wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

педагогика2

Total questions: 92

Worksheet time: 47mins

Name
Class
Date
1.

Дидактиканың зерттеу пәні

a)

тәрбие процесі

b)

сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы ісәрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы

c)

тәрбие мазмұны

d)

тәрбие әдістері

2.

Дидактика категориясы

a)

білім беру мазмұны

b)

тәрбие мақсаты

c)

тәрбие бағыттары

d)

адамгершілік тәрбие

3.

Оқыту мақсаты - оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру

a)

дедоцентрлік концепция

b)

дамыта оқыту

c)

дәстүрлі дидактикалық концепция

d)

проблемалықоқыту

4.

Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті

a)

тәрбиелеу

b)

сабақ беру

c)

оқу

d)

зерттеу

5.

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл

a)

тану

b)

оқыту

c)

білім беру

d)

оқу

6.

Оқыту процесінің әдіснамалық негізі

a)

таным теориясы

b)

тарихи материализм

c)

неотомизм

d)

бихевиоризм

7.

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар

a)

оқыту әдістерін, құралдарын таңдау

b)

оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру

c)

оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

d)

оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

8.

Оқыту процесінің қозғаушы күштері

a)

дидактикалық зерттеулер

b)

оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

c)

білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі

d)

мұғалімнің жігері

9.

Қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді:

a)

шамаға лайықтық.

b)

саналылық және белсенділік.

c)

ғылымилық.

d)

көрнекілік

10.

Жүйелілік және бірізділік принципі:

a)

көрнекіліктерді қолдануды талап ету

b)

оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.

c)

оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру.

d)

оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.

11.

Оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін қанағаттандыруға бағытталған және жоғары сынып оқушыларының білім алуларын дифференциациялау мен жекелендіруге арналған оқыту жүйесі – бұл:

a)

бейіндік оқыту

b)

дамыта оқыту

c)

бағдарламалық оқыту

d)

көптілдік білім беру

12.

Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:

a)

беріктік.

b)

жүйелілік және бірізділік.

c)

ғылымилық.

d)

саналылық және белсенділік

13.

Оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді:

a)

беріктік.

b)

ғылымилық.

c)

шамаға лайықтық.

d)

көрнекілік.

14.

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану:

a)

педагогикалық процесс кезеңдері.

b)

іс-әрекет компоненттері.

c)

білімді игеру процесінің кезеңдері

d)

оқыту процесінің компоненттері.

15.

Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?

a)

неге оқыту

b)

қалай оқыту

c)

кімді оқыту

d)

нені оқыту

16.

Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі:

a)

оқыту тәсілдері.

b)

білім беру мазмұны.

c)

тәрбие.

d)

оқыту.

<variant> оқыту тәсілдері.

17.

Білім беру мазмұнын анықтауға әсер ететін фактор:

a)

қоғам қажеттіліктері, ғылымның даму деңгейі.

b)

мектептін мүмкіндіктері.

c)

оқу құралдарымен жабдықтауы.

d)

қоғамның экономикалық дамуы.

18.

Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:

a)

іс-әрекетәдістерінқалыптастыру

b)

оқушылардың ойлауын дамыту.

c)

оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру.

d)

тұлғаны дамыту.

19.

Оқыту пәндерінің тізімін, сағат санын көрсетіп оқу жылдарына бөлетін, аптасына әрбір пәнге тиісті сағат санын анықтайтын құжат – ол:

a)

календарлық жоспар

b)

сабақ жоспары.

c)

оқыту бағдарламасы.

d)

оқыту жоспары.

20.

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:

a)

оқулық.

b)

оқыту жоспары.

c)

оқыту бағдарламасы.

d)

мемлекеттік стандарт.

21.

Белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі:

a)

тәрбиепроцесі.

b)

оқыту процесі.

c)

оқытуды ұйымдастыру формасы.

d)

оқыту мазмұны.

22.

Сыныптық-сабақтық жүйенің теориялық негізін жасаған:

a)

И.Ф.Гербарт

b)

Я.А.Коменский.

c)

К.Д.Ушинский.

d)

Дж. Локк.

23.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі:

a)

Білім ептілік және дағдыларды тексеру.

b)

Жаңа білім материалын бекіту.

c)

Білімді дамыту.

d)

Біліктілікті қалыптастыру

24.

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

a)

консультация

b)

үйірмелер

c)

сабақ

d)

экскурсия

25.

Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:

a)

дидактикалық ойындар, конференция-сабақ.

b)

дербес, топтық және жаппай оқыту.

c)

дербес, топтық және фронтальді.

d)

проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту.

