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Total questions: 101
Worksheet time: 51mins
che cosa determina lo statuto epistemologico di una disciplina?
l'aspetto descrittivo della disciplina
l'aspetto contenutistico della disciplina
il grado di scientificità della disciplina
che cos'è l'ICF?
un manuale diagnostico
un libro di Dario Ianes
un test per la dislessia
le disabilità possono essere suddivise in
3 grandi categorie: disabilità sensoriali, disabilità fisiche o motorie, disabilità intellettive
2 grandi categorie: disabilità sensoriali, disabilità intellettive
4 grandi categorie: disabilità sensoriali, disabilità fisiche o motorie, disabilità intellettive, disabilità psichiche
in che contesto viene utilizzato l'ICF?
in ambito statistico, clinico, di politica sociale, di ricerca, educativo
in ambito educativo
in ambito educativo, clinico, politico, di ricerca
da chi venne introdotto in ambito epistemologico il termine Paradigma?
Thomas S. Kuhn
Edgar Morin
Jean Piaget
Il passaggio dal termine "ritardo mentale" al termine "disabilità intellettiva" comporta:
il passaggio da una rappresentazione unidimensionale del concetto di malattia a una multidimensionale di natura bio-psico-sociale
come l'evoluzione del concetto di malattia
come il passaggio da una rappresentazione bio-neurobologica del concetto di malattia mentale a una dimensione multidimensionale di natura bio-psico-sociale
qual è il principio ispiratore dell'ICF?
la disabilità
il malessere sociale
l'impianto bio-psico-sociale
che modello di riferimento offre l'ICF?
un modello in cui la salute o la disabilità di una persona sono date dall'interazione di fattori individuali (biologici e psicologici) e ambientali
un modello in cui la disabilità e handicap sono una condizione intrinseca della persona causata direttamente da menomazioni
un modello sociale in cui disabilità e handicap non sono una condizione intrinseca della persona ma una complessa interazione tra condizioni personali e sociali
definizione di pedagogia speciale
insieme articolato e argomentato delle teorizzazioni e delle attività scientifiche (teorico-pratiche) aventi per oggetto l'educazione speciale e le dinamiche connesse quali istruzione, sviluppo, socializzazione, apprendimento, formazione dei soggetti con particolari problemi di natura fisica, psichica, sensoriale e/o sociale
insieme articolato e argomentato di teorie sulle pratiche scolastiche
teorie e principi che trattano l'insegnamento-apprendimento scolastico
che cos'è l'epistemologia?
riflessione sui principi fondanti di una disciplina, di un sapere, di una conoscenza
rappresenta tutta la conoscenza umana
è una disciplina che rappresenta il sapere umano
l'obiettivo della didattica inclusiva è
far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale
far raggiungere ai soggetti disabili livelli accettabili di conoscenza e competenze
far raggiungere a tutti gli alunni livelli accettabili di conoscenze e di competenze
al progetto per la stesura del Profilo del docente Inclusivo hanno partecipato
circa 400 soggetti interessati
circa 1000 soggetti interessati
circa 350 soggetti interessati
nel metodo ABA gli interventi possono essere suddivisi in
Clinic/Home based; School based; Parents managed
Clinic/Home based; School based
School based; Parents managed
quante tipologie di disabilità sensoriali si configurano?
2 tipologie di disabilità: la sordità o l'ipoacusia con perdita uditiva superiore a 25 decibel in entrambe le orecchie; la cecità o l'ipovisione con visus non superiore a 3/10
nessuna delle tipologie descritte nelle altre risposte
3 tipologie di disabilità: la sordità o l'ipoacusia con perdita uditiva superiore a 25 decibel in entrambe le orecchie; la cecità o l'ipovisione con visus non superiore a 3/10; la sordocecità caratterizzata dalla compresenza di due disabilità sensoriali visive e uditive
quanti sono i qualificatori dei fattori ambientali?
due (performance e capacità)
1 (facilitatori e barriere)
uno: gravità
la pedagogia speciale nasce
tra la fine del 1600 e l'inizio del 1700
agli inizi del 1900
tra la fine del 1700 e l'inizio del 1800
in che anno venne pubblicato per la prima volta l'ICF?
nel 2007
nel 2001
nel 2009
le aree di competenza del Profilo del docente inclusivo constano di tre elementi
conoscenza, traguardo, verifica
nozione, conoscenza, comportamento
comportamento, conoscenza, competenza
in che anno venne pubblicato l'ICF-CY?
nel 2010
nel 2007
nel 2001
in quante parti è suddiviso l'ICF?
in due parti: Parte I (strutture); parte II (funzionamento)
in due parti: Parte I (funzionamento e disabilità); parte II (fattori contestuali)
non esiste suddivisione in parti
la lingua dei segni viene utilizzata
per scopi riabilitativi ed educativi
per scopi riabilitativi, terapeutici, educativi
per scopi esclusivamente educativi
chi ha parlato per primo di "normale specialità"?
Dario Ianes
Andrea Canevaro
Lucio Cottini
la parte I dell'ICF descrive
le funzioni corporee (b), le strutture corporee (s), l'attività e la partecipazione (d)
le sole funzioni corporee in termini di codificazione alfanumerica
le strutture corporee in termini di codificazione alfanumerica
la legge 104/92 ribadisce il concetto di didattica inclusiva?
sì
no
in parte
nell'affrontamento dei disagi provocati dai DSA si devono adottare
solo misure compensative
solo misure dispensative
misure dispensative e compensative
il concetto di "modello" e il concetto di "paradigma" hanno il comune
presupposti e congetture
la funzione regolativa e il controllo dell'attività di ricerca
caratteri e scopi della ricerca
qual è il presupposto comune ai termini individualizzazione e personalizzazione?
l'attenzione della persona
l'attenzione alle differenze della persona nella molteplicità delle sue dimensioni individuali e sociali
l'attenzione ai comuni principi pedagocici
che cosa intendiamo per disabilità?
la condizione di chi, a seguito di una menomazione, ha una ridotta capacità d'interazione con l'ambiente sociale rispetto a ciò che è considerata la norma
la condizione di chi ha una minore capacità d'interazione con gli altri
nessuna delle due precedenti definizioni
come si può definire l'apprendimento?
come un cambiamento del comportamento o della percezione quale risultato dell'esperienza
l'insieme di nozioni meramente teoriche
una scansione accurata del comportamento
l'ICIDH fa una distinzione tra
svantaggio, disabilità e diversabilità
menomazione, disabilità, handicap
minorazione, disabilità, handicap
quanti qualificatori sono presenti nel costrutto "strutture corporee"?
tre costrutti (dimensione, gravità e localizzazione)
tre qualificatori (gravità, natura e localizzazione)
due qualificatori (natura e gravità)
Per Morin
si deve favorire una conoscenza che sappia inserire i dati nel contesto fa cui essi ricevono senso, cogliendo la multidimensionalità dell'uomo e della società
la conoscenza coincide con l'istruzione
educare è istruire
chi sostiene l'essenzialità del reintegro dell'osservatore nel campo della ricerca scientifica?
Jerome Bruner
Edgar Morin
Jean Piaget
nella classificazione internazionale dell'ICD 10 in che asse vengono registrate le varie forme di autismo e di disturbi pervasivi dello sviluppo
nell'asse F84
nell'asse F90
nell'asse F89
Dario Ianes parla di "normale specialità" ma
in riferimento ai BES
in riferimento all'autismo
in riferimento ai DSA
i presupposti di una didattica inclusiva si fondano sui principi
dell'integrazione e del valore
dell'impegno e dell'interesse
della valorizzazione e del potenziamento
che cos'è una teoria?
un insieme di discipline
una costruzione compatta basata su principi (o assiomi) chiaramente enunciabili
un insieme di leggi pedagogiche
quali sono i qualificatori di "attività e partecipazione"?
