WorksheetsДефектология №1
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз (толық жазуыңызды сұраймыз)
4 lines
2.
Алдын ала дайындалған жоспар мен ауызша сұрақтар арқылы алдына қойылған мақсаттарға жетуге негізделген зерттеу әдісі:
a)
бақылау
b)
сауалнама
c)
тест
d)
сұхбат
3.
Ақыл-ойы кем балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін жасауға үлес қосқан олигофренопедагог ғалымдар:
a)
Е.Л.Гончарова, Т.А.Василова
b)
Г.М.Дульнев, Г.П.Бертын
c)
Н.М.Назарова, Л.И.Аксенова
d)
И.Г.Еременко, Х.С.Замский
4.
1981 жылдан бастап көмекші мектептің оқу бағдарламасына үлкен жаңа пән практикалық маңызы бар түзету сабақтарының ерекше түрі ретінде енгізілген жаңа пән:
a)
түзете дамыта оқыту
b)
кеңістікті бағдарлау
c)
логопедиялық бағдарлау
d)
әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
5.
ПДТ балаларда орталық жүйке жүйесі зақымдалады:
a)
диффуздық түрде
b)
дискрипті
c)
инертті
d)
локальды
6.
17 ғасырдан бастап психиатр-ғалымдар психикалық және жан ауруларының этиологиясын тереңірек зерттей отырып қойылған маңызды міндеттер:
a)
зияты зақымдалған балалардың психикасына тән жалпы, жеке және ерекше белгілерін бейімдеу
b)
түзету-дамыту жұмыстарының көмегімен психикалық дамудағы тежелуді жеңілдету
c)
зияты зақымдалған балаларға көрсетілетін тиімді түзету жолдарының байланысы
d)
зият зақымдалуды жан аурулары, психикалық науқастармен байланысын анықтау
7.
Ұзақ уақыт бойы оқытып, жүйелі түрде жаттығу жасаған жағдайдаа оқу техникасын, жазу дағдыларын меңгеретін, өзіне-өзі қызмет көрсетудің қарапайым дағдыларын меңгеруге қабілетті балалар:
a)
Зияттың терең зақымдалуы (Ғ73)
b)
Зият зақымдалудың (Ғ71) орташа деңгейі
c)
Зият зақымдалудың ауыр түрі (Ғ72)
d)
Зият зақымдалуының жеңіл деңгейі (Ғ70)
8.
Баланың жеке тұлға ретінде бұзылуының ең ауыр дәрежесі. Өзін-өзі жеке тұлға ретінде сезінбейді, тіпті шартты рефлекстерінің қалыптасу да қиынға түседі:
a)
Терең (Ғ73)
b)
Жеңіл (Ғ70)
c)
Ауыр (Ғ72)
d)
Орташа (Ғ71)
9.
Өзіне өзі қызмет көрсету дағдыларын меңгеруге қабілеті өте төмен,моторикасында ауыр бұзылыстары байқалатын зият зақымдалудың түрі
a)
Зияттың терең зақымдалуы (Ғ73)
b)
Зият зақымдалудың (Ғ71) орташа деңгейі
c)
Зият зақымдалудың ауыр түрі (Ғ72)
d)
Зият зақымдалуының жеңіл деңгейі (Ғ70)
10.
ПДТ балалардың қозғалысы мен тілдік қызметтерін дамытудағы ауытқушылықтарды жоюға негізделген түзету компоненті:
a)
Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау
b)
Түзету ритмикасы
c)
Тіл дамыту
d)
Кеңістікті бағдарлау
11.
Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың дүниетанымдық және адамгершілік негіздерін қалыптастыруға, тұлғасын дамытуға ықпал ететін оқытудың дидактикалық қағидасы:
a)
Тәрбиелік және дамытушылық
b)
Оқытудың жүйелілігі
c)
Қол жетімділігі
d)
Ғылымилық
12.
0-4 сыныптарда қол еңбегі сабақтары арқылы жүзеге асырылатын, бастауыш сынып оқышуларында алғашқы еңбек тәжірибесін қалыптастыруға бағытталған еңбек оқытудың кезеңі:
a)
Екінші
b)
Төртінші
c)
Үшінші
d)
Бірінші
13.
