Font size
WorksheetsҒыл зерттеу
Total questions: 156
Worksheet time: 1hrs 18mins
білім заңдылықтары,оның құрылымы мен механизмдері, мазмұны,принциптері мен технологиясы жөніндегі жаңа мәліметтерді алуға бағытталған ғылыми ізденіс процесі және оның нәтижесі:
<variant>педагогика саласындағы зерттеулер
<variant>педагогика саласындағы мәдениет
<variant>педагогика саласындағы тарих
<variant>педагогика саласындағы орта
<question>зерттеу бағдарламасы мынандай бөлімдерден тұрады:
<variant>әдіснамалық, іс-әрекеттік
<variant>жаңа идеялар, арнайы әдіс
<variant>материалдық база, табиғи құбылыс
<variant>оқыту қорытындысы, жоспарлау
белгілі кезеңдегі аса күрделі де қажет мәселелердің жауабын береді, педагогикалық ғылымға қойылатын қоғамның әлеуметтік тапсырысын бейнелейді, практикада орын алған келелі қайшылықтарды ашады:
<variant>зерттеу көкейкестігі
<variant>зерттеу мақсаты
<variant>зерттеу тәсілі
<variant>зерттеу ой
<question>объекті және затына сәйкес, болжамды (гипотезаны) тексеру мен дәйектеуге арналған зерттеу міндеттері белгіленеді:
<variant>зерттеу мақсаты
<variant>зерттеу қызметі
<variant>зерттеу талабы
<variant> зерттеу тәсілі
<question>модельдеу:
<variant>белгілі бір объектінің сипаттамаларын оларды зерттеу үшін арнайы
жасалған басқа объектіде қайта жаңғырту (қайта жасау) әдісі
<variant>нақты психологиялық-педагогикалық өзараәрекеттесуге әсер етін баланың даму деңгейінің өзгерісін талдау
<variant>жанама түрде тілдік белсенділік қажет ететін диагностикалық әдіс
<variant>психология және педагогикада жаңаша қолдану және процестердің құрылуын ашу
<question>ғылыми танымның зерттеу объектілерін құру, зерделеу арқылы танып - білу әдісі
<variant>моделдеу
<variant>қолданбалы
<variant>табиғи
<variant>педагогикалық
<question>модельдеу екі түрге бөлінеді:
<variant>пәндік, идеалды
<variant>материалдық,базасыз
<variant>оқыту, білім
<variant>қажеттілік, тарихи
<question>моделді қолданған ғалымның бірі
<variant>Гиппократ
<variant>Б.Г.Тяпкин
<variant>И.П.Павлов
<variant>Л.С.Выготский
<question>ғылыми модель – зеpттеу объектiсiн қамтып, оны ойша елестететiн немесе матеpиалдық жағынан жүзеге асыpатын жүйе деп қарастырған:
<variant>И.П.Подласый
<variant>Б.Г.Тяпкин
<variant>И.П.Павлов
<variant>Д.Б.Эльконин
<question>бұл зерттеу пәнін көрсететін және модельді зерттеуде бұл объект туралы жаңа мәлiметтi алуға мүмкiндiк беретін, оның орнын басуға теңбе-тең бейнелеуге қабiлеттi, ойша көрсетiлген немесе заттық жүзеге асырылған жүйе:
<variant>ғылыми модель
<variant>ғылымның мақсаты
<variant>ғылымның тәсілі
<variant>ғылыми ой
<question>анықтамалық – библиографиялық ақпараттың құрамы:
<variant>алфавиттік, жүйелілік, пәндік
<variant>оқыту қорытындысын жоспарлау
<variant>топ тазалығын сақтау
<variant>шеберлікті арттыратын жұмыс түрі
<question>педагогикалық библиографияның түрлері:
<variant>мақсаттық бағыттына байланысты, шығарма мазмұны мен түріне қарай, басылым уақыттына қарай
<variant>материалдық, идеалды жүйе
<variant>таным, діни, мифологиялық тану тәсілі
<variant>материалдық базасыз, бағдарламалық
<question>библиография басылымның уақытына қарай:
<variant>ағымдық және ретроспективті
<variant>мәселе және тақырып
<variant>объективтілік-және комплекстілік
<variant>оқу – тәрбие және оқу-танымдық
<question>картотека:
<variant>газеттер мен журналдарда соңғы екі – үш жыл ішінде жарық көрген мақалалар туралы түсінік береді
<variant>шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері
<variant>жеке адамның даралық-психологиялық ерекшеліктерінің мәнін сипаттап, анықтауға бағытталған қаракеті
<variant>жылдан жылға баланың дамуын бақылап отыратын тәсіл
<question>жалпыға ортақ және бәріне белгілі нәрсені атауға мүмкіндік беретін сын есім:
<variant>тривиал
<variant>табиғат
<variant>сан
<variant>тақырып
<question>негізгі терминдер:
<variant>ғылыми зерттеуде қолданылатын және педагогиканың жеке ұғымдарының атауы болып табылатын негізгі сөздер немесе сөз тіркестері
<variant>жаңа білім алу үдерісі және танымдық әрекет түрлерінің бірі
<variant>танымның үйреншікті, діни, мифологиялық, көркемдік сипаты
<variant>материалдық базасыз және бағдарламалық қамтамасыз ету
<question>ғылыми зерттеулер немесе теориялық қорытулар нәтижесінде құрылатын және мамандарды ғылымның соңғы жетістіктері, зерттеулердің барысы мен нәтижелері туралы хабардар ету мақсатында таратылатын жазу және баспа туындыларының жиынтығы, деп ғылыми әдебиетке анықтама берген ғалым:
<variant>Б.Г.Тяпкин
<variant>И.П.Павлов
<variant>Л.С.Выготский
<variant>Қ.Жарықбаев
<question>бір немесе бірнеше авторлардың бірыңғай көзқарасын ұстанатын ғылыми еңбек:
<variant>монография
<variant>практика
<variant>оқу
<variant>тәрбие
<question>халықаралық тәжірибеде кемінде 5 және 48 беттен аспайтын мерзімді емес баспа туындысы:
<variant>брошюра
<variant>монография
<variant>оқу
<variant>диплом
<question>ғылыми мекемелердің, оқу орындарының немесе қоғамдардың зерттеу материалдары:
<variant>ғылыми еңбектер жинағы
<variant>ғылыми практика
<variant>ғылыми оқу
<variant>ғылыми тәрбие
<question>ғылыми хабарлама мазмұнының қысқаша мазмұны:
<variant>баяндама тезистері
<variant>ғылыми еңбектер жинағы
<variant>ғылыми практика
<variant>ғылыми оқу
<question>оқу бағдарламасында көзделген және оқулықтарда жазылған білімді
кеңейтуге, тереңдетуге, жақсы меңгеруге арналған оқу кітабы:
<variant>оқу құралы
<variant>монография
<variant>баяндама
<variant>әдістеме
<question>кітапхана қорының немесе ақпараттық орталықтың құрамы мен мазмұнын ашатын құжаттарға арналған, белгілі бір ережелер бойынша орналасқан библиографиялық жазбалардың жиынтығы:
<variant>кітапхана катологы
<variant>эксперимент
<variant>кітапхана әдісі
<variant>білімдердің жүйесі
<question>оқудың мақсаты:
<variant>ақпараттық-іздестіру - қажетті ақпаратты табу
<variant>ғылыми заң сызбасын құру
<variant>жобалаудағы практикалық әрекеті
<variant>әдіснамалық білімнің негізгі
<question>оқу мақсаттының бірі:
<variant>талдамалық-сыни - мәтінді түсіну, оған өз қатынасын анықтау
<variant>ғылыми заң сызбасын құру
<variant>жобалаудағы практикалық әрекеті
<variant>педагогикалық практика
<question>оқудың үш негізгі түрі:
<variant>іздестіру,таңдап оқу, терең оқу
<variant>дайындық, нақты зерттеу,рәсімдеу
<variant>деректі жинау, жүйелеу
<variant>жүйелеу мен тәрбиелеу
<question>бұл қандай да бір идеяны немесе негізгі ойлардың бірін, кітаптың
тұжырымдарын қысқаша баяндайтын тұжырымдар:
<variant>тезис
<variant>теория
<variant>тану
<variant>қиял
<question>бұл қандай да бір баяндаудың қысқаша бағдарламасы; қысқаша тұжырымдалған ойлардың жиынтығы:
<variant>жоспар
<variant>әдістеме
<variant>теория
<variant>процесс
<question>бұл кітап, журналдан қажетті, маңызды орынды іріктеп, көшіріп жазу:
<variant>үзінді көшірме
<variant>әдістеме
<variant>теория
<variant>тезис
<question>конспектілеудің ең көп тараған түрі:
<variant>мәтіндік
<variant>әдістеме
<variant>тезис
<variant>процесс
<question>әдеби шолудағы идеялардың синтезі кезінде жол берілетін тоғыз қатені анықтаған ғалым:
<variant>Данкин
<variant>Гиппократ
<variant>Тяпкин
<variant>Павлов
<question>шолудың мақсаты:
<variant>бұрынғы зерттеулерді жіктеу және салыстыру
<variant>адамның тұлға ретінде келуі
<variant>ізденістерінің негізгі сатылары
<variant>экспериментпен шынайылығы
<question>зерттеу-ендірудің мақсаттары мен міндеттеріне байланысты, қалыптасқан жағдайға, әдістердің өзінің тиімділігіне байланысты бір ғана емес, бірнеше әдістерді қолдануды талап етеді:
<variant>іс-әрекетті зерттеу әдіснамасы
<variant>бұл қандай да бір баяндау
<variant>тұтас педагогикалық үдеріс
<variant>педагогикалық теория
<question>іс-әрекеттегі зерттеу:
<variant>тәжірибелік іс-әрекеттер мен олардың салдарын жүйелі зерттеумен бірге оқыту мен оқытуды жетілдіру мақсатында іс-әрекеттерді орындау процесі
<variant>теориялар түрлі сипаттамаларды жүйелеп қана қоймай, зерделенетін құбылыстарды түсіндіреді