26.

Белсенді сабақты жоспарлау үрдісінің бірінші қадамы:

a)

Сабақтың мақсат, міндеттерін анықтау (тақырыпқа байланысты сабақтың оқу мақсаттарын анықтау).

b)

Оқыту әдістері мен тәсілдерін таңдау.

c)

Оқушылардың сабақта жұмыс істеу түрін, оқыту үлгілерін анықтау.

d)

Бағалауға арналған тапсырмаларды дайындау.

27.

Сабақтың бастапқы кезеңі:

a)

Дебрифинг

b)

Жаңа материалды игеру

c)

Уәж туындату

d)

Бекіту

28.

Белсенді сабақ ұйымдастыруда Дэвид А. Колб (David Kolb) ұсынған схема бойынша «Уәж туындату» кезеңі сабақ уақытының неше пайызын құрайды?

a)

20 % үлесі

b)

10 % үлесі

c)

15 % үлесі

d)

30 % үлесі

29.

Белсенді сабақ ұйымдастыруда Дэвид А. Колб (David Kolb) ұсынған схема бойынша «Сабақты қорытындылау (дебрифинг, рефлексия)» кезеңі сабақ уақытының неше пайызын құрайды?

a)

20 % үлесі

b)

10 % үлесі

c)

15 % үлесі

d)

30 % үлесі

30.

Сабақты қорыту, кері байланыс алу, сабақтың соңғы кезеңі:

a)

Уәждеу

b)

Бекіту

c)

Бағалау

d)

Дебрифинг

31.

Оқу үдерісінде мұғалім мен білім алушының бір-бірімен түсініп, бірігіп әрекет жасауы, бірін-бірі қолдауы:

a)

Серіктестік қағидаты

b)

Еркіндік қағидаты

c)

Сенімділік қағидаты

d)

Шыдамдылық қағидаты

32.

Білім алушының табысқа жетуіне деген өзіне сенімділігі, мұғалімнің сабақта білім алушылардың жоғары жетістікке қол жеткізе алатынына сенім артуы:

a)

Серіктестік қағидаты

b)

Сенімділік қағидаты

c)

Еркіндік қағидаты

d)

Шыдамдылық қағидаты

33.

Бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:

a)

сабақта қолданылатын оқыту құралдары.

b)

оқыту әдістері.

c)

сабақ құрылымы.

d)

оқыту тәсілдері.

34.

Сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы:

a)

дидактикалық мақсатына байланысты.

b)

оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты.

c)

мұғалім іс-әрекетінің сипаты.

d)

оқушы іс-әрекетінің сипаты.

35.

Сабақта оқушылардың бірдей тапсырмаларды жеке-жеке орындаулары - оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың:

a)

бригадалық формасы.

b)

топтық формасы.

c)

фронтальді формасы.

d)

жеке формасы.

36.

Танымдық іс-әрекет мақсаттарының иерархиясы

a)

білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау

b)

білім, білік, құзыреттілік

c)

жүйелі, мақсатты, іс-әрекет

d)

бастапқы, негізгі, қорытынды

37.

Блум таксономиясы бойынша ақпаратты жүйелеу деңгейі

a)

білім

b)

түсіну

c)

жинақтау

d)

бағалау

38.

Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс- әрекеттері:

a)

оқыту құралы.

b)

оқыту әдісі.

c)

оқыту тәсілі.

d)

оқыту түрі.

39.

Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:

a)

зерттеу әдістері.

b)

көрнекілік әдістер.

c)

практикалық әдістер

d)

ауызша әдістер.

40.

Оқытудың сөздік әдістеріне

a)

Жаттығу

b)

Көрнекілік.

c)

Мадақтау.

d)

Әңгіме.

41.

Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:

a)

танымдық іс-әрекет.

b)

білім түпнұсқасы.

c)

ынтымақтастық формасы.

d)

дидактикалық мақсатқа байланысты.

42.

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденістік, зерттеушілік әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:

a)

оқудағы ынтымақтастық.

b)

танымдық іс-әрекет түрі.

c)

дидактикалық міндет.

d)

білім түпнұсқасы.

43.

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:

a)

проблемалық мазмұндау.

b)

репродуктивтік.

c)

зерттеушілік әдістері.

d)

түсіндірмелі-иллюстративтік.

44.

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:

a)

кітаппен жұмыс.

b)

жаттығу.

c)

түсіндіру.

d)

бақылау.

45.

Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі:

a)

түсіндіру.

b)

демонстрация.

c)

зерттеу әдісі.

d)

танымдық ойындар.