Баланы өзінің теріс мінездері үшін ұялтуға, теріс қылықтарын тежеу үшін пайдаланатын тәрбиелеу әдісі:
a)
мадақтау
b)
жазалау
c)
ұялту
d)
сенім ұялату
14.
Баланың эмоционалды реңк өрісі және танымдық іс-әрекеті бұзылатын, зақымдалу өте тұрақты әрі айқын көрінетін психикалық даму тежелуінің түрі:
a)
конституционалды
b)
церебралды-органикалық
c)
психогенді
d)
самотогенді
15.
Зияты зақымдалған балалардың психикалық даму ерекшеліктерін анықтайтын, заманауи ғылымда жалпылама білімді ұсынатын ерекше ғылым саласы болып табылатын термин
a)
Тифлопсихология
b)
Есту қабілеті зақымдалған балалардың психологиясы
c)
Зияты зақымдалған балалардың психологиясы
d)
Логопсихология
16.
Зияты зақымдалған баладағы қабылдау мен сезіну сапасын жоғарлатудың негізгі жолы
a)
Ойын әрекетін дамыту
b)
Айналаны тану
c)
Сөйлеу тілін қалыптастыру
d)
Құрдастарымен қарым-қатынас жасау
17.
Зияты зақымдалған балалардың сөйлеу тілі бұзылыстарының негізгі себептерін «Бас ми қабығының тұйықтауыш функциясының әлсіздігі, анализаторлардағы дифференциалды байланыстардың баяу дамуы» деген пікірді ұсынған ғалым:
a)
Л.А.Данилова
b)
Е.М.Мастюкова
c)
С.Я.Рубинштейн
d)
К.С.Лебединская
18.
ПДТ балаларда жиі кездесетін ауыр темперамент белгілері:
a)
Көңілі бөлінгіштік, төмен деңгейдегі төзімділік
b)
Жаңа стимулдарға интенсивті кері реакция жасау
c)
Көңіл-күйінің төмендігі, сыртқы әсерлерге реакцияның әлсіздігі
d)
Жоғары моторлық белсенділік, нашар бейімделу
19.
Зияты зақымдалға балалардың тұлғалық жетілмегендігінің негізгі айғағы:
a)
Эгоцентристік эмоцияның басымдығы
b)
Психологиялық дағдарысқа бейімділік
c)
Эмоционалды-еріктік саласын жетілмеуі
d)
Жағымсыз көзқарастарды қолдау
20.
Дәрігер Ф.Пляштің жетекшілігімен зияты зақымдалған балалар үшін ашылған арнайы оқыту мекемесі орналасқан қала:
a)
Рига
b)
Петербург
c)
Мәскеу
d)
Киев
21.
Адамның мақсатты жұмыс орындау барысында кезіккен, сыртқы және ішкі кедергілерді жеңуімен байланысты, өз әрекеттерін қолдап, реттей білу қасиеті:
a)
сезім
b)
ерік
c)
жігер
d)
эмоция
22.
Байсалды, ырғақты сөйлеуге, баяу, ырғақты оқуға тәрбиелеу:
a)
Тахилалияны түзету жұмысының негізгі бағыттарының бірі
b)
Алалияны түзету жұмысының негізгі бағыттарының бірі
c)
Тұтықпаны түзету жұмысының негізгі бағыттарының бірі
d)
Брадилалияны түзету жұмысының негізгі бағыттарының бірі
23.
Адамның қоршаған болмыс заттары және құбылыстарымен қатынас жасауынан туындаған, әрқилы формада көрініс беретін толғаныс, күйзелістері:
a)
сезім
b)
жігер
c)
эмоция
d)
ерік
24.
Олигофренопедагогиканың ғылым ретінде зерттеу әдістері:
a)
Сұхбат, бақылау, жинақтау
b)
Топтастыру, бақылау, сауалнама
c)
Сұхбат, бақылау, сауалнама
d)
Бақылау, сауалнама, жалпылау
25.
Олигофренопедагогиканың субъектісі:
a)
Көру қабілеті зақымдалғандар
b)
Зияты зақымдалған балалар
c)
Есту қабілеті зақымдалғандар
d)
Логопед мамандар
26.
