Font size
S
M
L
XL
Worksheets101-200
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Бейімделген бағдарламасының міндеті
a)
әртүрлі санаттағы оқушылардың, соның ішінде ЕББҚ бар балалардың қажеттіліктерін қанағаттандыру мақсатында бағдарламаның мазмұнын, әдістемесін және формаларын өзгерту
b)
сынып тәртібіне бағынбайтын оқушыларды қоғамдық өмірге бейімдеу және дербестікке тәрбиелеу
c)
қандайда бір уақытша қиындықтары бар окушының жеке мүмкіндіктері ескеріле отырып оқу бағдарламасын құрастыру
d)
оқушының жан-жақты мүмкіндіктерін ескере отырып, мжмббс негізінде кұрылған оқу бағдарламасы
e)
баланың жеке мүмкіншіліктерін ескермей, білім алуын толық қамтамасыз ету
2.
Берілген нұскадағылар арасында екіншілік кемістік бола алатыны
a)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
b)
көрмеушілік
c)
есту қабілетінің зақымдалуы
d)
ақыл ойдың кемістігі
e)
птд
3.
Қимыл- қозғалыс аппаратының бұзылыс түрі
a)
БЦСА (ДЦП), полиомиелит
b)
отит
c)
туберкулез
d)
миопатия
e)
аутизм
4.
Тірек-қимылқозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың бастапқы дефектісі
a)
қимыл-қозғалыс бұзылысы
b)
сөйлеу тіл бұзылысы
c)
есту қабілетінің бұзылысы
d)
көру қабілетінің бұзылысы
e)
кеңістікті бағдарлау бұзылысы
5.
Есту қабілеті зақымданған мектеп жасына дейінгі балаларға арналаған есту аппараты
a)
дыбыстарды күшейтетін электрондық жеке прибор
b)
дыбыстарды азайтатын электрондық құрал
c)
дыбыстарды мүлдем естіртпейтін техникалық құрал
d)
дыбыстардың құрамын өлшейтін электрондық құрал
e)
дыбыстардың айтылуын тексеретін құрал
6.
«Миопия» кезінде байқалады
a)
алыстан жақсы көре алмайтын
b)
жақыннан жақсы көре алмайтын
c)
көзінің қыли болуы
d)
нашар көру
e)
птд
7.
Ата-аналармен қарым-қатынаста қолданылатын коммуникацияның заманауи формалары
a)
онлайн платформалар (zoom, google meet) арқылы кездесулер
b)
тек дәстүрлі хат алмасу
c)
ата-аналармен еш байланыс жасамау
d)
тек біржақты ақпарат беру
e)
тек қағаз хаттар жіберу
8.
Инклюзивті білім беру жағдайында ата-аналармен кері байланыс орнатудың тиімді формасы
a)
сауалнамалар, анкета толтыру, ашық талқылаулар ұйымдастыру
b)
тек телефон арқылы сөйлесу
c)
ата-аналармен байланыс жасамау
d)
тек электрондық пошта арқылы хат алмасу
e)
балалар арқылы ақпарат жеткізу
9.
Диагностиканың негізгі міндеті
a)
оқушылардың даму деңгейін анықтау
b)
пәндерді оқыту сапасын арттыру
c)
оқушылардың тәртібін бақылау
d)
оқу бағдарламаларын бекіту
e)
сынып сағатын ұйымдастыру
10.
Көру қабілеті зақымдалған балалар үшін ең маңызды әлеуметтік дағды
a)
кеңістікте бағдарлау
b)
спорттық ойындар
c)
өнер туындыларын тану
d)
жылдам оқыту
e)
сурет салу
11.
Сөйлеу қабілеті бұзылған балалармен жұмыс істеу әдісін табыңыз
a)
логопедиялық жаттығулар
b)
ортопедиялық түзету
c)
қимыл-қозғалыс терапиясы
d)
визуалды оқу
e)
брайль жүйесін қолдану
12.
Түзете-дамытушылық жұмыстың кезеңдері
a)
диагностика, жоспарлау, түзету
b)
жоспарлау, орындау, бақылау
c)
бағалау, талдау, үйлестіру
d)
кеңес беру, шешім қабылдау, мониторинг
e)
пәндік талдау, тексеру, оқыту
13.
