Font size
WorksheetsTry Out UKPPPG PGSD 2025 – Prof.Dr.H. Riyan Syahputra,M.Pd
Total questions: 65
Worksheet time: 33mins
Pada aktivitas pembelajaran di kelas, guru memberikan soal pada peserta didiknya sebagai berikut: jika suatu persegi panjang memiliki panjang sisi 15 cm dan lebar 10 cm, tentukan keliling persegi panjang tersebut. Jawaban siswa adalah 150 cm persegi, dengan alasan keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar. Penanganan yang tepat untuk mengatasi kesulitan peserta didik tersebut adalah memberikan ….
penjelasan ulang bahwa rumus keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar
pertanyaan pancingan terkait dengan rumus luas persegi panjang
scaffolding kepada peserta didik, cara menentukan keliling bangun persegi panjang
soal lebih sulit tentang menentukan keliling bangun persegi panjang
hukuman pada peserta didik yang mengalami kesalahan dalam menjawab
Seorang guru melakukan pembelajaran di kelas untuk membuat peserta didiknya kompeten tentang rumus luas segitiga. Untuk mencapai harapannya tersebut, guru melakukan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik. Pernyataan di bawah merupakan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik. Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (√)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.
Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan luas segitiga. Setiap peserta diminta untuk menyelesaikan soal yang diberikan. Setelah pekerjaan selesai, semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan jawabannya.
Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi menyelesaikan soal yang diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.
Guru menjelaskan rumus luas segitiga. Semua peserta didik diberi latihan untuk menghitung luas segitiga. Semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.
Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi lembar kerja menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi lembar kerja yang diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.
Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan untuk menentukan luas segitiga. Setelah selesai kerja berpasangan, salah seorang peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil kerja pasangannya, siswa lain diminta untuk memberikan tanggapan. Setelah presentasi selesai, guru memberikan penegasan.
Ibu Wati guru SD akan membelajarkan materi tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Ibu Wati merencanakan kegiatan pembelajaran secara kolaboratif bersama peserta didik. Kegiatan ini dimaksudkan agar peserta didik memiliki tanggung jawab, kemandirian, mampu bekerjasama dengan anggota kelompoknya dengan baik tanpa ada bullying, tidak ada pemaksaan kehendak. Dalam perencanaan itu dibicarakan tentang aturan yang harus dilaksanakan oleh peserta didik dalam kegiatan, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaikan rencana kegiatan secara kolaboratif. Model pembelajaran yang dipraktikkan oleh Ibu Wati mencerminkan pemberian kesempatan peserta didik ….
merasa aman dan nyaman dalam pembelajaran
patuh melaksanakan ajaran agama dan rukun dengan pemeluk agama lain
menjadi pribadi yang jujur dan bersikap tidak menyontek
serius dan sungguh-sungguh dalam belajar baik di kelas maupun di rumah
menempatkan kepentingan orang lain di atas kepentingan pribadi
Seorang guru SD merancang desain pembelajaran matematika yang terstruktur sebagai berikut: Guru mengajak peserta didik mengamati gambar suatu segitiga yang berasal dari setengah persegi panjang beserta ukurannya. Kemudian guru mengajak peserta didik untuk menemukan tinggi segitiga tersebut. Setelah tinggi segitiga ditemukan, guru mengajak peserta didik untuk membandingkan luas segitiga dengan luas persegi panjang. Kegiatan pembelajaran yang direncanakan guru tersebut bertujuan untuk menemukan ….
rumus luas persegi panjang
rumus garis tinggi segitiga
panjang salah satu sisi segitiga
rumus luas segitiga
rumus keliling segitiga
Seorang guru SD mengajar di sekolah yang lingkungan sekitarnya adalah peternak ikan yang diternakkan di kolam. Pada pertemuan yang akan datang guru mengajak peserta didiknya belajar menentukan volume balok. Desain pembelajaran yang dilakukan guru tersebut yang sesuai dengan kondisi lingkungan peserta didik adalah….
guru mengajak peserta didik belajar di luar mengamati kolam ikan yang berbentuk balok dan meminta peserta didik untuk mengukur panjang dan lebar serta kedalaman kolam ikan dan meminta peserta didik menghitung volume dari kolam ikan tersebut.
guru menjelaskan cara menentukan volume balok, kemudian meminta semua peserta didiknya mengerjakan soal latihan
guru menampilkan slide presentasi bangun balok dan contoh menghitung volume balok
guru mengajak peserta didik berdiskusi di kelas tentang soal-soal luas permukaan balok
guru mengajak peserta didiknya melihat tayangan video permainan renang di aplikasi streaming video dan mengajak peserta didik menghitung volume kolam renang
Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai guru di SD Sukaria adalah peserta didik dapat menyebutkan contoh hak dan kewajiban warga negara dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Guru tersebut ingin menunjukkan contoh pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari. Media berbasis ICT yang cocok digunakan dalam pembelajaran tersebut adalah ….
gambar di web tentang orang yang sedang membayar pajak
bagan tentang hak dan kewajiban warga negara yang diambil dari internet
infografis tentang hak dan kewajiban warga negara menurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
video yang menggambarkan pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan di masyarakat
buku cerita yang diambil dari web tentang hak dan kewajiban warga negara menurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Rumusan tujuan pembelajaran berbunyi, “Melalui penggunaan media pembelajaran, peserta didik dapat menentukan jaring-jaring balok”. Media yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut adalah ….
media presentasi yang menayangkan berbagai macam jaring-jaring balok
gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada papan tulis
gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada kertas berpetak
kerangka balok yang terbuat dari kawat
balok dari kertas yang dapat dibuka membentuk jaring-jaring balok
Seorang guru kelas IV SD akan membelajarkan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dengan tujuan pembelajarannya peserta didik mampu menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, guru mengembangkan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Media yang cocok yang digunakan guru tersebut adalah ….
menggunakan papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan bagan yang menjelaskan materi menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan video yang menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan gim untuk mendorong peserta didik berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
menggunakan kuis agar peserta didik terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran
Seorang guru SD berharap peserta didiknya mampu menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras. Dalam salah satu langkah pembelajaran di kelas, peserta didik diminta untuk menganalisis langkah-langkah pembuktian teorema Pythagoras dengan berbagai cara. Langkah pembelajaran tersebut ditujukan untuk menumbuhkan kemampuan berpikir ….
representasi matematis
kreatif matematis
kritis matematis
komunikasi matematis
algoritmis matematis
Seorang guru akan mengajarkan keterampilan menulis teks naratif sederhana. Tujuan pembelajarannya yaitu peserta didik menyampaikan gagasan dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Berikut desain pembelajaran yang dirancang oleh guru tersebut: 1. Guru menyediakan beberapa alternatif tema, peserta didik memilih satu tema. 2. Peserta didik mengeksplorasi berbagai kosakata yang berkaitan dengan tema yang dipilih. 3. Peserta didik menyusun kerangka teks narasi sesuai tema. 4. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks naratif utuh. 5. Peserta didik melakukan pair editing bersama rekan sejawat setelah teks naratif selesai. Untuk menstimulasi kreativitas peserta didik ketika menulis teks naratif sederhana, strategi manakah yang dapat ditambahkan dalam desain pembelajaran?
Sebelum mengeksplorasi kosakata, peserta didik mendaftar peristiwa menarik di lingkungan sekitar untuk menjadi pilihan tema menulis.
Ketika melakukan pair editing, peserta didik dianjurkan menggunakan daftar panduan checklist agar hasil tulisan akhir menjadi baik.
Pada saat mengembangkan kerangka hingga menjadi teks naratif, peserta didik memerhatikan unsur intrinsik, bagian alur, dan ilustrasi sebagai pelengkap.
Kegiatan eksplorasi kosakata yang berkaitan dengan tema dilakukan dengan studi multiliterasi, mulai dari buku cetak, website, hingga buku elektronik.
Proses editing dapat dilakukan dengan revisi berantai yaitu semua peserta didik wajib memberikan revisi untuk produk teks naratif yang dibuat seseorang.
Bu Riri guru di SD Suka Pintar merencanakan pembelajaran dengan kunjungan ke lingkungan sekitar sekolah. Peserta didik akan diajak mengamati tanaman di halaman sekolah yang dalam kondisi layu. Melihat fenomena tersebut, strategi yang tepat untuk melatih kemampuan menyelesaikan masalah dan berpikir kritis pada peserta didik adalah ....
mengidentifikasi masalah terlebih dahulu
membuat rencana penyelesaian
menyelesaikan masalah tanaman yang layu
menganalisis solusi menyuburkan kembali
membuat satu kesimpulan mengapa tanaman bisa layu
Seorang guru sedang mengajarkan keterampilan berbicara. Peserta didik diminta untuk menceritakan kembali kisah “Kelinci Kecil dan Burung Pipit” secara runtut dengan menggunakan kata-kata sendiri. Selama proses belajar berlangsung, guru juga ingin memotret komentar peserta didik lain ketika teman sejawatnya bercerita di depan kelas. Asesmen yang sesuai dengan kebutuhan guru tersebut adalah asesmen …. Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (√)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.
antarteman dengan lembar checklist performa bercerita
tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai tentang cerita
portofolio dengan menilai penugasan terbaik peserta didik
proyek dengan indikator proses persiapan hingga presentasi
kinerja dengan skala penilaian yang diisi semua peserta didik
Pak Rico seorang guru kelas IV di SD Cut Nyak Dien. Dalam pembelajaran yang dilakukan, Pak Rico berusaha agar peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran. Pak Rico melakukan asesmen dengan memberi tugas esai pada peserta didik agar peserta didik dapat mengembangkan argumentasi dan mencari sumber-sumber yang terpercaya untuk mendukung argumen yang dimilikinya. Bentuk asesmen yang dilakukan Pak Rico dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran adalah ….
formatif
sumatif
portofolio
diagnostik
proyek
Setelah membelajarkan peserta didik, guru ingin mengetahui apakah materi yang dipelajari selama dua jam pelajaran sudah dipahami atau belum. Cara yang paling objektif mengetahui pemahaman peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung yakni diberikan....
tes tulis menjawab soal uraian
tes tulis menjawab soal pilihan ganda
tes tulis menjawab pertanyaan reflektif
tes tulis dengan cara mencongak (langsung ditulis jawabannya)
tes tulis menjawab soal uraian terbuka
Berdasarkan hasil tersebut, umpan balik yang tepat dari guru ke peserta didik adalah…. Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (√)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.
menginformasikan pada peserta didik untuk mengikuti lomba
mengkonfirmasi bahwa jawaban peserta didik benar atau salah
memotivasi peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya
menambahkan alternatif strategi berbicara yang baik dan benar
memberikan apresiasi atau pujian terhadap pencapaian tersebut
Apabila tujuan pembelajaran untuk melatih keterampilan menyajikan laporan dengan presentasi tentang makna kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen penilaian yang tepat adalah ....
melakukan pengamatan diskusi
membuat rubrik penilaian laporan
membuat rubrik penilaian presentasi
melakukan wawancara terkait hasil presentasi
mengembangkan rubrik penilaian diskusi
Bu Ani, guru bahasa Indonesia SD kelas III, ingin mengetahui kemampuan peserta didiknya dalam menanggapi informasi penting dari teks yang dibaca. Rancangan asesmen yang tepat adalah ...
tes tulis, dengan memberikan beberapa pertanyaan terkait yang dibaca
tes kinerja yang meminta peserta didik untuk menuliskan informasi penting dari teks yang dibaca
proyek, dengan mengumpulkan data informasi penting tentang teks yang dibaca
portofolio, dengan meminta peserta didik mengumpulkan bahan bacaan lain terkait teks yang dibaca
penugasan, dengan memberikan tugas pada peserta didik untuk mencatat informasi penting dari teks yang dibaca
Pada fase A, seorang guru sedang mengajarkan keterampilan membaca dasar. Melalui pembelajaran tersebut, peserta didik diharapkan mampu memaknai kosakata baru dari tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Fokus pembelajaran pada hari itu adalah mengenal kata yang berawalan ‘h’. Pada awal pembelajaran, guru memutarkan video lagu anak-anak yang memuat kata “hati-hati”. Setelah itu, peserta didik belajar mengeja kata ‘hati-hati’ dan dilanjutkan dengan melafalkan bunyi huruf ‘h’ dengan benar. Selesai berlatih melafalkan, guru menampilkan gambar binatang yang berawalan ‘h’. Peserta didik secara bergantian menyebutkan nama binatang sesuai gambar yang ditunjuk. Peserta didik kemudian mendapat penugasan mencatat benda di sekitar yang berawalan ‘h’. Berdasarkan ilustrasi tersebut, mengapa alur pengetahuan yang didesain guru tersebut sesuai dengan perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar?
Pengetahuan yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik
Materi disusun mulai dari hal konkret dan berdasarkan pengalaman kontekstual
Peserta didik diminta untuk mengamati terlebih dahulu sebelum mempraktikannya
Pembelajaran mengeja dihubungkan dengan kemampuan membaca awal anak-anak
Kegiatan belajar didukung dengan audio, video, dan ilustrasi untuk memudahkan anak
Mengamalkan sila-sila Pancasila, rakyat Indonesia diharapkan dapat hidup secara rukun, damai, dan sejahtera. Tujuan pembelajaran untuk ranah sikap yang relevan dengan materi tersebut adalah ….
melalui kegiatan pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menyajikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menunjukkan sikap saling menghargai sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat menjelaskan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sila pertama dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
melalui media gambar, peserta didik dapat menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Elemen fase B yakni “mendeskripsikan keragaman budaya dan upaya pelestariannya”. Tujuan pembelajaran yang relevan dengan isi elemen tersebut adalah ....
peserta didik mampu menguraikan macam-macam seni tari di Indonesia
peserta didik mampu membandingkan kebudayaan di Indonesia
peserta didik mampu menggambar keragaman budaya di sekitar tempat tinggal
peserta didik mampu menciptakan sebuah tari baru sesuai corak budayanya
peserta didik mampu memberikan sikap untuk menghargai keragaman budaya
Ibu Neni seorang guru di SD Bagimu Negeriku. Bu Neni akan memberikan materi tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan. Salah satu hal yang harus dilakukan adalah merumuskan tujuan pembelajaran. Berikut ini merupakan tujuan pembelajaran yang mengembangkan ranah sikap. Pilihlah jawaban yang benar! Jawaban benar bisa lebih dari satu.
Peserta didik dapat menyimpulkan materi tentang hubungan antara satu sila Pancasila dengan sila yang lainnya melalui diskusi kelompok.
Peserta didik mampu menunjukkan menghargai pendapat teman melalui kegiatan diskusi tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan.
Peserta didik dapat membuat laporan tentang arti pentingnya kebersamaan dan persatuan melalui penelusuran materi di internet.
Peserta didik dapat membuat laporan tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan melalui penelusuran materi di internet.
Peserta didik dapat menunjukkan perilaku mandiri melalui bermain peran tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan.
Seorang guru kelas IV mengajar mata pelajaran Pendidikan Pancasila dengan elemennya UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945; materi yang akan disampaikan pada elemen ini adalah hak dan kewajiban peserta didik di rumah dan di sekolah. Dalam konteks pembelajaran berbasis proyek, tindakan yang dilakukan oleh guru adalah …
Memilih proyek yang relevan dengan tahap perkembangan dan minat peserta didik
Menilai proyek berdasarkan pada kesamaan hasil dari proyek yang dibuat peserta didik
Memberikan proyek yang didasarkan pada keinginan dari peserta didik
Memberikan proyek yang didasarkan pada lembar kerja peserta didik yang telah ditetapkan
Melaksanakan proyek sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan peserta didik
Pak Putra guru kelas IV di SD Antasari akan membelajarkan materi keragaman budaya di Indonesia. Dalam mengajar, Pak Putra menciptakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Di kelas Pak Putra terdapat dua golongan gaya belajar, yaitu gaya belajar auditori dan kinestetik. Untuk memfasilitasi semua peserta didiknya dalam belajar, Pak Putra mengembangkan materi keragaman budaya yang....
Memudahkan guru dalam mengevaluasi peserta didik
Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada peserta didik
Menyediakan lebih banyak informasi dalam waktu yang singkat pada peserta didik
Memenuhi berbagai gaya belajar peserta didik dan membuat pembelajaran lebih menarik
Memastikan penyampaian materi lebih cepat dan lebih mudah dipahami oleh peserta didik
Seorang guru sedang merancang modul pembelajaran IPA untuk peserta didik kelas V SD dengan latar belakang kebutuhan belajar yang berbeda. Peserta didik A memiliki minat dalam sains alam, sementara peserta didik B lebih tertarik pada aspek lingkungan. Cara guru supaya dapat merancang modul pembelajaran IPA yang dapat memenuhi kebutuhan belajar kedua peserta didik ini adalah ....
Mengabaikan minat peserta didik dan menggunakan materi standar
Menyediakan modul terpisah untuk peserta didik A dan B
Mengintegrasikan konsep sains alam dan lingkungan dalam satu modul pembelajaran
Meminta peserta didik A untuk mengajari peserta didik B
Mengurangi tingkat kesulitan materi agar sesuai untuk kedua peserta didik
Bu Novita yang akan mengajarkan materi IPA di kelas V SD menghadapi kelas dengan peserta didik yang memiliki gaya belajar yang berbeda. Toni lebih suka belajar melalui mendengarkan penjelasan, Sekar lebih memahami melalui visualisasi, dan Jajat belajar lebih baik dengan melakukan eksperimen langsung. Sebagai seorang guru SD, bagaimana cara guru supaya dapat mengembangkan konten pembelajaran IPA SD yang dapat memfasilitasi ketiga gaya belajar peserta didik tersebut? Pilihlah cara yang benar (jawaban benar bisa lebih dari satu).
Memberikan penjelasan lisan dengan detail
Menggunakan gambar dan diagram tanpa penjelasan verbal
Menyediakan LKPD untuk melakukan eksperimen dengan memanfaatkan media audio dan visual
Mengintegrasikan penjelasan lisan, visualisasi, dan eksperimen dalam konten pembelajaran
Memberikan tugas tulis panjang kepada siswa sebagai metode evaluasi
Pada saat pembelajaran memahami ide pokok teks informatif, anak kelas III yang memiliki kemampuan kognitif di bawah rata-rata mengalami ketertinggalan. Salah satu perlakuan guru yang tepat untuk mengatasi kondisi anak tersebut adalah ....
Pengayaan
Percepatan
Pemadatan
Pemodelan
Komunikatif
Dalam satu kelas terdapat tiga peserta didik dengan kebutuhan khusus, yakni tuna netra. Salah satu tindakan yang perlu dilakukan oleh guru kelas tersebut dalam hal konten belajar yakni .... Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (✓)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.
Menyediakan materi berupa audio book untuk ketiga anak tersebut
Membuat rangkuman materi dalam format huruf yang dapat dibaca oleh mereka
Menggunakan media pembelajaran yang berasal dari luar negeri untuk ketiga anak tersebut
Memindahkan materi pada aplikasi yang dapat diakses oleh ketiga anak tersebut
Memberikan pemahaman terlebih dahulu kepada tiga anak tersebut kemudian melaksanakan pembelajaran untuk yang lain
Seorang guru IPA kelas V SD akan mengimplementasikan teknologi dalam pembelajaran, termasuk penggunaan platform daring, aplikasi pembelajaran, dan perangkat lunak interaktif dalam mengajarkan materi dengan tujuan merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia. Dalam konteks penggunaan teknologi dalam pembelajaran, rancangan penggunaan teknologi berikut tepat untuk dapat memberikan kemudahan bagi proses belajar adalah ….
Menyalin catatan dari layar proyektor ke buku catatan siswa
Menggunakan aplikasi papan virtual yang dapat berbagi tentang materi, contoh, dan kuis
Menonton video di sosial media dan menyalin ke buku tulis
Mencetak semua materi pembelajaran dalam bentuk PDF untuk dibaca secara fisik
Menyimpan semua materi di layanan penyimpanan daring dan menyampaikan tautannya pada siswa
Sebuah modul ajar IPAS di sekolah dasar kelas V mencakup konsep tentang struktur dan fungsi tumbuhan. Indikator soal dengan level kognitif C4 yang dapat disusun oleh guru untuk mengukur ketercapaian konten tentang struktur dan fungsi tumbuhan dalam modul ajar IPAS tersebut adalah peserta didik dapat ….
Menggambar tumbuhan dengan benar dengan detail
Menyebutkan nama-nama tumbuhan dengan detail
Menganalisis bagian tumbuhan dan menjelaskan fungsinya dengan detail
Menanam tumbuhan di kebun sekolah dengan baik
Menuliskan manfaat tumbuhan bagi lingkungan dengan detail
Permainan tradisional dakon (congklak). Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Ular naga. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Permainan bentengan. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Permainan bekel. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Permainan lompat karet. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Pada sebuah pembelajaran bahasa Indonesia SD kelas II, guru sedang mengajarkan kemampuan berbicara dengan santun. Ada seorang siswa bernama Tania yang memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah untuk mengikuti pembelajaran; dia selalu menolak untuk praktik berbicara. Pernyataan: Membangun rasa percaya diri dengan memberikan beberapa contoh melalui video anak sedang praktik bercerita di depan kelas. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Pada sebuah pembelajaran bahasa Indonesia SD kelas II, guru sedang mengajarkan kemampuan berbicara dengan santun. Ada seorang siswa bernama Tania yang memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah untuk mengikuti pembelajaran; dia selalu menolak untuk praktik berbicara. Pernyataan: Membangkitkan rasa ingin tahu dengan mengajaknya belajar sambil bermain bersama secara berpasangan/kelompok. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Pada sebuah pembelajaran bahasa Indonesia SD kelas II, guru sedang mengajarkan kemampuan berbicara dengan santun. Ada seorang siswa bernama Tania yang memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah untuk mengikuti pembelajaran; dia selalu menolak untuk praktik berbicara. Pernyataan: Memberikan pemahaman tentang pentingnya kemampuan berbicara. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Pada sebuah pembelajaran bahasa Indonesia SD kelas II, guru sedang mengajarkan kemampuan berbicara dengan santun. Ada seorang siswa bernama Tania yang memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah untuk mengikuti pembelajaran; dia selalu menolak untuk praktik berbicara. Pernyataan: Memberikan beragam media pembelajaran dan LKPD agar Tania lebih nyaman belajar. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Pada sebuah pembelajaran bahasa Indonesia SD kelas II, guru sedang mengajarkan kemampuan berbicara dengan santun. Ada seorang siswa bernama Tania yang memiliki kemampuan rendah dan keinginan yang rendah untuk mengikuti pembelajaran; dia selalu menolak untuk praktik berbicara. Pernyataan: Memberikan penjelasan tentang cara bercerita yang mudah dan efektif. Pilih Benar atau Salah.
Benar
Salah
Alangkah bingungnya Pak Dani ketika mengajar pada dua jam terakhir. Bagaimana tidak bingung, peserta didik ditanya hanya diam, mereka sama sekali tidak berani berucap sepatah kata pun. Mereka hanya saling melirik ke teman satu dan lainnya. Tindakan Pak Dani yang tepat adalah …
Meminta peserta didik keluar untuk mencuci muka
Memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya
Menyebut nama peserta didik untuk menjawab secara bergantian
Seorang guru akan mengajarkan kompetensi menganalisis pengaruh letak geografi Indonesia terhadap kondisi alam dan lingkungan serta mengembangkan kemampuan literasi peserta didik. Agar kedua tujuan tercapai, langkah literat yang dapat dilakukan oleh guru untuk peserta didik adalah sebagai berikut. Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang; jawaban benar bisa lebih dari satu.
Memberikan waktu kepada peserta didik selama 15 menit untuk membaca buku apa pun dan meringkas hasil bacaannya.
Melakukan diskusi untuk melakukan laporan tertulis hasil identifikasi letak geografis Indonesia dan mengomunikasikannya di depan kelas.
Menyiapkan instrumen pengukuran pemahaman peserta didik tentang letak geografis dan pengaruhnya pada alam dan lingkungan.
Peserta didik diminta mencari informasi dalam berbagai moda tentang letak geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap alam dan lingkungan.
Peserta didik diminta untuk berdiskusi tentang informasi yang didapatkan dari hasil mempelajari letak geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap alam dan lingkungan.
Dalam upaya mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik, seorang guru SD perlu merancang strategi pembelajaran yang mendukung pemahaman konsep matematika. Cara yang dapat dilakukan guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan numerasi peserta didik adalah sebagai berikut. Pilihlah jawaban cara yang benar dengan memberi tanda centang; jawaban benar bisa lebih dari satu.
Menyajikan materi hanya dalam bentuk teks visual yang jelas.
Memanfaatkan alat peraga untuk memvisualisasikan konsep numerasi.
Menyiapkan LKPD untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan numerasi antarpeserta didik.
Menggunakan sumber belajar buku teks yang disediakan sekolah.
Menggunakan penjelasan klasikal dengan meminimalisir penjelasan konsep numerasi.
Dalam upaya mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik, seorang guru SD perlu memilih konten materi yang tepat untuk memfasilitasi pemahaman konsep matematika secara menyeluruh. Materi yang paling efektif dalam mengembangkan pemahaman numerasi peserta didik adalah …
Mengajarkan rumus matematika yang abstraksi.
Memberikan latihan hitungan berulang tanpa variasi supaya lebih fokus.
Mendahulukan kemampuan literasi dibanding numerasi.
Memperkenalkan berbagai metode penyelesaian masalah matematika.
Memberikan penjelasan tentang pentingnya numerasi.
Seorang guru sedang mengajar di kelas dan mendapati seorang peserta didik yang terus menerus mengganggu proses pembelajaran. Guru tersebut tahu bahwa peserta didik ini memiliki masalah di rumah yang mempengaruhi perilakunya di sekolah. Sebagai guru yang ingin menerapkan makna, tujuan, dan pandangan hidupnya berdasarkan prinsip moral dan keyakinannya terhadap Tuhan Yang Maha Esa, tindakan yang sebaiknya Anda lakukan adalah …
Mengajak peserta didik tersebut berbicara secara pribadi setelah kelas selesai untuk memahami masalah yang dihadapinya dan mencari solusi bersama.
Meminta peserta didik tersebut untuk keluar dari kelas sejenak untuk merenungkan perbuatannya dan meminta kembali belajar setelah berjanji untuk tidak melakukan hal tersebut lagi.
Memberikan teguran keras di depan seluruh kelas agar peserta didik tersebut tidak mengulangi lagi perbuatan tersebut.
Menyampaikan perilaku peserta didik tersebut kepada kepala sekolah dan orang tua untuk menemukan akar permasalahannya.
Memaklumi perilaku peserta didik tersebut dan melanjutkan pembelajaran seperti biasanya serta mengajak peserta didik lain untuk memakluminya.
Anda adalah seorang guru di sebuah sekolah dasar. Suatu hari, Anda mengetahui bahwa salah satu rekan kerja Anda, yang juga seorang guru, memberikan nilai yang tidak adil kepada beberapa peserta didik karena alasan pribadi. Anda tahu bahwa tindakan ini melanggar kode etik guru. Sebagai rekan kerja sekaligus guru, yang harus Anda lakukan untuk menangani situasi ini dengan tetap menerapkan kode etik guru dalam bekerja dan pembelajaran adalah …
Mengabaikan masalah ini karena tidak ingin terlibat konflik dengan rekan kerja dan fokus pada pekerjaan Anda sendiri
Mengumpulkan bukti-bukti dan melaporkan rekan kerja tersebut secara anonim ke komite etik sekolah untuk ditindaklanjuti
Mengajak rekan kerja tersebut berbicara secara pribadi untuk memahami alasannya dan menasihatinya agar memperbaiki nilai peserta didik sesuai dengan kinerja mereka
Mendiskusikan masalah ini dengan kepala sekolah dan meminta agar kepala sekolah menindaklanjuti sesuai dengan prosedur yang ada
Menegur rekan kerja tersebut secara langsung di depan guru-guru lain agar dia merasa malu dan tidak mengulangi
Setelah mengajar satu semester, Anda menyadari bahwa beberapa metode pengajaran yang Anda gunakan tidak memberikan hasil yang maksimal bagi perkembangan peserta didik. Anda ingin meningkatkan efektivitas pengajaran Anda di semester berikutnya. Bentuk refleksi dan perencanaan kebutuhan pengembangan diri yang berpusat pada peserta didik yang bisa Anda buat adalah …
Merefleksi diri sendiri atas hasil yang kurang memuaskan dan mencoba menemukan metode pengajaran baru tanpa melibatkan peserta didik
Mendiagnosa metode pengajaran yang mereka anggap efektif dan merencanakan strategi baru berdasarkan masukan dari peserta didik dan rekan sejawat
Merasa metode pengajaran sudah efektif dilakukan, hasil refleksi yang ada belum tentu menunjukkan hasil yang sebenarnya
Menggunakan hasil refleksi menjadi bahan renungan diri agar semester berikutnya menjadi lebih baik lagi
Mengikuti pelatihan profesional secara mandiri dan mengujicobakan penerapan semua metode yang dipelajari pada peserta didiknya
Setelah mengikuti berbagai pelatihan pengembangan diri, Anda mendapatkan banyak metode baru yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Cara yang bisa Anda gunakan untuk menerapkan hasil pengembangan diri ini agar kualitas pembelajaran meningkat adalah ....
Menyimpan metode baru yang dipelajari untuk digunakan di masa depan, karena merasa saat ini sudah memiliki metode yang cukup baik
Mengidentifikasi kebutuhan spesifik peserta didik, kemudian memilih dan menyesuaikan metode yang paling relevan sebelum menerapkannya di kelas
Seorang guru menyadari bahwa beberapa peserta didik di kelasnya mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran dan kurang berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Guru tersebut ingin meningkatkan interaksi aktif dan empatik dalam kelas untuk memastikan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Tindakan yang harus Anda ambil jika menjadi guru tersebut adalah ....
Memberikan tugas kelompok yang mendorong kolaborasi antar peserta didik, sambil aktif berkeliling kelas untuk memberikan bantuan dan dorongan saat diperlukan
Memberikan kuis singkat di awal setiap pelajaran untuk mengecek pemahaman peserta didik, namun tetap fokus pada metode pengajaran tradisional
Menambahkan sesi tanya jawab di akhir setiap pelajaran, memberikan poin tambahan bagi peserta didik yang aktif bertanya atau menjawab pertanyaan
Mengatur waktu khusus di luar jam pelajaran untuk sesi bimbingan individu dengan peserta didik yang mengalami kesulitan, mendengarkan masalah mereka, dan memberikan bantuan tambahan secara personal
Menggunakan metode ceramah dengan memberikan contoh-contoh praktis yang relevan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik dan sesekali mengajukan pertanyaan untuk memastikan perhatian peserta didik
Seorang guru mengamati bahwa beberapa peserta didik sering terlibat dalam kegiatan bermain yang berisiko saat istirahat, seperti memanjat pagar dan berlari di sekitar area yang licin. Guru khawatir hal ini dapat membahayakan keselamatan mereka. Tindakan yang seharusnya guru tersebut lakukan untuk menerapkan kepedulian terhadap keselamatan dan keamanan peserta didik adalah ....
Mengarahkan peserta didik untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan permainan alternatif yang lebih aman dan menyenangkan
Mengabaikan kegiatan tersebut, dengan anggapan bahwa peserta didik akan belajar dari kesalahan mereka sendiri dan memahami risiko
Mengarahkan peserta didik untuk bermain di area yang aman dan memperkenalkan permainan alternatif yang lebih aman dan menyenangkan
Mengadakan pertemuan dengan orang tua peserta didik untuk mendiskusikan kekhawatiran tentang keselamatan dan meminta mereka untuk memberi tahu anak-anak mereka tentang bahaya bermain di tempat berisiko
Memberikan teguran keras dan hukuman kepada peserta didik yang terlibat dalam kegiatan berisiko untuk menekankan pentingnya keselamatan
Seorang guru di sekolah Anda mengamati bahwa hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran tertentu menurun secara signifikan. Sekolah memutuskan untuk membentuk tim kerja yang terdiri dari beberapa guru untuk mencari solusi dan strategi yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Inisiatif yang seharusnya Anda berikan untuk mencapai tujuan bersama dalam peningkatan pembelajaran adalah ....
Menunggu instruksi lebih lanjut dari ketua tim sebelum mengambil tindakan atau mengajukan ide strategi meningkatkan hasil belajar
Mengusulkan untuk mengadakan rapat mingguan tim guna membahas kemajuan dan tantangan yang dihadapi, serta berbagi ide-ide baru untuk meningkatkan pembelajaran
Menyusun rencana pembelajaran individu dan menerapkannya di kelas sendiri tanpa melibatkan anggota tim lain
Mengumpulkan data dari peserta didik melalui survei atau wawancara untuk memahami penyebab menurunnya hasil belajar dan membagikan temuan tersebut kepada tim
Memberikan masukan hanya ketika diminta oleh anggota tim lain atau oleh ketua tim mengenai strategi meningkatkan hasil belajar
Seorang guru menyadari bahwa beberapa peserta didik mengalami kesulitan dalam mengikuti pelajaran karena kurangnya dukungan pembelajaran di rumah. Guru tersebut ingin membantu orang tua/wali agar dapat lebih efektif mendukung pembelajaran anak-anak mereka di rumah. Tindakan yang seharusnya guru lakukan adalah ....
Menyusun modul pembelajaran yang bisa diakses oleh orang tua/wali secara online tanpa adanya komunikasi langsung
Mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua/wali untuk memberikan panduan dan strategi pembelajaran di rumah, serta mendengarkan umpan balik mereka
Memberikan tugas tambahan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan harapan orang tua/wali akan terlibat dalam proses pembelajaran
Mengirimkan pesan singkat melalui aplikasi pesan setiap minggu untuk mengingatkan orang tua/wali tentang tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh anak-anak mereka
Mengundang orang tua/wali untuk datang ke sekolah saat acara khusus dan memberikan penjelasan singkat tentang pentingnya keterlibatan mereka dalam pembelajaran di rumah
Seorang guru ingin melibatkan orang tua/wali dan masyarakat dalam proses pembelajaran untuk memperkaya pengalaman belajar peserta didik dan membuat pembelajaran lebih berpusat pada peserta didik. Tindakan yang seharusnya guru lakukan adalah ....
Mengundang orang tua/wali untuk datang ke kelas hanya saat acara-acara tertentu seperti pameran karya peserta didik, tanpa melibatkan mereka secara rutin dalam pembelajaran
Menyusun modul pembelajaran yang sepenuhnya disusun oleh guru, kemudian meminta orang tua/wali untuk memastikan anak-anak mereka menyelesaikan tugas-tugas di rumah
Mengirimkan survei kepada orang tua/wali untuk mengetahui minat mereka dalam berpartisipasi dalam pembelajaran, namun tidak menindaklanjutinya dengan tindakan konkret
Mengadakan sesi wawancara dengan orang tua/wali untuk memahami keahlian dan pengalaman mereka yang bisa dibagikan dalam kelas, lalu menyusun jadwal kunjungan atau sesi berbagi di kelas
Menyusun program pembelajaran yang melibatkan proyek-proyek berbasis komunitas, namun tidak berkonsultasi terlebih dahulu dengan orang tua/wali dan masyarakat tentang kontribusi mereka
Seorang guru baru bergabung dengan sebuah organisasi profesi guru yang aktif mengadakan berbagai kegiatan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Guru tersebut ingin berpartisipasi secara efektif dalam organisasi tersebut dan membantu memecahkan masalah pembelajaran. Tindakan yang seharusnya guru lakukan adalah ....
Menghadiri setiap pertemuan dan kegiatan organisasi, serta menawarkan diri untuk menjadi pemimpin dalam proyek-proyek yang membutuhkan penyelesaian masalah
Menghadiri pertemuan organisasi secara pasif, hanya mendengarkan diskusi tanpa berkontribusi ide atau solusi
Menghadiri beberapa pertemuan dan memilih proyek yang sesuai dengan keahliannya, kemudian berkontribusi dengan ide-ide dan solusi yang relevan
Menghadiri kegiatan organisasi ketika memiliki waktu luang, namun tidak terlibat dalam diskusi atau proyek yang sedang berjalan
Menjadi anggota organisasi tersebut sebagai wujud kontribusi sebagai guru, tanpa berpartisipasi aktif dalam kegiatan atau diskusi apapun
Anda sebagai guru baru di sebuah SD negeri multikultural. Di sekolah tersebut, Anda mengajar siswa kelas 3 yang berasal dari latar belakang budaya yang beragam, termasuk beberapa siswa minoritas yang cenderung pendiam dan kurang aktif. Dalam rapat tim guru, kepala sekolah meminta Anda untuk mulai mengintegrasikan pembelajaran sosial emosional (PSE) dalam kegiatan belajar mengajar. Tindakan paling tepat yang dapat Anda lakukan untuk menyesuaikan pendekatan PSE dengan tahap perkembangan dan latar belakang budaya siswa adalah ....
Menggunakan cerita dan permainan yang mencerminkan keberagaman budaya sebagai media PSE
Mendorong siswa menyampaikan perasaannya dalam diskusi terbuka tanpa mempertimbangkan budaya komunikasi mereka
Memberikan tugas menulis jurnal perasaan setiap hari tanpa bimbingan awal
Menyampaikan materi PSE secara langsung melalui ceramah agar semua siswa menerima informasi yang sama
Melibatkan orang tua dan komunitas dalam mendesain aktivitas PSE yang relevan secara budaya
Anda mengajar siswa kelas 5 SD dengan latar belakang budaya yang beragam. Saat kegiatan kerja kelompok, beberapa siswa tampak sulit bekerja sama dalam kelompok. Hal tersebut sering menimbulkan salah paham karena perbedaan cara berkomunikasi. Tindakan paling tepat yang akan anda lakukan untuk menerapkan pembelajaran sosial emosional dalam konteks ini adalah ....
