakan operasi vektor serta menginterpretasikan hasilnya secara geometris dan fisik
E. Peserta didik dapat menggunakan operasi vektor untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-sehari
12.) Pak Rony Parulian adalah seorang guru matematika yang sedang menerapkan inovasi pembelajaran di kelasnya untuk membangun kemampuan pealaran kritis, kreatif, dan pemecahan masalah yang sesuai dengan karakteristik materi transformasi geometri. Pak Rony Parulian menerapkan langkah-langkah berikut :
i. Guru memberikan tugas pada setiap kelompok untuk di diskusikan dan dikerjakan bersama.
ii. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok berempat seperti biasa.
iii. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing kelompok bertamu ke kelompok lain.
iv. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok masing-masing dan melaporkan temuan dari kelompok lain.
v. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil dari informasi mereka ke tamu
vi. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka
Jika model pembelajatan yang diterapkan Pak Rony adalah TSTS, maka urutan langkah pembelajaran yang tepat adalah
A. (i)-(ii)-(iii)-(vi)-iv)-(v)
B. (i)-(ii)-(iii)-(vi)-iv)-(v)-(vi)
C. (ii)-(i)-(vi)-(iii)-(iv)-(vi)
D. (ii)-(i)-(iii)-(v)-(iv)-(vi)
E. (v)-(i)-(ii)-(iii)-(iv)-(vi)
13.) Seorang guru matematika ingin mengetahui kemampuan peserta didik dalam mengatur dan mengelola perbedaan pendapat yang terjadi selama prsoes diskusi kelompok. Karena seringkali proses diskusi berjalan dengan ramai dan terjadi selisih paham, maka guru tersebut mempunyai inisiatif untuk melibatkab peserta didik dalam penilaian (peer assessment) dengan membuat lembar daftar cek (check list) yang terdiri dari skala tertentu yang harus diisikan oleh peserta didik dalam menilai teman kelompok diskusinya. Di bawah ini yang merupakan jenis penilaian otentik-holistik yang dapat di pilih oleh guru teraebut yaitu…..
A. Penilaian portofolio
B. Penilaian kinerja
C. Penilaian proyek
D. Penilaian terbuka
E. Penilaian diri
14.) Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3b diilustrasikan oleh siswa sebagai jumlahan dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain mengilustrasikan jumlahan dari buah apel yang berada pada dua kardus besar dan tiga kardus kotak kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah…
A. Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut benar
B. Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabel
C. Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar
D. Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola
E. Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar
15.) Pada saat menyusun perencanaan pembelajaran pokok materi Fungsi Kuadrat, seorang guru merumuskan tujuan pembelajaran supaya peserta didiknya dapat mendefinisikan fungsi kuadrat, serta dapat membedakan mana yang termasuk contoh dan bukan contoh fungsi kuadrat dengan menganalisis ciri-cirinya. Kemudian guru matematika tersebut memutuskan untuk memilih inovasi strategi pembelajaran deduktif. Dengan mempertimbangkan tujuan dan strategi tersebut, di bawah ini yang merupakan cerminan dari jenis atau ragam pengetahuan tersebut adalah …
A. Fakta
B. Prinsip
C. Prosedur
D. Keterampilan
E. Konsep
16.) Pada saat siswa diberi soal tentang masalah kombinasi, siswa banyak yang salah dalam menjawab soal tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan salah dalam menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan adalah masalah permutasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa dalam menjawab soal-soal tersebut adalah …
A. Memperbanyak contoh-contoh soal yang menggunakan rumus kombinasi
B. Memberikan latihan masalah-masalah kontekstual tentang permutasi
C. Memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat membedakan antara permutasi dan kombinasi
D. Membandingkan rumus permutasi dan kombinasi
E. Memperbanyak latihan soal menggunakan rumus kombinasi
17.) Dalam suatu pembelajaran, seorang guru memberikan soal dalam bentuk tayangan di layar sebagai berikut: Suatu toko menjual sejumlah buku tulis, pulpen, dan kotak pensil. Jika harga 3 buku tulis ditambah harga 1 pulpen adalah Rp33.000,00, harga 3 pulpen ditambah 2 kotak pensil adalah Rp57.000,00, dan harga 4 buku tulis ditambah 3 kotak pensil adalah Rp77.000,00 maka berapakah harga masing-masing barang tersebut?