ЕББҚ бар балалардың ата-аналармен жұмыс жасау кезінде педагог бойында болатын қасиет
a)
түсіністік пен ашықтық
b)
бейтараптық
c)
жақынжәне немқұрайлылық
d)
ата-аналарға қысым көрсету
e)
тек өз пікірін білдіру
14.
Инклюзивті білім беруде ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың маңызды қағидаттарының бірі
a)
теңдік пен ынтымақтастық
b)
ата-аналарды шектеу
c)
тек бір жақты ақпарат беру
d)
ата-аналарды міндеттеу
e)
олардың пікірлерін елемеу
15.
Шамадан тыс ырықсыз қимыл
a)
гиперкинез
b)
гипертонус
c)
гипоксия
d)
синкинезия
e)
даун синдромы
16.
Оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгертуге негіз болады
a)
ПМПК және мектеп кеңесінің шешімімен
b)
мектеп кеңесінің шешімімен, директордың шешімімен
c)
директор шешімімен
d)
пмпк, мектеп кеңесі және директор шешімімен
e)
қолдау мамандарының хаттамасымен
17.
Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән
a)
тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы
b)
есту қабілетінің зақымдалуы
c)
зиятының зақымдалуы
d)
сөйлеу қабілетінің зақымдалуы
e)
эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы
18.
Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән
a)
аутизм
b)
есту қабілетінің зақымдалуы
c)
көру қабілетінің зақымдалуы
d)
зиятының зақымдалуы
e)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
19.
Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы: көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы
a)
күрделі кемістік
b)
есту қабілетінің зақымдалуы
c)
көру қабілетінің зақымдалуы
d)
зиятының зақымдалуы
e)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
20.
Кедергісіз орта құру мақсатында ТҚАЗ балаларға оқу орнын бейімдеу ерекшелігі
a)
пандустар, сүйеніштер, лифт
b)
тактильді жолдар, тактильді көрсеткіштер
c)
барынша жарықтандыру, аспалы шамдар
d)
дыбыс күшейткіш микрофондар
e)
FM жүйелері
21.
Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» тән ерекшелік
a)
аутизм
b)
есту қабілетінің зақымдалуы
c)
көру қабілетінің зақымдалуы
d)
зиятының зақымдалуы
e)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
22.
ЕББҚ бар балалардың конпенсаторлық және техникалық құралдарды қолдануын бекітетін уәкілетті орган
a)
ҚР Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі
b)
ҚР қорғаныс министрлігі
c)
ҚР денсаулық сақтау министрлігі
d)
ҚР оқу және ағарту министрлігі
e)
ҚР бағдарлау мен техникалық қамту министрлігі
23.
Білім беру үрдісіне қатысушылардың барлығында толерантты мінез – құлық мәдениетін қалыптастыру және қолдау бойынша жүйелі жұмыстарды жүргізеді
a)
директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
b)
директор
c)
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
d)
директордың мәдени жұмыс бойынша орынбасары
e)
мектеп әкімшілігі
24.
Инклюзивті білім беруде арнайы педагог (Дефектолог-мұғалім) жүзеге асырады
a)
педагогикалық диагностика жүргізу
b)
әр пән бойынша тапсырмалар санын азайту
c)
сабақта оқушының әрекет түрлерін ауыстыру
d)
ЕББҚ бар балалардың сабақ кестесін құру
e)
ЕББҚ бар балалардың бос уақыттарын ұйымдастыру
25.
Оқытудың баламалы әдістерін қолдану қажеттілігі туындайды
a)
баланың психикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда
b)
баланың психологиялық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда
c)
баланың физикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда
d)
баланың эстетикалық талғам бұзылысы болған жағдайда
e)
ПМПК шешімі бар балалар үшін
26.
Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі
a)
IQ 35-49
b)
IQ 50-69
c)
IQ 20-34
d)
IQ 20 төмен
e)
барлығы
27.
Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі
a)
IQ 20-34
b)
IQ 50-69
c)
IQ 35-49
d)
IQ 20 төмен
e)
барлығы
28.