Ақыл-ой дамуындағы кемшілікті диагностикалау критерийлері:
a)
Клиникалық, дидактикалық, педагогикалық
b)
Клиникалық, психологиялық, педагогикалық
c)
Клиникалық, психологиялық, геронтологиялық
d)
Мазмұндық, психологиялық, педагогикалық
27.
50-60 жж. Л.С.Выготскийдің шәкірті М.С.Певзнердің басшылығымен кешенді тексерулер нәтижесінде үлгермеушілік мәселесінің түпкілікті анықталып, берілген тұжырымдама:
a)
Танымдық үрдістің зақымдалуы
b)
Сөйлеу тілінің бұзылысы
c)
Зияттың зақымдалуы
d)
Психикалық дамудың тежелуі
28.
Тәрбиенің қолайсыз жағдайларымен байланысты болатын, бала тұлғасының патологиялық дамуына әкеп соғатын ПДТ түрі:
a)
Психогенді
b)
Конституционалды
c)
Церебралды-органикалық
d)
Соматогенді
29.
Л.С.Выготский ұсынған маңызды теориялық ережелердің тұжырымдалуы:
a)
Ғылым мен техниканың түрлі салаларында қарқынды дамуы
b)
Бала дамуының өзекті және жақын даму аймағы туралы
c)
Адамдардың психикалық дамуының өзіндік ерекшеліктерін зерттеу
d)
Зақымдалған бұзылыстарды тиімді түзету
30.
Өзіне өзі қызмет көрсету дағдыларын меңгеруге қабілеті өте төмен,моторикасында ауыр бұзылыстары байқалатын зият зақымдалудың түрі
a)
Зақымдалудың жеңіл деңгейі (Ғ70)
b)
Зақымдалудың ауыр түрі (Ғ72)
c)
Терең зақымдалу (Ғ73)
d)
Зақымдалудың орташа деңгейі (Ғ71)
31.
Зияты зақымдалған оқушылардың қозғалыс аясын жетілдіруге,сөйлеуді дамытуға бағытталған балалар музыка тыңдауды,ән айтуды,би билеуді,белгілі бір ырғақпен қимылдары орындауды үйрететін курс
a)
Кеңістікті бағдарлау
b)
Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау
c)
Түзету ырғағы
d)
Тіл дамыту
32.
Оқу үшін балаларды жігерлі түрде жұмылдырып,олардың алған білімін тәжірибеде пайдалана білулерін қалыпты септігін тигізетін дидактикалық қағида:
a)
Жүйелілігі
b)
Өмір мен оқытуды байланыстыру
c)
Қол жетімділігі
d)
Оқытудың ғылымилығы
33.
Еңбекке оқыту мамандырылған шеберханалар базасында жүзеге асырылатын кәсіби бағдар беру кезеңі:
a)
Бірінші
b)
Екінші
c)
Үшінші
d)
Төртінші
34.
Тәрбиеленуші іс-әрекеті мен мінез-құлқын жағымды белсенділікке ынталандыратын әдіс
a)
Жазалау
b)
Пікір
c)
Мадақтау
d)
Сендіру
35.
ХХ ғасырдың 90-жылдары «Зияты зақымдалған балалардың психологиясы» пәні жоғары оқу орындарының оқу жоспарлары мен бағдарламаларына өзгертіліп енгізілген атауы:
a)
Логопсихология
b)
Олигофренопсихология
c)
Тифлопсихология
d)
Сурдопсихология
36.
М.М.Нудельманның зерттеулері бойынша зияты зақымдалған оқушыларда жеткілікті қалыптаспаған қабылдаудың түрін дәлелдеуі:
a)
Сипап сезу
b)
Түйсіну
c)
Көру арқылы
d)
Есту арқылы
37.
Зияты зақымдалған оқушылардың сөйлеу тіл ерекшеліктерін талдай келе В.Г.Петрова сөйлеу тілі кемістігіне әкеліп соғатын көптеген факторлардың ішінде негізгі атап өтетін үрдіс
a)
Эндогендік факторлар
b)
Таным әрекетінің дамымауы
c)
Экзогендік факторлар
d)
Әлеуметтік жағымсыз орта
38.