Guru menginformasikan agar siswa memperhatikan baik-baik soal tersebut sebelum memulai mengerjakan soal.
Dari informasi tersebut, pada awal mengerjakan soal diharapkan siswa tidak...
A membaca soal dengan baik
B. menentukan cara menyelesaikan masalah
C. mentransfer informasi yang diperoleh dari soal
D. memodelkan masalah
E. langsung menghitung harga masing-masing barang
18.) Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menjelaskam panjang sisi suatu segitiga berdasarkan kesebangunan dua segitiga. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indicator tersebut adalah…
A. Syarat kesebangunan dua segitiga
B. Pengertian kesebanguna dua segitiga
C. Ciri-ciri kesebanguna dua segitiga.
D. Perbandingan sudut-sudut dua segitiga sebangun
E. Sifat-sifat kesebangunan dua segitiga
19.) Bu Salma Salsabil adalah seorang guru muda matematika yang rutin dalam memberikan inovasi pembelajaran. Saat mengajarkan materi statistika, beliau berusaha untuk melibatkan peserta didik dengan penggunaan teknologi abad 21. Supaya pemahaman bermakna dapat lebih dimiliki peserta didik, beliau mengadakan simulasi votting (polling) di kelas, dan kemudian data yang diperoleh dapat diolah dan dihitung dengan statistika. Berikut adalah aplikasi yang dapat digunakan oleh Bu Salma Salsabil adalah …
A. Whatsapp
B. Facebook
C. Twitter
D. Instagram
E. Website
20.) Pak Dimansyah seorang guru matematika yang merasa hasil belajar salah satu kelas yang diajarnya lebih rendah dibandingkan dengan kelas unggulan, hal ini terlihat saat Pak Dimansyah mengajar dua kelas tersebut pada materi statistika. Rendahnya hasil belajar pada salah satu kelas tersebut terlihat pada lemahnya peserta didik dalam memahami persoalan yang berbentuk soal cerita, selain itu peserta didik terlihat lemah dalam menginterpretasikan apa yang sedang dibaca. Pak Dimansyah merasa perlu mengambil tindakan pada kelas yang masih tergolong lemah tersebut untuk ditingkatkan hasil belajarnya pada pertemuan berikutnya. Pada langkah mencari alternatif solusi penyebab masalah, langkah yang perlu diperhatikan oleh Pak Dimansyah yakni....
A. Pak Dimansyah perlu melakukan analisis alternatif solusi untuk dipilih menjadi rencana aksi
B. Pak Dimansyah perlu mencari informasi ataupun membaca literatur baik dari hasil penelitian atau artikel tentang solusi untuk masalah yang ada
C. Pak Dimansyah perlu merumuskan hipotesis yang akan dipakai untuk masalah yang ada
D. Pak Dimansyah perlu memikirkan analisis statistik yang akan dipakai setelah merumuskan hipotesis
E. Pak Dimansyah perlu menimba pengetahuan dan pengalaman dari teman sejawat yang pernah menangani masalah yang hampir sama
21.) Pada saat siswa berdiskusi tentang banyaknya rusuk pada kubus, kerucut dan tabung, siswa banyak yang berbeda pendapat tentang banyaknya rusuk tabung dan kerucut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan berbeda dalam memahami konsep rusuk pada bangun ruang tersebut. Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam memahami konsep tersebut adalah ....
A. Siswa diminta mengamati benda riil yang berbentuk kubus, tabung, dan kerucut untuk menghitung banyaknya rusuk
B. Siswa diminta mengamati gambar kubus, tabung, dan kerucut untuk menentukan banyaknya rusuk
C. Siswa diminta mengamati alat peraga dan gambar yang berbentuk kubus, tabung, dan kerucut untuk memikirkan apa yang dinamakan rusuk.
