Giáo viên đưa ra vấn đề cho các nhóm, chia nhóm, các nhóm thảo luận, báo cáo, giáo viên bổ sung, chỉnh sửa

Các nhóm thảo luận, báo cáo, giáo viên đưa ra vấn đề cho các nhóm, chia nhóm, giáo viên bổ sung, chỉnh sửa.

Giáo viên bổ sung, chỉnh sửa, học sinh thảo luận, báo cáo, giáo viên đưa ra vấn đề, chia nhóm

Học sinh thảo luận, báo cáo, giáo viên bổ sung chỉnh sửa rồi giáo viên nêu vấn đề, chia nhóm

Thảo luận nhóm, đóng vai, nghiên cứu tình huống, dạy học dự án

Thảo luận nhóm, tái tạo, nghiên cứu tình huống, dạy học dự án

Thảo luận nhóm, đóng vai, dạy học dự án

Thảo luận nhóm, khăn trải bàn, tia chớp, dạy học dự án

Vào vai một nhân vật kể lại chuyện;

Trình bày một ý kiến từ một góc nhìn

Xử lí một tình huống giả định;

Ngoài các hình thức trên còn có thể có hình thức khác

Vai trò trung tâm của người dạy, người dạy là chủ thể của quá trình dạy học.

Vai trò trung tâm của cả người học và người dạy, người dạy và người học đều là chủ thể của quá trình học tập.

Vai trò trung tâm của người học, người học là chủ thể nhận thức của quá trình học.

Các phương án đều đúng

Cung cấp mẫu lời nói hoặc hành động lời nói, học sinh mô phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình.

Cung cấp mẫu lời nói hoặc hành động lời nói; giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích mẫu theo một số yêu cầu; học sinh mô phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình

Học sinh mô phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình; giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích mẫu theo một số yêu cầu; học sinh mô phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình; kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.

Cung cấp mẫu lời nói hoặc hành động lời nói; giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích mẫu theo một số yêu cầu; học sinh mô phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình; kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm

Giáo dục định hướng nội dung dạy học

Giáo dục định hướng năng lực

Giáo dục định hướng nội dung và năng lực

Cả ba phương án trên.

       A. Phát triển năng lực toàn diện, sản phẩm giáo dục năng động, sáng tạo

        B. Phát triển tri thức

        C. Xác định nội dung dạy học

        D. Tự do phát triển

Gây ấn tượng

Gây ấn tượng, đảm bảo thời gian, trúng, đúng định hướng bài học

Đảm bảo thời gian

Đúng định hướng bài học

Là hoạt động thường xuyên, sáng tạo trong giờ dạy văn chương

i

Là hoạt động thường xuyên, sáng tạo trong giờ dạy văn chương, “bình” ở mức cao hơn “giảng”

Là hoạt động thường xuyên, sáng tạo trong giờ dạy văn chương, “bình” ở mức cao hơn “giảng”; là một hoạt động nghệ thuật, được áp dụng với giảng từ, ngữ và hình tượng…

Là phân tích, giảng giải

Tên bài dạy, thiết bị dạy học và học liệu, tiến trình dạy học

Tên bài dạy, mục tiêu, thiết bị dạy học và học liệu, tiến trình dạy học

Tên bài dạy, mục tiêu, tiến trình dạy học

Tên bài dạy, mục tiêu, thiết bị dạy học và học liệu.

Giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1.

Giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học và yêu cầu phát triển các kĩ năng vận dụng kiến thức cho học sinh

Giúp học sinh xác định được vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết trong bài học hoặc xác định rõ cách thức giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ trong các hoạt động tiếp theo của bài học.

Giúp phát triển năng lực của học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn (theo từng bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp)

Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện (xử lí tình huống, câu hỏi, bài tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực hiện và đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề/cách thức thực hiện nhiệm vụ.