46.

Жоғары сыныптарда қолданылатын күрделі, көлемді оқу материалын монологтік баяндау:

a)

түсіндіру.

b)

дәріс.

c)

әңгіме.

d)

әңгіме-кеңес.

47.

Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі:

a)

жаттығу.

b)

дидактикалық ойын.

c)

әнгіме-кеңес.

d)

практикалық жұмыс.

48.

Сабақ, семинар:

a)

педагогикалық жүйе.

b)

оқытуды ұйымдастыру формалары.

c)

оқыту әдістері.

d)

оқыту құралдары.

49.

Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау:

a)

білімді және іскерлікті бекіту сабағы.

b)

жүйелеу және қорыту.

c)

жаңа білім қалыптастыру сабағы.

d)

аралас сабақ.

50.

Оқыту әдісі:

a)

оқушылардыңбілім, іскерлік, дағдыныигеру, олардыңдүниетанымынқалыптастыружәнеқабылеттеріндамытужолдары

b)

білім және дағды қалыптастыру мақсатымен нақты қимылдарды көп рет қайталау.

c)

оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және білім алушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.

d)

оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыру үшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы.

51.

Ақпараттық технология:

a)

кез-келген мәліметтер жиынтығы.

b)

нақты мағұлматтар жиынтығы.

c)

нақты құралдарды, әдістер мен тәсілдерді пайдалану

d)

адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбашан емесе басқа түрлі тәсілдер мен жеткізілетін қажетті мағұлматтар жиынтығы.

52.

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:

a)

оқыту.

b)

тәрбие.

c)

білім беру.

d)

тану.

53.

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту:

a)

іскерлік.

b)

білім.

c)

дағды.

d)

тәжірбие.

54.

Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:

a)

іскерлік

b)

білім

c)

дағды

d)

тәжірибе

55.

Білім алушының өзіндік оқу жұмыстары:

a)

бақылау жұмысымен сәйкес.

b)

педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

c)

оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен және оның басшылығы-мен орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

d)

педагогтің көмегінсіз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

56.

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы:

a)

нақты ағарту-түйсік, қабылдау, абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну; практика – бекітіу, іскерлікті, дағдыны праткикалық қолдану. 

b)

білім алушының жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау.

c)

білім алушыларды дамыту

d)

алынған мәліметтерді бағалау

57.

Қазақ тіліндегі «Педагогика» оқулығының алғаш авторы

a)

А.Байтұрсынов

b)

А.Құнанбаев

c)

Ж.Аймауытов

d)

М.Жұмабаев

58.

Сабақ құрылымы тәуелді:

a)

оқыту әдістерінен.

b)

сабақ түрінен.

c)

дидактикалық принциптерден.

d)

оқыту құралдарынан.

59.

Оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:

a)

білімді қорыту міндеттері.

b)

іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.

c)

оқытудағы диагностика.

d)

білімді бекіту жетілдіру міндеттері.

60.

Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері:

a)

ауызша әдістер.

b)

көрнекілік әдістер.

c)

иллюстрация.

d)

практикалық әдістер.

61.

Білім алушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:

a)

білімді қорыту міндеттері.

b)

іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.

c)

оқытудағы диагностика.

d)

білімді бекіту жетілдіру міндеттері.

62.

Бағалау критерийі:

a)

мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы

b)

білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем, негіздеме

c)

оқушының жұмысты қаншалықты жақсы орындағанын бағалайтын тұжырым

d)

қандай да бір жағдайға немесе әрекетке арналған жауап, пікір

63.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Білу» ойлау дағдысының сипаты

a)

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.

b)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

c)

Таным мен ойлаудың төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

d)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

64.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Түсіну» ойлау дағдысының сипаты

a)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әріқарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

b)

Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

c)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

d)

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.

65.

«Бағалау» латын тілінен:

a)

«Жанында отыру».

b)

Зерттеу сұхбатын енгізу.

c)

Стандарттарды орындау және бақылау.

d)

Когнитивті процестерді түсіну және реттеу туралы білу немесе сол жайында ойлау.

66.

Білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін білім алушылардың оқу – танымдық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:

a)

алдын ала бағалау

b)

қалыптастырушы бағалау

c)

қорытынды бағалау

d)

критериалды бағалау

67.

Қалыптастырушы бағалау –бұл:

a)

оқу үшін

b)

оқу

c)

қорытынды

d)

білім саласын бақылау үшін

68.

Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:

a)

ақылау формалары.

b)

бақылау түрлері.

c)

бақылау міндеттері.

d)

бақылау әдістері.

