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WorksheetsExamen de Metodología
Total questions: 45
Worksheet time: 23mins
¿Qué fases del calentamiento conformarían el denominado calentamiento específico?
La puesta en acción.
La fase de ejercicios específicos.
La fase de movilidad articular.
La fase de ejercicios específicos y las tareas específicas de la fase de movilidad articular.
¿Cuándo se puede evaluar un proceso de enseñanza-aprendizaje?
Antes de que se produzca el proceso de enseñanza-aprendizaje
Sólo se realiza la evaluación sumativa.
Antes, durante y después de que se produzca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ninguna respuesta es correcta.
¿Cómo influye el nivel de condición física de los usuarios en el diseño de un calentamiento para personas desentrenadas?:
Cuanto más bajo es el nivel de condición física, menor debe ser la duración del calentamiento.
Cuanto más bajo es el nivel de condición física, mayor debe ser la duración del calentamiento.
Cuanto más alto es el nivel de condición física, más progresivo debe ser el calentamiento.
El nivel de condición física de los usuarios no influye en el diseño del calentamiento.
¿Por qué se deben realizar en el calentamiento ejercicios próximos motrizmente a las tareas que se van a desarrollar en la parte principal de la sesión?:
Porque de esta manera se facilita la elevación de la temperatura a las personas desentrenadas.
Porque permite un recordatorio kinestésico que facilitará la realización de las acciones motrices de la parte principal.
Porque se favorece un estado de relajación óptimo para enfrentarse a situaciones de estrés competitivo.
No es necesario porque el calentamiento solo es para elevar la temperatura corporal.
¿Qué evalúa principalmente la evaluación interna?
La programación administrativa del centro educativo.
La satisfacción de los agentes externos al proceso.
El logro de los objetivos formativos por parte de los usuarios.
Las condiciones contextuales del aprendizaje.
¿Qué tipo de evaluación se asocia con emitir un juicio final sobre el nivel alcanzado al término de un proceso?
Evaluación continua.
Evaluación diagnóstica
Evaluación sumativa.
Evaluación formativa.
Una característica principal de la evaluación normativa es:
Comparar resultados individuales con estándares establecidos.
Valorar la evolución individual del estudiante.
Tener en cuenta las condiciones particulares de cada grupo.
Basarse en observaciones cualitativas.
¿Cuál es el principal objetivo de la evaluación diagnóstica?
Emitir calificaciones finales.
Ajustar el plan de acción según los conocimientos previos
Medir el progreso durante el proceso.
Evaluar la consecución de objetivos educativos.
¿Qué técnica utiliza listas con frases para marcar si una conducta está presente o no?
Escalas cuantitativas.
Registro anecdótico.
Ludograma sociomotor.
Lista de control.
¿Qué distingue a la evaluación autorreferenciada?
Compara los resultados con un baremo externo.
Se enfoca en las condiciones del grupo como colectivo.
Compara los resultados del estudiante con sus propios avances previos.
Utiliza exclusivamente pruebas estandarizadas.
¿Qué tipo de evaluación se realiza típicamente a través de observaciones sistemáticas durante el aprendizaje?
Evaluación continua.
Evaluación sumativa.
Evaluación normativa.
Evaluación autorreferenciada.
¿Cuál es el problema principal del registro anecdótico como instrumento de evaluación?
Dificultad para definir criterios de evaluación.
Falta de precisión en las escalas de valoración.
Dispersión y tiempo necesario para analizar la información.
¿Qué debe contener un criterio de evaluación bien definido?
Una lista de preguntas estandarizadas.
Un verbo en infinitivo que implique acción observable.
Un análisis cualitativo de los instrumentos utilizados.
Una tabla con referencias normativas.
¿Qué instrumento de evaluación permite analizar roles y subroles sociomotores en un juego?
Escalas cualitativas.
Ludograma sociomotor.
Lista de control.
Prueba de ejecución.
¿Qué principio didáctico enfatiza empezar con habilidades básicas antes de abordar técnicas complejas?
Individualización.
De lo sencillo a lo complejo.
Transferencia.
Naturalidad
Según el principio de "individualización", el docente debe:
Tratar a todos los alumnos de manera uniforme.
Ignorar las diferencias personales para mantener la equidad.
Adaptar las actividades a las características individuales de cada alumno.
Basarse únicamente en el rendimiento grupal.
¿Qué principio sugiere que el aprendizaje debe progresar desde lo general hacia lo especializado?
Transferencia.
De lo multilateral a lo específico.
Motivación.
Actividad.
El principio de "continuidad" se refiere a:
Realizar actividades siempre en el mismo lugar.
Repetir el esfuerzo de manera regular para mejorar.
Enseñar conceptos de manera aleatoria.
Incrementar la carga de trabajo de forma abrupta.
¿Qué principio destaca la importancia de proporcionar retroalimentación al estudiante?
Conocimiento de los resultados.
De lo poco a lo mucho.
Individualización.
Motivación
¿Cómo se define el principio de "transferencia"?
Aplicar lo aprendido en un contexto a otros diferentes.
Usar técnicas complejas en un contexto básico.
Incrementar la intensidad del trabajo paulatinamente.
Adaptar el contenido según las preferencias del grupo.
¿Qué principio destaca la importancia de involucrar al estudiante activamente en el aprendizaje?
Continuidad.
Transferencia.
Actividad.
Motivación.
Según el principio de "motivación", el aprendizaje es más efectivo si:
El estudiante tiene interés en el contenido.
Se evitan las actividades prácticas.
Se realiza sin retroalimentación del docente.
Se aplica un enfoque uniforme para todos.
El principio "de lo poco a lo mucho" enfatiza:
Aumentar gradualmente la intensidad y volumen del trabajo.
Enseñar todo el contenido de una sola vez.