Nêu rõ nội dung cụ thể của hệ thống câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm giao cho học sinh thực hiện.

Mô tả rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất các vấn đề/tình huống trong thực tiễn gắn với nội dung bài học và vận dụng kiến thức mới học để giải quyết.

Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể của học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề/nhiệm vụ học tập đã đặt ra.

Trình bày cụ thể yêu cầu về nội dung và hình thức của sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành: kết quả xử lí tình huống; đáp án của câu hỏi, bài tập; kết quả thí nghiệm, thực hành; trình bày, mô tả được vấn đề cần giải quyết hoặc nhiệm vụ học tập phải thực hiện tiếp theo và đề xuất giải pháp thực hiện.

Đáp án, lời giải của các câu hỏi, bài tập; các bài thực hành, thí nghiệm do học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình.

Trình bày cụ thể về kiến thức mới/kết quả giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được.

Nêu rõ yêu cầu về nội dung và hình thức báo cáo phát hiện và giải quyết tình huống/vấn đề trong thực tiễn.

Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để chiếm lĩnh kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung) trong hoạt động học để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Phân tích

Trình bày

So sánh

Giải thích

Thông hiểu – vận dụng – nhận biết

Vận dụng – nhận biết – thông hiểu

Nhận biết – vận dụng – thông hiểu

biết – thông hiểu – vận dụng

Giữa các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe dành thời lượng nhiều hơn cho việc rèn kĩ năng nói.

Giữa các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe dành thời lượng nhiều hơn cho việc rèn kĩ năng đọc.

Giữa các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe dành thời lượng nhiều hơn cho việc rèn kĩ năng viết.

Giữa các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe dành thời lượng nhiều hơn cho việc rèn kĩ năng nghe.

30%, 40%, 10%, 20%,

40%, 30%, 10%, 20%,

30%, 40%, 20%, 10%

40%, 30%, 20%, 10%

30%, 40%, 10%, 20%,

40%, 30%, 10%, 20%,

30%, 40%, 20%, 10%

40%, 30%, 20%, 10%

Nam Quốc sơn hà (thời Lý), Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Bình Ngô đại Cáo (Nguyễn Trãi), Truyện Kiều (Nguyễn Du), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu).

Nam Quốc sơn hà (thời Lý), Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Bình Ngô đại Cáo (Nguyễn Trãi), Truyện Kiều (Nguyễn Du), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu), Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh).

Nam Quốc sơn hà (thời Lý), Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Bình Ngô đại Cáo (Nguyễn Trãi), Truyện Kiều (Nguyễn Du), Lục Vân Tiên (Nguyễn Đình Chiểu), Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh).

Nam Quốc sơn hà (thời Lý), Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Bình Ngô đại Cáo (Nguyễn Trãi), Truyện Kiều (Nguyễn Du), Chí Phèo (Nam Cao), Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh).

Tình yêu, tình bạn, lịch sử

Tình cảm gia đình, người phụ nữ, xã hội.

Quê hương đất nước, tình yêu, than thân.

Quê hương đất nước; tình yêu, tình cảm gia đình; con người và xã hội

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học dân gian, Sân khấu hóa tác phẩm văn học, Đọc, viết và giới thiệu một tập thơ, một tập truyện ngắn hoặc một tiểu thuyết

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học dân gian, Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học trung đại, Sân khấu hóa tác phẩm văn học.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học dân gian, Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học trung đại, Tìm hiểu ngôn ngữ trong đời sống xã hội hiện đại

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học dân gian, Tìm hiểu ngôn ngữ trong đời sống xã hội hiện đại, Đọc, viết và giới thiệu về một tác giả văn học.

30

35

40

45

A. Sức hấp dẫn của truyện kể, Vẻ đẹp của thơ ca, Nghệ thuật thuyết phục trong văn nghị luận, Sức sống của sử thi, Tích trò sân khấu dân gian.