Инклюзивті білім беруді дамытуда маңызды үш аспектісін көрсетіңіз. (Т.Бут., М.Эйнскоу)
a)
инклюзивті саясат, инклюзивті мәдениет, инклюзивті тәжірибе
b)
инклюзивті орта, инклюзивті көзқарас, инклюзивті білім
c)
инклюзивті тәрбие, инклюзивті оқыту, инклюзивті дағды
d)
инклюзивті бейімділік, инклюзивті мектеп, инклюзивті ашықтық
e)
инклюзивті орта, инклюзивті саясат, инклюзивті білім
29.
Жеке қиындықтар кезінде жылдам әрекет етуді қамтитын бағалау түрі
a)
қалыптастырушы бағалау
b)
бағалау әдістерін жеңілдету
c)
жиынтық бағалау
d)
бағалау тәсілдерін өзгерту
e)
формалық бағалау
30.
ҚР Білім және ғылым министрінің бұйрығына сәйкес даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі
a)
оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту
b)
қосымша бағдарлама құру
c)
барлық бағдарламаны қосу
d)
тек бейімделген бағдарлама құру
e)
тек жалпы бағдарлама құру
31.
Жаттауға берілетін ақпарат санын азайту
a)
оқу тапсырмасын бейімдеу және оны балаға ұсыну
b)
оқу нәтижесін бағалау және оны балаға ұсыну
c)
оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну
d)
оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну
e)
инклюзивті қадамдарды енгізу және оны балаға ұсыну
32.
Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне қарай ұсынылады
a)
вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері
b)
альтернативті әдістері
c)
жанама әдістері
d)
бейімдеу әдістері
e)
жоғарыда көрсетілген барлығы
33.
Жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі)
a)
баламалы оқыту әдістері мен технологиялары
b)
салыстырмалы оқыту әдістері
c)
жанама әдістері
d)
бейімдеу әдістері
e)
жаңартылған оқыту технологиялары
34.
Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын баламалы оқыту әдісі мен технологиялары
a)
"Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі т.б.
b)
ойын технологиясы
c)
жанама оқыту әдістері
d)
модульдік оқыту технологиялары
e)
сындарлы оқыту технологиялары
35.
Тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілікті қажет ететін балалар
a)
ерекше білім беруді қажет ететін балалар
b)
туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан тiршiлiк етуi шектелген 18 жастан асқан жеткіншектер
c)
ерте қолға алынбағандықтан, дене немесе психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi балалар
d)
дамуында бұзылыс тіркелмеген еркелік салдарынан өздерін реттеу дағдысы қалыптаспаған балалар
e)
оқу мен білім алуда мұғалімнің педагогикалық әлсіздігінен өзін-өзі реттеу дағдылары қалыптаспаған балалар
36.
Сабақта өзін – өзі ұстау мен бақылау қиындықтары
a)
бала өз бетінше сыныптағы тапсырмаларға қосылмайды және орындамайды
b)
бала өз бетінше өзіне – өзі қызмет көрсету дағдыларын орындамайды
c)
бала тапсырмаларды дәптерде жазбаша тапсырмаларды орындай алмайды
d)
балада зерігу мен агрессиялық мінез құлықты есеп шығару кезінде байқатады
e)
балада сабаққа құрметпен қарамау, өзін көшбасшы сезіну байқалады
37.
Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды
a)
зияты зақымдалған балалар
b)
көруінде кемістігі бар балалар
c)
көрмейтін балалар
d)
нашар еститін балалар
e)
естуінде бұзылысы бар балалар
38.
Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды жүзеге асыратын ұйым
a)
психологиялық- медициналық-педагогикалық кеңес
b)
психологиялық анықтамалық бөлім
c)
арнайы кабинеттер
d)
әлеуметтік - педагогикалық қолдау кабинеттер
e)
баланы жан-жақты қолдау кабинеттері
39.
Инклюзивті білім беруде логопед мұғалім жүзеге асырады
a)
сөйлеу тілінің бұзылысын анықтап түзете-дамыту сабақтарын ұйымдастыруды
b)
баланың беделін жоғарлатуды
c)
арифметикалық қабілетін дамытуды
d)
тура және кері санау дағдыларын меңгертуді
e)
психологиялық қолдау көрсетуді
40.
Инклюзивті білім беруде педагогикалық-психологиялық қолдау мамандарына жатады
a)
логопед
b)
пән оқытушысы
c)
директор
d)
бастауыш сынып мұғалімдері
e)
қазақ тілі пәнінің мұғалімдері
41.
Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау
a)
білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау
b)
психикалық-дене бұзылыстары скринингiн медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау
c)
ЕББҚ бар балаларға кез-келген мекемеде медициналық- әлеуметтік қолдауды ұйымдастыру
d)
кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiн, мүмкіндіктерін анықтау
e)
тиiстi жастағы балаларға арналған жас нормативтерiн ескере отырып, олардың ойын ойнауға, бiлiм алу мен қарым-қатынас жасау мүмкiндiктерiнің деңгейін анықтау
42.
Ата – аналардың білім беру ұйымын таңдау құқығы негізделген
a)
ҚР «Білім туралы» заңының 49 бабы
b)
ҚР «Білім туралы» заңының 48 бабы
c)
ҚР «Білім туралы» заңының 40 бабы
d)
ҚР «Білім туралы» заңының 46 бабы
e)
ҚР «Білім туралы» заңының 42 бабы
43.
Инклюзивті білім беруде педагог-психологтың іс-әрекеті
a)
өз жұмысында арттерапия, ойын терапиясы әдістерін қолдану
b)
өз жұмысында еңбекке баулу және кәсіби бейімделуге жағдай жасау
c)
өз жұмысында оқушылардың ақыл-ой дамуы және дене тәрбиен түзетуді жүзеге асыру
d)
өз жұмысында таным іс – әрекетін белсендіру мен сөздік қорын дамыту
e)
өз жұмысында оқушыларды суретке, шығармашылыққа бейімдеу
44.
Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі
a)
оқу жоспары мен бағдарламаларының өзгерту
b)
тәрбиелеу мақсаттарын айқындау
c)
скринингттеу жұмысын мақсатты түрде жүзеге асыру
d)
педагогикалық бақылауды күшейту
e)
оқу жоспарын өзгеріссіз бұлжыртпай орындауға күш жұмсау
45.
Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады
a)
арнайы, бейімделген немесе жеке бағдарлама бойынша оқытылған жағдайда
b)
тек арнайы мектепте білім алу жағдайында
c)
арнайы сыныпта білім алу жағдайында
d)
арнайы әдістер қолданған жағдайда
e)
арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда
46.
Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бір бұзылыс түрі бойынша оқушылар саны жеткілікті болған жағдайда жүзеге асырылады
a)
арнайы сыныптар ашу
b)
түзету сыныптарына бөлу
c)
дамыту сыныптарын ұйымдастыру
d)
арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум өткізу
e)
диагностикалық топтар құру
47.
Аутизмі бар баланы табысты оқыту үшін қажет маман
a)
педагог-ассистентің қолдауы
b)
музыка терапиясы
c)
еңбекке баулу мұғалімі
d)
әлеуметтік педагог
e)
әлеуметтік қызметкер
48.
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар
a)
18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар
b)
18 жасқа дейінгі шипажайларға тегін жолдама алатын балалар
c)
18 жасқа дейін дамуы қалыпты, ата-ана өтінішімен ерекше қамқорлыққа алынатын балалар
d)
0-3 жасқа дейінгі қауіпті топқа алынатын балалар
e)
3 жасқа дейінгі арнайы қызметке мұқтаж балалар
49.
Тұқым қуалаушылық, психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі
a)
конституциондік генезді ПДТ
b)
соматогендік генезді ПДТ
c)
психогендік генезді ПДТ
d)
церебрально-органикалық генезді ПДТ
e)
функционалды генезді ПДТ
50.
Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ
a)
соматикалық генезді ПДТ
b)
церебральды-органикалық генезді ПДТ
c)
конституциондық генезді ПДТ
d)
функционалдық генезді ПДТ
e)
психогендік генезді ПДТ
51.
Л.С.Выготскийдің теориясы
a)
дамуының жақын және өзекті аймағы
b)
болмыс
c)
жандану
d)
даму заңдылықтарын кеңейту
e)
жекеше оқыту жайында ілім
52.
Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік модель әзірлеген отандық ғалым
a)
Р.А. Сулейменова
b)
И.Г. Елисеева
c)
Ж.И. Намазбаева
d)
М.С.Грушевская
e)
Н.Д.Шматко
53.
Тынымсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей беретін, орындықта шайқалақтап үнемі артына қарай беретін бала
a)
гипербелсенді
b)
көп қозғалғыш
c)
инертті
d)
психикалық тежелген
e)
шаршау белгілері бар
54.
Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты
a)
кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету
b)
ойлауын дамыту
c)
оқулықты толықтыру
d)
бағдарламалардың жүйелігін қамтамасыз
e)
естіп қабылдауын дамыту
55.
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді
a)
арнайы педагог пен мұғалімдер
b)
тек пән мұғалімдері
c)
мектеп әкімшілігі
d)
кез - келген арнайы білім беру ұйымы
e)
психологиялық-медициналық – педагогикалық консультация
56.
Ерте қолға алу (ерте қолдау)
a)
психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастан үш жасқа дейiнгi балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау
b)
әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеудің, оқыту мен тәрбиелеудің сайма-сай жағдайларын белгілеу үшін балалардың психикалық-дене дамуын кешенді салааралық бағалау
c)
кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау
d)
зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру, орнын толықтыру
e)
кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі
57.
Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым
a)
сурдопедагогика
b)
тифлопедагогика
c)
логопедия
d)
педагогика
e)
олигофренопедагогика
58.
Есту қабілеті зақымдалған балаларға инклюзивті білім беру үшін қажеттілік
a)
дыбыс күшейткіш аппараттар мен арнайы құралдармен қамту
b)
брайль шрифті
c)
көзәйнектер
d)
жарықтандыру лампасы
e)
түстік белгілер
59.
Инклюзивті білім беруде «ерекше балалар» үшін ұсынылатын сынып ережесі
a)
қатаң күн тәртібі мен айқын ережелер болу керек
b)
сынып жетекшісі әр сабаққа қатысып отыруы керек
c)
пән мұғалімі ескертпелерінің орындалуы керек
d)
дене шынықтыру сабақтарын жиі оқыту керек
e)
ерекше баланың барлық талабын бұлжытпай орындау керек
60.
Зият бұзылысы бар балалар «ерекше балалармен» өткізілетін сабақ үнемі басталу керек
a)
қайталаудан
b)
жаңа сабақтан
c)
ойлануға негізделген сөзжұмбақтан
d)
тақырыпты талдаудан
e)
зейін шоғырландыру тапсырмаларынан
61.
«Ерекше балаға» берілетін тапсырма сәйкес болу керек
a)
белгілі бір әрекеттер алгоритіміне
b)
жаңа сабақты түсіндіру әдісіне
c)
оқулықпен жұмыс істеуге
d)
жеке тәсілді қолдануға
e)
барлық балалар бірдей орындай алуға
62.
Инклюзивті сыныптағы сабақта оқушылардың материалды меңгеруін жеңілдету үшін қажет
a)
көрнекіліктерді көбірек қолдану
b)
тірек сөздер қолдану
c)
оқулықтағы оқу материалдарын ұсыну
d)
топқа бөліп оқыту
e)
диалогтік оқыту
63.
Инклюзивті білім беруде мұғалім ескеру керек
a)
«ерекше балалардың» нашар зейінін
b)
«ерекше балалардың» сұраққа жауап беруіндегі белсенділігін
c)
«ерекше балалардың» өзіндік пікір айтуын
d)
«ерекше балалар» мен қалыпты баланың шығармашылық байланысын
e)
бала ерекшелігін үнемі есепке алу арқылы шешім шығаруын
64.
Инклюзивті білім беруде «Ерекше балалардың» нашар зейінін ескеруде қолданылады
a)
бір қалыпты іс-әрекеттен жалығып кетуін болдырмау
b)
ақпараттарды кезек-кезек қолдану
c)
оқулықпен жиі жұмыс жүргізу
d)
жаңа тапсырманы бөліп-бөліп оқыту
e)
зейін шоғырландыру жаттығуларын қолдану
65.