<variant>шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері
<variant>ғалым-педагогтің негізгі сатылары
<question>іс-әрекетті зерттеу қадамы:
5
10
2
12
<question>сызбаларда, сұлбаларда немесе өзге де сипаттамаларда көрсетілген, қандай да бір жаңа объектінің, құбылыстың, қызмет түрінің, үдерістің түпкі ойы:
<variant>жоба
<variant>заң
<variant>оқулық
<variant>ес
<question>жобалау әдісінің алгоритмі:
<variant>проблема, жобалау, ақпарат көздерін іздестіру, нәтижені қорытындылау, презентация
<variant>дайындық, нақты зерттеу,рәсімдеу енгізу
<variant>деректі жинау, жүйелеу мен талдап қорыту
<variant>деректі тану, жүйелеу мен тәрбиелеу
<question>ғылыми шығарманы сынай талдау және бағалау:
<variant>рецензия
<variant>аннотация
<variant>тезис
<variant>конспект
<question>педагогикалық эксперимент- нақты жағдайдағы педогогикалық
үрдісті түрлендіруге арналған ғылыми тәжірибе деген ғалым:
<variant> И.П.Подласый
<variant>Л.С.Выготский
<variant>Қ.Жарықбаев
<variant>М.Мұқанов
<question>студенттердің шығармашылық қабілетін танытады, педагогикалық ойлауын дамытып, ғылыми – зерттеу дағдыларын қалыптастыратын жұмыс:
<variant>курстық
<variant>деректеу
<variant>бірізді
<variant>жүйелеу
<question>жоғары оқу орнын бітірушінің кәсіби – педагогикалық дайындығының, ғылыми – теориялық, практикалық бөлімдерінің кеңейтілген біліктіліктері мен дағдыларының негізінде орындалатын жұмыс:
<variant>дипломдық
<variant>ақпараттық
<variant>арнайы
<variant>әдіснамалық
<question>ғылыми ақпарат көздерінің екі түрі бар:
<variant>құжаттық, ақпараттық-бибиографиялық
<variant>теориялық білім, ақпараттық-бибиографиялық
<variant>ғылыми ес, құжаттық
<variant>әдіснамалық білім, құжаттық
<question>зерттелетін деректердің негізгі белгілері, олардың бір-бірімен құрылымдық байланысы және нысанның іс-әрекеті туралы білім:
<variant>эмперикалық білім
<variant>шынайы білім
<variant>ізденістік білім
<variant>табиғи білім
<question>кейбір объектілердің сипаттамасын басқа объектілерде қайта танып білу үшін арнайы құрылымда жаңғырту:
<variant>модельдеу
<variant>болжамдау
<variant>оқыту
<variant>индуктивтік
<question>эксперимент педагогикалық құбылыстар арасындағы қайталанатын,тұрақты, қажетті маңызды байланыстарды анықтауға, яғни педагогикалық үрдіске тән заңдылықтарды зерттейді деген:
<variant>Ю.К.Бабанский
<variant>И.П.Подласый
<variant>Л.С.Выготский
<variant>М.Мұқанов
<question>статистикадағы екі және одан да көп өзгерушінің арасындағы байланыстарды (тәуелділікті) атайды:
<variant>корреляция
<variant>әдіснама
<variant>процесс
<variant>оқыту
<question>баспасөзде жалпыға арналып жарияланған хабар, жазылған материал:
<variant>публикация
<variant>әдіснама
<variant>процесс
<variant>зерттеу
<question>кітаптар мен журналдардың ішіндегі мәліметін, анықтамасын білдіретін көрсеткіштер:
<variant>библиография
<variant>монография
<variant>оқу
<variant>диплом
<question>бір нәрсені дәлелдеуге негіз болатын логикалық тұжырым:
<variant>аргумент
<variant>объективтілік
<variant>оқу
<variant>тәртіп
<question>белгілі бір мәселе бойынша айтылатын хабарлама, кең ақпарт:
<variant>баяндама
<variant>аргумент
<variant>реферат
<variant>заң
<question>белгілі бір мәселе бойынша айтылатын хабарлама, кең ақпарт:
<variant>баяндама
<variant>аргумент
<variant>реферат
<variant>заң
<question>ғылыми жетістіктерге негізделген, жаңашыл, ілгері басқан үрдістер:
<variant>озық тәжірибе
<variant>жылдан жылға баланың дамуы
<variant>оқыту қорытындысы
<variant>топтық жұмыстың арнайы әдісі
<question>ғылыми ақпарат көздерінің бірі:
<variant>құжаттық
<variant>теориялық
<variant>ғылыми
<variant>әдіснамалық
<question>ғылыми ақпарат көзі:
<variant>ақпараттық-бибиографиялық
<variant>теориялық білім
<variant>ғылыми ес
<variant>әдіснамалық білім
<question>зерттеу бағдарламасының бөлімі:
<variant>әдіснамалық
<variant>жаңа идеялар
<variant>материалдық база
<variant>оқыту қорытындысы