A. Dành còn để trợ dân này, Quyền năng của người kể chuyện, Thế giới đa dạng của thông tin, Hành trang cuộc sống.

A. Dành còn để trợ dân này, Quyền năng của người kể chuyện, Thế giới đa dạng của thông tin, Hành trang cuộc sống, Tích trò sân khấu dân gian.

Sức hấp dẫn của truyện kể, Vẻ đẹp của thơ ca, Nghệ thuật thuyết phục trong văn nghị luận, Hành trang cuộc sống, Tích trò sân khấu dân gian.

A. Tạo lập thế giới, Sống cùng kí ức của cộng đồng, Giao cảm với thiên nhiên, Những di sản văn hóa, Nghệ thuật truyền thống.

A. Tạo lập thế giới, Sống cùng kí ức của cộng đồng, Giao cảm với thiên nhiên, Những di sản văn hóa, Khát vọng độc lập và tự do.

A. Nâng niu kỉ niệm, Anh hùng và nghệ sĩ, Đất nước và con người, Nghệ thuật truyền thống

Nâng niu kỉ niệm, Anh hùng và nghệ sĩ, Đất nước và con người, Khát vọng độc lập và tự do.

A. Cánh diều

A. Kết nối tri thức với cuộc sống

A. Chân trời sáng tạo

Không xuất hiện trong bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10 mới

A. Cánh diều

A. Kết nối tri thức với cuộc sống

A. Chân trời sáng tạoa

Không xuất hiện trong bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10 mới

A. Yêu cầu cần đạt, Kiến thức ngữ văn, Đọc hiểu văn bản, Thực hành đọc hiểu, Thực hành tiếng Việt, Nói – nghe, Tự đánh giá và Hướng dẫn tự học.

Yêu cầu cần đạt, Kiến thức ngữ văn, Đọc hiểu văn bản, Thực hành đọc hiểu, Thực hành tiếng Việt, Viết, Nói – nghe, Tự đánh giá và Hướng dẫn tự

A. Yêu cầu cần đạt, Kiến thức ngữ văn, Đọc hiểu văn bản, Thực hành tiếng Việt, Viết, Tự đánh giá và Hướng dẫn tự học.

Yêu cầu cần đạt, Kiến thức ngữ văn, Đọc hiểu văn bản, Thực hành đọc hiểu, Thực hành tiếng Việt, Viết, Nói – nghe, Tự đánh giá và Hướng dẫn tự học.

A. Yêu cầu cần đạt, Đọc và thực hành tiếng Việt, Viết, Nói và nghe, Ôn tập.

A. Yêu cầu cần đạt, Tri thức ngữ văn, Đọc và thực hành tiếng Việt, Viết, Nói và nghe, Ôn tập.

A. Yêu cầu cần đạt, Tri thức ngữ văn, Viết, Nói và nghe, Ôn tập.

Yêu cầu cần đạt, Tri thức ngữ văn, Đọc và thực hành tiếng Việt, Nói và nghe, Ôn tập.

