quali sono nell'ordine esatto le fasi del processo di integrazione della scuola in base all'atto di

indirizzo 24 Febbraio 1994

quale organo ha censurato con una sentenza il decreto interministeriale N. 182/2020

ICF ossia la classificazione internazionale del funzionamento della disabilità e della salute è stata elaborata

il diritto dell'educazione all'istruzione delle persone disabili stabilito dalla legge 104/92

quali tra le seguenti alternative non è una finalità della legge 170 del 2010 riguardante le norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico

nella scuola italiana la figura dell'insegnante specializzato poi di sostegno è stata istituita

quale norma ha sostituito integralmente I'articolo 15 della l. 104/92 prevedendo una nuova

governance per l'inclusione

in base all'art. 6 D.Lgs 96/2019 chi elabora il PEI

E' Una LEGCE CORNICE CHE CONTIENE I PRINCIPI FONDAMENTALI RELATIVI AD UNA DETERMINATA MATERIA. E' UNA LEGGE ORDINARIA EMANATA DAL PARLAMENTO E, AI FINI DI DARE ESECUZIONE AI PRlNCIPl CONTENUTI, POSSONO ESSERE EMANATI REGOLAMENTI DEL GOVERNO O DECRETI DEL

PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA ( DPR).

E' UN ATTO AMMINISTRATIVO DI RANGO INFERIORE AIIA LEGGE EMANATO CON DECRETO DEL

PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA, PREViA DELIBERAZIONE DEL CONSIGLIO DEI MINISTRI E PUBBLICATO

NELLA GAZZETTA UFFICIATLE. "ATTo DI INDIRlZZO E COORDINAMENTO RELATIVO AI

COMPITI DELLE UNITA'SANITARIE LOCAI IN MATERIA DI ALUNNI PORTATORI DI HANDTCAP".INDIVIDUA

I SOGGETTI E LE COMPETENZE DEGLI ENTI IOCALI, DELLE ASL E DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE NELLA

DEFINIZIONE DELLA DIAGNOSI FUNZIONALE , DEL PROFILO DINAMICO FUNZIONALE E DEL PIANO

EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

DOCUMENTO CONCLUSIVO O OPERATIVO IN CUI VENGONO DESCRITTI TUTTI GLI INTERVENTI

INTEGRATI ED EQUILIBRATI TRA DI LORO PREDISPOSTI PER L'ALUNNO IN CONDIZIONI DI HANDICAP,

CON L'OBIETTIVO DELLA REALIZZAZIONE DEL DIRITTO ALL'EDUCAZIONE E ALL'ISTRUZIONE

IL PARLAMENTO ATTRIBUISCE AL GOVERNO IA FACOLT# DI DISCIPLINARE, TRAMITE I DECRETI

LEGlSLATlVl, UNA MATERIA SPECIFICA. lL PARLAMENTO DELEGA lL GOVERNO A SVOLGERE LA

FUNZIONE LEGISISLATIVA VINCOLANDOLO A RISPETTARE I PRINCIPI, IL TERMINE E I

CRITERI STABILITI

E' UN ATTO AVENTE FORZA DI LEGGE

CHE VIENE ADOTTATO DAL GOVERNO, PREVIA LEGGE DELEGA DA PARTE DEL PARLAMENTO

STABILISCE LE NORME PER LA PROMOZIONE DELL' INCLUSIVITA' SCOLASTICA DEGLI STUDENTI CON

DISABILITA Dl CERTIFICAZIONE PREVISTE PER GLI ALUNNI CON D|SABILITA' NELLA LEGGE 104/92

STABILISCE CON CHIAREZZA STRUMENTI E FINALITA' PER L' INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI

CON DISABILITA' DA ATTUARSI MEDIANTE LA PRESA IN CARICO DEL PROGETTO DI INTEGRAZIONE DA

PARTE DELL'INTERO CONSIGLIO DI CLASSE. VIENE INTRODOTTO L'INSEGNANTE SPECIALIZZATO PER LE

ATTIVITA' DI SOSTEGNO

RACCOGLIE ED INTEGRA TUTTI GLl INTERVENTI LEGISLAT|V| PROMULGATI DOPO LA LEGGE 517/77, IL PUNTO DI RIFERIMENTO NORMATIVO DELL'INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE DELLE

PERSONE CON DISABILIT, RIBADISCE ED AMPLIA IL PRINCIPIO DELL' INTEGRAZIONE SOCIALE E

SCOLASTICA COME MOMENTO FONDAMENTALE PER LA TUTELA DELLA DIGNITA' UMANA DELLA

PERSONA CON DISABILITA'.