performance e capacità
facilitatori e barriere
gravità e dimensione
cosa significa la sigla BES?
bisogni educativi significativi
bisogni espliciti speciali
bisogni educativi speciali
che cosa si intende per disabilità fisica?
si fa riferimento a un ampio spettro di condizioni caratterizzate, pur nella loro eterogeneità, dalla presenza di una qualche forma di menomazione fisica che pone la persona che ne è colpita in una condizione di svantaggio personale
si fa riferimento a un ampio spettro di condizioni caratterizzate, pur nella loro omogeneità, dalla presenza di una qualche forma di menomazione fisica che pone la persona che ne è colpita in una condizione di svantaggio personale
si fa riferimento a un ampio spettro di condizioni caratterizzate, pur nella loro uniformità, dalla presenza di una qualche forma di menomazione fisica che pone la persona che ne è colpita in una condizione di svantaggio personale
qual è l'oggetto di studio della pedagogia speciale?
le tecniche e le pratiche di istruzione
l'educazione/formazione del soggetto con particolari problemi di natura fisica, psichica, sensoriale e/o sociale
le tecniche e le pratiche dei processi di formazione/istruzione/socializzazione
Jean Marc Gaspard Itard fonda il suo agire pedagogico
sul rifiuto del concetto di ineducabilità e sul presupposto della perfettibilità educativa
sul primato della componente fisico-biologica su quella funzionale e psichica
sul primato dell'osservazione sull'azione
quale dei seguenti gruppi di discipline afferisce alla branca delle scienze umane?
matematica, fisica, chimica
chimica, antropologia, biologia
biologia, psicologia, sociologia, antropologia culturale, didattica
chi ha elaborato il profilo del Docente Inclusivo?
"L'European Agency for development in special needs education" nel 2013
L'OMS
il "Teaching education conference" nel 2014
la personalizzazione degli apprendimenti favorisce
la scoperta delle proprie inclinazioni
lo sviluppo dei personali talenti
lo sviluppo della capacità di interagire con gli altri
che cosa si intende per "modello pedagogico"?
l'insieme delle discipline afferenti alla materia
una struttura ordinata di enunciati teorici, pragmatici, normativi ed etici
l'organizzazione strutturale della pedagogia
che fascia di età copre l'ICF-CY?
non ha indicazioni sulla fascia d'età in cui può essere utilizzato
copre la fascia d'età che va dalla nascita ai 20 anni
copre la fascia d'età che va dalla nascita ai 18 anni
la didattica inclusiva si basa sul principio della
conoscenza disciplinare
alfabetizzazione
corresponsabilità efficace diffusa
nella personalizzazione degli apprendimenti
si afferma la centralità del soggetto-persona
si fa riferimento alle personali interpretazioni delle esperienze vissute
si fa riferimento a ciò che si fa da soli
le aree di competenza del profilo del docente inclusivo sono:
4
3
5
chi si occupa della revisione e della cura del manuale DSM?
APA (American Psychiatric Association)
OMS
tutte le risposte precendenti
quali sono gli indicatori dello statuto epistemologico di una disciplina?
sono: il campo o dominio di lavoro, la relazione tra le discipline, il possesso del quadro concettuale minimo, il linguaggio specifico, la tradizione, l'esistenza di una letteratura, una comunità di studiosi, i metodi di ricerca
non esistono indicatori specifici che ne delineino il profilo
sono rappresentati da: un campo di lavoro, un quadro concettuale di riferimento, un linguaggio specifico, una tradizione culturale a cui fare riferimento, un consolidato metodo di ricerca
le disabilità fisiche si classificano in
disabilità fisica congenita- disabilità fisica acquisita
disabilità fisica genetica- disabilità fisica acquisita
disabilità fisica completa- disabilità fisica parziale
che significato racchiude l'uso dei codici alfanumerici nell'ICF?
quello di usare un linguaggio universalmente comprensibile
quello di sintetizzare la descrizione dei casi analizzati
nessun particolare significato
cosa s'intende per sguardo epistemico e sguardo meta-epistemico?
il primo fa riferimento al controllo dell'emerso; il secondo a quello che è sotteso nell'essenza profonda dell'essere soggetto-persona
entrambi a ciò che riguarda l'aspetto non immediatamente controllabile
entrambi a ciò che riguarda l'aspetto non immediatamente controllabile della persona
con quale legge il disabile ha assunto dignità sociale?
legge 51/1977
legge 104/1992
legge 59/1997
alla stesura del Profilo del docente inclusivo hanno partecipato
25 paesi
50 paesi
190 paesi
l'aspetto identitario è rilevante nell'analisi dei BES?
sì
no
che cosa si intende per apprendimento elettivo?
dall'immersione complessiva e diffusiva mente-corpo, emozione e cognizione del soggetto in condizioni di relazionalità e di socialità
dall'immersione complessiva e diffusiva mente-corpo, emozione e cognizione del soggetto in condizioni di mancanza di relazionalità e di socialità
che cosa s'intende per disabilità?
è la condizione di chi, in seguito a una o più menomazioni, ha una ridotta capacità d'interazione con l'ambiente sociale rispetto a ciò che è considerata la norma
è la condizione di chi, in seguito a una o più menomazioni, ha una assente capacità d'interazione con l'ambiente sociale rispetto a ciò che è considerata la norma
la didattica inclusiva si basa sul principio della
corresponsabilità educativa diffusa
corresponsabilità educativa non diffusa
con quale lettera dell'alfabeto inglese viene specificato il costrutto "attività e partecipazione" nel manuale ICF
con la lettera s structure
con la lettera e environment
con la lettera d domain
quali sono i 4 dominii ICF? Quali lettere?
b = body (funzioni corporee)
s = structure (strutture corporee)
d = domain (attività e partecipazione)
e = environment (fattori contestuali)
b, s, d, e
nella classificazione internazionale ICD 10 in che range di asse vengono registrate le varie forme di ritardo mentale?
nel range F80-F89
nel range F70-F79
nel range F90-F98
chi si occupa della revisione e della cura del manuale ICD?
APA
OMS
tutte e due le precedenti
come viene codificata all'interno del manuale ICD la sindrome di Asperger?
con il codice F78
con il codice F84.5
con il codice F84
quale manuale diagnostico sostituisce ufficialmente il termine ritardo mentale con il termine disabilità intellettiva?
l'ICD 10
il DSM-5
il DSM-IV-TR
come viene definito dall'AARM (American Association of Mental Retardation) il ritardo mentale?
come una disabilità caratterizzata da limitazioni significative sia nel funzionamento intellettivo che del comportamento adattivo che si manifestano nelle abilità adattive, concettuali, sociali e pratiche e che insorge prima dei 12 anni
come una disabilità caratterizzata da limitazioni significative sia nel funzionamento intellettivo che del comportamento adattivo che si manifestano nelle abilità adattive, concettuali, sociali e pratiche e che insorge prima dei 18 anni
come una disabilità caratterizzata da limitazioni significative sia nel funzionamento intellettivo che del comportamento adattivo che si manifestano nelle abilità adattive, concettuali, sociali e pratiche e che insorge fin dalla nascita
qual è la differenza tra la logica sottesa dell'ICIDH e quella sottesa all'ICF?
nell'ICIDH vengono considerati solo i fattori strutturali e funzionali della disabilità mentre nell'ICF vengono considerati anche i fattori personali e ambientali
nell'ICIDH vengono considerate prioritarie le menomazioni e l'handicap, nell'ICF si enfatizza il concetto di disabilità
sia nell'ICIDH sia nell'ICF vengono evidenziati i fattori strutturali, funzionali, personali e ambientali della persona disabile
quale principio sotteso è contenuto nel passaggio terminologico da ritardo mentale a disabilità intellettiva
si condensa nella specificazione concettuale che le varie scuole di pensiero ne danno
si condensa nella sola distinzione terminologica in quanto i due termini si equivalgono sotto il profilo concettuale
si condensa nel passaggio da una concezione monodimensionale caratterizzata solo dalla misurazione a una concezione multimodale e multidimensionale
quali soggetti colpisce nella maggior parte dei casi la sindrome di Rett
entrambi i sessi
prevalentemente donne
prevalentemente uomini
nell'ICIDH sono presenti i costrutti di
disabilità, handicap
menomazione, disabilità, handicap
menomazione, handicap
in che periodo e con quale intenzionalità nasce la pedagogia speciale?