Зият бұзылысы бар балаларға негізгі пәндер бойынша бақылау жұмыстарын тапсырғанда ескеріледі
a)
қабілеттері
b)
қабілеттері
c)
дарыны
d)
ептілігі
e)
өзін-өзі басқаруы
66.
Инклюзивті сыныптарда оқушыларды бөліп отырғызу мәселесін шешуде ескеріледі
a)
«ерекше баланы» қолайлы орынға отырғызу
b)
«ерекше баланың» орнын күнде өзгертіп отырғызу
c)
«ерекше баланы» басқа балалардан бөлмей кез-келген орынға отырғызу
d)
орын берудің сабақты меңгеруге әсері жоқ
e)
шулы, бала үшін ең көңілді саналатын орынға
67.
Мінез-құлқы бұзылған «ерекше баланы» отырғызу дұрыс
a)
назарын алаңдататын нәрселерден аулақ отырғызу
b)
ренжітпейтін оқушымен бірге
c)
терезенің жанына
d)
ең соңғы партаға
e)
тек ортаңғы қатарға
68.
Инклюзивті білім беруде ұсынылатын педагогикалық оптимизм принципі сүйенеді
a)
Л.С.Выготскийдің «жақын даму аймағы» іліміне сүйенеді
b)
психикалық даму заңдылығына сүйенеді
c)
«ерекше баланың» жеке-болмыс теориясына сүйенеді
d)
Р.А. Сулейменованың ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйенеді
e)
практик мұғалімдердің нұсқаулығына сүйенеді
69.
Оқытудың түзету-теңестіру бағыты туралы принципі бойынша
a)
түзету жұмысында теңестіру үрдісі (компенсациялау) құрал ретінде қарастырылады
b)
психикалық даму заңдылығы бастапқы орында болады
c)
«ерекше баланың» жеке-болмыс теориясының қажеті болмайды
d)
ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйену қажеттілігі туындайды
e)
күрделі кемістікті түзетуге тиімділігі көп
70.
Инклюзивті сыныптарда сабақты жоспарлауға білім беру міндеттерімен қатар енеді
a)
түзету-дамыту міндеттері
b)
шығармашылық-дамыту міндеттері
c)
дарындылығын дамыту міндеттері
d)
ашықтық, жекешелеу міндеттері
e)
жағдаятты шешуге үйрету міндеттер
71.
«Ерекше баланың» оқу үдерісіне толықтай қатыса алуы үшін
a)
оқу жоспарын қайта қарастыру керек
b)
бала ерекшелігін есепке алу керек
c)
педагогикалық шеберлік болу керек
d)
баланың даму ерекшелігі ескерілуі керек
e)
балаға берілетін білімнің сапалық жағы ескерілу керек
72.
Бейімделген бағдарлама
a)
баланың дара ерекшеліктеріне және арнайы қажеттіліктері бар тұлғаларды оқытудың шынайы деңгейіне бейімделген
b)
психикалық даму заңдылығына сүйене отырып, оқытуда жеке даралыққа бейімделген
c)
«ерекше баланың» жеке-болмыс теориясына сүйене отырып шынайы оқытуға бейімделген
d)
оқу үдерісіне емін-еркін енуі үшін, барлық мақсаттарды шешуге бейімделген
e)
арнайы мақсаттарды шешуде жеке даму заңдылығын басшылыққа алуға бейімделген
73.
Бейімделген бағдарламаның арнайы бағдарламадан айырмашылығы
a)
бірдей қажеттілігі мен қабілеті бар оқушылар тобына қолданылады
b)
арнайы білім алатындар үшін қолданылады
c)
кез-келген ЕББҚ бар балаларға қолданылады
d)
жалпы мақсаттарды шешуге қосымша қолданылады
e)
инклюзивті оқытуда қосымша қолданылады
74.
Ерекше баламен» сабақ жүргізіу кезінде жазбаша тапсырмаларды орындау барысында қолданылады
a)
минимальды толтыруды талап ететін жаттығу парақтарын қолдану
b)
дауыстап оқу
c)
кезек-кезек оқу
d)
емін-еркін асықпай, түсініп алуын қамтамасыз ету
e)
маркермен жазу
75.