<question>зерттеу бағдарламасының бір бөлімі:
<variant>іс-әрекеттік
<variant>арнайы әдіс
<variant>табиғи құбылыс
<variant>жоспарлау
<question>тәжірибелік кезеңнің бірінші кезеңі:
<variant>анықтаушы
<variant>бақылау
<variant>жалпылау
<variant>салыстыру
<question>тәжірибелік кезеңнің екінші кезеңі:
<variant>қалыптастыру
<variant>бақылау
<variant>жалпылау
<variant>салыстыру
<question>жаңашыл педагогтер шығармашылық эксперименттің ақиқат сәті:
<variant>педагогке күмәнсіз болып көрінген дүниелер бір мезетте жарамсыз, тиімсіз екені анықталады, оны тығырыққа тірейді
<variant>шығу жолын іздеу, өзіне сену, өзіңізге: «сен міндеттісің, қолыңнан келеді!» деп айту
<variant>бұл шын мәнінде эксперимент жүргізуші шешімнің дұрыстығының, оның растығын, ізденістің оң нәтижесін алған сәт
<variant>көп нәрсе айқын, түсінікті болады, жеке мәліметтер тұтастықты құрайды - бұл тығырықтан шығудың ақиқаты
<question>жаңашыл педагогтер шығармашылық эксперименттің шешім сәті:
<variant>шығу жолын іздеу, өзіне сену, өзіңізге: «сен міндеттісің, қолыңнан келеді!» деп айту
<variant>бұл шын мәнінде эксперимент жүргізуші шешімнің дұрыстығының, оның растығын, ізденістің оң нәтижесін алған сәт
<variant>көп нәрсе айқын, түсінікті болады, жеке мәліметтер тұтастықты құрайды - бұл тығырықтан шығудың ақиқаты
<variant>бетбұрыс - қарым-қатынасты өзгерту қиындықтарын оңды жеңу, мойындау
<question>жаңашыл педагогтер шығармашылық эксперименттің шабыт сәті:
<variant>бұл шын мәнінде эксперимент жүргізуші шешімнің дұрыстығының, оның растығын, ізденістің оң нәтижесін алған сәт
<variant>көп нәрсе айқын, түсінікті болады, жеке мәліметтер тұтастықты құрайды - бұл тығырықтан шығудың ақиқаты
<variant>бетбұрыс - қарым-қатынасты өзгерту қиындықтарын оңды жеңу, мойындау
<variant>педагогке күмәнсіз болып көрінген дүниелер бір мезетте жарамсыз, тиімсіз екені анықталады, оны тығырыққа тірейді
<question>эксперименттік зерттеудің айқын қадамдары:
<variant>диагностикалық, болжамдық, ұйымдастырушылық-дайындық,практикалық,
жалпылау, ендіру
<variant>таным сәті, болжамдық, ұйымдастырушылық-дайындық,практикалық,
жалпылау, таным процесі
<variant>жүйелеу, болжамдық, ұйымдастырушылық,теориялық, жалпылау, ендіру
<variant>диагностикалық, таным сәті, дайындық,практикалық, ендіру
<question>педагогикалық диагностиканың негізгі объектісі:
<variant>білімалушылар
<variant>жануар
<variant>орман
<variant>логика
<question>болжамдар мынандай сипатқа ие болуы мүмкін:
<variant>сипаттаушы, түсіндіруші
<variant>оқыту, тәрбиелеу
<variant>тәрбиелеу, сипаттау
<variant>логикалы, саналы
<question>эксперимент жүргізушіге қойылатын негізгі талаптардың бірі:
<variant>зиян келтірмеу
<variant>ән айту
<variant>сөз айту
<variant>таным болжамы
<question>бірінші кезеңде негізгі мақсат экспериментте бақылауға (қадағалауға) жататын барлық параметрлер мен факторлардың бастапқы деңгейін анықтау (күйі) болып табылатын эксперимент:
<variant>анықтаушы
<variant>педагогикалық
<variant>психологиялық
<variant>бақылау
<question>оқыту мен тәрбиелеу процесінің әртүрлі кезеңдерінде объектіні (топты) өзімен салыстыруға негізделген эксперимент:
<variant>сызықтық
<variant>заң
<variant>табиғи
<variant>анықтаушы
<question>іріктеме:
<variant>тәжірибелік зерттеуге ұшырайтын бас жиынтық бөлігі
<variant>ұйымдастырушылық-дайындық,практикалық бөлігі
<variant>жүйелеу, болжамдық, ұйымдастырушылық бөлігі
<variant>диагностикалық, дайындық,практикалық, ендіру бөлігі
<question>берілген оқиғаны, құбылысты, нәтижені жүзеге асыру мүмкіндігінің дәрежесін білдіреді:
<variant>ықтималдық
<variant>проблема
<variant>азайту
<variant>нүкте
<question>тәуелділікті зерттеген:
<variant>Стьюдент
<variant>Жарықбаев
<variant>Мұқанов
<variant>Эльконин
<question>диплом жұмысының теориялық бөлімі құрылады:
<variant>2 тарау
<variant>5 тарау
<variant>1 тарау
<variant>6 тарау
<question>сілтеме нөмірі қойылуы тиіс:
<variant>квадраттық жақшамен
<variant>аксиоматикамен
<variant>дайындықпен
<variant>дерек жинаумен
<question>болжамды растауға мүмкіндік беретін эксперимент:
<variant>бақылау
<variant>санау
<variant>дайындық
<variant>анықтаушы
<question>эксперимент фактілерді анықтау және ұғыну негізінде педагогикалық құбылыстармен олардың шынайлығы тексеріледі:
<variant>қалыптастыру
<variant>аксиоматикалық
<variant>бақылаушы
<variant>педагогикалық
<question>анықтаушы эксперимент өткізу үшін кем дегенде ... болуы тиіс:
2
1
00
0
<question>математикалық, статистикалық: бұл
<variant>мәліметтерді өңдеу
<variant>техникалық жүріс
<variant>психологиялық өңдеу
<variant>проблемалық талап
<question>құрамында құжаттар, әдеби туындылар және олардан үзінділер, сонымен бірге оқу пәніндегі сұоақтар мен байланысын түсіндіретін мәтіні, әдістемелік нұсқаулары бар оқулық мазмұнын көрнектейтін мәтіндер жинағы:
<variant>хрестоматия
<variant>ереже
<variant>тәртіп
<variant> мәселе
<question>оның жекелеген мәндерінің орташа таңдау мәнінен ауытқу квадраттарының орташа мәнін көрсететін статистикалық көрсеткіш:
<variant>дисперсия
<variant>бақылау
<variant>анализ
<variant>синтез
<question>сандық ақпаратты әр түрлі фигуралардың аудандарымен салыстырылады:
<variant>диаграмма
<variant>эксперимент
<variant>бақылау
<variant>анализ
<question>қандай да бір функционалдық-логикалық байланыстары бар жолдар мен
қатарлары бар кестенің бір түрі:
<variant>матрица
<variant>өлшем
<variant>орташа
<variant>жақын
<question>практикалық кезеңді жүзеге асыруда үш кезең нақты мақсаттарға ие :
<variant>анықтаушы, қалыптастырушы, бақылау
<variant>эксперимент, үйрету, тәрбиелеу
<variant>бақылау, оқыту, білім беру
<variant>анализ, синтез, ойлау
<question>педагогикалық жүйенің бастапқы жағдайы бақылау құралдары мен әдістерін қолдану арқылы білім, іскерлік, дағдыларының, тәрбиелілік, тұлға мен ұжымның белгілі бір сапаларының деңгейі және т.б. анықталатын тәжірибелік кезеңі:
<variant>анықтаушы
<variant>қалыптастырушы
<variant>бақылау
<variant>әдістемелік
<question>белгіленген бағдарламаға сәйкес объектіге эксперименталды әсер етудің әртүрлі түрлері эксперименталды объектілермен практикалық жұмыспен жүзеге
асырылатын тәжірибелік кезең:
<variant>қалыптастырушы
<variant>бақылау
<variant>әдістемелік
<variant>теориялық
<question>педагогикалық эксперимент кезеңдері:
<variant>анықтаушы, қалыптастыру, бақылау
<variant>анализ, синтез, талдау
<variant>талдау, бақылау, үйрету
<variant>жалпылау, жүйелеу, сызу
<question>тәжірибелік кезеңнің үшінші кезеңі:
<variant>бақылау
<variant>синтез
<variant>жалпылау
<variant>салыстыру
<question>екі немесе одан да көп нысандарды бір-бірімен салыстыруға негізделген сызба:
<variant>параллель
<variant>талдау
<variant>синтез
<variant>жалпылау
<question>эксперименттік мәліметтерден логикалық операциялар арқылы жалпы қорытынды шығару процесі: талдау, синтез, индукция, дедукция және т.б.:
<variant>жалпылау
<variant>жүйелеу
<variant>тәрбиелеу
<variant>үйрету
<question>эксперимент туралы есеп құрастыру және жазу, практикаға ұсыныстар әзірлеу:
<variant>нәтижелерді рәсімдеу
<variant>формализация
<variant>талдау
<variant>салыстыру
<question>педагогикалық эксперимент нысаның сапалары сипатталады:
<variant>параметрлер жиынтығымен
<variant>суреттеу жиынтығымен
<variant>отыру жиынтығымен
<variant>жүйелеу жиынтығымен
<question>екі немесе одан да көп объектілерге тән белгілерді, олардың арасындағы айырмашылықты анықтау:
<variant>салыстыру
<variant>жалпылау
<variant>формализация
<variant>талдау
<question>бастапқы деректер бойынша және қалыптастырушы эксперимент жүргізу кезінде педагогикалық процестің шарттары бойынша алдын ала теңестірілетін топ:
<variant>салыстырмалы
<variant>анықтау
<variant>бақылау
<variant>тәртіпті
<question>эксперимент жоспарының құрылымдық компоненттері:
<variant>оның негізгі кезеңдері және әртүрлі эксперименттік іс-шаралар мен рәсімдер болып табылады
<variant>эксперименттік ықпалдастықтары мен олардың салдарын сипаттау
<variant>шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері
<variant>ғалым-педагогтің негізгі сатылары
<question>бұл белгілі бір шарттар мен әдістер арқылы мақсатқа жету үшін адамның іс-әрекетін болашаққа жобалау:
<variant>жоспарлау
<variant>жалпылау
<variant>формализация
<variant>талдау
<question>педагогикалық процесті ұйымдастыру мен басқарудың құралдары, әдістері мен формалары мазмұнының салыстырмалы тиімділігі туралы болжам түрі:
<variant>салыстырмалы
<variant>суреттеу
<variant>құру
<variant>жүйелеу
<question>қолданылатын немесе өзгертілетін мазмұнның тиімділігі, оқыту мен тәрбиелеу әдістері туралы болжам түрі:
<variant>сынарлы
<variant>салыстырмалы
<variant>аксиоматикалық
<variant>дайындық
<question>проблеманың жағдайын теория бойынша зерттеуді, анықталған проблемаларды шешуге арналған идеялардың маңызды көздерінің тәжірибесін ескеруді қамтитын кезең:
<variant>диагностика
<variant>рәсімдеу
<variant>жүйелеу
<variant>тәрбиелеу
<question>плагиат:
<variant>дереккөзге сілтемесіз басқа тұлғаның жұмысын сөзбе-сөз келтіру
<variant>тұлға теориясы. іс-әрекет теориясы, кұндылықтар теориясы
<variant> тұжырымдамалар, ұстанымдар, тұғырлар
<variant>аксиоматикалық, гипотетикалық, формализация, абстракция
<question>эксперименттің болжамды кезеңі:
<variant>қойылған міндеттерді шешу жолдарын табу, жоспар құру - эксперимент
<variant>техникалық, технологиялық, аймақтық, тарихи бірлік, көтерілу
<variant>жергілікті, аймақтық, технологиялық, үздіксіз өзгеру
<variant>технологиялық, жүйелі, үздіксіз өзгеру, дәстүрден тыс
<question>проблемаларды мүмкін шешу жолдары, қойылған мақсатқа жету тәсілі, педагогикалық процестің қалаған нәтижесіне қол жеткізуге көмектесетін құралдар:
<variant>педагогикалық эксперименттегі болжамдар
<variant>педагогикалық эксперименттегі мәдениет
<variant>педагогикалық эксперименттегі тарих
<variant>педагогикалық эксперименттегі орта
<question>зерттеуге қатысушылардың барлық құқықтарын қорғау - бұл
<variant>этикалық норма
<variant>ғылымның мақсаты
<variant>ғылымның тәсілі
<variant>ғылыми ой
<question>басқалармен жинақталған немесе алынған идеялар мен нәтижелерді өзінікі сияқты етіп ұсыну:
<variant>плагиат
<variant>мәдениет
<variant>тарих
<variant>орта
құбылыстардың өмір сүру себептерінің шындығын, қасиеттерін түсіндіру мақсатында алға қойған негізделген жорамалды көрсететін ғылыми білімнің даму түрі
міндет
болжам
жобалау
қарқындылық
тезис, мақала, содан кейін қортынды ретінде кітаптарда, монографияларда, оданда көп ықшамдалған жоғары оқу орындарының оқулықтары мен әдістемелік құралдарына беріледі
зерттеу жұмыстарының кейбір нәтижелері
жобалаудағы практикалық әрекет
педагогикалық зерттеудің логикасы
шығармашылық үдеріс
Ю.Г.Юдин бойынша әдіснамалық білімдер тобы
төрт деңгейлі
бір деңгейлі
бес деңгейлі
екі деңгейлі
экстраординарлық кезең
қалыпты кезең
жобалау кезең
қортындылау кезең
жаңа парадигманы іздеу
әдістемелік зерттеу
мұғалім зерттеушінің қасиеттері
зерттеу нәтижелерін тәжірибеге енгізу
мұғалім зерттеушінің заманауи білімнің өзекті мәселелері туралы білімі
мұғалім зерттеушінің табиғат, қоғам туралы білімдері
қандайда нақты ғылыми пән аймағында қолданылатын зерттеу әдістері мен принциптерінің жиынтығын құрайды
нақты ғылым әдіснама
прескриптивтік әдіснама
стихиялы-эмпирикалық таным
педагогикалық парадигма
ғылыми ілімнің педагогика, психология және т.с.с. жеке салаларын белгілеу үшін қолданылатын ұғым
ғылым
оқу
практика
тәрбие
зерттеуші ғылыми ізденісте өзінің әрекетін жалпы эвристикалық ізденіс ережелерімен сәйкес құрып, мына элементті енгізеді
педагогикалық жағдайға талдау
нысанның құрылымын анықтау
бұрын меңгерілген қызмет тәсілдерін пайда болған проблемаға үйлесімді қолдану
таныс жағдайдағы мәселені көре білу
зерттеу іс-әрекеттерің реттеп барудың жол жобасын белгілеп, көрсетеді
прескриптивтік әдіснама
стихиялы-эмпирикалық таным
дескриптивтік әдіснама
педагогикалық парадигма
ғылыми жұмыс
шығармашылық үдеріс
педагогикалық теориялық тәсіл
педагогикалық зерттеудің логикасы
әрекетті анықтайтын өзара байланыс
дүниені және адамның өзін танып, өзгертуге бағытталған жеке тұлғаның психикалық белсенділігінің формасы
іс-әрекет
тәсіл
зерттеу
қызмет
түрлі процедуралар, әдістер, тәсілдер, методикалар, жүйелер мен методологиялар
зерттеу құралдары
зерттеудің нысаны
зерттеудің болжамы
зерттеудің пәні
ықтималдылық теориясын жасауы, яғни студенттің ішкі интеллектуалды әлеуетін мөлшерлеп ықтимал жауаптарын деңгейліктерге дәлме-дәл жіктеуі
алгоритмдік парадигма
эвристикалық көрініс
эмпирикалық парадигма
алгоритм
оқушылардың дүниеге көз-қарасын қалыптастырудағы және өмірге, еңбекке құлықтық-талғамдық қатынасын арттыру сияқты күрделі тәрбиелік міндеттерін шешуде ерекше мәні бар
мұғалім шығармашылығы
қажеттіліктерді қанағаттандыру
жаңа білімді меңгеру
білімді саралау
"Педагогика әдіснамасы педагогикалық теориясының негізгі мен құрылымы туралы білім беру жүйесін ұсынады" деген тұжырым авторы
Я.Скалкова
В.Е.Гмурман
В.И.Журавлев
Г.В.Воробьев
мән жазба реферат, баяндама, бақылау жұмысы,курстық және дипомдық жұмыстар
студенттердің оқу-зерттеу және ғылыми жұмыстарының бірнеше түрлері
мұғалім зерттеушінің ғылымнан алынған білімді тәжірибеде пайдалануы
мұғалім зерттеушінің қасиеттері
мұғалім зерттеушінің табиғат, қоғам туралы білімдері
зерттеу әдістері. жүйелері жөніндегі білімнің жиынтығы
әдіснама
тарих
орта
мәдениет
қоғамдық мәнділігі, ғылыми жаңалығы, теориялық және тәжірибелік мәні, ғылыми анықтылығы, қорытынды және нұсқауларының өмірге қолдануға мүмкіндігі түсініктілігі, мектеп өміріне тез енгізу мүмкіншілігі
ғылыми педагогикалық зерттеу
материалдық база
оқыту қорытындысын жоспарлау
тәжірибеге сүйену
тікелей нақты бір нәрсеге деген жол ретінде анықталады
әдіс
мақсат
пән
нысана
ағымдағы нәтиженің ғылыми есебі, баяндама, мақала, монография, оқу құралдары жарыққа шығады
ғылыми педагогикалық қызметте
жаңа білімді меңгеру
мұғалім шығармашылығы
қолдануға бағытталған іс-әрекет
бір немесе бірнеше әдістер жиынтығына негізделген зерттеу жолдары
әдістеме
сана
тәсіл
білім
өзінің негізгі мақсаттарымен, ең бастысы, жаңа білімді алу және тексеру әдістерімен сипатталатын зерттеу
ғылыми таным
қолданбалы сөз
ғылыми зерттеу
ғылымның мақсаты
ғылыми парадигма түсінігін енгізген американдық ғылым
В.М.Полонский
Н.И.Лобачевский
А.М.Новиков
Т.Кун
педагогикалық ғылыми мен тәжірбиені дамытуға арналған жаңа құнды педагогикалық білімді табу және оны меңгеру
материалдық база
ғылыми педагогикалық шығармашылық
танымның үйреншікті сипаты
оқыту қортындысын жоспарлау
жалпы пікірден жеке қорытынды жасау әдісі
дедуктив
лабораториялық
эссе
табиғи
адамның табиғат пен қоғам туралы обьективті білімін қалыптастыруға мүмкіндік беретін танымның ең жоғарғы пішімі, оның практикалық қызметінің бір саласы
ғылым /вроде осы/
іс-әрекет
таным
бейне
жаңа білім алу үдерісі және танымдық әрекет түрлерінің бірі/хз/
зерттеу
әдісі
міндет
мақсат
зерттеу барысында нақты дерек материал жинақтау мақсатымен қандай да педагогикалық құбылыстың назарға алынуы
кейбір тараптарды тереңдей тану
тұлғаның адамгершілік сипатын көрсету
бақылау
құбылыстарды түсіндіру
дәлдік, нақтылық, нақты бір білім жүйесіне сәйкестілік
іргелі зерттеулердің құндылық өлшеуіштері
педагогикалық зерттеулер
қолданбалы зерттеулер
теориялық зертеулер
адамның танымға және шындықты түрлендіруге бағытталған саналы, мақсатты, белсенді іс-әрекеті
таным и шығармашылық екеуінің біреуі
жвристика
іргелі зерттеу мақсаты
теориялық зерттеу
зерттеу іс-əрекеттерін реттеп барудың жол жобасын белгілеп, көрсетеді
прескриптивтік
дескриптивтік
ғылымдық әдіснама
философиялық деңгей
Э.Г. Юдин бойынша әдіснамалық білімдер тобы
философиялық, жалпы ғылымдық әдіснама, нақты ғылымдық, технологиялық
прескриптивтік, дескриптивтік
теориялық қолданбалы зерттеулер
машықтандыру
адамның танымға және шындықты түрлендіруге бағытталған саналы, мақсатты белсенді іс-әрекеті.