A. Yêu nước chống Pháp

B. Tố cáo và phản tỉnh hiện thực

B. Tài tử lãng mạn

D. Nô dịch

A. Tiểu thuyết chương hồi

B. Truyện Nôm

C. Ký sự

D. Truyện truyền kỳ

A. Tố Tâm – Hoàng Ngọc Phách

B. Khối tình con - Tản Đà

C. Linh Phượng kí - Đông Hồ

D. Vàng và máu – Thế Lữ

A. Cùng tồn tại song song và hoàn toàn đối lập nhau, đấu tranh loại trừ nhau.

B. Cùng tồn tại song song, vừa đấu tranh nhau vừa ảnh hưởng, tác động qua lại, có khi chuyển hoá lẫn nhau.

C. Cùng tồn tại song song nhưng luôn có ranh giới biệt lập không quan hệ nhau.

D. Cùng tồn tại song song, hoàn toàn đối lập nhau về giá trị nhưng không loại trừ nhau. 

A. Hài kịch

B. Bi kịch

C. Kịch lịch sử

D. Thơ văn xuôi

A. Ngôn từ mang tính hình tượng từ trong bản chất

B. Ngôn từ luôn gắn với một chủ thể phát ngôn nhất định, qua đó hình dung giọng điệu, khí chất, trình độ văn hóa. ..

C.  Mô hình ngữ pháp tuân theo logic duy lý

D. Ngôn từ lầ chất liệu mang tính phổ thông

A.  Nội dung, hình thức

B. Văn bản ngôn từ, hình tượng văn học, nội dung và ý nghĩa

C.  Văn bản ngôn từ, hình tượng văn học và ý nghĩa

D. Đề tài, chủ đề, tư tưởng, kết cấu, ngôn ngữ, nhân vật, hình tượng, cốt truyện

A. là đơn vị nhỏ nhất và độc lập, có hình thức vật chất (vỏ âm thanh) và có nghĩa, có tính chất biện chứng và lịch sử

B. là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ có thể tách khỏi đơn vị khác của lời nói để vận dụng một cách độc lập và là một khối hoàn chỉnh về ngữ âm, ý nghĩa (từ vựng, ngữ pháp) và chức năng ngữ pháp.

C. là đơn vị cơ bản của cấu trúc ngôn ngữ ở giữa hình vị và cụm từ. Nó được cấu tạo bằng một hay nhiều đơn vị ở hàng ngay sau nó tức là hình vị và lập thành một khối hoàn chỉnh.

D.  là một hoặc một số âm tiết cố định, bất biến, có một ý nghĩa nhất định, nằm trong một phương thức (hoặc kiểu cấu tạo) nhất định, tuân theo những kiểu đặc điểm ngữ pháp nhất định, lớn nhất trong từ vựng và nhỏ nhất để tạo câu.

A. Tính dân tộc và tính biểu trưng

B. Tính hình tượng và tính cụ thể.

C. Tính biểu thái

D. Tính dân tộc; tính biểu trưng; tính hình tượng và cụ thể; tính biểu thái.

A. Những truyện kể có yếu tố hoang đường kì ảo. Nó ra đời sớm nhưng đặc biệt nở rộ trong xã hội có sự phân hoá giàu nghèo, tốt xấu. Qua những số phận khác nhau của nhân vật, truyện trình bày kinh nghiệm sống, quan niệm đạo đức, lí tưởng, mơ ước của nhân dân.

B. Truyện kể có tính chất thế sự, dùng cách ẩn dụ để thuyết minh cho một chủ đề luân lý, triết lý một quan niệm nhân sinh hay một nhận xét về thực tế xã hội.

C. Truyện kể truyền miệng kể lại truyện tích các nhân vật lịch sử hoặc giải thích  nguồn gốc các phong vật địa phương theo quan điểm của nhân dân, biện pháp nghệ thuật phổ biến của nó là khoa trương, phóng đại, đồng thời nó cũng sử dụng yếu tố hư ảo, thần kỳ như cổ tích và thần thoại.

D. Hình thức truyện kể dân gian cổ nhất, hình thành và phát triển trong thời kỳ đồ đồng gắn với tín ngưỡng nguyên thuỷ; thể hiện nhận thức của con người về thế giới tự nhiên, xã hội thông qua truyện về các vị thần, bán thần.

A. Biểu

B. Hịch

C. Chiếu

D. Cáo

A. Thơ Nôm Đường luật, Khúc ngâm, Truyện Nôm.

B. Thơ Thiền, truyện Truyền kỳ.

C. Hịch, Văn tế, Chiếu.

D. Tiểu thuyết chương hồi, Thơ chữ Hán, Thơ Thiền

A. Dựa trên các yếu tố đặc trưng của thơ ông : đề tài truyền thống, điệu than truyền thống.

B. Tiếng nói của cái tôi khắc khoải trước những giá trị có nguy cơ bị tiêu hủy, biến suy

C. Dựa trên những đặc trưng cả về nội dung và nghệ thuật thơ Nguyễn Bính : đề tài truyền thống ; chất liệu dân gian đậm đà; Hình thức thơ lục bát nhưng chở tiếng nói cái tôi sầu  não cô đơn trước biến suy của thời cuộc.

