Có nhiều phương pháp nghiên cứu tâm lý sử dụng trong trường học, trong đó có một số phương pháp sau:

Ngoài phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động, phương pháp nghiên cứu tâm lý sử dụng trong trường học còn có:

Phương pháp nghiên cứu tâm lý sử dụng trong trường học không chỉ có phương pháp quan sát mà còn:

Các phương pháp nghiên cứu tâm lý khá phong phú. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định, muốn nghiên cứu tâm lý một cách khoa học cần:

Để khắc phục các trở ngại trong hoạt động, sinh hoạt và giao tiếp, ứng xử cho học sinh, nhà tham vấn cần quan tâm tới rèn luyện:

Các rối nhiễu tâm lý của học sinh không chỉ tập trung vào học tập mà còn tập trung vào các lĩnh vực như:

Các khó khăn của học sinh thường tập trung vào các lĩnh vực như:

Chuyên ngành hẹp của khoa học tâm lý, nghiên cứu những khía cạnh tâm lý, những quy luật nảy sinh, diễn biến và phát triển của các hiện tượng tâm lý trong hoạt động giáo dục tại trường học là:

Khẳng định tâm lý, ý thức không tách rời khỏi hoạt động, nó được hình thành bộc lộ và phát triển trong hoạt động, đồng thời điều khiển, điều chỉnh hoạt động là nguyên tắc:

Phương pháp cho phép nghiên cứu các hiện tượng tâm lý trung thực, khách quan và nghiên cứu tâm lý trong trạng thái tồn tại tự nhiên của nó, đơn giản về thiết bị và ít tốn kém về kinh phí là:

Phương pháp nghiên cứu chủ động gây ra các hiện tượng tâm lý cần nghiên cứu sau khi đã tạo ra các điều kiện cần thiết và loại trừ các yếu tố ngẫu nhiên là:

Việc ứng dụng các vấn đề về Tâm lí học học đường vào nhà trường phổ thông, đáp ứng nhu cầu phát triển ở học sinh một cách kịp thời, phù hợp, góp phần phát triển toàn diện:

Học sinh tiểu học thường gặp một số khó khăn trong:

Học sinh tiểu học thường gặp nhiều khó khăn là:

Những can thiệp sơ bộ cho học sinh là:

Nếu học sinh có những hành vi nguy hiểm đến cá nhân mình hay người khác nhà tham vấn tham khảo ý kiến với:

Một số khó khăn tâm lý cơ bản của học sinh trung học cơ sở không chỉ là khó khăn trong phát triển bản thân, mà còn:

Học sinh trung học cơ sở có rất nhiều khó khăn bao gồm một số khó khăn như:

Một số khó khăn tâm lý đặc trưng của học sinh trung học phổ thông là:

Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý của học sinh trung học cơ sở là:

Khó khăn tâm lý của học sinh trung học phổ thông không chỉ khó khăn về hoạch định tương lai mà còn:

Đặc điểm tâm lý của học sinh học kém bao gồm:

Chẩn đoán học sinh học kém đòi hỏi nhà tham vấn tìm hiểu những yếu tố bên ngoài gây ra khó khăn tâm lý của các em bao gồm:

Đạo đức của giáo viên làm công tác tham vấn là sự:

Để chẩn đoán học sinh học kém cần dựa vào các nguyên nhân:

Học sinh học kém đòi hỏi nhà tham vấn tìm hiểu những yếu tố bên trong gây ra khó khăn tâm lý của các em để chẩn đoán bao gồm:

Giáo viên tham vấn học đường cần có kiến thức tổng hợp bao gồm:

Giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn cho học sinh cần nắm vững một số kỹ năng:

Người giáo viên làm công tác tham vấn cần chú ý:

Một số nhiệm vụ của giáo viên tham vấn học đường là:

Người giáo viên chân chính có năng lực tổng hợp khi làm công tác tham vấn cần chú ý:

Nhà tham vấn học đường cần có các phẩm chất, kỹ năng chuyên biệt tạo nên một:

Các hoạt động trợ giúp tâm lý dành cho nhóm mục tiêu, nhóm này có thể nằm trong khoảng từ 10-20% học sinh

Tác động đến tất cả, hoặc là một số lượng lớn học sinh trong trường học (khoảng 80% học sinh) là hoạt động trợ giúp tâm lý trong nhà trường ở cấp độ:

Hoạt động trợ giúp tâm lý chuyên sâu, dịch vụ ở cấp độ này tập trung vào những học sinh có nhu cầu và cần thiết phải có những can thiệp chuyên sâu. Nhóm này có thể chiếm từ 1-7% học sinh:

Khi chẩn đoán việc học kém của học sinh cần phân biệt rõ khó khăn:

Những học sinh được hưởng các biện pháp can thiệp tại trường nếu chuyên viên tâm lý có đủ thời gian còn đa số các em được chuyên viên tâm lý, giáo viên hoặc phụ huynh chuyển ra trị liệu ở các cơ sở lâm sàng ngoài trường là ở cấp độ:

Một số khó khăn tâm lý của học sinh trung học cơ sở tập trung ở:

Một trong những hoạt động quan trọng là hoạt động trợ giúp tâm lý trong nhà trường hướng vào tất cả các học sinh, nhằm đảm bảo:

Khó khăn tâm lý của học sinh trung học cơ sở tập trung ở:

Trong học tập của học sinh trung học cơ sở khó khăn sự chuyển đổi và hình thành động cơ học tập đúng đắn là:

Học sinh trung học cơ sở có khó khăn ở sự chuyển đổi và hình thành động cơ học tập đúng đắn là:

Khi chẩn đoán việc học kém của học sinh cần phân biệt rõ khó khăn về thể chất với:

Để làm giảm không khí nặng nề yên lặng, người phỏng vấn nên nói một số chuyện có tính chất ngoài lề như:

Chuẩn bị cho một cuộc phỏng vấn cần chú ý đến:

Vấn đề cần lưu ý trong quá trình phỏng vấn:

Một số vấn đề cần lưu ý trong quá trình phỏng vấn:

Điều phối viên xã hội trong trường học cần thực hiện nhiệm vụ:

Đặc điểm nổi bật về sự phát triển trí tuệ của học sinh trung học phổ thông là:

Các giai đoạn mô hình tham vấn cơ bản theo PGS.TS. Trần Thị Minh Đức (2011) bao gồm:

Việc chuẩn bị tâm lí trắc nghiệm cho học sinh được gọi là:

Năng lực suy luận, cảm thụ nghệ thuật rất phát triển ở học sinh:

Những hoạt động hướng vào nhóm học sinh bình thường nhằm trang bị kiến thức và kỹ năng để các em có hiểu biết về bản thân, có năng lực ứng phó và xử lý những thách thức, khó khăn tâm lý mà các em có thể phải đối diện qua mỗi giai đoạn lứa tuổi là khía cạnh của:

Yêu cầu chuyên môn của người làm phỏng vấn không chỉ có ghi chép mà còn:

Một yêu cầu chuyên môn của người làm phỏng vấn là:

Người làm phỏng vấn cần chú ý một trong số yêu cầu chuyên môn là:

Người quan sát ghi lại thời gian hành vi bắt đầu và thời gian kết thúc để biết được độ dài thời gian hành vi diễn ra là:

Mức độ thường xuyên của hành vi được lưu lại trong sổ ghi sự kiện. Người quan sát chỉ đơn giản ghi chú giải mỗi khi hành vi đang quan tâm diễn ra là:

Thang đánh giá hành vi -2 (Mc Camey & Leigh, 1990) là thang đo hành vi dành cho độ tuổi:

Biểu hiện của chứng rối loạn hành vi ở học sinh là:

Chẩn đoán tâm lý học đường thường xuyên cho học sinh bao gồm:

Nguyên nhân gây rối loạn hành vi, cảm xúc là:

Biểu hiện của chứng rối loạn cảm xúc ở học sinh là:

Tác hại của chứng rối loạn hành vi, cảm xúc là:

Những người mắc bệnh trầm cảm gần như lúc nào cũng cảm thấy buồn và biểu hiện một số triệu chứng sau đây:

Bố mẹ của học sinh học kém thường gặp các chấn thương tâm lý như:

Một số dấu hiệu của bệnh trầm cảm không chỉ là chán ăn mà còn:

Đặc điểm để nhận dạng về những nét tính cách tăng đậm bao gồm:

Khoảng 30% trẻ bị chậm phát triển trí tuệ là do:

Bảng phân loại bệnh tâm thần được tạo ra bởi Hiệp hội Tâm thần học Hoa Kỳ. Phiên bản mới nhất là:

Hệ thống phân loại được Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) xây dựng khi thành lập vào năm 1948 là:

Trẻ có khí sắc tốt, trương lực cuộc sống cao, khó kiềm chế được tính tích cực hoạt động. Những trẻ này có tính hướng ngoại cao, có khát vọng trở thành các thủ lĩnh không chính thức trong nhóm bạn bè là:

Đặc điểm chính là tính cực kỳ hay biến đổi của khí sắc, thậm chí vài lần trong ngày do những cớ không đâu, mà người bình thường bên ngoài không cảm nhận thấy là:

Đặc trưng là sự dao động khí sắc ngắn hạn (1- 2 tuần) từ hưng đến trầm cảm. Nếu vào pha trầm cảm, sẽ quan sát thấy sự giảm sút khả năng làm việc, mất hứng thú với việc học hành, với mọi ham mê, với nhóm bè bạn là:

Đặc trưng ở trẻ là tính không quyết đoán, có khuynh hướng thích tranh luận (tranh luận lâu và không đi đến kết cục), hay nghi ngại cho tương lai của mình và cho người thân, có khuynh hướng tự phân tích là:

Hành vi có ý thức, cố ý (trực tiếp hay gián tiếp) vi phạm, phá vỡ hiệu lực của các chuẩn mực xã hội, dù chuẩn mực đó đã lạc hậu, lỗi thời hay còn đang tiến bộ. Dù họ có thể nhận thức được yêu cầu của cộng đồng nhưng họ cứ hành động theo ý họ (lợi ích cá nhân) mặc dù biết không phù hợp là:

Những phản ứng bằng lời nói hoặc cử chỉ điệu bộ trước những hoàn cảnh nhất định, nhằm gây tổn thương cho người khác hoặc cho bản thân là:

Tính cách phát triển tăng đậm không phải là bệnh lý, mà là các phương án phát triển bình thường nhưng rất dễ dẫn đến các hành vi lệch chuẩn. Nếu không được chỉnh trị hoặc uốn nắn sẽ dẫn đến:

Tham gia hoạt động hỗ trợ tâm lý giáo viên cần thực hiện các chức năng:

Ở Việt Nam, để tham vấn có hiệu quả cần:

Mối quan hệ giữa nhà tham vấn và học sinh phải đáp ứng các yêu cầu sau:

Kỹ năng xây dựng mối quan hệ bao gồm hai tiểu kỹ năng thành phần cơ bản là:

Một số nguyên tắc tham vấn học đường là:

Các nguyên tắc đạo đức tham vấn tâm lý được xây dựng nhằm mục đích:

NASP (National Association of School Psychology) - Hiệp hội quốc gia các nhà Tâm lý học thực hành - đề xuất mô hình dịch vụ tâm lý học đường tích hợp và toàn diện vào:

Tham khảo thông tin, kiến thức hỗ trợ cho giải quyết vấn đề là:

Thu thập các thông tin làm cơ sở để giải quyết vấn đề của học sinh là:

Điều kiện cần thiết trong tham vấn cá nhân không chỉ có thời gian và không gian tham vấn mà cần có:

Cần phải duy trì kỉ luật, quy tắc chặt chẽ ngay từ đầu như đến đúng giờ, để đồ đạc đúng nơi quy định, ... để tiến hành tham vấn nghiêm túc và thuận lợi hơn là một trong những: