NEW
Font size
WorksheetsPretest Bimbel Rajin Belajar P3K Guru Tahap 2
Total questions: 60
Worksheet time: 33mins
Anda adalah guru kelas dengan peserta didik yang selama ini seluruhnya berasal dari suku Jawa. Kebetulan semester ini ada peserta didik baru yang pindah dari luar Jawa, dan tentu saja ia tidak menguasai Bahasa Jawa. Padahal selama ini Anda terbiasa ketika di kelas menyelipkan Bahasa Jawa ketika menjelaskan sesuatu, meskipun bahasa pengantar pembelajaran secara resmi adalah Bahasa Indonesia. Apa kemudian tindakan Anda saat menghadapi situasi di atas?
Melibatkan peserta didik lain di kelas untuk mendiskusikan materi dalam bahasa Indonesia
Menggunakan bahasa Indonesia pada semua materi yang diajarkan di kelas
Berniat membiasakan diri agar selanjutnya dapat konsisten menggunakan Bahasa Indonesia ketika mengajar
Menyadari tantangan yang dihadapi peserta didik pindahan dalam memahami materi
Anda mengampu mata pelajaran PJOK dan akan mengajarkan materi tentang permainan bola voli yang menuntut penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Di sisi lain, sekolah Anda tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan praktik, sehingga Anda cukup kesulitan untuk melakukan proses pembelajaran dan penilaian. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?
Membuat panduan observasi yang dapat digunakan semua guru PJOK meskipun sarana praktik di sekolah terbatas
Tetap akan melakukan penilaian keterampilan dengan meminjam lapangan bola voli terdekat
Berusaha menyusun pedoman observasi sederhana pada gerakan-gerakan yang bersifat dasar
Memahami pentingnya metode observasi untuk mengetahui keterampilan praktik peserta didik dalam bermain voli
Pada satu materi belajar tentang poster sebagai media informasi, Anda berencana meminta setiap peserta didik untuk berlatih membuatnya dengan tema budaya. Akan tetapi, mayoritas peserta didik meminta Anda untuk membebaskan tema, sesuai dengan minat masing-masing. Sebagai guru mapel IT, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?
Mengizinkan peserta didik untuk membuat poster sesuai dengan minatnya masing-masing
Membuat survei minat peserta didik untuk dijadikan alternatif pembuatan tema sebelum pembelajaran
Berupaya memperluas tema poster sesuai keinginan peserta didik meskipun tidak terlalu jauh dari tema budaya
Memaklumi minat peserta didik yang beragam dalam pembuatan tugas tersebut
Anda akan mengajarkan salah satu cabang olahraga atletik, yaitu lari jarak jauh. Pada kegiatan praktik, ada beberapa peserta didik yang menyatakan tidak sanggup melakukan kegiatan tersebut dikarenakan baru saja sembuh dari sakit. Ada pula yang menyampaikan bahwa mereka belum sempat sarapan. Tindakan apa yang Anda lakukan sebagai guru mata pelajaran PJOK di kelas tersebut?
Mengubah jenis lari ke lari jarak menengah agar setiap peserta dapat melakukan praktik lari
Tetap meminta peserta didik untuk lari jarak jauh meskipun beberapa diantaranya harus pelan-pelan
Memastikan kembali kondisi setiap peserta didik sebelum menentukan jarak lari yang akan dipraktikkan
Menyadari bahwa praktik lari jarak jauh tidak selalu dapat dilakukan oleh semua peserta didik
Anda adalah guru Bahasa Indonesia yang bermaksud melakukan literasi menulis pada peserta didik di sekolah Anda. Literasi ini akan membantu peserta didik menuangkan gagasan ke dalam tulisan dengan susunan kata dan bahasa yang efektif dan efisien. Namun demikian, kemampuan menulis peserta didik di sekolah Anda sangat heterogen. Beberapa di antara mereka cukup terampil dalam menulis, namun banyak juga yang mengalami kesulitan. Apa yang Anda lakukan jika berada pada situasi ini?
Membuat panduan dan tugas yang berbeda sesuai dengan tingkat keterampilan menulis peserta didik
Meningkatkan kompleksitas aktivitas hanya untuk peserta didik yang sudah memiliki keterampilan menulis yang baik
Mulai menugaskan aktivitas menulis berdasarkan topik minggu ini berdasarkan kemampuan masing-masing
Menyadari adanya perbedaan kemampuan awal dalam pengembangan keterampilan menulis peserta didik
Anda merasa bahwa tes tertulis yang digunakan selama ini belum dapat mengungkapkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Tahun ini Anda ingin menggunakan strategi asesmen lain yang dapat menilai pemahaman sekaligus kemampuan mentransfer pengetahuan peserta didik. Sebagai guru mata pelajaran, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?
Membuat kasus untuk didiskusikan dan dipresentasikan
Menggunakan metode presentasi secara individual
Melakukan tanya jawab secara lisan untuk mengungkap kedua unsur penilaian tersebut
Memikirkan asesmen lain yang lebih tepat dalam mengungkap pemahaman sekaligus mentransfer pengetahuan
Selama 5 tahun terakhir Anda adalah guru kelas tinggi, namun tahun ini Anda diminta untuk mengajar di kelas rendah, yaitu kelas 1. Ketika Anda harus mengajarkan konsep angka, Anda mencoba menyampaikannya dengan menuliskan bilangan-bilangan di papan tulis, namun para peserta didik tampak tidak ada yang memperhatikan dan bermain sendiri-sendiri. Bagaimana Anda mengatasi kejadian tersebut?
Mengajak peserta didik untuk mencocokkan jumlah kancing dengan angka yang sesuai
Membuat satu set kartu angka dan meminta peserta didik untuk mengurutkannya
Berupaya untuk melakukan aktivitas bermain dan belajar meski belum begitu paham caranya
Mencari ide tentang penyampaian materi matematika dengan konsep yang lebih menarik
Anda adalah guru matematika kelas 1 SD. Selain ingin mengenalkan bilangan 1 hingga 10, Anda ingin peserta didik juga dapat menuliskan bilangan-bilangan tersebut. Hanya saja, Anda mengamati bahwa ada di antara mereka yang belum mahir dalam memegang alat tulis. Bila Anda menghadapi situasi ini, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?
Membedakan target kompetensi dengan mengidentifikasi kemampuan motorik halus peserta didik
Meminta peserta didik menulis bilangan 1 hingga 5 terlebih dahulu
Berupaya untuk menurunkan banyaknya bilangan yang harus ditulis peserta didik
Menyadari bahwa tidak semua peserta didik di kelas 1 SD sudah terampil dalam menulis
Anda adalah guru Bahasa Inggris di sebuah SD. Minggu ini Anda berencana untuk mengaitkan antara budaya dengan perkembangan Bahasa Inggris secara umum. Anda agak kesulitan untuk menentukan budaya mana yang akan diangkat karena peserta didik di kelas Anda terdiri atas berbagai macam budaya. Apa yang akan Anda lakukan?
Melibatkan peserta didik dalam proyek kelompok untuk merancang dan menyajikan materi Bahasa Inggris yang mencerminkan budayanya
Memberikan kasus keberagaman budaya yang mempengaruhi pembelajaran Bahasa Inggris dan meminta komentar peserta didik
Mendiskusikan dalam kelas tentang peran budaya dalam pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua
Mencari ide tentang cerita-cerita dari berbagai budaya untuk memahami variasi dalam penggunaan bahasa
Anda mengampu Bahasa Inggris. Anda menyadari bahwa kemampuan menulis cenderung kurang diperhatikan dalam mata pelajaran ini, dan Anda berencana untuk melatihnya. Selama ini sebenarnya Anda sudah berusaha memberikan tugas-tugas menulis, namun hasil yang ditunjukkan oleh peserta didik cukup beragam antar kategori tulisan, seperti antara essai, tulisan reportase kejadian, cerita, dan sebagainya. Apa yang Anda lakukan kemudian pada penugasan kali ini?
Memberi penugasan yang berbeda dalam hal tema, jenis, dan detil ketentuan tulisan
Membuat proyek menulis kolaboratif antar peserta didik yang kemahiran menulisnya beragam
Mencoba memberikan panduan atau tugas menulis dalam kategori yang bervariasi
Memahami bahwa dibutuhkan latihan menulis yang berbeda berdasarkan kemampuan peserta didik
Anda mengetahui adanya dua suku asal peserta didik yang sama-sama dominan di kelas Anda. Kedua kelompok ini sering terlibat konflik, baik secara sengaja maupun tidak, sehingga kerap berdampak terhadap proses pembelajaran di kelas. Beberapa kali Anda berusaha untuk memediasi, namun tingginya prasangka yang dimiliki antar kelompok membuat kondisi tidak kunjung membaik. Selaku guru kelas, apa yang akan Anda lakukan jika menemui situasi ini?
Membuat kelompok dengan anggota yang membaur antar kedua suku tersebut dan memberikan tugas kolaboratif
Meminta peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan kegiatan kasus-kasus yang relevan
Berupaya menyelipkan cerita-cerita tentang dampak negatif prasangka di sela-sela penyampaian materi
Memikirkan ide tentang aktivitas pembelajaran tertentu yang dapat memediasi dua kelompok tersebut
Anda adalah guru matematika yang akan mengajarkan materi perkalian bilangan ratusan. Ketika Anda memberikan soal di kelas, hanya sebagian kecil peserta didik yang dapat menyelesaikan soal dengan benar. Setelah dilakukan asesmen lebih lanjut, ternyata ada beberapa peserta didik yang baru dapat melakukan perkalian bilangan puluhan. Bahkan ada pula peserta didik yang belum memilliki hafalan perkalian bilangan satuan. Apa tindakan yang Anda prioritaskan untuk lakukan ketika menemui situasi tersebut?
Memastikan kemampuan perkalian peserta didik sebelum memberikan soal-soal
Memberikan soal-soal latihan yang sesuai dengan kemampuan matematika setiap peserta didik
Tetap mengajarkan perkalian bilangan ratusan namun secara perlahan agar semua peserta didik paham
Memaklumi bila soal latihan yang diberikan memang hanya dapat diselesaikan oleh peserta didik yang mampu
Berdasarkan hasil asesmen, Anda mengetahui bahwa sebagian peserta didik di kelas Anda memiliki gaya belajar visual. Sementara itu, sebagian yang lain lebih suka belajar secara auditori. Anda merasa perbedaan gaya belajar ini menjadi sebuah tantangan karena Anda terbiasa mengelola kelas yang lebih homogen. Apa prioritas tindakan yang Anda lakukan bila menghadapi situasi ini?
Menyediakan sumber belajar yang mencakup berbagai jenis media seperti teks, video, dan presentasi lisan
Membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil berdasarkan gaya belajar mereka
Berupaya merencanakan aktivitas yang memungkinkan tiap peserta didik bekerja secara individual sesuai gaya belajar masing-masing
Memikirkan metode pengajaran yang tidak hanya mengandalkan satu jenis media
Anda ditunjuk untuk melatih ekstrakurikuler menari di sekolah. Saat ini Anda sedang mempersiapkan peserta didik untuk tampil di festival budaya kabupaten. Meski demikian, Anda menyadari bahwa peserta didik memiliki latar belakang kemampuan tari yang berbeda-beda, sehingga Anda bingung dalam menentukan aktivitas yang paling sesuai saat latihan. Apa yang Anda lakukan jika berada pada situasi tersebut?
Meminta bantuan peserta didik yang lebih mahir untuk turut melatih temannya yang belum mahir dalam melakukan gerakan tertentu
Mengelompokkan peserta didik berdasarkan tingkat kemampuannya dan memberikan latihan khusus untuk tiap kelompok
Mengatur urutan dalam melatih gerakan, mulai dari yang rata-rata paling sulit dilakukan sampai yang paling mudah
Memikirkan variasi aktivitas yang dapat melatih berbagai tingkat kemampuan menari para peserta didik
Anda adalah guru Bahasa Inggris kelas 12. Ketika mengamati tugas makalah yang dikumpulkan peserta didik di semester lalu, Anda merasa bahwa kemampuan menulis dalam Bahasa Inggris perlu diasah lebih lanjut. Terlebih kemampuan ini akan dibutuhkan pada jenjang berikutnya. Di sisi lain, Anda belum memiliki asesmen apapun terkait dengan kemampuan menulis dalam Bahasa Inggris. Apa tindakan yang akan Anda lakukan bila menghadapi situasi ini?
Memberikan tugas menulis jurnal mingguan agar progres kemampuan juga lebih terlihat
Menugaskan esai panjang saat Sumatif Akhir Semester (SAS)
Mencoba membuat ujian tulis dengan pertanyaan singkat
Memikirkan strategi asesmen yang paling relevan
Sebelum berangkat ke sekolah hari ini Anda berkonflik dengan pasangan, yang berdampak terhadap suasana hati yang kurang baik. Anda sebenarnya sedang tidak ingin bertemu dengan banyak orang namun peserta didik Anda menunggu di kelas. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan sebagai guru kelas?
Melupakan konflik sementara dan membuka aktivitas pembelajaran dengan hangat
Tetap menyapa nama setiap peserta didik dan menanyakan kabar mereka
Berusaha untuk tetap tersenyum meskipun sulit untuk dilakukan
Menyadari bahwa saya harus mengendalikan emosi dengan baik
Dalam rangka mewujudkan sekolah ramah anak, Anda diminta kepala sekolah untuk menggali data tentang kebahagiaan peserta didik di sekolah. Anda pun melakukan survei kepada seluruh warga sekolah dan memperoleh data yang banyak sekali. Hanya saja, Anda kebingungan menindaklanjuti data-data tersebut. Sebagai guru yang ditunjuk sebagai koordinator, tindakan apa yang Anda prioritaskan?
Mengajak guru lain untuk mendiskusikan hasil survei
Menganalisis data hasil survei tersebut
Berupaya melakukan evaluasi semampunya
Menyadari bahwa data tersebut perlu diinterpretasi
Anda datang ke sekolah setengah jam lebih lambat dikarenakan harus mengantar anak Anda ke dokter. Anda sebenarnya sudah berusaha untuk mengantar lebih pagi namun ternyata tetap terlambat. Di satu sisi, ada kesepakatan yang berlaku di kelas Anda bahwa toleransi keterlambatan adalah 15 menit. Sebagai guru kelas, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?
Meminta maaf dan membuat kesepakatan konsekuensi dengan peserta didik
Meminta maaf sambil menjelaskan alasan kepada peserta didik di kelas
Berupaya untuk menerangkan alasan keterlambatan saya kepada peserta didik
Merasa tidak enak karena melanggar kesepakatan kelas
Anda ditugaskan Kepala Sekolah untuk mengikuti lomba menulis artikel ilmiah dan Anda pun mendaftar di kegiatan tersebut. Dikarenakan banyaknya kegiatan administrasi di sekolah yang harus diselesaikan, Anda baru menulis artikel di hari terakhir. Hasilnya cukup mengecewakan karena Anda tidak memenangkan lomba tersebut. Sebagai satu-satunya guru yang mengikuti lomba itu, apa yang akan Anda lakukan?
Akan mencatat semua tugas-tugas agar tidak ada yang terlupa lagi
Mengakui bahwa hal tersebut dikarenakan kekurangmampuan dalam mengatur waktu
Berusaha mencermati kelemahan artikel saya meskipun tidak menemukannya
Menyadari bahwa seharusnya saya menolak permintaan Kepala Sekolah dari awal
Anda ingin mengganti tata ruang kelas dengan melibatkan pendapat peserta didiknya. Dengan antusias, peserta didik memberikan usulan dan pendapatnya. Anda sangat mengapresiasi hal tersebut, namun Anda menyadari bahwa ide dari peserta didik ternyata kurang sesuai dengan yang diharapkan. Sebagai guru kelas, apa tindakan yang Anda lakukan?
Melakukan evaluasi bersama peserta didik tentang ide mereka
Tetap menggunakan tata ruang dari peserta didik untuk menghargai mereka
Berupaya untuk menghargai hasil pemikiran peserta didik meskipun merasa kurang puas
Menyadari bahwa ide peserta didik harus dihargai meskipun masih kurang sesuai
Sudah satu minggu Anda diminta mengajar di satu kelas yang belum pernah Anda masuki. Tidak ada informasi spesifik tentang kondisi peserta didik di dalamnya, namun Anda melihat ada lebih dari tiga peserta didik yang selalu kesulitan mengikuti pelajaran, serta ada satu peserta didik yang menunjukkan pola perilaku berbeda saat berinteraksi dengan teman yang lain. Sebagai guru, apa tindakan yang Anda prioritaskan untuk lakukan ketika menemui situasi tersebut?
Menyesuaikan kembali rancangan pembelajaran untuk lebih memfasilitasi keragaman kondisi peserta didik
Mendiskusikannya dengan guru lain untuk mendapatkan masukan tentang aktivitas belajar yang lebih sesuai
Mempertimbangkan penyesuaian kegiatan belajar untuk peserta didik yang kondisinya berbeda
Mencoba mengamati dengan lebih lanjut perbedaan kondisi peserta didik untuk mendapatkan data yang lebih lengkap
Anda adalah guru baru yang mengajar bahasa asing di sebuah kelas inklusif. Menjelang penilaian tengah semester, waktu Anda menyiapkan soal cukup terbatas, sementara beberapa peserta didik memiliki kebutuhan khusus yang membuat kemampuan berbahasanya tidak selalu tampak dari satu metode evaluasi yang sama. Apa tindakan yang Anda prioritaskan untuk lakukan ketika menemui situasi tersebut?
Mencari referensi alternatif model penilaian yang bisa digunakan untuk peserta didik berkebutuhan khusus dengan hambatan bahasa
Memikirkan kemungkinan jenis soal yang berbeda yang lebih sesuai untuk peserta didik berkebutuhan khusus di kelas
Membuat variasi soal atau model penilaian dengan memperhatikan tingkat kemampuan bahasa peserta didik
Berkonsultasi kepada guru yang lebih dulu mengelola peserta didik di kelas tersebut untuk memperoleh masukan
Pada peralihan semester ini, Anda ditugaskan untuk mengelola sebuah kelas inklusif. Terdapat empat orang peserta didik berkebutuhan khusus, dua orang mengalami disleksia, dan dua yang lain mengalami disabilitas intelektual. Data dari BK menunjukkan bahwa keempat peserta didik ini memiliki gaya belajar kinestetik. Di sisi lain, Anda belum memiliki pengalaman sama sekali untuk mengajar di kelas inklusif, sehingga Anda merasa kesulitan dalam menentukan rencana pembelajaran di kelas tersebut. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?
Memikirkan rencana pembelajaran yang dapat mengakomodir gaya belajar kinestetik peserta didik berkebutuhan khusus tersebut
Mencoba membuat kegiatan pembelajaran yang tidak terlalu banyak duduk untuk memfasilitasi kebutuhan mereka
Memperkenalkan materi dengan aktivitas-aktivitas yang menggunakan gerakan tangan, kaki, dan tubuh mereka
Merencanakan aktivitas belajar di dalam kelompok yang melibatkan gerakan fisik dan praktik langsung
Terjadi kasus perundungan di kelas Anda yang membuat seorang peserta didik berkebutuhan khusus takut untuk kembali ke sekolah. Padahal sebelum kejadian tersebut, ia dikenal sebagai peserta didik yang rajin dan bersemangat. Sebagai wali kelas, Anda sudah menemuinya, namun tetap tidak berhasil membujuk. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?
Meminta bantuan konselor atau psikolog untuk melakukan pendampingan pada peserta didik tersebut
Meminta petunjuk pada konselor sekolah tentang hal-hal yang harus dilakukan
Mencoba kembali menemui dan mengajak kembali bersekolah di waktu yang lain
Meminta orangtua dari peserta didik tersebut untuk terus membujuk agar mau ke sekolah
Anda adalah guru di sebuah kelas inklusi. Saat mengajarkan materi geografi, Anda memerlukan media bantu untuk beberapa peserta didik berkebutuhan khusus. Namun demikian, pengajuan kebutuhan sarana belajar yang Anda sampaikan pada pimpinan sekolah tidak ditindaklanjuti. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?
Mencari bahan-bahan yang tersedia untuk membuat alternatif media bantu agar proses belajar peserta didik berkebutuhan khusus tetap berjalan dengan baik
Memikirkan kemungkinan media lain sebagai pengganti sarana belajar yang diusulkan untuk peserta didik berkebutuhan khusus
Membuat media belajar dari bahan daur ulang untuk membantu peserta didik berkebutuhan khusus memahami konsep-konsep geografi ini dengan optimal
Berkonsultasi kepada senior yang pernah mengajar materi geografi pada peserta didik berkebutuhan khusus untuk memperoleh masukan mengatasi keterbatasan media bantu ini
Pada saat pembelajaran matematika, guru memberikan soal-soal yang bersifat terbuka kepada peserta didik. Tujuan guru memberikan soal-soal tersebut adalah untuk...
Menguji kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Pada saat pembelajaran matematika, guru menggunakan media pembelajaran berupa video. Tujuan guru menggunakan media pembelajaran tersebut adalah untuk...
Memudahkan peserta didik dalam memahami materi pelajaran
Meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar
Mencegah peserta didik dari kebosanan
Memvariasikan metode pembelajaran
Meningkatkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan gambar kepada peserta didik untuk diamati. Tujuan guru memberikan gambar tersebut adalah untuk...
Melatih kemampuan peserta didik dalam mengamati
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran bahasa Indonesia, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat karangan. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menulis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Melatih kemampuan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mengemukakan pendapat
Pada saat pembelajaran IPS, guru menggunakan metode diskusi untuk membahas suatu topik. Tujuan guru menggunakan metode diskusi tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berkomunikasi
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Melatih kemampuan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Pada saat pembelajaran matematika, guru memberikan soal-soal yang bersifat kontekstual kepada peserta didik. Tujuan guru memberikan soal-soal tersebut adalah untuk...
Menguji kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan eksperimen kepada peserta didik untuk dilakukan. Tujuan guru memberikan eksperimen tersebut adalah untuk...
Melatih kemampuan peserta didik dalam mengamati
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran bahasa Indonesia, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat poster. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menulis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Melatih kemampuan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mengemukakan pendapat
Pada saat pembelajaran IPS, guru menggunakan metode tanya jawab untuk membahas suatu topik. Tujuan guru menggunakan metode tanya jawab tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berkomunikasi
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Melatih kemampuan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Pada saat pembelajaran matematika, guru menggunakan media pembelajaran berupa alat peraga. Tujuan guru menggunakan media pembelajaran tersebut adalah untuk...
Memudahkan peserta didik memahami materi pelajaran
Meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar
Mencegah peseta didik dari kebosanan
Memvariasikan metode pembelajaran
Meningkatkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk melakukan penelitian. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mengamati
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis dan kreatif
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran bahasa Indonesia, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membaca puisi. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam membaca
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami isi puisi
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengapresiasi puisi
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menulis puisi
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berdiskusi
Pada saat pembelajaran IPS, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat peta. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam membaca peta
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami konsep peta
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
Pada saat pembelajaran matematika, guru menggunakan strategi belajar kooperatif untuk membahas suatu topik. Tujuan guru menggunakan strategi belajar kooperatif tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam bekerja sama
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Melatih kemampuan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat laporan praktikum. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mengamati
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran bahasa Indonesia, guru menggunakan metode ceramah untuk membahas suatu topik. Tujuan guru menggunakan metode ceramah tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mendengarkan
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menulis
Pada saat pembelajaran IPS, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat kliping. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam membaca
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat karya ilmiah. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mengamati
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis dan kreatif
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran bahasa Indonesia, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat puisi. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam membaca
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami puisi
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengapresiasi puisi
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menulis puisi
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berdiskusi
Pada saat pembelajaran IPS, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat presentasi. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berbicara
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran matematika, guru menggunakan strategi belajar berbasis masalah untuk membahas suatu topik. Tujuan guru menggunakan strategi belajar berbasis masalah tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam bekerja sama
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Melatih kemampuan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk melakukan percobaan. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mengamati
Mengamati keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran bahasa Indonesia, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat film pendek. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam membaca
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran IPS, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat peta pikiran. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam membaca
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Pada saat pembelajaran matematika, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat model matematika. Tujuan guru memberikan tugas tersebut adalah untuk...
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam mengamati
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
Seorang guru ingin memanfaatkan teknologi untuk membuat pembelajaran lebih inklusif bagi siswa dengan kebutuhan khusus. Manakah dari berikut ini yang bukan merupakan contoh penggunaan teknologi untuk pembelajaran inklusif?
Menggunakan pembaca layar untuk siswa dengan gangguan penglihatan
Menyediakan transkripsi untuk video pembelajaran
Menggunakan gamification untuk meningkatkan motivasi
Menyediakan opsi teks-ke-ucapan untuk materi bacaan
Menggunakan software pengenalan suara untuk siswa dengan kesulitan menulis
Bagaimana saya dapat mengetahui bahwa pembelajaran telah mencapai hasil belajar yang diinginkan? Pertanyaan tersebut perlu dirumuskan oleh guru ketika akan melakukan tahap....
Merencanakan model pembelajaran
Merumuskan tujuan pembelajaran
Merancang asesmen
Merancang kegiatan pembelajaran
Merencanakan pendekatan pembelajaran
“Bagaimana saya mendesain kegiatan pembelajaran agar peserta didik yang beragam dapat mencapai tujuan pembelajaran?” Merupakan pertanyaan penting yang perlu dipertimbangkan pada tahap....
Merencanakan model pembelajaran
Merumuskan tujuan pembelajaran
Merancang asesmen
Merancang kegiatan pembelajaran
Merencanakan strategi pembelajaran
Setelah memahami substansi CP, guru diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan menjadi beberapa Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkret. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), guru dapat memilih beberapa alternatif teknik berikut, kecuali....
Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP.
Merumuskan TP dengan cara menganalisis 'kompetensi' dan 'lingkup materi' pada CP.
Merumuskan TP secara lintas elemen.
Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik
Merumuskan TP berdasarkan intuisi pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan peserta didik
Sebelum melaksanakan pembelajaran, Pak Hafiz mengadakan asesmen awal untuk mengetahui profil belajar peserta didiknya. Dari hasil asesmen awal tersebut diketahui bahwa 45% peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar visual, 15% kinestetik, dan 40% auditori. Pak Hafiz juga memperoleh informasi bahwa secara umum peserta didiknya memiliki kecenderungan minat yang relevan dengan gaya belajar masing-masing. Berdasarkan data tersebut, Pak Hafiz merencanakan pembelajaran berdiferensiasi pada elemen proses sebagai berikut, kecuali....
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari sumber belajar dalam bentuk modul digital interaktif
Peserta didik diberi kebebasan untuk mengkreasikan pembuatan laporan hasil observasi, seperti laporan tertulis, power point, video, poster, maupun bentuk lain sesuai dengan bakat dan minat
Peserta didik diminta mengamati dan mendiskusikan isi video untuk memperoleh pengetahuan baru
Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk melakukan praktik bermain peran agar mereka lebih memahami penjelasan guru
Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat tempat berbeda untuk memberikan kesempatan peserta didik bergerak saat mengakses informasi
Seorang guru melaksanakan pembelajaran pada topik tertentu. Ia mendapati bahwa peserta didik belum pernah mempelajari topik tersebut. Hal yang perlu dilakukan guru pada kegiatan awal pembelajaran adalah....
Menyampaikan bahwa materi ini susah maka perlu belajar yang konsisten
Menjelaskan bahwa materi ini membutuhkan praktik yang banyak, sehingga peserta didik perlu untuk menguasai semua perangkat dalam laboratorium sebelum kelas dimulai
Menguraikan secara umum materi yang ingin diajarkan, memantik pengetahuan peserta didik terkait materi tersebut, mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Langsung menjelaskan materi tersebut sehingga peserta didik terbiasa
Memberi soal pretest terkait materi tersebut sehingga dapat memicu motivasi peserta didik
Pak Panji akan mengajarkan sebuah topik baru kepada peserta didiknya, namun ia belum mengetahui sejauh mana peserta didik menguasai materi prasyaratnya. Hal yang perlu dilakukan oleh Pak Panji adalah....
Melakukan wawancara pada beberapa peserta didik terkait pengalaman belajar terkait topik prasyarat ini
Merencanakan pelaksanaan asesmen awal untuk mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
Meminta data pada pihak sekolah terkait minat dan bakat peserta didik
Mempersiapkan kegiatan pembelajaran sambil mengira-ngira kebutuhan peserta didik
Langsung mengajar dan melakukan improvisasi di tempat ketika menemukan adanya perbedaan kemampuan peserta didik
Salah satu dimensi Profil Pelajar Pancasila adalah berkebhinekaan global. Berikut manakah pernyataan di bawah ini yang termasuk ke dalam berkebhinekaan global....
Murid mampu berkolaborasi dengan orang lain dan secara proaktif mengupayakan pencapaian kesejahteraan dan kebahagiaan orang-orang yang ada dalam masyarakatnya.
Murid mampu berinteraksi secara positif antar sesama, memiliki kemampuan komunikasi interkultural, serta mampu memaknai pengalamannya di lingkungan majemuk sebagai kesempatan pengembangan dirinya.
Murid mampu memodifikasi, menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak untuk mengatasi berbagai persoalan baik untuk dirinya sendiri ataupun untuk lingkungan di sekitarnya.
Murid mampu menyaring informasi, mengolahnya, mencari keterkaitan berbagai informasi, menganalisa serta membuat kesimpulan berdasarkan informasi tersebut.
semua benar
Guru harus memiliki pemahaman akan sifat, ciri peserta didik dan perkembangannya, mengerti beberapa konsep pendidikan yang berguna untuk membantu peserta didik, menguasai beberapa metodologi mengajar yang sesuai dengan bahan dan perkambangan peserta didik, sertan menguasai sistem evaluasi yang tepat dan baik yang pada gilirannya semakin meningkatkan kemampuan peserta didik. Hal ini termasuk dalam jenis kompetensi:
Kompetensi Paedagogik
Kompetensi Profesional
Kompetensi Kepribadian
Kompetensi Sosial
Semua benar
Seorang siswa tampak kesulitan memahami materi pelajaran, meskipun telah diberikan penjelasan berulang kali. Tindakan yang paling tepat yang harus Anda lakukan adalah ...
Memberikan tugas tambahan kepada siswa tersebut agar ia dapat mempelajari materi dengan lebih baik
Menggunakan metode pengajaran yang berbeda untuk membantu siswa tersebut memahami materi.
Menyarankan siswa tersebut untuk mencari bantuan di luar kelas.
Mengabaikan kebingungan siswa tersebut dan melanjutkan pelajaran.
semua benar
