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WorksheetsEvaluación en Educación Física
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
¿Qué caracteriza al modelo cualitativo de evaluación según Stake?
Se centra en la secuenciación de los objetivos.
Evalúa exclusivamente los resultados cuantitativos.
Considera todo el proceso educativo, incluyendo antecedentes e intercambios de enseñanza.
Se enfoca únicamente en los recursos y medios utilizados.
Según Lafourcade (1973), la evaluación es:
La comparación entre objetivos y resultados.
Una etapa del proceso educativo para comprobar logros sistemáticos.
Un método para medir la evolución física del alumno.
Un proceso exclusivamente cualitativo.
Una característica fundamental de la evaluación en Educación Física es que debe ser:
Holística y contextual.
Exclusivamente cuantitativa.
Rápida y subjetiva.
Estándar para todos los alumnos.
¿Qué función cumple la evaluación formativa?
Diagnosticar las capacidades físicas del alumnado.
Proporcionar un informe final al concluir la etapa.
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera continua.
Agrupar y clasificar a los estudiantes por niveles.
¿Qué principio de evaluación asegura que se tengan en cuenta las diferencias individuales?
Flexibilidad.
Continuidad.
Sistematicidad.
Globalidad.
La función de control en la evaluación se refiere a:
Conocer las capacidades individuales del alumnado.
Determinar el progreso del alumno a lo largo de la etapa.
Verificar si se han alcanzado los objetivos y competencias previstos.
Emitir informes detallados a las familias.
El concepto de evaluación normativa implica:
Comparar los resultados de un individuo con un grupo estándar.
Evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado.
Aplicar pruebas basadas en competencias clave.
Realizar una autoevaluación por parte del estudiante.
¿Qué tipo de evaluación se realiza al final del proceso educativo para certificar los resultados?
Evaluación inicial.
Evaluación continua.
Evaluación final o sumativa.
Evaluación formativa.
El Decreto 155/2022 establece que la evaluación debe ser:
Rápida y efectiva.
Objetiva y cuantitativa.
Global, continua y formativa.
Individualizada y subjetiva.
En la evaluación criterial, se compara el resultado de un alumno:
Con los resultados obtenidos por un grupo estándar.
Con sus resultados anteriores o con un criterio establecido previamente.
Con los objetivos de su compañero más cercano.
Con un estándar internacional.
¿Qué instrumento de evaluación se caracteriza por ser una matriz específica de indicadores?
Portafolio.
Lista de control.
Escala gráfica.
Rúbrica.
La función de diagnóstico en la evaluación tiene como objetivo:
Emitir informes finales a las familias.
Identificar el nivel y las dificultades del alumnado.
Proporcionar una certificación al finalizar la etapa.
Diagnosticar únicamente las capacidades motrices.
La evaluación formativa o progresiva es fundamental porque:
Se realiza al inicio del proceso educativo.
Determina si se están consiguiendo los objetivos específicos.
Es una síntesis de la evaluación inicial.
Se enfoca en la evaluación de criterios estandarizados.
Un ejemplo de procedimiento experimental en la evaluación es:
Observación directa.
Registro anecdótico.
Prueba escrita.
Entrevista.
Según el Decreto 155/2022, los criterios de evaluación en Educación Física deben:
Basarse únicamente en la capacidad física.
Ser flexibles y subjetivos.
Estar organizados en bloques que se desarrollan en contextos variados.
Ser los mismos para todos los cursos y niveles.
Una evaluación que se realiza continuamente a lo largo del curso se denomina:
Evaluación inicial.
Evaluación continua.
Evaluación sumativa.
Evaluación experimental.
¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación en Educación Física según Blázquez (2017)?
Seleccionar a los alumnos con mejor rendimiento.
Facilitar datos objetivos y cuantificables.
Promover el aprendizaje en todos los estudiantes.
La autoevaluación permite:
Que el maestro evalúe a los alumnos.
Realizar una evaluación externa del proceso.
Que el alumno evalúe su propio aprendizaje.
Evaluar únicamente los resultados cuantitativos.
Un instrumento cualitativo de evaluación podría ser:
El cronometraje.
La escala numérica.
El registro anecdótico.
La prueba de ejecución.
Según el tema, los principios de la evaluación incluyen:
Flexibilidad y objetividad.
Continuidad y sistematicidad.
Globalidad y exclusividad.
Fiabilidad y rigidez.
La evaluación diagnóstica en el cuarto curso de Educación Primaria tiene como objetivo:
Emitir calificaciones finales.
Medir únicamente la competencia matemática.
Evaluar el desarrollo de competencias clave.
Establecer una media de resultados para el curso.
El portafolio como instrumento de evaluación se caracteriza por:
Ser una colección de evidencias seleccionadas por el maestro.
Evaluar únicamente los aspectos cuantitativos del aprendizaje.
Ser una herramienta para la autoevaluación del alumno.
Recoger información a lo largo de todo el proceso educativo.
La evaluación normativa tiene como función principal:
Diagnosticar las dificultades del alumnado.
Certificar el nivel alcanzado por el alumno comparado con un estándar.
Emitir informes a las familias.
Establecer medidas de refuerzo educativo.
La evaluación interna es aquella que se lleva a cabo:
Por agentes externos al proceso educativo.
Por la administración y agentes sociales.
Directamente por el maestro o el alumnado.
En instituciones ajenas al centro educativo.
Una característica de la evaluación continua es:
Se realiza solo al final del curso.
Es una evaluación sumativa.
Permite ajustes en el proceso educativo en todo momento.
