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WorksheetsDC Parcial 1 (Parte 1)
Total questions: 78
Worksheet time: 20hrs 30mins
Cuál es la información que usan los bebés a los 2/3 días para reconocer el ROSTRO MATERNO:
El contraste entre la línea del pelo y la frente
Las características sutiles
Las características invariantes del rostro de la madre
A los 7 meses los bebés aún NO reconocen la expresión facial:
Verdadero
Falso. Son capaces a los 3-4 meses
A qué término está asociado la PREFERENCIA por mirar ciertos estímulos como pronunciados antes que lisos:
Comparación de pares
Mirada PREFERENCIAL (presentarle 2 estímulos y ver cuánto tiempo mira a cada uno)
Deshabituación
En la percepción de los objetos MÓVILES (en movimiento):
Ambas son incorrectas. Los bebés prefieren SIEMPRE dirigir su mirada a objetos MÓVILES
Los bebés de 8 meses dirigen su mirada a estímulos móviles antes que a fijos
Los neonatos(bebés) dirigen su mirada a estímulos fijos
Una diferencia entre la teorías de Piaget y Vygotsky es:
Piaget (aprendizaje → desarrollo)
Vigotsky (desarrollo → aprendizaje)
Vigotsky: Aprendizaje da lugar (como base) al Desarrollo
Piaget: Desarrollo da lugar (como base) al Aprendizaje
Ninguna es correcta
Señala la alternativa correcta según la teoría de Piaget
Gracias a la interacción con otras personas adquirimos nuevos aprendizajes
El aprendizaje es la base para el posterior desarrollo
Ninguna es correcta
La teoría sociocultural de Vygotsky se caracterisa por:
Una serie de cambios cuantitativos en el desarrollo sociocultural del niño
Una serie de cambios CUALITATIVOS marcados por una sucesión de periodos de CRISIS y REVOLUCIÓN que crean cambios bruscos seguidos de periodos de ESTABILIDAD
Una sucesión de periodos de crisis y revolución que crean cambios bruscos seguidos de periodos de estabilidad
Según la teoría de Vygotsky:
El niño necesita ayuda para alcanzar el Nivel de desarrollo real
La Zona de Desarrollo Próximo está por debajo del Nivel de desarrollo real
El Nivel de desarrollo real se corresponde con el momento EVOLUTIVO / EDUCATIVO
Los INSTRUMENTOS MEDIACIONALES de Vygotsky:
Descubrió la Zona de Desarrollo Próximo (cierto) y la Ley de la Doble Formación (mentira)
Son instrumentos como el LENGUAJE, caracterizado por el HABLA PRIVADA (3-5 años) y la INTERNALIZACIÓN de los diálogos (7 años)
Cambios cuantitativos en el lenguaje
¿De qué parecen depender las capacidades cognitivas según el enfoque del procesamiento de la información?
De contexto socio-histórico
De los procesos de asimilación y acomodación
De cambios en velocidad de procesamiento, memoria de trabajo e inhibición
¿En qué etapa de la teoría de Piaget se establece el comienzo del juego simbólico?
Por ejemplo utilizar unos objetos para representar otros, jugando con nuevas etiquetas y sus propiedades reemplazando la realidad
Etapa sensoriomotora
Etapa preoperacional
Etapa de las operaciones formales
Algunos hitos/hechos de la etapa PREOPERACIONAL son:
El juego simbólico y el egocentrismo PREOPERACIONAL
La actividad linguística y conducta intencional (dirigida a metas)
El egocentrísmo preoperacional y la coonservación
Algunos hitos/hechos de la etapa SENSORIOMOTORA son:
Permanencia del objeto y del dibujo
El juego simbólico y conducta intencional (dirigida a metas)
Permanencia del objeto y conducta intencional (dirigida a metas)
¿Cual de los siguientes psicólogos defiende una perspectiva histórico-cultural?
Vygotsky
Piaget
Ambos
¿De que autor es la siguiente frase “Lo que un niño puede hacer con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo”?
Piaget
Vygotsky
Bandura
Vygotsky defiende que la inhibición ocurre en el córtex prefrontal:
Se caracteriza por una LENTA maduración y un RÁPIDO deterioro
Se caracteriza por una rápida maduración y un lento deterioro
Se caracteriza por una rápida maduración y un lento deterioro
Además se caracteriza por una peor ejecución causada por la info irrelevante (a ésto se le llama INTERFERENCIA)
¿En qué etapa de la teoría de Piaget el niño aún no ha adquirido totalmente la permanencia de objeto?
Sensoriomotora
Preoperacional
Operaciones formales
Según Salthouse hay dos mecanismo responsables de la relación entre la velocidad de procesamiento y la cognición:
Mecanismos de tiempo limitado y andamiaje
Estrategias de memoria y lecto-escritura
Mecanismos de tiempo limitado y simultaneidad
El mecanismo de SIMULTANEIDAD de la teoría de la velocidad de procesamiento de Salthouse se caracteriza por:
Cumplimentación lenta de tareas con un tiempo disponible que originan pocos errores
Los productos del procesamiento previo pueden haberse perdido cuando llega el momento de completar procesamientos posteriores (ej: memoria)
Cumplimentación lenta de tareas con un tiempo disponible que originan muchos errores
El mecanismo de TIEMPO LIMITADO de la teoría de la velocidad de procesamiento de Salthouse consiste en:
Cumplimentación lenta de tareas con un tiempo disponible que originan pocos errores
Los productos del procesamiento previo pueden haberse perdido cuando llega el momento de completar procesamientos posteriores (ej: memoria)
Cumplimentación lenta de tareas con un tiempo disponible que originan MUCHOS errores
Vygotsky llama “signos” a:
Las consecuencias de un mal funcionamiento en el pensamiento
Las herramientas psicológicas
Las dos son incorrectas
Según Vygotsky, las interacciones que se transforman en desarrollo son aquellas que se sitúan en:
El nivel real de desarrollo
La Zona de Desarrollo Próximo
El nivel de desarrollo potencial
Según Vygotsky, las herramientas psicológicas:
Sirven para dominar la propia conducta
Se utilizan como ayudas del pensamiento y la conducta
Ambas son correctas
La Teoría del Procesamiento de la Información habla del funcionamiento de la mente como un ORDENADOR marcada por:
Inputs/entrada (los sentidos) y outputs/salida (las respuestas conductuales)
Inputs (las respuestas conductuales) y outputs (los sentidos)
Implica la afectividad (no, implica la COGNICIÓN), que está marcada por estructuras y procesos
Los 2 mecanismos presentes en la teoría de Vygotsky son:
Mecanismos de tiempo limitado y de simultaneidad
ESTRUCTURAS (fijas) y PROCESOS (se desarrollan a lo largo de la vida)
Estructuras (se desarrollan a lo largo de la vida) y procesos (fijos)
Cuando decimos “ajustar los esquemas mentales a las ideas nuevas”, ¿a que nos estamos refiriendo?
Acomodación
Asimilación
Ambas son falsas
En qué consiste el proceso de ACOMODACIÓN
Integración de nueva información a esquemas sin que haya disonancias
Modificación de los esquemas, creando nuevos conceptos para comprender la realidad
Consolidación de los esquemas ya adquiridos
En qué consiste el proceso de ASIMILACIÓN
Integración de nueva información a esquemas sin que haya disonancias
Modificación de los esquemas, creando nuevos conceptos para comprender la realidad
Consolidación de los esquemas ya adquiridos
¿En qué etapa de la teoría psicogenética de Piaget aparece la conducta intencional o dirigida a metas?
Etapa sensoriomotora
Etapa preoperacional
Etapa de las operaciones concretas
¿Por qué se caracteriza la teoría de Piaget?
Desarrollo por etapas
Períodos de crisis
Aspectos sociales
¿Que autor defendía que el aprendizaje tiene etapas definidas?
Vygotsky
Piaget
Ambos
¿En qué tipo de memoria se procesa y manipula la información?
Memoria a corto plazo
Memoria operativa o de trabajo
En ambas
¿Qué tarea utilizaríais para medir memoria a corto plazo?
Letter span task (hacia delante)
Listening span task
Digit span task (hacia atrás)
La etapa sensoriomotora de Piaget:
7-11 años. Se adquiere el principio de conservación
0-2 años. Se produce la adquisición de operaciones
0-2 años. Se actúa físicamente sobre el ambiente
Según la teoría de Vygotsky:
Los niños desarrollan el juego simbólico en la etapa preoperacional
Para que se dé el aprendizaje tiene que darse el desarrollo antes
El aprendizaje del niño se ve influido por los demás
En relación a los cambios evolutivos en la velocidad de procesamiento:
Los niños y los adultos mayores tienen menos velocidad que los adolescentes
Los adolescentes tienen mayor velocidad que los niños y los adultos mayores
Ambas son correctas
Según Piaget, la construcción de esquemas comprende los procesos de:
Asimilación y acomodación
Asimilación y reorganización
Ninguna es correcta
¿En qué etapa de la teoría de Piaget es más evidente el egocentrismo?