Адамның айналадағы құбылыстар мен оқиғаларға қатысты сезімдері:
a)
Ерік
b)
Эмоция
c)
Жігер
d)
Сезім
39.
Алынған мәліметтердің сандық және сапалық анализі олардың тәжірибелік ұсыныстар мен қорытындылары туралы экспериментерінің зерттеу кезеңі
a)
Әдістемелік
b)
Аналитикалық
c)
Эксперименттік
d)
Теориялық
40.
Авейрон орманында табылған 11-12жастағы балаға Ж.Итардың қойған аты
a)
«Қарапайым бала»
b)
«Жабайы бала»
c)
«Ерекше бала»
d)
«Дарынды бала»
41.
Арнайы педагогика тарихында зияты зақымдалған балаларды оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын,әдістерін ұйымдастыру жағынан озық түрде дамыған мектеп санаторий ашқан ғалым
a)
В.П.Кащенко
b)
М.С.Певзнер
c)
Е.Е.Кравцова
d)
Л.С.Выготский
42.
Кейінірек мекеме болып есептелген, Петербург қаласында 1915 жылы А.Н.Граборовтың ашқан жеке меншік мектеп:
a)
Балабақша
b)
Оңалту орталығы
c)
Мектеп-пансионат
d)
Мектеп-интернат
43.
Білім беру процесін ұйымдастырудың шынайы қалыптасқан тәжірибесін сипаттайтын кейбір объективті мәліметтерді алуға көмектесетін зерттеу әдісі:
a)
Эксперимент
b)
Анкета
c)
Сауалнама
d)
Бақылау
44.
Көрмейтін оқушылардың әр әріптің құрамындағы нүктелердің саны мен орналасуын есте сақтайтын, олардың жазудағы және оқылудағы нөмірлерін меңгеру үрдісі жүзеге асырылатын кезең:
a)
Бірінші
b)
Екінші
c)
Үшінші
d)
Төртінші
45.
Ерекше білім беруді қажет ететін балаларды оқытуда оқушылардың жасына, даму деңгейіне және зақымдалудың түріне сәйкес ұйымдастырылуын қамтитын дидактикалық қағида:
a)
Оқытудың бірізділігі
b)
Оқытудың жүйелілігі
c)
Оқытудың тәрбиелілігі
d)
Оқытудың жаңашылдығы
46.
Зияты зақымдалған балалар мәліметті есте сақтауы үшін болатын әрекет түрі:
a)
шатасу
b)
мазасыздық
c)
жаттау
d)
қайталау
47.
Әулеттегі тәрбиенің мемлекеттік тәрбиелік стратегиясына сәйкес орындау және әлеуметтік үйлесімге келген тұлғаны қалыптастыруға бағыт,тәрбие қағидасы
a)
Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
b)
Тұлғалық бағыт принципі
c)
Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
d)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
48.
Арнайы педагогтер дұрыс тәрбиеленбеген мінезден де ұнамды бітістер тауып оларды тәрбие мақсатында орай басқа қасиеттерін қалыптастырудағы тәрбие қағидасы
a)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
b)
Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
c)
Тұлғалық бағыт принципі
d)
Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
49.
Балалар мен жасөспірімдердің топтық және ұжымдық өмірін, олардың тұлғалық рухани байлығының, әлеуметтік белсенділік пен жауапкершілік сезімі қалыптасуына негіз болатын тәрбие қағидасы:
a)
Тұлғалық бағыт
b)
Тәрбиенің ықпалдар бірлігі мен үздіксіздігі
c)
Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
d)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі
50.
Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау еңбек арқылы оқыту арнайы түзету сабақтары арқылы арнайы мектеп оқушыларын толыққанды еркін өмірге мамандық таңдауға кәсіби еңбекке дайындауға бағытталған тәрбие қағидасы
a)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
b)
Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
c)
Тұлғалық бағыт принципі
d)
Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
51.
Тәрбие процесінде тәрбиеленушінің жас және жеке дара ерекшеліктері негізінде іске асырылатын қағидасы
a)
Тәрбиенің өмір, еңбекпен байланыстылығы
b)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі
c)
Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
d)
Тұлғалық бағыт принципі
100 %
