NEW
Font size
Worksheets30-60
Total questions: 36
Worksheet time: 18mins
Денсаулық сақтаудың бүкіл дүниежүзілік ұйымы денсаулықты жақсарту бағдарламасын жасауды қай жылдан бастап ұсынған.
1978
1968
1958
1948
Құндылық түрлері:
@@рухани және материалдық
@@мәдени құндылықтар
@@дене және еңбек құндылығы
@@білім және тәрбие
Жас ұрпақтың денсаулығын сақтау, нығайту және дамыту барысындағы ғылым?
@@мектеп гигиенасы
@@география
@@геология
@@философия
~~ Денсаулық салауатты өмір салтын ұстануға қаншалықты байланысты:
55%
45%
35%
25%
Адам денсаулығын нығайту және дұрыс дене дамуына жету мақсатында жүзеге асырылатын тәрбие – бұл:
@@дене тәрбиесі
@@шынығу
@@валеология (емдеу педагогикасы)
@@спортсменді дайындау
Салауатты өмір салтының ең маңызды факторларының бірі:
@@артық салмақпен күресіп, бір қалыпты салмақты ұстау
@@диета ұстау
@@үнемі қозғалыста болу
@@жиі тамақтану
Еңбек, қоғамдық, отбасылық-тұрмыстық өмірде, адамның өміріндегі бос уақытын өткізуде белсене қатысу
@@салауатты өмір салтын ұстану
@@еңбекқорлық
@@дене шынықтырумен шұғылдану
@@мерекелік кештерге бару
Тәрбие мәселеcімен қатар, тұлға бұзылыстарының алдын алуға, балалар тәртібінде ауытқулардың бастамаларын дер кезінде байқап және ерте анықтауына көп көңіл бөлген ғалымдарды көрсетіңіз.
@@ К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев, П.Ф.Лесгафт
@@ К.Д.Ушинский, А.Ф. Лазурский, Л.С.Выготский,
@@ К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев, А.Ф. Лазурский
@@ А.Ф. Лазурский, Л.С.Выготский, П.Ф.Лесгафт
Интеллекттің түрлерін көрсетіңіз?
@@ жалпы, әлеуметтік, эмоционалдық, тәжірибелік интеллект.
@@ жалпы, әлеуметтік, эмоционалдық, тәжірибелік, дарындылық интеллект,
@@ жалпы, әлеуметтік, эмоционалдық, тәжірибелік, қабілеттілік
@@ жалпы, әлеуметтік, эмоционалдық, тәжірибелік, іскерлік, интеллект,
Орыс психологы А.Ф. Лазурский адамның интеллектуалды белсенділігін зерттей келе, қанша деңгейін көрсеткен:
@@ Төменгі деңгей. Орташа деңгей. Жоғарғы деңгей.
@@ Бастапқы деңгей. Орташа деңгей. Жоғарғы деңгей.
@@ Төменгі деңгей. Орташа деңгей. Орта деңгей. Жоғарғы деңгей.
@@ Алдыңғы деңгей. Орташа деңгей. Бастапқы деңгей. Жоғарғы деңгей.
~~“Қиын” оқушы ұғымына ғылыми әдебиеттерде бірнеше анықтама түрлерін көрсетіңіз?
@@ барлығы
@@ “өмірі ауыр жағдайдағы балалар”, “мемлекеттік көмекті қажет ететін балалар”, «ауыр жағдайдағы балалар”
@@ “қауіпті әлеуметтік жағдайдағы балалар”,
@@ “қоғамдық тәрбиені қажет ететін балалар”,
Адамның жалпы және арнаулы қабілеттерінің жинақталып, ерекше нәтижелерге қол жеткізуі
@@ данышпандық қасиет
@@ дарындылық
@@ іскерлік
@@ қабілеттілік
Жазу арқылы бала туралы ақпарат жинау ...
@@ сауалнама әдісі
@@ әңгімелесу әдісі
@@ сұхбаттасу әдісі
@@ тест әдісі
Баламен сөйлесу арқылы оның ішкідүниесіне ену, проблемасын білу, түсіну және оны шешуге бағыт-бағдар сілтеу –
@@ әңгімелесу әдісі
@@ сауалнама әдісі
@@ сұхбаттасу әдісі
@@ тест әдісі
Стандартты тапсырмалар арқылы зерттеу ...
@@ тест әдісі
@@ сұхбаттасу әдісі
@@ модельдеу әдісі
@@ әңгімелесу әдісі
Адамның өз ойлауын жаңа талаптарға саналы бағыттай алуының, оны жаңа міндеттерді шешуге және өмірдің жаңа шарттарына бейімдей алудың жалпы қабілеті
@@ aқыл-ой дарындылығы
@@ арнайы дарындылық
@@ интеллектуалды дарындылық
Оқуға деген қабілеттілік, қоршаған болмысының заңдылықтарын белсенді меңгеруге қабілеттілік – бұл
@@ Интеллект функциялары
@@ Интеллект қызметі
@@ Интеллект мазмұны
@@ Интеллект мәні
Жеке тұлғаның ақыл-ой қабілеті
@@ интеллект
@@ дарын
@@ ақыл-ой
@@ талант
Мектептен тыс ұйымдармен қиын балалардың өзара әрекеттестік.
@@ Милиция, наркологиялық дәрігерлік мекемелер, орталықтар және т.б.