шығармашылық
мәліметтерді бағалау
жаңа міндеттерді қалыптастыру
ізденімпаздық, шығармашылық
варианттарға не отвечаю /ағымдағы нәтиженің ғылыми есебі, баяндама, мақала, монография, оқу құралдары жарыққа шығады
ғылыми педагогикалық қызметте
мұғалім шығармашылығы
қолдануға бағытталған іс-әрекет
жаңа білімді меңгеру
ғылыми білімнің құрылымын, ғылыми танымның құралдары мен әдістерін, білімді дамыту мен негіздеу тәсілдерін зерттейтін ғылымтану бөлімі
ғылыми әдіснамасы
стихиялы-эмпирикалық білімнің көзі
педагогтың озат тәжірибесі
ғылыми жұмыстың жоғары сапасын талап ету
зерттеу қабілетін қалыптастыруға, дамытуға өздерінің пікірлерін жазып, жариялауы зор ықпал етеді
студенттің ізденуіне
студенттің біліміне
педагогикалық зерттеудің логикасы
жобалаудағы практикалық әрекет
заттардың, құбылыстар мен үдерістердің ішкі болмысын, табиғатын ашып көрсететін, олардың даму заңдылықтарын, байланыстарын ашып, даралап тұжырымдайтын шынайы ақиқат
ғылым
болмыс
даму
зерттеу
білім алмасуға бағытталған, кез-келген салада ортақ мақсатқа жету үшін екі немесе одан да көп адаммен немесе ұйыммен жасалатын бірлескен әрекет
коллаборация
синергетика
парадигма
интеграция
жаңа білім алу үдерісі және танымдық әрекет түрлерінің бірі
зерттеу
қызмет
тәсіл
міндет
машықтандыру (практикалық) жұмыстарға керекті әдістемелік оқу құралдарын, нұсқаулар, әдістемелік нұсқаулар, құралдар т.б. беруге бағытталған
әдістемелер
эмпирикалық
әдістемелік зерттеу
интуиция
зерттеудің практикалық маңызы
жаңа ұсыныстар, нұсқаулар
обьективтік ұстанымдар
зерттелетін саланың жетістіктері
білімнің жеке бір саласы
дүниені және адамның өзін танып, өзгертуге бағытталған жеке тұлғаның психикалық белсенділігінің формасы
іс-әрекет
тәсіл
зерттеу
міндет
ғылыми-педагогикалық зерттеулердің тиімділігінің негізгі өлшемдері
жаңа ғылыми нәтиже алу
жобалаудағы практикалық әрекеті
қорытындылар
ұсыныстары
зерттеу барысында белгілі бір қорытынды алуға бағытталған, бір немесе бірнеше математикалық, немесе логикалық операциялардың теорияға және тәжірибеге негізделген түрі
әдіс
обьект
рәсім
пән
ғылым, ғылыми-педагогикалық, индустриялдық, т.с.с. кез келген ғылым сияқты, адамның кәсіби қызметінің бір саласы болып табылады деген пікірдің авторы
А. М. Новиков
Полонский
Лобачевский
Песталоций
обьект
ғылым зерттейтін шынайы болмыстың саласы
адами тәжірибе
шындық болмысты рухани игеру
танымның түрі
белгілі бір операциялар жиынтығының орындалуын қамтамасыз ететін іс-әрекеттердің жиынтығы
рәсім
пән
обьект
әдіс
кәсіби шеберліктің шыңына шығу туралы
акмеология
синергетика
колобарация
хаос
ғалымдар парадигманы жеке, арнаулы сипаттағы мәселелерді шешуге пайдаланған кезең
қалыпты кезең
саралау кезең
қорытындылау кезең
жобалау кезең
оқушылардың дүниеге көз-қарасын қалыптастырудағы және өмірге, еңбекке құлықтық-талғамдық қатынасын арттыру сияқты күрделі тәрбиелік міндеттерін шешуде ерекше мәні бар
мұғалімнің шығармашылығы
шеберлік
сұхбат
анкета
сырттай орындалатын әдіс
анкета
сұхбат
түсіндіру
жобалау
зерттеу жолы, теория, ілім
әдіснама
болжау
нұсқау
ұсыныс
күрделі әдіс болып табылады, ол зертеу барысындағы бірнеше нысаналы әдістердің жиынтығы
тәсіл
сана
білім
жоспарлау
табиғатпен алуан түрлі тәжірибе жасау барысында адам өзінің өмірін ыңғайлы ету үшін ойлап тапты
әдіс-айланы
тәсілді
қызметті
мақсатты
ақпараттық-библиографиялық/незнаю точно/
библиографиялық көрсеткіш
ғылыми басылым
энциклопедия
анықтамалар