D. Cả hai phương án A và B

A. Vội vàng

B. Tương tư

C. Đây thôn vĩ dạ

D. Chiều xuân

Phương pháp nêu vấn đề

Là phương pháp gợi cho học sinh tìm

Là phương pháp tìm cho học sinh trên cơ sở đặt câu hỏi

Phương pháp khởi nguồn từ nêu vấn đề, giúp người học tìm, chiếm lĩnh tri thức

Phương pháp giao bài cho học sinh nghiên cứu

Phương pháp giúp học sinh tìm ra yếu tố mới của bài học mà trước đó chưa biết

Phương pháp đặt câu hỏi gợi dẫn học sinh trả lời

Phương pháp đọc định hướng phân tích

Phương pháp giao bài cho học sinh nghiên cứu

Phương pháp giúp học sinh tìm ra yếu tố mới của bài học mà trước đó chưa biết

Phương pháp đặt câu hỏi gợi dẫn học sinh trả lời

Phương pháp đọc định hướng phân tích

Xây dựng môn học mới bằng cách kết hợp hai hay nhiều môn học với nhau nhưng vẫn có những phần mang tên riêng của môn học đó và giữa những môn học đó có các chủ đề liên môn

Các môn học vẫn độc lập tuy nhiên có những chủ đề được lồng ghéo vào môn học sao cho phù hợp với đặc trưng của môn học đó

Môn học độc lập, một số nội dung của các phân môn trong môn học đó được tích hợp lại với nhau

Xây dựng những môn học mới với cách tiếp cận những vấn đề từ cuộc sống thực và có ý nghĩa với học sinh mà không xuất phát từ những khoa học tương ứng với các môn học

A. Phân tích; mảnh ghép, phòng tranh, chuyên gia, đọc hợp tác, chia nhóm, dự án.

A. Khăn trải bàn; mảnh ghép, phòng tranh, hỏi chuyên gia, đọc hợp tác, chia nhóm, đặt câu hỏi, trình bày một phút, bản đồ tư duy…

A. Khăn trải bàn; giảng bình, phòng tranh, nhóm

Hỏi chuyên gia, đọc hợp tác, chia nhóm, nghiên cứu tình huống

A. Sử dụng phương pháp gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học

A. Sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học

A. Sử dụng phương pháp gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học; Sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học

Chỉ sử dụng các phương pháp mới

A. Phương pháp thông báo – chứng minh

A. Phương pháp quan sát - phân tích ngôn ngữ.

A. Phương pháp rèn luyện theo mẫu.

Phương pháp giao tiếp.

Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu, Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ, Vận dụng.

Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu, Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ, Luyện tập

A. Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu, Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ, Luyện tập, Vận dụng.

Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu, Luyện tập, Vận dụng.

Giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1.

Giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học và yêu cầu phát triển các kĩ năng vận dụng kiến thức cho học sinh

Giúp học sinh xác định được vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết trong bài học hoặc xác định rõ cách thức giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ trong các hoạt động tiếp theo của bài học.

Giúp phát triển năng lực của học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn (theo từng bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp).

Trình bày cụ thể yêu cầu về nội dung và hình thức của sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành: kết quả xử lí tình huống; đáp án của câu hỏi, bài tập; kết quả thí nghiệm, thực hành; trình bày, mô tả được vấn đề cần giải quyết hoặc nhiệm vụ học tập phải thực hiện tiếp theo và đề xuất giải pháp thực hiện.

Đáp án, lời giải của các câu hỏi, bài tập; các bài thực hành, thí nghiệm do học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình.

Trình bày cụ thể về kiến thức mới/kết quả giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được.