Mantener una carga constante de trabajo.
Repetir los ejercicios básicos indefinidamente.
¿Qué describe mejor el principio "de los conocimientos a lo desconocido"?
Avanzar directamente a temas complejos.
Diseñar las actividades en función de los intereses del docente.
Partir del nivel inicial del alumno para introducir nuevos aprendizajes.
Evitar la evaluación inicial del grupo.
¿Cuál es la principal función del calentamiento?
Aumentar únicamente la fuerza muscular.
Preparar el organismo para esfuerzos físicos y psicológicos.
Incrementar la capacidad anaeróbica.
Sustituir la parte principal de la sesión.
¿Qué tipo de calentamiento implica el uso de elementos externos como saunas o electroestimuladores?
Calentamiento activo.
Calentamiento general.
Calentamiento pasivo.
Calentamiento específico.
En un calentamiento general, las tareas motrices:
Se centran en grandes grupos musculares sin relacionarse directamente con la práctica principal.
Imitan las tareas de la parte principal.
Utilizan elementos externos para incrementar la temperatura.
Se enfocan únicamente en ejercicios propioceptivos.
Qué diseño de la parte principal alterna tareas de alta y baja intensidad?
Diseño progresivo.
Diseño alternativo.
Diseño caótico.
Diseño estático.
¿Cuál es uno de los objetivos principales de la vuelta a la calma?
Incrementar la frecuencia cardíaca.
Mantener altos los niveles de esfuerzo.
Facilitar el retorno a un estado normal previo a la sesión.
Sustituir la fase principal en sesiones cortas.
¿Qué tipo de conclusión en la vuelta a la calma busca reforzar los logros obtenidos durante la sesión?
Fisiológica.
Pedagógica.
Psicológica.
Kinestésica.
En el diseño de un calentamiento, un factor clave a considerar es:
La actitud de los usuarios hacia la práctica.
El nivel de estrés del profesor.
El uso exclusivo de ejercicios pasivos.
La duración exacta de la fase principal.
¿Qué principio del calentamiento asegura que las tareas se realicen de forma progresiva?
Continuidad.
Transferencia.
Conocimiento de resultados.
Gradualidad.
El calentamiento específico busca:
Utilizar tareas motrices generales y no específicas.
Aumentar exclusivamente la temperatura corporal.
Preparar los grupos musculares utilizados en la parte principal.
Sustituir la vuelta a la calma.
El plan de sesión debe incluir:
Únicamente las tareas principales.
Datos del contexto y descripción de las tareas.
Solo los materiales necesarios.
Actividades improvisadas según la disponibilidad.
¿Cuál de los siguientes instrumentos de evaluación es el menos sistemático y más laborioso y, al mismo tiempo, el más fácil de implementar?:
Las listas de control.
El cuestionario.
El ludograma.
El registro anecdótico.
¿Qué técnica de evaluación permite medir resultados máximos y un control total sobre el tiempo y lugar en el que se toma la información?
La entrevista.
El cuestionario.
Los test.
La observación.
¿En qué fase del proceso evaluador se debe concretar el referente que se va a utilizar para emitir los juicios de valor finales?:
En la fase de preparación.
En la fase de realización.
En la fase de recogida de datos.
En la fase de evaluación.
¿Por qué no es válido un calentamiento de natación para una sesión de aprendizaje de rugby?:
Porque no cumple el principio de individualización.
Porque no cumple el principio de especificidad.
Porque no facilita un recordatorio kinestésico de las acciones motrices propias del rugby.
Las respuestas b) y c) son correctas.
¿Cuál o cuáles de los siguientes son signos del calentamiento?:
Sudoración.
Incremento de la frecuencia cardiaca y respiratoria.
Incremento de la movilidad articular.
Todas las respuestas anteriores son correctas.
¿Cómo adaptarías un calentamiento diseñado para un grupo de niños que juegan al fútbol a un grupo de niñas de su misma edad para el mismo deporte?:
Reduciendo la carga total de trabajo del calentamiento.
Aumentando el tiempo de calentamiento, puesto que las mujeres siempre tienen una menor capacidad física.
En este caso, no es necesario adaptar el calentamiento de ninguna forma.
Las respuestas a) y b) son correctas.
¿Qué fase del calentamiento debe alargarse para realizar una sesión de prácticas motrices en condiciones de mucho frío?:
La puesta en acción.
Los ejercicios genéricos.
La fase de movilidad articular.
Los ejercicios específicos.
¿Sería válida para un calentamiento de una sesión de enseñanza de baloncesto una tarea motriz en la que se desarrollan 20 contraataques con descansos de 15 segundos entre cada contraataque?
Sí, en la fase de ejercicios específicos.
Sí, porque facilita un recordatorio kinestésico de las acciones motrices que van a realizarse en la parte principal.
No, porque facilita la activación del sistema metabólico anaeróbico láctico.
Las respuestas a) y b) son correctas.
¿Cómo harías un calentamiento para una sesión de carrera continua en entorno natural que va a realizarse un día de temperatura muy baja por la mañana?:
Hacer un calentamiento muy corto, pero muy intenso.
Realizar el calentamiento con mucha ropa y quitarla en el momento de realizar la carrera continua.
Haciendo el calentamiento más largo y progresivo.
Calentando como otro día cualquiera.
¿Cuál o cuáles de las siguientes características se relacionan con el concepto de evaluación?
La presencia de unos criterios que especifiquen lo que se pretende conseguir de los aprendices al final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El hecho de que evaluar implica una toma de decisiones.
Es un proceso que se puede desarrollar en tres momentos principales y diferentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Todas las respuestas anteriores son características del concepto de evaluación.
La evaluación debe ser:
Procesual
Intencionada
Sistemática
Todas son correctas.