IMPEGNA LO STATO A RIMUOVERE LE CONDIZIONI INVALIDANTI CHE IMPEDISCONO LO SVILUPPO, SIA

SUL PIANO DELLA PARTECIPAZIONE SOCIALE SIA SU QUELLO DEI DEFICIT SENSORIALI E PSICO.MOTORI,

PER I QUALI PREVEDE INTERVENTI RIABILITATIVI

ESPRIME UN PERCORSO PERSONALIZZATO ATTO A DEFINIRE , MONITORARE E DOCUMENTARE LE

STRATEGIE DI INTERVENTO PIU' IDONEE E I CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMNETI. INCLUDE

UNA PROGETIAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA CALIBRATA SUI LIVELLI MINIMI PER LE COMPETENZE IN

USCITA DEGLI ALUNNI BES.

DISPONE NUOVE DlSPoslZloNl INTEGRATIVE E CORRETTIVE AL D.lgs 66/2017. HA MODIFICATO IL DECRETO PRECEDENTE PREVEDENDO UNA RIVISITAZIONE DELLA COMPOSIZIONE DELLE COMMISSIONI MEDICHE PER L'ACCERTAMENTO DELLA CONDIZIONE DI DISABILITA AI FINI DELL'INCLUSIVITA' SCOLASTICA. OLTRE A UN MEDICO SPECIALISTA IN NEUROPSICHIATRIA ED UN MEDICO SPECIALIZZATO NELLA PATOLOGIA DELL' AIUNNO (UN|TA' MULTIDISCIPLINARE DI VALUTAZIONE) SARANNO PRESENTI ANCHE I GENITORI E SE MAGGIORENNI, GLl ALUNNI STESSI CON DISABILITA' POTRANNO PARTECIPARE AL PROCESSO DI ATTRIBUZIONE DELLE MISURE DI SOSTEGNO, PREVEDE UN PIENO COINVOLGIMENTO DELLO STUDENTE CON DISABILITA' NEL PROGETTO DI INCLUSIONE IN VIRTU' DEL SUO DIRITTO ALL'AUTODETERMINAZIONE SANCITO GIA'

NELL'ART.3 DELLA COSTITUZIONE.

E' LA CONVERSIONE IN LEGGE DEL D.L 30 GENNAIO 1971. DETTA ANCHE DEI PROVVEDIMENTI PER LA FREQUENZA SCOLASTICA DEI MUTILATI E INVALIDI CIVILI, L'ASSISTENZA SANITARIA E I SERVIZI DEl TRASPORTI PUBBIICI CHE DOVRANNO ESSERE ACCESSIBILI AGLI INVALIDI NON DEAMBULANTI, E L'ACCESSO A SCUOLA MEDIANTE L'ELIMINAZIONE Dl BARRIERE ARCHITETTONICHE IMPEDISCONO L'ACCESSO ALL'ISTITUTO. HA DATO AVVIO AL PROCESSO DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA lN LINEA CON L'ART. 34," LA SCUOIA è APÉRTA A TUTTI E ALL'ART 38 DELLA COST CHE SI RIFERISCE AGLI INABILI ED I MINORATI CHE HANNO IL DIRITTO ALL'EDUCAZIONE E ALL'AVVIAMENTO PROFESSIONALE. L'ART.28 DELLA LEGGE DISPONE CHE SIA FACILITATA LA FREQUENZA DEGLI INVALIDI E MUTILATI CIVILI ALLE SCUOLE SUPERIORI ED UNIVERSITARIE.

Nuove norme in materia di disturbi specifici dell'apprendimento (DSA) in ambito scolastico. Riconosce: 1) dislessia, 2) disgrafia, 3) disortografia, 4) discalculia. Nel DM attuativo in allegato riporta le linee guida per il diritto allo studio degli alunni e studenti con DSA, viene previsto il PDP (piano didattico personalizzato)

"STRUMENTI DI INTERVENTO PER ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI". Comprende i principi DELL'INCLUSIONE, LE STRATEGIE D'INTERVENTO PER gli ALUNNI CON BES, LA FORMAZIONE

del PERSONALE DELLA COMUNITA' EDUCATIVA , L'ORGANIZZAZIONE TERRITORIALE PER UN

ADEGUATA REALIZZAZIONE DELT INCLUSIONE SCOLASTICA ATTRAVERSO I CENTRI TERRITORIALI DI

SUPPORTO E L'INSIEME DEI DOCENTI SPECIALIZZATI, CURRICULARI E Dl SOSTEGNO.

HA ANNULLATO lL DECRETO |NTERMIN|STERIALE N. 182/2O2O SUI NUOVI MODELLI Dl PIANO EDUCATIVO

INDIVIDUALIZZATO, LA NOTA MINISTERIAlE 2044 DEL 17/O9/2O21 HA CHIARITO CHE LE ISTITUZIONI

SCOLASTICHE POTRANNO DAR RIFERIMENTO ALLA MODUTISTICA PRECEDENTE ADOTTATA PER L'A.S.

2018/2019 RIADATTANDOLA SECONDO GLI ART 7 E 9 DEL D.lg 66/2017 PRESTANDO ATTENZIONE A

NON CONFLIGGERE CON I MOTIVI DI CENSURA DELTA SENTENZA

Con questa legge si iniziò a parlare del concetto di integrazione sociale, introducendo

l'obbligo per i disabili non gravi (dai 6 ai 14 anni) di frequenza delle scuole comuni. Si interviene inoltre

sull'assistenza economica e sanitaria e si accenna per la prima volta all'abbattimento delle barriere

architettoniche

Questi decreti introducono la collegialità della gestione

democratica del sistema scuola. Viene istituito il collegio docenti e nasce il consiglio d'istituto dove

troviamo tutte le rappresentanze della scuola, che viene delineata in tutte le sue componenti,

trasformando un sistema chiuso in uno aperto e democratico.

lntroduce la figura giuridica dell'insegnante di sostegno su un'area psicofisica o

sensoriale attraverso un titolo di specializzazione da conseguire al termine di un corso teorico-pratico di

durata biennale.

È una legge fondamentale: abolisce le classi differenziali stabilendo il principio dell'inclusione per gli alunni disabili dai 6 ai 14 anni; introduce l'obbligo di una programmazione educativa individualizzata, realizzata da tutti gli insegnanti della classe affiancati dall'insegnante di sostegno, per il pieno diritto allo studio dell'alunno in situazione di handicap. Grazie alla programmazione individualizzata sarà anche possibile realizzare le classi aperte, per classi parallele o non parallele; modifica anche il tipo di specializzazione dell'insegnante di sostegno, che non è più per singola area ma polivalente e introduce l'obbligo per gli enti locali di fornire un assistente per l'autonomia e la comunicazione personale all'alunno dìsabile. È la legge che introduce ufficialmente la figura dell'insegnante di sostegno

Estende l'ambito della legge n. 517/1977 ampliando

anche per gli alunni con una disabilità grave il diritto all'istruzione pubblica, anche nelle scuole superiori.

L'anno successivo provvederà poi la circolare ministeriale n 262 a sancire l'iscrizione e la frequenza per tutti gli alunni disabili alle scuole superiori.

Con questa legge si ha una generalizzazione dell'integrazione e si sancisce il diritto

all'istruzione e all'educazione per tutte le persone in situazione di disabilità per tutti i gradi della scuola

pubblica, precisando come le difficoltà derivanti dalle disabilità non devono in alcun modo ostacolare il

diritto all'istruzione. La legge ricorda inoltre l'importanza della socializzazione e della relazione

interpersonale per lo sviluppo degli apprendimenti e precisa il diritto delte famiglie a partecipare alla

formulazione del Profilo Dinamico Funzionale e del PEI; l'art 3 è il punto di riferimento per l'assegnazione

delle ore di sostegno

Decreta l'articolazione della compilazione dei documenti specifici quali la Diagnosi

Funzionale, il Profilo Dinamico Funzionale e il P.E.l. da parte delle U.S.L. Sono previsti inoltre gli accordi di

programma e il Gruppo di Lavoro lnteristituzionale Provinciale.

promuove e sostiene I'inserimento individualizzato nel mondo del lavoro delle persone

con disabilità in base ad un'analisi delle capacità lavorative del singolo e delle caratteristiche del posto di

lavoro. ln seguito il regolamento di esecuzione del DPR n.333 del 2000 regolamenterà l'iscrizione dei

soggetti disabili negli elenchi del collocamento obbligatorio, l'obbligo e le quote di riserva, le modalità di

assunzione, le graduatorie e le Convenzioni tra datori di lavoro privati, cooperative sociali o disabili liberi

professionisti e servizio competente.

Pone l'accento sui bisogni di vita della persona disabile introducendo il concetto di

progetto individuale che è redatto dall'Ente locale competente in seguito a richiesta, e con la

collaborazione dei genitori o delle figure che ne esercitano la responsabilità e della scuola.

ln seguito a questa legge e alla n.244 del 2007 si

apre un periodo di involuzione per la scuola italiana a causa dei diversi tagli che rendono difficile

l'attuazione delle politiche inclusive, soprattutto dopo la spending review del 2014, che comporterà una

carenza dell'organico di sostegno nelle scuole e una "stretta" sui criteri per attribuire le certificazioni di

disabilità.

Con questa legge l'ltalia ratifica la convenzione ONU del 1959 sui diritti delle

persone con disabilità e si assume l'impegno di adottare Ie politiche necessarie al cambio di strategia per

affrontare la disabilità, abbandonando definitivamente la visione che la non abilità sia una malattia,

A causa dell'aumento delle diagnosi questa legge sancisce il taglio del sostegno alle

patologie che non rientrano nella casistica della legge 104/1992, quindi per gli studenti con DSA che non

abbiano una comorbilità, con ADHD, e con un disturbo borderline.

direttiva sui BES introduce insieme alla circolare del 2013 il PAI

Chiarisce le disposizioni riguardanti gli alunni con bisogni educativi speciali,

specificando che tutti docenti sono chiamati a compilare un Piano Didattico Personalizzato in accordo con

le famiglie e ad usare strumenti compensativi e misure dispensative

lmportante legge con la quale si passa dal concetto di

integrazione a quello di inclusione. L'inclusione scolastica diventa un tema condiviso tra il gruppo docente,

il dirigente e tutto ciò che ruota attorno all'inclusione come gli enti locali, le associazioni e l'Asp.

È il decreto attuativo della legge 107 del 2015 ma tutt'ora è applicato solo in

parte. Tra i suoi scopi troviamo il voler consolidare l'organico degli insegnanti di sostegno trasformandoli in insegnanti specializzati in inclusione. Prevede allo stesso tempo la possibilità di formare una parte di

insegnanti sulle disabilità più gravi ma anche di fornire un'adeguata formazioni iniziale a tutti gli insegnanti

curricolari, ed infine trasformare gli attuali centri territoriali in centri per l'inclusione

ha apportato delle novità rispetto al D.LGS. n. 66/77 Norme per lo promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con

disabilità che prevede all'interno del Piano educativo individualizzato (PEl) l'uso della classificazione iCF-CY

promossa dall'OMS.

autonomia scolastica

la delega dura

art 9 cost

Le leggi cd Bassanini, Moratti e Buona scuola sono

alle leggi delega si da attuazione mediante

il DPR del 24/02/1994 comma 5 avente ad oggetto il PEI dà attuazione a

un regolamento dà esecuzione a

regolamenti del Consiglio dei Ministri, DPCM, decreti ministeriali, decreti interministeriali

decreti legislativi

quali norme vengono annullate nella sentenza n.9795 del TAR?

A quale rango della gerarchia delle fonti appartiene il DI 182/2020?

da chi è stato emanato il D.l. 182/2020?

cosa prevede il DI 182/2020?

da chi è stato impugnato il DI 182/2020?

secondo il TAR quali articoli della costituzione sono stati violati dagli artt 3 e 4 del DI 182/2020?

secondo il Tar quale d.lgs è stato considerato violato dagli artt 3 e 4 del DI 182/2020?

quali articoli del D.Lgs 66/2017 sono stati considerati violati dal TAR ?

quali sono i motivi di illegittimità del D.l 182/2020 relativi agli art della cost e al D.l.gs

66/2O17?

quali principi vengono violati dall'art 3 del D.I 182/2020?

perchè il Tar ha considerato l'art 3 del DI 182/2020 una violazione dei principi di inclusione, diritto allo studio e procedimento amministrativo?

quali documenti prevede di adottare il D.l 182/2020 senza linee guida ministeriali?

cosa prevede il D.I 182/2020 relativamente alla partecipazione degli studenti disabili?

secondo il Tar, l'esonero e le attività separate introdotte dal D.l 182/2020 violano l'art.24 di quale

convenzione?

relativamente all'assegnazione delle risorse professionali per il sostegno quale aspetto viene

considerato legittimo?

relativamente all'assegnazione delle risorse professionali per il sostegno, quale principio viene

violato?

quale aspetto viene sottolineato dal TAR relativamente alle risorse da assegnare al sostegno?

quale risulta essere il motivo di illegittimità del D.I 182/2020 secondo iI TAR?

secondo il TAR, sotto il profilo formale il D.l 182/2020 rappresenta una violazione

secondo il TAR perché il DI 182/2020 rappresenta una violazione della L 400/1988 sotto il profilo

formale?

secondo il TAR cosa avrebbero dovuto i ministeri affinchè il D.l 182/2020 fosse ritenuto legittimo?

secondo il TAR perché il D.l 182/2020 rappresenta una violazione sotto il profilo sostanziale?

LEGGE QUADRO. (È UNA LEGGE CORNICE CHE STABILISCE SOLO I PRINCIPI

GENERALI DI UNA MATERIA) DAL 2001 CON LA RIFORMA DEL TITOLO V DELLA

COSTITUZIONE LO STATO NON EMANA PIÙ LE LEGGI QUADRO IN MATERIA DI

LEGISLAZIONE CONCORRENTE).

REGOLAMENTI GOVERNATIVI, REGOLAMENTI REGIONALI, DECRETI DEL CONSIGLIO

DEI MINISTRI, DECRETI MINISTERIALI E INTERMINISTERIALI

LEGGI DEL PARLAMENTO, DECRETI LEGGE, DECRETI LEGISLATIVI, LEGGI

REGIONALI, REGOLAMENTI PARLAMENTARI, REFERENDUM ABROGATIVO

SONO LEGGI VALIDE SU TUTTO IL TERRITORIO DELLA REPUBBLICA, CON LE QUALI

VENGONO FISSATI I PRINCIPI FONDAMENTALI RELATIVI A DETERMINATE MATERIE.

LE REGIONI NON POSSONO DEROGARE A QUESTE LEGGI.

È UN CONTENITORE ORGANIZZATO DEGLI ATTI DI PROGRAMMAZIONE GIÀ

RICHIESTI AI DOCENTI DALLE NORMATIVE VIGENTI (L.517/77), STRUMENTO PER

ACCRESCERE LA CONSAPEVOLEZZA CIRCA LA CENTRALITÀ DEI PROCESSI

INCLUSIVI IN RELAZIONE ALLA QUALITÀ DEI “RISULTATI” EDUCATIVI

DOCUMENTO FONDAMENTALE COSTITUTIVO DELL’IDENTITÀ CULTURALE E

PROGETTUALE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE.

COSA SI INTENDE PER SEGREGAZIONE?

DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI (DSA L. 170/2010 (DIRITTO AL PDP OBBLIGATORIO),

ADHD, DEFICIT DELLA COORDINAZIONE MOTORIA) – DIRETTIVA MINISTERIALE

27/12/2012

COSA SI INTRODUCE CON LA DICHIARAZIONE DI SALAMANCA DEL 1994?

LA SCUOLA SI ORGANIZZA PER RACCOGLIERE E VALORIZZARE TUTTE LE

DIFFERENZE. LA PERSONALIZZAZIONE DIVENTA MODO NORMALE DI FARE

SCUOLA.

COSA SI INTENDE PER INTEGRAZIONE (LEGGE N. 517 DEL 1977 CON CUI SI

INTRODUCE L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO E SI ABOLISCONO LE CLASSI

SPECIALI)?

QUAL È L’AMBITO DI APPLICAZIONE DEL DLGS DEL N. 66 DEL 2017?

il CTS è istituito presso