D. Membandingkan banyaknya rusuk balok dan kubus
E. Guru menjelaskan banyaknya rusuk kubus, tabung dan kerucut sehingga siswa paham
22.) Bu Titik mengajar matematika pada jam pertama dan meminta masing-masing peserta didiknya untuk mempraktikkan melukis bayangan transformasi geometri. Rencana kegiatan ini sudah lama Bu Titik sampaikan pada saat kegiatan akhir pembelajaran di pertemuan sebelumnya. Sebagai langkah awal, Bu Titik memperagakan terlebih dahulu di papan tulis, memberikan contoh pada peserta didiknya mengenai langkah-langkah 'melukis bayangan transformasi geometri yang baik dan benar. Pada saat pembelajaran berlangsung, terdapat salah satu peserta didik yang termasuk pandai di kelas terutama pada mata pelajaran matematika, tetapi sampai waktu yang diberikan guru habis, ia tetap tidak dapat melukis bayangan transformasi geometri dengan baik. Setelah Bu Titik melakukan pendekatan personal, dan menanyakan apa yang menjadi kendala peserta didik tersebut, ternyata ia lupa tidak membawa penggaris, dan buku strimin (buku berpetak). Berdasarkan kejadian tersebut, analisis dari kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik Bu Titik tersebut beserta solusinya adalah ...
A. Peserta didik tersebut sedang sakit karena kelelahan mengikuti pembelajaran sebelumnya. Solusinya guru dapat mengantarkannya ke UKS atau dipulangkan ke rumah jika diperlukan.
B. Peserta didik tersebut memiliki kelemahan dalam melihat jarak jauh/miopi sehingga tidak dapat melihat instruksi anda saat menjelaskan di papan tulis. Solusinya perlu mengatur posisi duduknya supaya bisa duduk di bangku paling depan.
C. Peserta didik tersebut memiliki kesulitan bersosialisasi dengan temannya dan malu untuk meminjam peralatan yang dibutuhkan (penggaris dan buku strimin). Solusinya guru menerapkan pembelajaran yang meningkatkan kemampuan sosial peserta didik.
D. Peserta didik tersebut tidak memiliki penggaris dan buku strimin karena keluarganya merupakan keluarga kurang mampu. Solusinya guru atau sekolah menyediakan beberapa peralatan untuk peserta didik yang kurang mampu.
E. Peserta didik tersebut kurang mampu menguasai materi geometri. Solusinya guru menerapkan kegiatan pembelajaran yang lebih menarik.
23.) Perhatikan deskripsi pembelajaran sebagai berikut!
Pada materi segitiga, ukuran panjang sisi terpanjang tidak lebih dari atau sama dengan jumlah ukuran panjang dua sisi lainnya. Guru kemudian menuliskan beberapa ukuran panjang, yaitu 5, 6, 8, 12, 14, di papan tulis. Ketika Guru bertanya, jika dimiliki sisi segitiga ukuran 5 dan 6, ukuran manakah yang mungkin menjadi sisi yang ketiga? Masih banyak siswa yang menjawab semua ukuran bisa menjadi sisi ketiganya. Guru kemudian memberikan lidi dengan ukuran tersebut pada kelompok siswa dan meminta siswa untuk menemukan sebanyak-banyaknya pasangan 3 bilangan yang bisa membentuk segitiga.
Dari deskripsi pembelajaran tersebut, penilaian proses yang dapat digunakan guru untuk mengetahui capaian belajar siswa adalah ...
A. Memberikan pertanyaan secara lisan pada siswa
B. Melihat performa siswa pada saat menemukan pasangan tiga bilangan pembentuk segitiga dengan lidi
C. Membuat peta konsep tentang pasangan tiga bilangan pembentuk segitiga
D. Meminta siswa untuk membuat pertanyaan tentang pasangan tiga bilangan pembentuk segitiga, kemudian kelompok/siswa lain menjawab pertanyaan
E. Melaksanakan kuis tentang segitiga, termasuk pasangan tiga bilangan pembentuk segitiga, di tengah pembelajaran
24.) Bu Lyodra sedang merancang pembelajaran matematikanya untuk pertemuan pada topik materi Trigonometri. Sebelum menentukan model pembelajaran, strategi serta media yang tepat, Bu Lyodra menyusun terlebih dahulu urutan alur materi yang akan diajarkan. Berikut adalah susunan materi yang disusun Bu Lyodra:
(i) Rasio trigonometri pada segitiga siku-siku
(ii) Rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran
(iii) Aturan sinus dan kosinus
(iv) Grafik fungsi trigonometri
Urutan penyajian materi yang tepat yang harus disampaiakan oleh Bu Lyodra adalah...