Etapa de las operaciones concretas
Etapa preoperacional
Etapa sensoriomotora
La memoria operativa o de trabajo:
Es ilimitada en capacidad y limitada en tiempo
Es limitada en capacidad e ilimitada en tiempo
Ninguna es correcta
Extra: Con la edad empeora porque hay menos capacidad para DIVIDIR LA ATENCIÓN en varias tareas
¿En qué etapa de la teoría psicogenética de Piaget se adquieren nuevas capacidades simbólicas?
Etapa de las operaciones concretas
Etapa preoperacional
Etapa sensoriomotora
No es una muestra de egocentrismo
Finalismo
Inferencia transitiva
Fenomenismo
En la tarea Stroop:
Se aprecian cambios evolutivos atribuibles a mecanismos inhibitorios
Se aprecian cambios evolutivos atribuibles a la memoria de trabajo
No se aprecian cambios evolutivos
Se corresponden con las capacidades desarrolladas en el estadio preoperacional de la teoría de Piaget:
Desarrollo del lenguaje, abstracción y razonamiento hipotético-deductivo
Juego simbólico, egocentrismo y desarrollo del lenguaje
Razonamiento hipotético-deductivo y operaciones lógico-matemáticas
La teoría de las tres montañas se ha utilizado para evaluar:
Conservación
Clasificación
Egocentrismo
Según Piaget, un niño que ya ha adquirido el principio de conservación tiene:
2 años
6 años
8 años
Decremento de la ejecución causado por la influencia de información o respuestas irrelevantes en un momento determinado:
Interferencia
Inhibición
Memoria de trabajo y operativa
Según el error de búsqueda AB, si al niño se le esconde un objeto en un lugar A, y después en un lugar B, lo buscará en:
El lugar A
El lugar B
No tiene capacidad de búsqueda
Uno de los estudios más conocidos para estudiar la permanencia del objeto es:
Experimento de las 3 montañas
Pruebas de conversión
Error de búsqueda AB
“La construcción del psiquismo va de lo social a lo individual, de lo interpersonal a lo intrapersonal”
Zona de desarrollo próximo
Ley de la doble formación
Andamiaje
El EXPERTO adapta su comportamiento para el APRENDIZ de manera que entienda el problema
Andamiaje usado por los profesores
Participación guiada
Andamiaje usado por los padres
Interacción SIN INSTRUCCIONES que se usa también para moldear al niño
Andamiaje guiado por los profesores
Participación guiada por los profesores
Participación guiada por los padres
Los cambios a lo largo del desarrollo mental ocurren por interacción de:
Latencia, maduración, actividad, equilibración
Maduración, actividad, interacción y transmisión social, equilibración
Crecimiento, maduración, actividad, edad
El empleo de silogismos está presente en:
Etapa de operaciones concretas
Etapa de operaciones formales
Etapa preopracional
El desarrollo de las etapas de Piaget viene influido por una serie de factores:
La maduración y la actividad que realiza el individuo en el medio físico
La asimilación de los esquemas y la interacción social
La acomodación de esquemas y su influencia
La teoría Psicogética de Piaget habla de 2 sistemas usados para transformar estructuras:
Adapación y acomodación
Organización y asimilación
Adaptación y organización
El sistema de adaptación (Piaget) consiste en:
Utilización de herramientas de las más desarrolladas del entorno
Construir esquemas que no incluyen la confrontación con la realidad, no requiere de información ambiental
Que la mente se adapta a la realidad y se divide a su vez en los procesos de asimilación y acomodación
El cambio es neutralizado por compensación (parece que hay más líquido porque el vaso es estrecho)
La reversibilidad por compensación
La reversibilidad por inversión y reciprocidad
El concepto de identidad
1. Si cambian los potenciales al cambiar los patrones, el bebé es capaz distinguirlos, este fenómemo se dan en:
2. Si el niño no ve rayas negras porque lo ve todo gris (no habrá potencial ni mirará al enrejado/rayas porque no las ve)
Habituación
Recuperación espontánea
1. Potenciales evocados visuales