Басқа оқушылардың немесе мұғалім жазбаларының көшірмелерін қолданады
a)
ерешке бала жазбаша тапсырмаларды орындауда
b)
ерекше бала тест тапсырмаларын шешуде
c)
ерекше бала есептер шығару барысында
d)
ерекше бала барлық тапсырмаларды орындауда
e)
ерекше бала бақылау тапсырмаларын орындауда
76.
Ерекше балаға тест тапсырмаларын шешуде рұқсат беріледі
a)
тестті орындауға белгілі уақыт тағайындамау
b)
тест тапсырмалары берілетін оқулықпен қамтамасыз ету
c)
әр сұрақты мұғалім талдап айтып беру
d)
тест сұрағын алдын-ала дайындауға рұқсат беру
e)
әр дұрыс жауабы үшін сабақ үстінде баланы мадақтау
77.
Ерекше оқушыға тест тапсырмаларын шешуде баға орнына айтылады
a)
жетістіктері туралы айту
b)
кемшіліктері туралы айту
c)
салыстырмалы талдау жүргізу
d)
қиналған сұрақтарын талдау
e)
нәтиже жақсы болса ғана айтылу керек
78.
Оқушылардың жауаптарын жазу үшін диктофон қолдануға рұқсат беру
a)
жазбаша тапсырмаларды орындауда
b)
ауызша тапсырмаларды орындауда
c)
тест тапсырмаларын шешуде
d)
онлайн тапсырмалар орындауда
e)
ішінара жағдайларда ауызша тапсырмаларды орындауда
79.
Бастауыш сыныптарда қолданылатын қалыптастырушы бағалау түрі
a)
символдық бағалау
b)
жетістігін бағалау
c)
ішінара бағалау
d)
оқуындағы жетістігі үшін бағалау
e)
қарым-қатынасын бағалау
80.
Оқытуда айтарлықтай маңызды болып саналады
a)
бағалау
b)
сыныпты ұйымдастыру
c)
тәрбие
d)
әр түрлі іс-шаралар
e)
тапсырмалар жинағы
81.
Инклюзивті білім беруде жұмыс сапасын көрсететін сан болып есептелмейді
a)
баға
b)
нәтиже
c)
жетістік
d)
әдіс
e)
тапсырма
82.
Инклюзивті білім беруде ерекше баланың сынып алдында сұраққа жауап беру кезіндегі қиындықтарды шешуде қолданылады
a)
ерекше баланың достарына үйренуге мүмкіндік беру
b)
ерекше баланың жауабын ешкім елемейтіндей жағдай туғызу
c)
ерекше баланың көпшілік алдында сөйлеуіне шектеу қою
d)
ерекше баланың жауабын үнемі жазбаша алу
e)
ерекше баланың жауап беру дағдысын қалыптастыру үшін үнемі сабақтан тыс уақытта дайындау
83.
Инклюзивті сыныпта қалыпты балалар мен «ерекше баланы» қатар бағалау кезінде туындауы мүмкін
a)
кикілжің
b)
талқылау
c)
қолдау
d)
құттықтау
e)
елемеу
84.
Ерекше балалар үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы
a)
қалыпты балалармен әлеуметтік арақатынас деңгейі жоғарырақ болады
b)
құрбыларымен бірге нәтижеге тез жетуді үйренеді
c)
жетістіктерін салыстырмалы талдау арқылы қателіктерін түзетуге мүмкіндік туындайды
d)
әр түрлі әдістерді қабылдауға бейімделеді
e)
тапсырманы көбірек орындауды көріп үйренуге жол ашады
85.
«Қалыпты балалар» үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы
a)
тұлғалық мүмкіншіліктері кеңейе түседі, жағымды қасиеттері шыңдала түседі
b)
өзгенің де жетістігін бағалауды үйренеді
c)
«мен» бейнесіне деген ойы дұрыс жағына өзгереді
d)
ерекше баланың бейнесі арқылы өзін тәрбиелейді
e)
ерекше баланың іс-әрекетін дұрыс бағалауды үйренеді
86.