Nêu rõ yêu cầu về nội dung và hình thức báo cáo phát hiện và giải quyết tình huống/vấn đề trong thực tiễn.

Nêu cụ thể yêu cầu về hành vi, thái độ (biểu hiện cụ thể của phẩm     chất cần phát triển gắn với nội dung bài dạy) của học sinh trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập và vận dụng kiến thức vào cuộc sống.

Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học trong bài theo yêu cầu cần đạt của nội dung giáo dục/chủ đề tương ứng trong chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển)vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Trình bày

Nêu

Kể tên

So sánh

Đo được độ sâu kiến thức

Mang tính chủ quan

Mang tích khách quan

Mất thời gian chấm

Khoảng 60%

Khoảng 70%

Khoảng 80%

Khoảng 90%

Nhận biết, thông hiểu, vận dụng

Nhận biết, vận dụng, vận dụng cao

Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao

Nhận biết, thông hiểu, vận dụng cao

Thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn

Thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười

Truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười

Truyền thuyết, ngụ ngôn, truyện cười, truyện đồng thoại

Anh, Pháp, Mĩ, Hy Lạp, Nga, Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ

Anh, Pháp, Mĩ, Hy Lạp, Nga, Nhật Bản, Trung Quốc, Hàn Quốc

Anh, Pháp, Mĩ, Đức, Nga, Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ

Anh, Pháp, Mĩ, Nga, Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một văn đế văn học hiện đại và hậu hiệu đại, Tìm hiểu về một tác phẩm nghệ thuật chuyển thể từ văn học, Tìm hiểu phong cách sáng tác của một trường phái văn học: cổ điển, hiện thực hoặc lãng mạn.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một văn đế văn học hiện đại và hậu hiệu đại, Tìm hiểu về một tác phẩm nghệ thuật chuyển thể từ văn học, Đọc viết và giới thiệu về một tác giả văn học.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học trung đại, Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một văn đế văn học hiện đại và hậu hiệu đại, Đọc viết và giới thiệu về một tác giả văn học.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học trung đại, Tìm hiểu ngôn ngữ trong đời sống xã hội hiện đại, Đọc viết và giới thiệu về một tác giả văn học.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một văn đế văn học hiện đại và hậu hiệu đại, Tìm hiểu về một tác phẩm nghệ thuật chuyển thể từ văn học, Tìm hiểu phong cách sáng tác của một trường phái văn học: cổ điển, hiện thực hoặc lãng mạn.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một văn đế văn học hiện đại và hậu hiệu đại, Tìm hiểu về một tác phẩm nghệ thuật chuyển thể từ văn học, Đọc viết và giới thiệu về một tác giả văn học.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học trung đại, Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một văn đế văn học hiện đại và hậu hiệu đại,  Đọc viết và giới thiệu về một tác giả văn học.

Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học trung đại, Tìm hiểu ngôn ngữ trong đời sống xã hội hiện đại, Đọc viết và giới thiệu về một tác giả văn học.

100

105

110

115

Sức hấp dẫn của truyện kể, Vẻ đẹp của thơ ca, Nghệ thuật thuyết phục trong văn nghị luận, Sức sống của sử thi, Tích trò sân khấu dân gian.

Dành còn để trợ dân này, Quyền năng của người kể chuyện, Thế giới đa dạng của thông tin, Hành trang cuộc sống.

Nguyễn Trãi - Dành còn để trợ dân này, Quyền năng của người kể chuyện, Thế giới đa dạng của thông tin, Hành trang cuộc sống

Sức hấp dẫn của truyện kể, Vẻ đẹp của thơ ca, Nghệ thuật thuyết phục trong văn nghị luận, Hành trang cuộc sống, Tích trò sân khấu dân gian.

Tạo lập thế giới, Sống cùng kí ức của cộng đồng, Giao cảm với thiên nhiên, Những di sản văn hóa, Nghệ thuật truyền thống.