nasce tra la fine del 1700 e l'inizio del 1800 e pone al centro del suo interesse speculativo l'educazione dei sogg speciali per i quali si rivendica il diritto ad essere considerati persone educabili
nasce tra la fine del 1600 e l'inizio del 1800 e pone al centro del suo interesse speculativo l'educazione dei sogg speciali per i quali si rivendica il diritto ad essere considerati persone educabili
con chi nasce la pedagogia speciale?
Itard
Binet
Pinel
ICF è universale?
sì
no
Quanti qualificatori ha “funzioni corporee”?
1
2
3
qualificatore di “funzioni corporee”
generico con significato negativo, usato per indicare il grado o l'entità di una menomazione
specifico con significato negativo, usato per indicare il grado o l'entità di una menomazione
generico con significato negativo, usato per indicare il grado o l'entità di una disabilità
Le caratteristiche ICF sono?
5
3
4
livello 3 autismo
E’ necessario un supporto molto significativo.
Gravi deficit della comunicazione sociale verbale e non verbale,
interazioni sociali molto limitate, inflessibilità di comportamento,
difficoltà al cambiamento, comportamenti ristretti/ ripetitivi
E’ necessario un supporto significativo.
Gravi deficit della comunicazione sociale verbale e non verbale,
interazioni sociali molto limitate, inflessibilità di comportamento,
difficoltà al cambiamento, comportamenti ristretti/ ripetitivi
E’ necessario un supporto molto significativo.
Marcati deficit della comunicazione sociale verbale e non verbale,
interazioni sociali molto limitate, inflessibilità di comportamento,
difficoltà al cambiamento, comportamenti ristretti/ ripetitivi
livello 2 autismo
E’ necessario un supporto significativo.
Marcati deficit della comunicazione sociale verbale e non verbale,
compromesse interazioni sociali, inflessibilità di comportamento,
difficoltà al cambiamento, comportamenti ristretti/ ripetitivi.
E’ necessario un supporto molto significativo.
Marcati deficit della comunicazione sociale verbale e non verbale,
compromesse interazioni sociali, inflessibilità di comportamento,
difficoltà al cambiamento, comportamenti ristretti/ ripetitivi.
E’ necessario un supporto significativo.
Gravi deficit della comunicazione sociale verbale e non verbale,
compromesse interazioni sociali, inflessibilità di comportamento,
difficoltà al cambiamento, comportamenti ristretti/ ripetitivi.
livello 1 autismo
E’ necessario un supporto.
In assenza di supporto, sono compromesse la comunicazione sociale
verbale e non-verbale e le interazioni sociali, inflessibilità di
comportamento per interferenze con il funzionamento
E’ necessario un supporto significativo.
In assenza di supporto, sono compromesse la comunicazione sociale
verbale e non-verbale e le interazioni sociali, inflessibilità di
comportamento per interferenze con il funzionamento
E’ necessario un supporto.
In assenza di supporto, sono compromesse la comunicazione sociale
verbale e non-verbale e le interazioni sociali, inflessibilità di
comportamento per interferenze con la disabilità
Come viene codificata la disabilità intellettiva?