Se basa en una única prueba escrita.
La evaluación de la enseñanza se realiza para:
Diagnosticar las capacidades físicas del alumnado.
Evaluar el progreso de los alumnos únicamente.
Mejorar las futuras unidades didácticas.
Emitir calificaciones finales.
¿Qué elemento NO es un criterio de evaluación en Educación Física según el Decreto 155/2022?
Competencias clave.
Resultados finales.
Objetivos de área.
Descriptores operativos.
El uso de instrumentos variados en la evaluación permite:
Simplificar el proceso evaluativo.
Una valoración objetiva y diversa del alumnado.
Evaluar solo aspectos cuantitativos.
Reducir el tiempo dedicado a la evaluación.
En la evaluación formativa, el maestro debe:
Esperar al final del curso para evaluar.
Realizar ajustes constantes en su enseñanza.
Emitir un juicio final sin modificar su metodología.
Aplicar pruebas estándar a todos los estudiantes.
¿Qué principio garantiza la equidad en la evaluación según Escamilla (1993)?
Flexibilidad.
Continuidad.
Sistematicidad.
Globalidad.
El test de Cooper es un ejemplo de:
Evaluación cualitativa.
Evaluación subjetiva.
Evaluación normativa.
Evaluación sumativa.
La rúbrica es un instrumento que se utiliza para:
Evaluar de manera rápida y generalizada.
Medir solo los aspectos cuantitativos del aprendizaje.
Valorar los aprendizajes de manera específica y detallada.
Emitir un juicio subjetivo del maestro.
La función de pronóstico en la evaluación se utiliza para:
Establecer calificaciones finales.
Predecir y orientar futuras acciones educativas.
Diagnosticar dificultades actuales del alumnado.
Emitir informes sumativos.
La evaluación externa es realizada por:
El maestro del grupo.
El propio alumnado.
Instituciones o agentes externos al proceso.
Los padres o tutores legales.
Un instrumento de observación indirecta es:
La entrevista.
El cronometraje.
El registro anecdótico.
La lista de control.
La evaluación sumativa se enfoca en:
Emitir un juicio final sobre el proceso educativo.
Realizar ajustes durante el proceso.
Diagnosticar las capacidades iniciales del alumnado.
Evaluar de manera continua y progresiva.
Según el tema, la evaluación del proceso de enseñanza debe:
Realizarse solo al final de cada curso.
Incluir la autoevaluación del alumno únicamente.
Llevarse a cabo durante y al final de cada unidad didáctica.
Ser responsabilidad exclusiva de los agentes externos.
La evaluación de diagnóstico en Educación Primaria es:
Obligatorias para todos los cursos.
Voluntaria y opcional según el centro.
Realizada solo al finalizar la etapa educativa.
Informativa, formativa y orientativa.
El historial académico incluye:
Las calificaciones finales únicamente.
Los datos identificativos del alumno y los resultados de evaluación.
Solo la información de las pruebas escritas.
Un resumen de la evaluación final.
La evaluación de las competencias clave debe estar:
Desvinculada de la evaluación de las áreas curriculares.
Integrada con la evaluación de las áreas curriculares.
Basada solo en pruebas objetivas.
Realizada por agentes externos.
¿Qué normativa regula la evaluación en Educación Primaria en Galicia según el tema?
Real Decreto 157/2022.
Decreto 155/2022 y la Orden de 26 de mayo de 2023.
Ley Orgánica 2/2006.
Orden de 9 de junio de 2016.
El Decreto 155/2022 establece que los criterios de evaluación para Educación Física se organizan en:
Cinco bloques.
Cuatro bloques.
Seis bloques.
Siete bloques.
Según la Orden de 26 de mayo de 2023, la evaluación del alumnado en Educación Primaria debe ser:
Cualitativa y subjetiva.
Global, continua y formativa.
Cuantitativa y sumativa.
Diagnóstica y final.
El Artículo 21 del Decreto 155/2022 se centra en:
La promoción del alumnado.
La evaluación diagnóstica.
Los referentes para la valoración del grado de adquisición de las competencias clave.
La evaluación final del alumnado.
La Orden de 26 de mayo de 2023 establece que los documentos oficiales de evaluación incluyen:
Las pruebas escritas y los exámenes orales.
Las actas de evaluación y el historial académico.
Las rúbricas y los portafolios.
Las listas de control y los informes anecdóticos.
El derecho del alumnado a una evaluación objetiva se garantiza mediante:
La evaluación sumativa exclusivamente.
La publicación de los criterios de evaluación y promoción.
La autoevaluación del alumnado.
La participación de los padres en la evaluación.
Según el marco legal del tema, el informe final de etapa debe incluir:
La evolución y el grado de desarrollo de las competencias clave del alumnado.
Las notas finales de todas las áreas cursadas.
Un resumen de todas las pruebas escritas realizadas.
Solo las calificaciones numéricas.
¿Qué artículo de la Orden de 26 de mayo de 2023 establece la evaluación de las competencias clave?
Artículo 17.
Artículo 18.
Artículo 21.
Artículo 23.
La promoción del alumnado en Educación Primaria en Galicia se decide:
Al final de cada curso, en una evaluación individual.
Al finalizar los cursos segundo, cuarto y sexto, por el equipo docente.
Automáticamente al final de cada curso sin evaluación.
Solo por decisión del tutor del grupo.
Según el marco legal, la evaluación de diagnóstico en Educación Primaria se realiza en:
Primer curso.
Segundo curso.
Cuarto curso.
Sexto curso.