Tạo lập thế giới, Sống cùng kí ức của cộng đồng, Giao cảm với thiên nhiên, Những di sản văn hóa, Khát vọng độc lập và tự do.

Nâng niu kỉ niệm, Anh hùng và nghệ sĩ, Đất nước và con người, Nghệ thuật truyền thống

Nâng niu kỉ niệm, Anh hùng và nghệ sĩ, Đất nước và con người, Khát vọng độc lập và tự do.

Cánh diều

Kết nối tri thức với cuộc sống

Chân trời sáng tạo

Không xuất hiện trong bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10 mới

Cánh diều

Kết nối tri thức với cuộc sống

Chân trời sáng tạo

Không xuất hiện trong bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10 mới

Tên bài học, Yêu cầu cần đạt, Tri thức Ngữ văn, Gợi dẫn trước văn bản đọc (kèm logo), Thẻ trong văn bản đọc, Giới thiệu tác giả, tác phẩm, Trả lời câu hỏi, Kết nối đọc viết, Thực hành tiếng Việt, Nói và nghe, Củng cố mở rộng, Thực hành đọc, Ôn tập.

Tên bài học, Yêu cầu cần đạt, Tri thức Ngữ văn, Gợi dẫn trước văn bản đọc (kèm logo), Thẻ trong văn bản đọc, Giới thiệu tác giả, tác phẩm, Trả lời câu hỏi, Kết nối đọc viết, Thực hành tiếng Việt, Viết, Củng cố mở rộng, Thực hành đọc, Ôn tập.

Tên bài học, Yêu cầu cần đạt, Tri thức Ngữ văn, Gợi dẫn trước văn bản đọc (kèm logo), Thẻ trong văn bản đọc, Giới thiệu tác giả, tác phẩm, Trả lời câu hỏi, Thực hành tiếng Việt, Viết, Nói và nghe, Củng cố mở rộng, Thực hành đọc, Ôn tập.

Tên bài học, Yêu cầu cần đạt, Tri thức Ngữ văn, Gợi dẫn trước văn bản đọc (kèm logo), Thẻ trong văn bản đọc, Giới thiệu tác giả, tác phẩm, Trả lời câu hỏi, Kết nối đọc viết, Thực hành tiếng Việt, Viết, Nói và nghe, Củng cố mở rộng, Thực hành đọc, Ôn tập.

A. Bạch vân quốc ngữ thi tập.

B. Hồng Đức quốc âm thi tập.

C. Quốc âm thi tập.

D. Thơ Nôm chúa Trịnh.

A. Nhân văn

B. Hiện thực nhân đạo

C. Yêu nước

D. Quý chân chủ tình

A. Truyện ngắn

B. Kí

C. Thơ

D. Truyện dài

A. Nguyễn Bính

B. Anh Thơ

C. Đoàn Văn Cừ  

D. Nguyễn Nhược Pháp

A. Sơ – Thịnh – Trung – Vãn

B. Sơ – Vãn - Trung - Thịnh

C. Sơ – Trung - Thịnh - Vãn

D. Sơ – Vãn - Thịnh – Trung

A. Văn học cổ đại

B. Văn học Phục hưng

C. Văn học cổ điển

D. Văn học hiện thực phê phán

A. Cách sử dụng ngôn ngữ của nhà văn.

B. Cách lựa chọn chi tiết, hình ảnh, phân tích tâm lí nhân vật… của nhà văn.

C.  Cách lựa chọn phương tiện máy móc kĩ thuật để viết văn bản của nhà văn.

D. Cách xây dựng kết cấu tác phẩm của nhà văn.

A. Ngôn ngữ văn học

B. Hình tượng nghệ thuật

C.  Nhà văn

D. Bạn đọc

A.  Quan hệ thời gian nối tiếp (liên tục hoặc gián cách)

B. Quan hệ không gian

C. Quan hệ nghịch đối

D. Quan hệ thời gian nối tiếp hoặc quan hệ nguyên nhân – hệ quả khi có điều kiện thích hợp

A: Truyện cười

B: Truyền thuyết

C: truyện cổ tích

D: Truyện ngụ ngôn.