@@ Милиция, мектеп, интернеттар, демалыс орындары, ұйымдар.
@@ Жалпы топ, жеке топ,топтық.
@@Милиция, дәрігерлік мекемелер, орталықтар, топтық ұйымдар және т.б.
Ұжымның дамуына әсер ететін ең үлкен факторды атаңыз:
@@Дәстүр мен өзара көмек көрсету атмосферасының болуы
@@Әр адамның жеке қалауы
@@Топтық жұмысқа қатысудың міндеттілігі
@@Белгілі бір білім деңгейіне жетуі
Ұжымдағы гуманистік қатынастарда орын алатын жағдайды нақтылаңыз:
@@Қайырымдылық, достық бірлік, өзара жәрдем беру
@@Келісім-шарттар мен заңдардың орындалуы
@@Жеке қызығушылықтардың күшеюі
@@Балалар арасында бәсекелестік пен тұйықтықтың болуы
Ұжымның ұйымдастыру белгілерін көрсетіңіз:
@@Қоғамның маңызды мақсаттарының болуы, бірлескен қызметтерді ұйымдастыру
@@Жеке тұлғалардың әртүрлі қызығушылықтары
@@Әр адам өз міндетін орындауы
@@Тек қана оқу іс-шараларының өткізілуі
Ұжым өміріндегі басым болатын өзара көмек пен үйлесімділікті кезеңдерді нақтылаңыз:
@@Екінші кезең
@@Үшінші кезең
@@Бірінші кезең
@@Ортақ кезеңдерде бірдей
Педагогикалық ұжымның тиімді жұмыс істеуі үшін қажетті шарттарды көрсетіңіз:
@@Педагогикалық ұжымның өзінде жоғары талаптардың болуы
@@Тек тәжірибе және білім деңгейі
@@Әр педагогтың жеке тәуелсіздігі
@@Мұғалімдердің тек оқытуға назар аударуы
Ұжымның бірінші кезеңінде орын алатын іс-шараларды айтыңыз:
@@ Оқушылардың ұжымдық бірлігіне қол жеткізу
@@ Оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы
@@ Ұжымның барлық мүшелерінің талап қоюы
@@Мұғалімнің педагогикалық ықпалының төмендеуі
Ұжымның дамуындағы үшінші кезеңді атаңыз:
@@Ұжымның кемелденуі
@@Ұжым белсенділігінің төмендеуі
@@Ұжымның дамуында жаңа бағыттардың ашылуы
@@Ұжымның құрылымының тұрақтамауы
Гуманистік қарым-қатынас жүйесіне сипаттама беріңіз:
@@Ұжым мүшелерінің қарым-қатынас жүйесі
@@Шағын топтардың қарым-қатынас жүйесі
@@ Педагогтардың қарым-қатынас жүйесі
@@Белсенді топтардың қарым-қатынас жүйесі
Ұжымды басқарудағы басты қызметтерді көрсетіңіз:
@@ Белсенді топтармен жұмыс жасау
@@ Тек педагогикалық кеңесті басқару
@@ Ұжымдық іс-шараларды жоспарлау
@@ Оқушылардың өздеріне арналған жеке кеңестер беру
Ұжымның типтерін анықтаңыз:
@@Тұрақты, уақытша, тәрбиелік
@@ Оқушы және педагогикалық
@@Әлеуметтік және психологиялық
@@ Жеке тұлға және топтық
Ұжым өміріндегі гуманистік қатынастың негізгі белгілерін көрсетіңіз:
@@ Белсенділік, қайырымдылық, достық бірлік
@@ Тек жақын адамдармен қарым-қатынас
@@ Өзара қарым-қатынастың болмауы
@@ Тек топтық жұмыстарды орындауы
Тәрбие процесінің құрылымдары:
@@ оқыту, білім беру, тәрбиелеу
@@ тұлға, даму, орта
@@ мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы т.б.
@@ тұлғаның дамуы
Тәрбие процесінің міндеттері:
@@ жеке тұлғаны тұлғларды жан-жақты дамытпау
@@ баланың табиғи белсенділігі
@@ жеке тұлғаны тұлғаның дара ерекшеліктерінің дамуы
@@ жеке тұлғаның адамгершілік, отансүйгіштік, эстетикалық т.б. сапасын дамыту
Мақсаты – оқушылардың сұлулыққа, талғампаздыққа, шығармашылыққа тәрбиелеуді көздейтін тәрбие бағыты:
@@ адамгершілік тәрбие
@@ эстетикалық тәрбие
@@ еңбек тәрбиесі
@@ құқықтық тәрбие
Баланы мейірімділік пен шыншылдық, кішіпейілділік, адалдық т.б. тәрбиелейтін тәрбие бағыты:
@@ эстетикалық тәрбие
@@ адамгершілік тәрбие
@@ еңбек тәрбиесі
@@ құқықтық тәрбие
Баланы табиғатқа жанашырлығын, жануарларға, қоршаған ортаға сүйіспеншілігін қалыптастыруды көздейтін тәрбие бағыты:
@@ эстетикалық тәрбие
@@ адамгершілік тәрбие
@@ экологиялық тәрбие
Тәрбие жұмысының негізгі формасы:
@@ сабақ
@@ тәрбие сағаты
@@ үйірме
@@ дебат
