Jean Piaget

Burrhus Frederic Skinner

Edward Lee Thorndike

Arthur Combs

Albert Bandura

Proses penyesuaian struktur kognitif

Integrasi informasi baru dengan struktur kognitif yang ada

Proses mengimbangi asimilasi dan akomodasi

Pengumpulan informasi dari lingkungan

Proses belajar melalui pengalaman

Terfokus pada hasil belajar yang dapat diukur

Menekankan pada penguatan positif

Menghargai karakteristik dan potensi individu

Berorientasi pada proses trial and error

Mengutamakan disiplin dalam pembelajaran

Tidak memperhatikan proses belajar

Mendorong keaktifan peserta didik

Memerlukan manajemen kelas yang baik

Menghasilkan perubahan tingkah laku yang tidak terukur

Menekankan pada hafalan

Memberikan hadiah untuk perilaku baik

Mengurangi ketidaknyamanan untuk meningkatkan perilaku

Menghukum siswa untuk mengurangi kesalahan

Menunda hadiah untuk meningkatkan motivasi

Meningkatkan perilaku dengan memberikan pujian

Teori behavioristik

Teori kognitif

Teori humanistik

Teori konstruktivistik

Teori sosial

Proses yang tidak terstruktur dalam pengambilan keputusan

Proses sistematis dalam menentukan tindakan untuk masa depan

Hanya sekadar menentukan tujuan tanpa strategi

Proses acak dalam mencapai hasil tertentu

Tidak memerlukan analisis lingkungan

Perencanaan berfokus pada peserta didik, desain berfokus pada kurikulum

Perencanaan mengacu pada kurikulum, desain mengacu pada peserta didik

Keduanya memiliki tujuan yang sama

Desain lebih penting daripada perencanaan

Perencanaan tidak memerlukan analisis

Identifikasi pembelajaran

Menentukan media

Analisis peserta didik

Membuat keputusan tanpa tujuan

Tujuan pembelajaran

Berpusat pada pengajaran

Mengabaikan tujuan akhir

Dinamis dan berorientasi pada tujuan

Hanya berfokus pada evaluasi

Terstruktur kaku tanpa revisi

Agar proses pembelajaran dapat lebih murah

Agar proses pembelajaran dapat tepat sasaran dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

Agar semua siswa mendapatkan perhatian yang sama

Agar pengajaran dapat dilakukan tanpa rencana

Agar semua materi ajar dapat disampaikan dalam waktu singkat

Kesenjangan antara kondisi ideal dan kenyataan dalam pembelajaran

Keterampilan yang harus dimiliki oleh guru

Tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran

Penilaian hasil belajar yang telah dilakukan

Kebutuhan fasilitas pendidikan

Memvalidasi tujuan

Merumuskan kebutuhan

Memprioritaskan tujuan

Identifikasi masalah

Memvalidasi masalah

Kebutuhan Normatif

Kebutuhan Komparatif

Kebutuhan Yang Dirasakan

Kebutuhan Ekspresif

Kebutuhan Antisipatif

Kebutuhan yang dinyatakan oleh pemerintah

Kesenjangan yang diungkapkan oleh siswa, guru, atau orang tua

Kebutuhan yang diidentifikasi melalui survei

Kebutuhan yang bersifat teoritis

Kebutuhan berdasarkan standar kurikulum

Kebutuhan yang muncul dari pengalaman sehari-hari

Kesenjangan yang diprediksi akan muncul di masa depan

Kesenjangan yang muncul tiba-tiba akibat situasi kritis yang tak terduga

Kebutuhan yang berhubungan dengan standar kurikulum

Kebutuhan yang bersifat komparatif

Untuk mengabaikan perbedaan antar siswa

Agar semua siswa mendapatkan materi yang sama

Untuk mengelola perbedaan dan menggali potensi masing-masing siswa

Agar guru tidak perlu menyesuaikan metode pengajaran

Untuk mempertahankan metode pengajaran tradisional

Pengetahuan yang diperoleh setelah pembelajaran

Keterampilan yang tidak relevan dengan pembelajaran

Pengetahuan, keterampilan, dan sikap dasar yang dimiliki sebelum memulai pembelajaran baru

Hanya pengetahuan teoritis tanpa praktik

Kemampuan yang tidak dapat diukur

Auditori

Kinestetik

Visual

Verbal

Intrapersonal

Kemampuan untuk memahami pola dan aturan

Kemampuan untuk mengekspresikan diri dengan lisan dan tulisan

Kecerdasan untuk mengendalikan emosi

Kemampuan untuk melakukan aktivitas fisik

Kemampuan untuk menyusun kategori dan hirarki

Intrapersonal

Interpersonal

Logis-matematis

Visual-spasial

Eksistensial-spiritual

Agar guru dapat memberikan materi yang sama untuk semua siswa

Untuk menyesuaikan cara penyampaian pembelajaran sesuai dengan preferensi mereka

Agar siswa tidak merasa tertekan

Untuk mengurangi jumlah metode pengajaran

Agar semua siswa bisa belajar dengan cara yang sama

Hanya usia dan jenis kelamin

Usia, gender, budaya, dan etnik

Hanya pengetahuan akademis

Keterampilan praktis saja

Hanya latar belakang keluarga

Proses menilai hasil ujian siswa

Proses menilai dan memahami bagaimana pembelajaran berjalan untuk mencapai tujuan

Proses mengembangkan kurikulum baru

Proses menyusun materi ajar

Proses evaluasi akhir tahun

Menentukan jenis media yang digunakan

Menentukan kompetensi dan tujuan pembelajaran

Menyusun anggaran pembelajaran

Mengidentifikasi jumlah siswa

Mengukur kepuasan siswa

Hanya pengetahuan teoritis yang dimiliki siswa

Kemampuan atau keterampilan yang harus dimiliki peserta didik sebagai hasil pembelajaran

Hanya keterampilan praktis yang diperoleh siswa

Proses belajar yang tidak terstruktur

Hasil ujian yang didapat siswa

Menerima

Menghargai

Meniru

Menganalisis

Mengorganisasi

Menekankan pada kemampuan motorik siswa

Meningkatkan kemampuan intelektual siswa

Mengembangkan perasaan dan sikap siswa terhadap suatu objek

Mengajarkan keterampilan praktis

Mendorong siswa untuk berkompetisi

Mengkoordinasikan gerakan

Meniru gerakan atau tindakan sesuai model yang diberikan

Melakukan gerakan dengan tepat

Membaca dengan intonasi yang baik

Melakukan aktivitas secara otomatis