A. Nguyễn Trãi

B. Trần Quốc Tuấn

C. Hồ Quý Ly

D. Nguyễn Thuyên

A. Vi Thùy Linh

B. Hồ Xuân Hương

C. Xuân Quỳnh

D. Anh Thơ

A. Nam Cao

B. Nguyễn Khải

C. Tô Hoài

D. Vũ Trọng Phụng

Cuộc đời và thơ văn, Con người trong các cuộc chiến, Vẻ đẹp quê hương, đất nước, Bản sắc dân tộc, màu sắc dân gian

Cuộc đời và thơ văn, Con người trong các cuộc chiến, Vẻ đẹp quê hương, đất nước, Bản sắc dân tộc, vẻ đẹp thơ.

Những vị thần sáng thế và người anh hùng, Tiếng người xưa, Bản sắc dân tộc, màu sắc dân gian, Văn hóa và lễ hội.

Những vị thần sáng thế và người anh hùng, Tiếng người xưa, Bản sắc dân tộc, màu sắc dân gian, Bản sắc dân tộc, vẻ đẹp thơ.

A. Cổ thể thi (cổ phong), cận thể thi (thơ Ðường luật), tuyệt cú (tứ tuyệt)

B. Cổ thể thi (cổ phong), cận thể thi (thơ Ðường luật)

C. Cận thể thi (thơ Ðường luật), tuyệt cú (tứ tuyệt)

D.Cổ thể thi (cổ phong), cận thể thi (thơ Ðường luật), bát cú (bát tuyệt)

A. Đọc sáng tạo; phân tích; bình luận; tái tạo

A. Đọc sáng tạo; gợi tìm; nghiên cứu; tái tạo

A. Diễn giảng; chứng minh; nghiên cứu; tái tạo

Gợi tìm; nghiên cứu; tái tạo; giải thích

A. Khuyến khích học sinh học tập có tính chất nghiên cứu qua sách giáo khoa.

Phát huy tối đa tác dụng đào tạo và giáo dục của bài học về tác gia đối với học sinh

Kết hợp một cách sinh động phương pháp lịch sử và phương pháp logic trong việc dạy tác gia văn học

Ngoài những lưu ý trên, giáo viên còn phải chuẩn bị nhiều kiến thức bên ngoài Sách giáo khoa

Nên mở đầu bài học tác phẩm bằng việc tóm tắt truyện

Cần chú ý không chỉ nguồn gốc ra đời của tác phẩm mà còn với lịch sử tiếp nhận tác phẩm qua các thời đại

Nên mở đầu bài học tác phẩm bằng việc tóm tắt truyện; Cần chú ý không chỉ nguồn gốc ra đời của tác phẩm mà còn với lịch sử tiếp nhận tác phẩm qua các thời đạ

Không cần tóm tắt tác phẩm

A. Cuộc đời và thơ văn, Con người trong các cuộc chiến, Vẻ đẹp quê hương, đất nước, Bản sắc dân tộc, màu sắc dân gian

Cuộc đời và thơ văn, Con người trong các cuộc chiến, Vẻ đẹp quê hương, đất nước, Bản sắc dân tộc, vẻ đẹp thơ

Những vị thần sáng thế và người anh hùng, Tiếng người xưa, Bản sắc dân tộc, màu sắc dân gian, Văn hóa và lễ hộ

Những vị thần sáng thế và người anh hùng, Tiếng người xưa, Bản sắc dân tộc, màu sắc dân gian, Bản sắc dân tộc, vẻ đẹp thơ

A. Câu ghép chuỗi

B. Câu ghép phụ thuộc  

C. Câu ghép nhân quả

D.  Câu ghép liên hợp

A. X - XIV

B. XV - XVII

C. XVIII - nửa đầu XIX

D. nửa cuối thế kỉ XIX