A. 1-2-3-4
B. 3-2-1-4
C. 3-1-2-4
D. 2-3-4-1
E. 3-2-4-1
25.) Perhatikan deskripsi tentang pembelajaran berikut ini!
Dalam pembelajaran dengan memanfaatkan role model, seorang guru memberi tugas pada siswa, secara berkelompok untuk menyusun sebuah rencana pembuatan taman kota. Guru menyediakan berbagai lokasi tanah dan bangunan yang ada di suatu kota. Siswa diminta untuk menentukan lokasi, berbagai kesulitan yang mungkin terjadi, dan dampak pada masyarakat jika lokasi tersebut dibangun taman. Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menggambarkan rencana mereka.
Strategi pembelajaran yang paling sesuai untuk deskripsi pembelajaran tersebut adalah dengan ....
A. menemukan secara terbimbing
B. meningkatkan keterampilan berpikir
C. belajar kelompok
D. memecahkan masalah
E. bermain dan belajar
26.) Dalam rangka menunjang kegiatan pembelajaran di kelas, Pak Harmono memanfaatkan teknologi yang bisa digunakan oleh peserta didiknya pada materi yang bermuatan aljabar dan geometri. Berikut adalah ciri-ciri aplikasi yang digunakan Pak Harmono:
(i) Dapat menghasilkan lukisan-lukisan geometri dengan cepat dan teliti, bahkan yang rumit untuk dilukiskan secara manual.
(ii) Mempunyai fasilitas untuk membuat animasi dan gerakan-gerakan manipulasi yang dapat memberikan pengalaman visual dalam memahami konsep geometri.
(iii) Dapat dimanfaatkan sebagai bahan konfirmasi dan evaluasi untuk memastikan bahwa lukisan geometri yang telah dibuat memang benar.
(iv) Mempermudah untuk menyelidiki atau menunjukkan sifat-sifat yang berlaku pada suatu objek geometri.
(v) Salah satu perangkat lunak matematika yang dinamis, bebas, dan multi-platform yang menggabungkan geometri, aljabar, tabel, grafik, statistik dan kalkulus dalam satu paket yang mudah dan bisa digunakan untuk semua jenjang pendidikan.
Berdasarkan ciri-ciri tersebut, aplikasi yang digunakan oleh Pak Harmono adalah…
A. Fine Report
A. RawGraphs
A. PowerBI
A. Geo Gebra
E. Visme
27.) Diketahui bahwa Pada suatu segitiga siku-siku, kuadrat sisi miring sama dengan jumlah kuadrat sisi yang lain dalam segitiga tersebut.
Soal yang paling cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut adalah…
A. Sebutkan 3 bilangan yang merupakan tripel phytagoras
B. Suatu segitiga ABC mempunyai sisi 12 cm, 13 cm, dan 15 cm. Apakah segitiga tersebut merupakan segitiga siku-siku?
C. Suatu segitiga ABC mempunyai sisi a=2 cm, b=3 cm, dan c=25 cm. Apakah c merupakan sisi miring segitiga tersebut?
D. Sebutkan rumus phytagoras
E. Tuliskan teorema phytragoras.
28.) Berikut ini adalah aplikasi yang bisa digunakan guru matematika sebagai penerapan pembelajaran abad 21 pada materi yang membutuhkan visualisasi grafik, adalah...
A. FineReport
B. LiveGap
C. Adobe Spark Graph Maker
D. Big Crunch
E. Geo Gebra
29.) Rancangan kegiatan pembelajaran yang tepat untuk tujuan pembelajaran "Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva berkaitan dengan masalah kontekstual" kelas XI adalah …
A. Menjelaskan tujuan pembelajaran peserta didik diberi apersepsi peserta didik diberi permasalahan kontekstual peserta didik menyelesaikan soal peserta didik mempresentasikan jawabannya guru melakukan konfirmasi.