69.

Критериалды бағалау жүйесінің мақсаты:

a)

педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді сынып жетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

b)

педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру

c)

бағалау критерийлерінің негізінде білім алушылардың оқу жетістіктері туралы шынайы ақпарат алу және оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлық қатысушыларға ұсыну

d)

педагогикалық үдерісті жүйелі құру

70.

Бақылау формалары:

a)

ағымдық, аралық және қорытынды.

b)

ауызша, жазбаша.

c)

жеке, топтап және фронтальды.

d)

практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.

71.

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:

a)

диагностика.

b)

жүйелеу.

c)

оқыту.

d)

бақылау.

72.

Бағалау –

a)

оқыту түрі.

b)

тексеру процесі.

c)

тәрбие бағыты

d)

бақылау құрылымы.

73.

Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:

a)

ғылымилық.

b)

көрнекілік.

c)

жүйелілік.

d)

объективтілік.

74.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:

a)

сөздік.

b)

теориялық.

c)

диагностикалық.

d)

технологилық.

75.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:

a)

оқыту формасы.

b)

оқыту тәсілі.

c)

оқытудың бірізділігі.

d)

оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

76.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:

a)

оқыту түрлері

b)

бақылау әдістері.

c)

тексеру құралдары.

d)

диагностика.

77.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:

a)

ұжымдық іс-әрекет барысында әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы.

b)

жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.

c)

бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.

d)

іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.

78.

Бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке тапсырмаларды орындауы:

a)

комбинацияланған (нығыздалған).

b)

дараланған.

c)

топтық.

d)

жекеленген.

79.

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:

a)

тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.

b)

дағды қалыптасуының көрсеткіштері.

c)

іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері.

d)

білім қалыптасуының көрсеткіштері.

80.

Оқыту процесінің компоненті:

a)

оқыту жоспары.

b)

сабақ.

c)

оқыту мазмұны.

d)

оқыту бағдарламасы.

81.

Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

a)

жүйеқұраушы.

b)

ынталандыру.

c)

қалыптастырушы.

d)

жетекшілік.

82.

Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?

a)

саналалық.

b)

көрнекілік.

c)

объективтілік.

d)

жүйелілік.

83.

Әр сабақта білім алушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:

a)

тақырыптық бақылау.

b)

ағымдық бақылау.

c)

аралық бақылау.

d)

қорытынды бақылау.

84.

Демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық басқарудағы жекелік:

a)

басқару заңдылықтары.

b)

басқару құралдары.

c)

басқару әдістері.

d)

басқару принциптері.

85.

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

a)

мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.

b)

оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сбақ жоспары.

c)

бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар.

d)

ата-налар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы.

86.

Білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:

a)

ата-аналар комитеті.

b)

аттестаттау.

c)

педагогикалық кеңес.

d)

педагогикалық консилиум.

87.

Пәндік әдістемелік бірлестік:

a)

бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады

b)

бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады.

c)

мектептің тәжірибелі мұғалімдерінен тұрады.

d)

ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен құралады.

88.

Педагогикалық талдау мәні:

a)

оқушылардың үлгерімін көтеру.

b)

оқушылардың тәрбиелілігін диагностикалау

c)

педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.

d)

педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

89.

Педагогикалық консилиум:

a)

білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.

b)

білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:

c)

қызметкерлердің біліктілігін, білім алушылардың білім деңгейін анықтау.

d)

білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс і білім алушылардың өзіндік жұмыстары.

90.

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

a)

коуч-семинар

b)

проблемалық семинар және практикум.

c)

тренинг.

d)

кеңес.

91.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:

a)

фронтальді бақылау.

b)

аралық бақылау.

c)

ағымдық бақылау.

d)

тақырыптық бақылау.

92.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:

a)

тақырыптықбақылау.

b)

аралық бақылау.

c)

фронтальді бақылау.

d)

ағымдық бақылау.

Similar Resources on Wayground

Бакытжамал апай

96 questions

Бакытжамал апай

quiz

Worksheet

•

University

педагогика рк-2

96 questions

педагогика рк-2

quiz

Worksheet

•

University

3 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТЕСТЫ ПО ФАРМАКОЛОГИИ.

96 questions

3 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТЕСТЫ ПО ФАРМАКОЛОГИИ.

quiz

Worksheet

•

University

Архивтану 2 курс

97 questions

Архивтану 2 курс

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 91-180

90 questions

Саясаттану 91-180

quiz

Worksheet

•

University