Asse F70 dell’ICD-10 e 317 del DSM-5
Asse F90 dell’ICD-10 e 317 del DSM-5
Asse F70 dell’ICD-10 e 327 del DSM-5
In quante forme si manifesta la disabilità motoria?
disabilità fisica congenita e disabilità fisica acquisita
disabilità fisica genetica e disabilità fisica acquisita
Quali sono le classificazioni della disabilità?
sensoriali, fisiche o motorie, intellettive, psichiche
sensoriali, congenite o motorie, intellettive, psichiche
sensoriali, fisiche o motorie, intellettive, psicotiche
La pedagogia è dotata di uno statuto epistemologico
proprio, quindi è una scienza autonoma: indicatori
proprio dominio di lavoro, relazioni disciplinari interdisciplinari, differenziazioni interne, procedure autentiche proprie, linguaggio proprio, tradizione e una letteratura
proprio dominio di lavoro, relazioni disciplinari interdisciplinari, differenziazioni interne, procedure proprie, linguaggio proprio, tradizione e una letteratura
proprio dominio, relazioni disciplinari interdisciplinari, differenziazioni interne, procedure autentiche proprie, linguaggio proprio, tradizione e una letteratura
Modalità e Tipologie di apprendimento
Apprendimento indotto
Apprendimento involontario o deutero-apprendimento
Apprendimento elettivo
Apprendimento indotto
Apprendimento volontario o deutero-apprendimento
Apprendimento elettivo
Apprendimento indotto
Apprendimento involontario o deutero-apprendimento
Apprendimento selettivo
apprendimento indotto
È conseguente a pratiche, azioni, metodologie e tecniche concernenti
lo studio, la ricerca e la riflessione didattica e, in senso più generale,
la formazione del soggetto
È conseguente a pratiche, azioni, metodologie e tecniche concernenti
lo studio, la ricerca e la riflessione didattica e, in senso più generale,
l'istruzione del soggetto
È conseguente a pratiche, azioni, tecniche concernenti
lo studio, la ricerca e la riflessione didattica e, in senso più generale,
la formazione del soggetto
apprendimento involontario o deutero-apprendimento
Dipende dall’inconsapevolezza e dalla irriflessività dell’acquisizione
di elementi di conoscenza
Dipende dalla consapevolezza e dalla riflessività dell’acquisizione
di elementi di conoscenza
Apprendimento elettivo
dall’immersione complessiva e diffusiva mente-corpo,
emozione e cognizione del soggetto in
condizioni di relazionalità e di socialità e prevede, in maniera
latente, una scelta-intenzione elettiva, non
immediatamente consapevole, che motiva ad apprendere e trasforma
rappresentativamente elementi acquisizionali in elementi
interiorizzati ed appresi
dall’immersione complessiva e diffusiva mente-corpo,
emozione e cognizione del soggetto non in
condizioni di relazionalità e di socialità e prevede, in maniera
latente, una scelta-intenzione elettiva, non
immediatamente consapevole, che motiva ad apprendere e trasforma
rappresentativamente elementi acquisizionali in elementi
interiorizzati ed appresi
dall’immersione complessiva e diffusiva mente-corpo,
emozione e cognizione del soggetto in
condizioni di relazionalità e di socialità e prevede, in maniera
latente, una scelta-intenzione elettiva,
immediatamente consapevole, che motiva ad apprendere e trasforma
rappresentativamente elementi acquisizionali in elementi
interiorizzati ed appresi
Stile di apprendimento
è la modalità preferita di una
persona di avvicinarsi ai contenuti del sapere, il suo modo
tipico e stabile di percepire, di elaborare, di immagazzinare
le informazioni
è la modalità naturale di una
persona di avvicinarsi ai contenuti del sapere, il suo modo
tipico e stabile di percepire, di elaborare, di immagazzinare
le informazioni
è la modalità preferita di una
persona di avvicinarsi ai contenuti del sapere, il suo modo
tipico e instabile di percepire, di elaborare, di immagazzinare
le informazioni
test mariani aree
3 aree: area A modalità sensoriali/percettive area B modalità di elaborazione delle informazioni; area C modalità di lavoro
3 aree: area A modalità di elaborazione delle informazioni; area B modalità sensoriali/percettive; area C modalità di lavoro
stile cognitivo
È il modo in cui il cervello elabora le informazioni.