B. Menjelaskan tujuan pembelajaran peserta didik diberi apersepsi membuat kelompok peserta didik diberikan permasalahan kontekstual - peserta didik menyelesaikan soal secara berkelompok- peserta didik presentasi.
C. Peserta didik diberi apersepsi membagi kelompok peserta didik diberikan permasalahan kontekstual peserta didik menyelesaikan soal secara berkelompok peserta didik presentasi - guru melakukan konfirmasi.
D. Peserta didik diberi apersepsi membagi kelompok peserta didik diberikan permasalahan kontekstual peserta didik menyelesaikan soal secara berkelompok peserta didik bertukar informasi antar kelompok.
E. Menjelaskan tujuan pembelajaran membagi kelompok peserta didik diberikan permasalahan kontekstual-peserta didik menyelesaikan soal secara berkelompok-peserta didik presentasi.
30.) Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran sehingga siswa terlihał sering mengantuk ketika mengikuti pembelajaran. Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan permasalahan ialah …
A. Meningkatkan keaktifan siswa melalui pendekatan pembelajaran matematika realistik
B. Membandingkan keaktifan siswa sebelum dan sesudah penerapan pendekatan pembelajaran matematika realistik
C. Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran matematika realistik
D. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan siswa dalam pembelajaran
E. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika
31.) Kegiatan pembelajaran di sekolah harus disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Sebagai seorang guru profesional, sudah seharusnya Bu Ame menguasai berbagai teknologi dan dapat memanfaatkannya untuk kegiatan pembelajaran matematika di kelas. Karena kreativitas Bu Ame, beliau diminta oleh kepala sekolah untuk menyampaikan praktik baiknya kepada rekan-rekan guru lain di sekolahnya. Menurut hasil survey yang telah diisi guru-guru di sekolahnya, ternyata masih banyak guru yang masih belum bisa menemukan asesmen yang tepat untuk peserta didiknya. Terlebih untuk kelas yang berisi mayoritas peserta didik yang mempunyai tingkat aktivitas tinggi seperti gaya belajar kinestetik. Bu Ame pun berencana untuk merekomendasikan beberapa aplikasi untuk membuat kuis, yang mudah untuk digunakan, diakses, dan mengakomodasi partisipasi peserta didik secara interaktif. Berikut aplikasi yang dapat direkomendasikan oleh Bu Ame adalah …
A. Quiziz
B. Wordwall
C. Kahoot
D. Socrative
E. FineReport
32.) Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk mengukur penerapan konsep persegi panjang?
A. Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang?
B. Apakah persegipanjang adalah persegi?
C. Dari contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegipanjang? Berikan alasan secukupnya.
D. Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8cm dan lebar adalah 5 cm
E. Apakah persegi panjang semua sudutnya 90°? Berikan alasan secukupnya
33.) Diketahui indikator "Menyelesaikan masalah yang terkait dengan relasi antar himpunan" Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah…
A. Diketahui A adalah himpunan bilangan Asli yang kurang dari 10. Himpunan B adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Tentukan A ∩ B.
B. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 20 siswa senang bermain bola volley dan 6 siswa senang berenang, 5 orang siswa senang bermain volley dan renang. Berapa banyaknya siswa yang tidak senang bermain volley maupun renang?
C. Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 1 dan kurang dari 10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang pertama. Tentukan A U B.
D. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 10 siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga tidak senang bermain volley maupun renang.
E. Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 3 dan kurang dari 10. Tentukan banyaknya anggota A
Diketahui barisan 1/2, 1/4, 1/8, Tentukan suku ke 8 barisan tersebut. Dari pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah…
A. 1/128
B. 1/256
C. 1/512
D. 1/1024
E. 1/(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2)
35.) Model matematika dalam program linear sangat penting artinya, untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini karena masalah-masalah tersebut harus diterjemahkan dahulu ke dalam notasi matematika, sebelum diselesaikan dengan program linear. Jika model matematika sudah didapatkan dengan benar, dilakukan analisis sensitivitas pada program linear tersebut. Untuk menuliskan permasalahan sehari-hari ke dalam model matematika pada materi program linear, bisa dilakukan dengan langkah-langkah berikut ini:
(i) Buat permisalan, ini berlaku untuk objek-objek yang belum diketahui dalam bentuk variabel x dan y.
