Pone atención en la continuidad del proceso educativo a lo largo de la educación básica, en concordancia con el desarrollo de aprendizaje de las y los estudiantes en su complejidad y especificidades:

Permiten la integración del conocimiento y una visión mas compleja de la realidad y se integran en:

Saberes y pensamiento científico; De lo humano y lo comunitario; Lenguajes y Ética, Naturaleza y Sociedad.

Fases que se establecen de 1ro a 6to de primaria, específicamente, cada dos grados conforman una de éstas:

Conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo formativo y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana.

Se generen relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de las y los estudiantes que tienen alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes, para que se reconozcan en un marco amplio de diversidad

Propicia en las y los estudiantes un desarrollo gradual de capacidades que implica un proceso a partir del cual establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos:

Implican que hagan efectivo su derecho a una verdadera democratización de la lectura, lo cual compromete al hecho de que las y los estudiantes puedan acceder a distintas fuentes que les permitan interactuar con diversas culturas y pueblos de México y el mundo:

Visibiliza los intereses, necesidades y prioridades de las niñas de la misma manera que son considerados los niños, a partir de la diversidad de los grupos de mujeres y hombres en la sociedad

Es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social:

Se manifiesta por medio de un diálogo de saberes para "escuchar" las ciencias, las artes, la literatura, la historia, la filosofía, la vida cotidiana de otras culturas y pueblos hasta ahora invisibilizados o discriminados del currículo oficial:

Son los lenguajes y se abordan a través de su empleo reflexivo: esto es, las prácticas sociales de los lenguajes, considerando procesos graduales de acuerdo a las características de los alumnos:

Está orientado a que los estudiantes adquieran y desarrollen sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza, así como una conciencia histórica y geográfica:

Tiene como función principal retroalimentar el proceso educativo a través del diálogo entre profesorado y los estudiantes, para desencadenar procesos de autorreflexión de ambas partes para identificar los logros y elementos para trazar acciones de mejoramiento:

Implica que se enseñe a

las y los estudiantes a

desarrollar un poderoso

sentido de dignidad sobre

sí y sobre las demás

personas, que les

permitan proyectar un

sentido de certeza que las

acciones que realicen

tienen un impacto en su

ciclo de vida

Es un documento curricular que despliega los elementos y

Organizadores centrales en torno al qué, hasta qué punto

y cómo se va a enseñar.

Es fundamental para el conocimiento del plan de estudios.

Es un análisis de las condiciones de contexto que están en

cada institución educativa y la experiencia docente.

Es una pauta para ir trabajando los contenidos y los procesos de aprendizaje a lo largo del grado y la fase, pero son las y los docentes los responsables de realizar los programas analíticos

Es un programa dialógico en el que se entiende por síntesis un reordenamiento y ordenación (contenidos socialmente significativos).

Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.

Elementos de la Estructura del programa sintético

Planos del programa analítico