Инклюзивті білім беруде қалыпты және ерекше баланың арасында берік достық қатынасты нығайтуға себепші
a)
мұғалім
b)
ата-ана
c)
директор
d)
тәрбиеші
e)
психолог
87.
Өзге адамның ерекшелігін айтуда ұстанатын қағидаға жатпайды
a)
болжам
b)
дәлдік
c)
ақпаратты іріктеу
d)
ашықтық пен әділдік
e)
нәтижеге бағдарлану
88.
Инклюзивті мектепке апарар жолда елеулі ресурс бола алады
a)
ата-ана
b)
директор
c)
нәтиже
d)
бағдарлама
e)
ниет
89.
Ерекше баланың ата-анасының бойында жиі байқалатын психологиялық күй. Қате нұсқаны белгілеңіз
a)
балаға сену
b)
шарасыздық
c)
абыржу
d)
қорқыныш
e)
өзін толыққанды емес сезіну
90.
Ерекше баланың өмірде биіктен көрінуіне еш кедергі емес
a)
медициналық диагноз
b)
мінез
c)
жалқаулық
d)
еркелік
e)
қырсықтық
91.
Мұғалімдерге, ата-аналарға жүргізілетін диагностикалық әдіс. Қате жауапты белгілеңіз
a)
талқылау
b)
сауалнама
c)
тест
d)
сұрақ-жауап
e)
әңгімелесу
92.
Түзету-дамытушы жұмыс түрі
a)
жеке сабақ
b)
тест
c)
әңгімелесу
d)
сұхбат
e)
сауалнама
93.
Балалардың когнитивті немесе эмоциялық аясын дамытуға бағытталған, интегративті немесе біркелкі қатысушылардан құралған түзете-дамыту жұмысы
a)
топтық сабақ
b)
жеке сабақ
c)
пікірталас
d)
сұхбаттасу
e)
аралас сабақ
94.
Инклюзивті білім беруде көмек беру мен оқыту стратегияларының өзгеруі, оқытуға қатысты сұрақтарды өзара шешу мәселесі бойынша жүргізілетін кеңес беру арналады
a)
педагогтарға
b)
ата-анаға
c)
заңды өкіліне
d)
директорға
e)
директор орынбасарына
95.
Баланың оқуы мен мінез-құлқында қиындықтарына байланысты балаларға дер кезінде көмектесудің маңыздылығын түсіндіру бойынша кеңес беру
a)
ата-аналарға
b)
педагогтарға
c)
заңды өкіліне
d)
директорға
e)
директор орынбасарына
96.
Инклюзивті білім беруде үйлестіруші қызметін атқаратын маманға қойылатын талап
a)
инклюзивті білім беру бойынша арнайы курстан өткен, арнайы педагог мамандығын аяқтаған
b)
педагогикалық білімі
c)
іскерлік дағды
d)
ұйымдастырушылық қабілеті жоғары болу
e)
кез-келген сала бойынша басқару мен үйлестіру қызметін меңгерген
97.
Нашар көретіндер үшін қолайлы жағдай жасауда ұсынылуы керек
a)
жанаспалы линза, лупа, телескопиялық көзілдіріктер
b)
дыбыс күшейткіш аппараттар
c)
ыңғайлы баспалдақ, пандустар
d)
бала қозғалуға икемді орын
e)
компьютерлік бағдарламалар
98.
Есту қабілеті бұзылған соның ішінде кохлеарлы имплантациядан кейін оқытуда қолданылады
a)
магинитті ілмек, мектептік дыбысхана
b)
жанаспалы линза, лупа, телескопиялық көзілдіріктер
c)
ыңғайлы баспалдақ, пандустар
d)
бала қозғалуға икемді орын
e)
компьютерлік бағдарламалар
99.
Артикуляциялық моторикасы нашар дамыған, дыбыс айтуы мен байланыстырып айтуда қиналатын балалар
a)
сөйлеу тілі зақымдалған балалар
b)
есту қабілеті зақымдалған балалар
c)
көру қабілеті зақымдалған балалар
d)
гипербелсенді балалар
e)
аутизм балалар
100.
Инклюзивті білім беру ең алғаш енгізілген ел
a)
АҚШ
b)
Корея
c)
Қытай
d)
Бразилия
e)
Финляндия
Reset
