Font size
WorksheetsKonsep Penilaian Sumatif
Total questions: 16
Worksheet time: 35mins
Taksonomi Bloom yang terbaru, yang dikenal sebagai Taksonomi Bloom Revisi (Revised Bloom's Taxonomy), diperkenalkan oleh (a) Anderson dan David (b) pada tahun (c) . Taksonomi ini merupakan pembaruan dari taksonomi asli yang dikembangkan oleh Benjamin Bloom pada tahun (d) . Taksonomi Bloom Revisi mengorganisasi keterampilan kognitif dalam hierarki yang terdiri dari (e) tingkat, dengan perubahan pada terminologi dan struktur.
Kelompokkan kata kerja yang tersedia dengan tingkatan taksonomi Bloom!
menuliskan
menyebutkan
mengenali
menjelaskan
menginterpretasikan
mengoperasikan
menggunakan
mengimplementasikan
mengorganisir
mengaitkan
mendeteksi
meringkas
Kelompokkan sesuai dengan kategorinya masing-masing!
mengkritik
memutuskan
memproyeksikan
merancang
memproduksi
membuat
Kelompokkan sesuai dengan kategorinya masing-masing!
Dilakukan saat proses pembelajaran
Dilakukan pada akhir pembelajaran
Bertujuan untuk mengetahui perkembangan penguasaan peserta didik
Bertujuan untuk mengetahui pencapaian belajar siswa dari pembelajaran yang sudah berakhir
Hasil digunakan untuk dasar memperbaiki proses pembelajaran
Hasil merupakan bukti mengenai apa yang dikuasai oleh peserta didik
Hasil penilaian formatif boleh tidak dipakai dalam menentukan nilai rapor
Hasil penilaian sumatif digunakan untuk menentukan nilai rapor
Stiggins (2005) mendefinisikan penilaian sumatif sebagai penilaian yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa setelah proses (a) selesai. Penilaian ini sering digunakan untuk memberikan nilai akhir atau menentukan kelulusan.
Menurut Gronlund (1998), penilaian sumatif adalah penilaian yang dilakukan pada akhir suatu (b) atau unit pembelajaran untuk menentukan tingkat (c) siswa terhadap (d) pembelajaran yang telah ditetapkan. Hasilnya sering digunakan untuk memberikan nilai atau (e) .
Kelompokkan sesuai dengan kategorinya masing-masing!
Bersifat objektif dan terukur.
Hasilnya berupa skor atau nilai numerik.
Menggunakan instrumen seperti soal pilihan ganda, esai, atau ujian praktik.
Bersifat subjektif dan kualitatif.
Tidak menghasilkan skor numerik, tetapi lebih pada deskripsi atau analisis.
Fleksibel dan dapat disesuaikan dengan konteks pembelajaran.
Kelompokkan sesuai dengan kategorinya masing-masing!
Observasi
Wawancara
Portofolio
Self Assessment
Pilihan berganda
Esai
Isian singkat
Ujian praktik
Benar salah
Uraian
Sebutkan empat komponen tes! (tulis tanpa menggunakan nomor, huruf kecil semua)
Untuk Pendidikan dasar dan menengah, penilaian disusun untuk setiap mata pelajaran dengan memperhatikan fase. PAUD termasuk dalam (a) , SD Kelas 1 & 2 termasuk dalam (b) , SD Kelas 3 & 4 termasuk dalam (c) , SD kelas 5 & 6 termasuk dalam (d) .
Kelompokkan sesuai dengan kategorinya masing-masing!
Komposisi penilaian pada mapel matematika SD
C1 & C2 50%, C3 30%, C4, C5 & C6 20%
Komposisi penilaian pada mapel IPAS SD
C1 & C2 60%, C3 30%, C4, C5 & C6 10%
Komposisi penilaian pada mapel Pancasila SD
C1 & C2 60%, C3 25%, C4, C5 & C6 15%
Komposisi penilaian pada mapel Bahasa Indonesia
C1 & C2 40%, C3 35%, C4, C5 & C6 25%
Langkah-langkah menyusun penilaian sumatif yaitu...
Menentukan Tujuan Penilaian
Menyusun Kisi-Kisi Soal
Mengembangkan Instrumen Penilaian
Melaksanakan Penilaian
Menganalisis dan Melaporkan Hasil Penilaian
Adapun asesmen sumatif dapat berfungsi untuk alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam (a) atau lebih tujuan pembelajaran di (b) tertentu; mendapatkan (c) capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan (d) capaian yang telah ditetapkan; dan menentukan kelanjutan proses belajar siswa di (e) atau jenjang berikutnya.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memilih/mengembangkan instrumen, antara lain (a) peserta didik, (b) asesmen dengan rencana/ tujuan pembelajaran dan tujuan asesmen, (c) penggunaan instrumen untuk memberikan (d) kepada peserta didik dan pendidik.
Level kognitif oleh Pusat Penilaian Pendidikan
Peserta didik pada level itu memiliki kemampuan standar minimum dalam menguasai pelajaran.
Peserta didik pada level itu memiliki kemampuan aplikatif.
Peserta didik pada level itu memiliki kemampuan penalaran dan logika.
Menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan yang kompleks dalam pelajaran
Menginterpretasi dan menganalisis informasi dan data.
Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual lainnya.
Jodohkan berikut ini
C1
C2
C3
Jodohkan berikut ini
C6
C5
C6