(ii) Tulis ketentuan-ketentuan yang sudah ada ke dalam sebuah tabel.
(iii) Tentukan fungsi objektif yang ingin dicapai.
(iv) Buat sistem pertidaksamaan linear, didapatkan dari hal-hal yang diketahui.
(v) Selesaikan model matematika untuk mendapat nilai optimum dari fungsi objektif.
Urutan langkah-langkah yang benar dan terstruktur apabila guru matematika akan mengajar materi menyelesaikan masalah dengan penerapan program linear adalah...
A. (i)-(ii)-(iii)-(iv)-(v)
B. (ii)-(i)-(iv)-(iii)-(v)
C. (ii)-(i)-(iv)-(iii)-(v)
D. (i)-(iii)-(ii)-(iv)-(v)
E. (ii)-(i)-(iii)-(iv)-(v)
36.) Model pembalajaran berbasis masalah dapat digunakan dalam Pelajaran Matematika untuk mencapai pembelajaran yang efektif berpusat pada peserta didik. Salah satu ciri pembelajaran yang berpusat pada peserta didik sebagai fasilitator. Salah satu tujuan tugas fasilitator adalah…
A. Membuat rancangan pembelajaran dan melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan rancangan yang dibuat dan melakukan evaluasi
B. Memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang hal-hal yang harus dilakukan serta memotivasi untuk belajar aktif sehingga menjadi pembelajar yang mandiri
C. Menyelaraskan bahan ajar dengan kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalah
D. Memfasilitasi peserta didik untuk aktif merumuskan dan memecahkan masalah secara mandiri baik pada kegiatan individu maupun kelompok sebagai proses membangun pengetahuan dan ketrampilan berfikir
E. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menerapkan ketrampilan dalam berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan masalah
37.) Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Rogojampi?
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Matematika di Kelas XI IPA 2?
C. Mengapa siswa SMA Negeri 1 Rogojampi selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional?
D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?
E. Bagaimana pengaruh perkembangan teknologi terhadap proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Rogojampi?
38.) Sebagai seorang guru matematika profesional, sikap anda dalam memberi asesmen (tugas) kepada peserta didik anda sebaiknya…
A. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugasnya dengan cara berdiskusi antar teman kelompoknya secara mandiri
B. Peserta didik diberi tugas yang melibatkan penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual)
C. Peserta didik diberi tugas yang berbeda antara satu dengan yang lainnya namun saling terkait dengan materi yang sedang dipelajari
D. Peserta didik menyelesaikan tugas melalui kegiatan projek yang dilakukan secara kooperatif dan kolaboratif
E. Peserta didik diberikan tugas berupa teka teki matematika yang di tempel di dinding kelas atau mading kelas terkait materi yang sedang dipelajari
39.) Hasil pengamatan kegiatan pembelajaran disuatu kelas menunjukkan bahwa Sebagian besar siswa masih merasa kesulitan menentukan mana yang nilainya lebih besar antara 0,85 dengan 6/4. Sumber kesulitan berikut yang sesuai dengan permasalahan tersebut adalah…
A. Siswa kurang menguasai operasi hitung bilangan bulat
B. Siswa kesulitan mengubah bilangan desimal kepecahan
C. Siswa belum menguasai operasi pecahan dan desimal
D. Siswa kurang menguasai konsep perbandingan pecahan
E. Siswa miskonsepsi bahwa pecahan yang mempunyai penyebut lebih besar maka nilainya lebih besar.
40.) Dalam rangka melaksanakan pembelajaran menemukan amanat dari teks cerita pendek yang dibaca, Bu Dea juga perlu menanamkan karakter pada peserta didik terkait amanat yang bisa diambil dari cerita pendek yang mereka baca. Sedangkan di kelas, tentu setiap peserta didik memiliki karakter yang berbeda. Maka Bu Dea bisa melakukan penilaian berupa ….
A. Penilaian kinerja
B. Penilaian antar teman
C. Penilaian tertulis
D. Penilaian proyek
E. Penilaian sumatif
41.) Sebutkan kegiatan yang termasuk dalam pengembangan Keprofesian guru!
(a)