2. Dicha agudeza se calcula con Potenciales Evocados y Mirada Preferencial
Si no se añade ni se quita nada a un objeto, éste sigue siendo el mismo:
El concepto de identidad
La reversibilidad por compensación
La reversibilidad por inversión o reciprocidad
¿A qué edad aparecen las claves pictóricas?:
A los 2 y 3 meses
5 y 7 meses
8 y 9 meses
Cuál es la tarea más influyente en el estudio de la etapa de las operaciones formales para saber si existe dicha etapa
La tarea del péndulo
Experimento de las 3 montañas
Error de búsqueda AB
Los bebés tienen FIJACIÓN BINOCULAR (principal requisito para la DISPARIDAD BINOCULAR) a los:
5 meses
8 meses
3 meses
Los bebés usan la DISPARIDAD BINOCULAR para percibir la profundiad (ej: seguir con al mirada un rectámgulo) a los:
6 a 8 meses
2 a 3 meses
3 a 6 meses
La percepción al CONTRASTE es ILIMITADA a la percepción de frecuencias bajas
Verdadero
Falso. Es LIMITADA
A los 6 meses se desarrolla mucho la AGUDEZA VISUAL (capacidad para percibir los DETALLES y los contrastes finos) y al 1 año llega a ser la de un adulto 40/100
Verdadero
Falso. La agudeza visual de un adulto es de 20/20
La percepción del color depende de los conos, los bebés perciben bien el color pero hay un problema para saber si distinguen el color y el brillo:
El niño diferencia con los patrones de brillo, pero no con los de color
El niño no diferencia ni con los patrones de brillo ni con los de color
El niño diferencia solo con los patrones de color
Respecto al movimiento biológico (o en 3D):
Preferencia por el movimiento biológico: A los 2 meses
Distinguen el movimiento biológico: A los 3 meses
Son sensibles a las obstrucciones: A los 5 meses
Preferencia por el movimiento biológico: A los 4 meses
Distinguen el movimiento biológico: A los 5 meses
Son sensibles a las obstrucciones: A los 8 meses
Ninguna es correcta
Enfermedad que consiste en un EXCESO DE LÍQUIDO en el globo ocular que provoca presión y puede dañar el nervio óptico, se produce de forma GRADUAL
Miopía
Presbiopía
Glaucoma
Toda transformación en una dirección tiene su inversa que la anula
Concepto de identidad
Reversibilidad por inversión o reciprocidad
Reversibilidad por compensación
Para el estudio del agrupamiento por SEMEJANZA de claridad se basaron en una ley:
Ley de la simultaneidad
Ley de SIMILITUD, Gestalt
Teoría sociocultural de Vygotsky
Para discriminar FIGURA-FONDO no solo hace falta detectar los estímulos visuales, es necesario el mecanismo de:
Organización perceptiva
Agrupar figuras por semejanza de claridad
Percepción de objetos continuos
A qué edad son capaces de diferenciar FIGURA-FONDO basándose en el movimiento:
2 meses (Perciben los objetos como CONTINUOS)
3 meses (Agrupan figuras por semejanza de CLARIDAD)
5 meses
En la HABITUACIÓN, cuando el niño NO distingue entre el estímulo nuevo y el antiguo (no mira al estímulo nuevo), se produce:
Desaprendizaje
Habituación continua
Deshabituación
En la HABITUACIÓN, cuando el niño SÍ distingue entre el estímulo nuevo y el antiguo (mira más tiempo el estímulo nuevo), se produce:
Desaprendizaje
Habituación continua
Deshabituación
El engrosamiento del CRISTALINO produce:
Distorsión en la percepción del brillo (es del COLOR)
Resplandor en los niños (es en los ANCIANOS)
Se haga menos elástico y por tanto PRESBIOPÍA
La construcción del psiquismo que va de lo SOCIAL a lo INDIVIDUAL y de lo INTERPERSONAL a lo INTRAPERSONAL se refiere a:
Error A no B
La Ley de la Doble Formación
A la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo)
A los 6 meses los bebés:
Giran la cabeza tanto cuando la vocal es igual y como cuando es distinta
Son capaces de clasificar los sonidos aunque LOS PRONUNCIEN HABLANTES DISTINTOS
No son capaces de clasificar los sonidos aunque los pronuncien los mismos hablantes
Los bebés tienen una percepción categórica del habla (o de los fonemas) similar a la de un adullto:
Falso
Verdadero. Lo consiguen en 1 mes