La modalità, in sintesi, di elaborazione dell’informazione
che la persona adotta in modo prevalente, che permane nel
tempo e si generalizza a compiti diversi
È il modo in cui il cervello elabora le informazioni.
La modalità, in sintesi, di elaborazione dell’informazione
che la persona adotta in modo naturale, che permane nel
tempo e si generalizza a compiti diversi
È il modo in cui il cervello elabora le informazioni.
La modalità, in sintesi, di elaborazione dell’informazione
che la persona adotta in modo prevalente, che permane nel
tempo e si specializza a compiti diversi
stili cognitivi
analitico, globale, intuitivo, sistematico, verbale, visuale, impulsivo, riflessivo, indipendente dal campo, dipendente dal campo, divergente, convergente
analitico, globale, intuitivo, sistematico, verbale, visuale, riflessivo, indipendente dal campo, dipendente dal campo, divergente, convergente
analitico, globale, sensitivo, sistematico, verbale, visuale, impulsivo, riflessivo, indipendente dal campo, dipendente dal campo, divergente, convergente
Quali sono i principi su cui Itard fonda il suo agire e la pedagogia speciale?
Rifiuto del concetto di ineducabilità, perfettibilità, danno organico e danno contestuale(funzionale), causa ambientale o deprivazione, minorazioni sensoriali e intellettive, centralità dell’osservazione, primato corporeo e sensoriale, approccio a tutte le dimensioni dell’individuo, sulla fiducia nell’esperienza abilitativa educativa.
Rifiuto del concetto di ineducabilità, perfettibilità, danno organico e danno contestuale(funzionale), minorazioni sensoriali e intellettive, centralità dell’osservazione, primato corporeo e sensoriale, approccio a tutte le dimensioni dell’individuo, sulla fiducia nell’esperienza abilitativa educativa.
Rifiuto del concetto di ineducabilità, perfettibilità, danno organico e danno contestuale(funzionale), causa ambientale o deprivazione, minorazioni sensoriali e intellettive, centralità dell’osservazione, primato corporeo e sensoriale, sulla fiducia nell’esperienza abilitativa educativa.
La valutazione della disabilità intellettiva si basa su
Valutazione delle funzioni cognitive, Valutazione del comportamento adattivo, Valutazione delle capacità scolastiche, Valutazione delle abilità lavorative.
Valutazione delle funzioni intellettive, Valutazione del comportamento adattivo, Valutazione delle capacità scolastiche, Valutazione delle abilità lavorative.
Valutazione delle funzioni cognitive, Valutazione del comportamento adattivo, Valutazione delle capacità extrascolastiche, Valutazione delle abilità lavorative.
I qualificatori servono a calibrare
la gravità
il dominio
I disturbi generalizzati dello sviluppo
I disturbi generalizzati dello sviluppo rappresentano una classe di disturbi, biologicamente determinati, con esordio nel periodo dello sviluppo e caratterizzati da anomalie dell’interazione sociale, compromissione della comunicazione verbale e repertorio limitato di interessi e attività
I disturbi generalizzati dello sviluppo rappresentano una classe di disturbi, biologicamente determinati, con esordio nel periodo dello sviluppo e caratterizzati da anomalie dell’interazione sociale, senza compromissione della comunicazione verbale e repertorio limitato di interessi e attività
disabilità intellettiva lieve
317 DSM 5 e F70 ICD
318.0 DSM 5 e F71 ICD
318.1 DSM 5 e F72 ICD
disabilità intellettiva moderata
317 DSM 5 e F70 ICD
318.0 DSM 5 e F71 ICD
318.1 DSM 5 e F72 ICD
disabilità intellettiva grave
317 DSM 5 e F70 ICD
318.0 DSM 5 e F71 ICD
318.1 DSM 5 e F72 ICD
disabilità intellettiva estrema
318.0 DSM 5 e F71 ICD
318.1 DSM 5 e F72 ICD
318.2 DSM 5 e F73 ICD