Mengajarkan keterampilan mendengarkan aktif dan cara menyampaikan pendapat dengan sopan
Menegur siswa yang tidak bisa bekerja sama tanpa memberi penjelasan tentang pentingnya kerja tim
Menghindari kegiatan kelompok agar tidak terjadi konflik antar siswa dari budaya berbeda
Menggunakan permainan kolaboratif yang dirancang untuk membangun kerja sama
Meminta siswa menulis pengalaman mereka bekerja sama dengan teman yang berbeda budaya
Bu Sinta adalah guru kelas 5 SD yang dikenal tegas namun sabar. Suatu hari, saat proses diskusi kelompok, dua siswa terlibat adu pendapat dan salah satunya menangis karena merasa tidak dihargai. Beberapa siswa lain mulai memperhatikan kejadian tersebut dan suasana kelas menjadi tidak kondusif. Tindakan paling tepat yang akan Anda lakukan jika menjadi Bu Sinta dalam situasi ini adalah ....
Mengabaikan konflik agar siswa belajar menyelesaikan masalahnya tanpa campur tangan guru
Menenangkan siswa yang menangis dan menunda pembelajaran agar suasana kelas kembali terkendali
Menghentikan diskusi dan menegur kedua siswa di depan kelas agar menjadi pelajaran bagi siswa lain
Memfasilitasi kedua siswa untuk menyampaikan perasaan mereka lalu melanjutkan diskusi kelompok
Mengakhiri kegiatan diskusi dan memberikan tugas individu untuk menghindari konflik lanjutan
Bu Ratna adalah guru kelas 4 SD yang mulai memperhatikan perubahan perilaku siswa bernama Ardi. Ardi menjadi sering menyendiri, enggan mengikuti kegiatan kelompok, dan beberapa kali menangis saat belajar. Setelah mencoba mendekati secara personal, Bu Ratna merasa Ardi memerlukan bantuan lebih lanjut. Bu Ratna lalu berkonsultasi dengan Pak Budi, guru BK di sekolah tersebut. Jika Anda sebagai Bu Ratna, tindakan berikut yang paling tepat adalah ....
Menyerahkan penanganan Ardi kepada Pak Budi tanpa memberikan informasi tentang situasi belajar dan interaksi sosial Ardi di kelas
Menyusun rencana tindak lanjut bersama Pak Budi, termasuk strategi pengajaran di kelas yang sesuai dengan kebutuhan sosial emosional Ardi
Mengandalkan Pak Budi untuk menangani masalah Ardi tanpa berinisiatif melakukan koordinasi lanjutan secara aktif, efektif, dan terencana
Bu Maya adalah guru kelas 5 SD. Beliau memperhatikan beberapa siswanya mengalami kesulitan bekerja sama dalam kelompok, sering berselisih pendapat, dan cenderung ingin menang sendiri. Bu Maya merasa pembelajaran saja tidak cukup untuk membentuk keterampilan sosial emosional mereka. Bu Maya pun berdiskusi dengan Pak Dani, guru BK, untuk mencari solusi bersama. Jika Anda sebagai Bu Maya, tindakan berikut yang paling tepat adalah ...
Menyerahkan seluruh kegiatan pembentukan karakter kepada guru BK agar Anda bisa fokus sepenuhnya pada pembelajaran akademik siswa
Merancang rangkaian kegiatan kelas bersama Pak Dani yang terintegrasi dengan sesi bimbingan kelompok dan dipandu secara bergantian
Meminta Pak Dani menyampaikan materi umum saat upacara, tetapi Anda tidak menindaklanjutinya dalam kegiatan pembelajaran di kelas
Mengandalkan guru BK untuk menyusun program walaupun tanpa diskusi rutin tindak lanjut terkait dinamika sosial emosional siswa di kelas
Mengamati hasil bimbingan siswa dari laporan BK tanpa merencanakan pendekatan bersama dalam kegiatan pembelajaran kelas
Bu Lina adalah guru kelas 6 SD yang dikenal tegas dan berprestasi. Suatu hari, saat merasa lelah dan emosi karena kelas gaduh, Bu Lina tanpa sadar mengucapkan kata kasar kepada siswa. Beberapa siswa terlihat kaget, dan salah satu dari mereka menirukan ucapan tersebut di luar kelas. Jika Anda sebagai Bu Lina, tindakan yang Anda lakukan adalah ...
Mengabaikan kejadian tersebut karena menganggap siswa akan melupakannya seiring waktu dan kembali seperti biasa
Menjelaskan pentingnya menjaga ucapan, meminta maaf atas kekeliruan, dan menjadikan peristiwa itu sebagai pembelajaran
Mengalihkan perhatian siswa dengan meningkatkan disiplin, tanpa membahas kejadian yang telah terjadi secara terbuka
Membiarkan pihak lain seperti kepala sekolah atau wali kelas menanggapi, agar suasana kelas tetap netral dan tidak sensitif
Membuat aturan baru tentang penggunaan bahasa santun tanpa menyampaikan latar belakang aturan tersebut
Pak Rendi adalah guru kelas 2 SD. Suatu hari, ia menerima kritik dari orang tua siswa yang menyatakan bahwa anaknya sering pulang dengan cerita negatif tentang teman sekelasnya. Orang tua tersebut menyampaikan protes dengan nada tinggi di depan ruang guru, disaksikan beberapa rekan sejawat dan siswa. Pak Rendi merasa tersinggung karena merasa sudah menjalankan tugasnya dengan baik. Namun, ia juga menyadari bahwa responsnya terhadap situasi ini dapat memengaruhi citra profesionalnya di mata siswa, orang tua, dan guru lain. Tindakan yang akan Anda lakukan jika menjadi Pak Rendi adalah ...
