52. Ынталандыру әдістері:

53. Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары

54. Жеке тұлғаны қалыптастыратын негізгі факторлардың ең бастысы:

55. Балалар мен ересектердің іс-қызмет кезіндегі қатынасына негізделіп, оқушылардың қоғамдық мінез-құлық нормаларын игеруіне кӛмектеседі:

56. Тұтас педагогикалық процесстің қозғаушы механизміне не жатады:

57. Ынталандыру әдістері:

58. Іс-әрекет түрлері (ойын, еңбек), заттар (ойыншыңтар, электронды есептегіш машиналар), рухани және материалдық мәдениет (өнер, қоғам, өмір), бұқаралық ақпарат құралдары:

59. Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды...

60. Педагогика мынадый ғылыммен тығыз байланысты-

61. Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар –

62. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:

63. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері:

64. Монолог әдісіне жататындар:

65. Эстетикалық тәрбиенің құралдары:

66. Педагогикалық процесс мына жүйеге жатады:

67. Ата-аналар жиналысы тоқсанда неше рет шақырылады?

68. Педагогика ғылымдарының салалары:

69. Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы.

70. Жеке тұлғаның қалыптасуына әсер етуші факторлар.

71. А.С. Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема:

72. Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:

73. Қазақ тіліндегі алғашқы «Педагогика» оқулығының авторы:

74. Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар:

75. Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:

76. Дефектологияның салалары:

77. Жеке тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші

78. Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:

79. Сынып жетекшісі құрастырады:

80. Педагогика

81. Тәрбие мақсаттарына сай оқушылар меңгеруі тиіс болған білімдердің, сенімдердің, дағдылардың, тұлғалық сапалар мен қасиеттердің, тұрақты мінез-құлық әдеттерінің жүйесі

82. Ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек тәрбиесінің мазмұны

83. Тәрбиенің түрлері немесе бағыттарына жатады

84. Оқушылардың ақыл-ой күштерін, ойлауын дамытудағы және ақыл-ой еңбек мәдениетін дамытудағы тәрбиеленушілердің мақсатты іс-әрекеті

85. Оқушылардың бойында мінез-құлықының белгілі бір сипаттарын қалыптастыру және мінез нормалары мен ережелерін дамыту жӛніндегі тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің бірлескен іс-әрекеті

86. Оқушылардың қоғамға пайдалы, ӛнімді еңбекке тікелей қатысуы, оқуға деген саналы кӛзқарасты тәрбиелеудің процесі

87. Баланың эстетикалық сана-сезімін, мәдениетін қалыптастыру, оқуда, өмірде, еңбекте әсемдікті тәрбиелеу

88. Баланың денсаулығын нығайту, шынықтыру, еңбекке қабілеттілігін

арттыру, дәне мәдениетінің қажеттілігіен түсінуіне, өзінідік денсаулығын сақтауға қажеттілігін қалыптастыруды көздейді

89. Саяси сананы, саяси мәдениетті тәрбиелеу, азаматтық сана-сезімдерді қалыптастыру, отансүйгіштікті, толеранттықты тәрбиелеу міндеттерін шешеді

90. Қазақ халқы және Қазақстан халқы мәдениетін білуге ұмтылысты, ӛзге халықтар мәдениеті мен салт-дәстүрлерін құрметтеуге тәрбиелеу, лингвистикалық сананы қалыптастыру міндеттерін шешеді:

91. Баланың өмірін, оқуын, еңбегін, жасанпаздығын, күш-қуат мәдениетің, ойын ұйымдастырудың ең тиемді құралы

93. Ұжымды жеке адамды тәрбиелеудің бірізді педагогикалық теориясын жасады, балалар ұжымын қалыптастыру кезеңдерін анықтады

94. Ұжымды жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығын ерекше атады.

Ұжымда тек жай ғана мейрімді адам болу жеткіліксіз, ол ұжым мүддесімен ӛмір сүре білуі қажет деп есептеді

92. Ұжым проблемасын зерттеуге зор үлес қосқан педагогика ғылымының қайраткерлері және халық ағарту ісінің озат өкілдері

96. Оқушылар ұжымын ұйымдастыру, нығайту және дамытудың педагогикалық заңы, әдісі

97. Тәрбие жұмысының алғашқы кезеңінде педагогикалық талаптар мен импульстар

98. Оқушыларға қоғамдық мінез-құлық нормалары сіңіріледі, оған сәйкес оқу, еңбек, шығармашылық, демалыс, мектетегі тәртіп қалыптасады

99. Әрқашанда дайындалған, оқушылардың мүмкіндіктеріне сәйкес болуы тиіс, әлбетте орындалуы керек. Бірізді және жүйелі болуы, оны орындау мерзімі болуы қажет, келе-келе жаңа және күрделі болуы керек

100. Оқушыларға қолжетімді өзін-өзі ұйымдастыру әдісі, әр бір оқушыны ұжымның қоғамдық өміріне кірістіру. Оның кқмегімен оқушылар қоғамның, еңбек ұжымдарының істерін басқаруға дайындалады.

95. Бүкіл топ және оның әр бір мүшесі үшін маңызды жалпыға ортақ мақсат, құндылықтар, міндеттермен бірккен, қоғамдық және тұлғалық маңызды бірлесе іс-әрекет арқылы тұлғааралық қатынастар жүзеге асатын

ұйымдасқан топ