Menjawab dengan tegas dan membela diri secara langsung agar orang tua tahu bahwa ia tidak bisa disalahkan begitu saja
Melaporkan orang tua tersebut ke kepala sekolah tanpa mencoba komunikasi terlebih dahulu dengan orang tua siswa
Menghindari sementara berhubungan dengan orang tua tersebut sampai dia menyadari sendiri kesalahannya
Mendengarkan keluhan orang tua, lalu mengundangnya berdiskusi secara pribadi di ruang yang lebih tenang
Menyampaikan dengan sopan kepada orang tua tersebut bahwa Anda menjalankan tugas sesuai prosedur sekolah
Sebagai pengelola dana BOS, Bu Ana diminta oleh kepala sekolah membuat kuitansi kosong. Belakangan Bu Ana tahu jika kepala sekolahnya membeli laptop baru dan menggunakan kuitansi kosong yang pernah dibuatnya untuk kegiatan yang sebenarnya tidak pernah ada. Yang akan Anda lakukan jika Anda menjadi Bu Ana adalah ....
Merasa menyesal dan menyampaikan kepada kepala sekolah ketidaknyamanan yang dirasakan atas praktik tidak baik tersebut.
Membiarkan saja dan memilih untuk tidak bereaksi, biarlah menjadi urusan kepala sekolah saja yang tidak jujur.
Membuat tulisan lepas di media sosial agar kepala sekolah tersebut mendapatkan sanksi sosial
Membicarakannya dengan sesama kolega guru karena bingung harus berbuat apa di tengah situasi yang tidak benar ini
Menyesal telah menuruti perintah kepala sekolah
Pak Rio mendapati di sekolah tempat mutasinya rekan kerja yang tidak ramah dan suka mengusik. Suatu hari rekan kerja sesama guru tersebut membicarakan hal-hal buruk tentang Pak Rio di belakangnya dan Pak Rio mendengar hal tersebut. Jika menjadi Pak Rio, maka yang akan Anda lakukan adalah ....
Melaporkan perbuatan rekan tersebut ke kepala sekolah agar segera ditegur.
Menegur secara personal dan mengajak rekan tersebut bicara dari hati ke hati.
Menegur dengan kasar karena sudah tidak tahan dengan perlakuan rekan tersebut.
Mendiamkannya dan tidak menghiraukan nama baiknya difitnah.
Membalasnya dengan ikut membicarakan hal buruk tentang rekan guru tersebut.
Pak Putera membuat rancangan pembelajaran esok hari dengan media digital yang kontennya disesuaikan dengan materi membaca denah. Di tengah proses membuat bahan ajarnya, Pak Putera diminta kepala sekolah untuk membantu menyelesaikan nilai rapot yang belum selesai dientri. Jika saya sebagai Pak Putera maka yang akan saya lakukan adalah .... A. B. C.
Memutuskan menyusun konten media digital materi membaca denah sebagai prioritas karena merasa bahwa konten media digital materi membaca denah merupakan bagian penting dalam perangkat pembelajaran, sedangkan tugas mengentri nilai rapot bisa dikembalikan ke kepala sekolah.
Memutuskan untuk merespon tugas mengentri nilai rapot karena diminta langsung oleh kepala sekolah dan berpikir bahwa penyusunan konten media digital materi membaca denah untuk peserta didik bisa dibatalkan.
Memutuskan meminta bantuan orang lain untuk mengentri nilai rapot, kemudian mengerjakan penyusunan konten media digital materi membaca denah karena kedua tugas tersebut sama-sama penting dan harus diselesaikan.
Memutuskan menyusun konten media digital materi membaca denah sebagai prioritas karena merasa bahwa membuat konten media digital materi membaca denah merupakan salah satu tugas utamanya sebagai pendidik dalam mendesain pembelajaran yang efektif, bermakna, dan menyenangkan, sedangkan mengentri nilai rapot bisa dikerjakan di waktu jeda.
Memutuskan mengentri nilai rapot sebagai prioritas karena merupakan tugas langsung dari kepala sekolah, sedangkan membuat perangkat pembelajaran berupa bahan ajar bisa diganti dengan hanya menggunakan buku pegangan yang sudah disediakan oleh pemerintah.
Salah satu kode etik guru adalah menghargai dan menghormati hak asasi manusia serta keanekaragaman budaya. Seorang rekan guru di tempat Anda bekerja senang sekali menertawakan logat bahasa siswa yang berasal dari suku tertentu. Sebagai rekan sejawat yang memahami prinsip etika guru Indonesia, yang bisa Anda lakukan adalah ....
Melaporkan sikap tidak etis tersebut ke kepala sekolah agar dibahas di rapat guru.
Menegur secara personal dan mengajak rekan guru tersebut untuk kembali kepada kode etik guru Indonesia.
Membalas menirukan logat rekan tersebut agar dia tahu bahwa hal tersebut tidak menyenangkan.
Membiarkan sikap rekan guru tersebut karena bukan urusan kita.
Menegur rekan guru tersebut dengan kasar agar jera dan tidak mengulang hal tersebut.
Berdasarkan analisis hasil diagnostic assessment ditemukan siswa yang heterogen kemampuannya. Anda sebagai seorang guru mengamati selama proses pembelajaran berlangsung, terdapat 3 kelompok kemampuan siswa yaitu pandai, sedang, dan kurang. Tindakan yang Anda lakukan agar pembelajaran berdiferensiasi bisa berjalan dengan efektif adalah ....
Mengelompokkan siswa berdasarkan diferensiasinya, di mana setiap kelompok terdiri dari kombinasi siswa yang pandai, sedang, dan kurang supaya bisa saling membantu dan berkolaborasi dalam diskusi di masing-masing kelompoknya.
Mengelompokkan siswa berdasarkan diferensiasinya, di mana setiap kelompok terdiri dari siswa yang pandai, sedang, dan kurang sehingga terjadi saling asah, asih, asuh dan guru tidak memberikan pendampingan karena siswa sudah diskusi mandiri dalam kelompoknya.
Mengelompokkan siswa berdasarkan diferensiasinya, setiap kelompok terdiri dari siswa yang pandai, sedang, dan kurang sehingga terjadi saling asah, asih, asuh, di mana guru memberikan fasilitasi pendampingan/bimbingan ke setiap kelompok secara menyeluruh.
Memberikan kebebasan kepada semua siswa untuk memilih teman yang cocok dan sesuai keinginannya dalam membentuk kelompoknya masing-masing, supaya peserta didik merasa nyaman dan tanpa beban.
Mengelompokkan siswa sesuai kemampuannya, siswa yang pandai ke dalam kelompok sesama yang pandai demikian juga terhadap siswa yang sedang dan kurang supaya peserta didik bisa diskusi sesuai level kemampuannya.
