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WorksheetsNivelatorio digital 360 - Simulador gemelo 30X
Total questions: 30
Worksheet time: 45mins
Es la acción en la que preferentemente se debe poner énfasis en una escuela de alta marginación.
A) Planear talleres con padres de familia para fortalecer su involucramiento en la vida escolar de sus hijos desde casa.
B) Diseñar estrategias colegiadas que permitan que los alumnos recuperen aprendizajes esenciales en cada asignatura.
C) Gestionar un comedor escolar que atienda las necesidades alimentarias básicas para mejorar su bienestar.
Es lo que mejor define al criterio inclusivo en la educación en México:
A) Atender las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos mediante ajustes razonables y medidas específicas que eliminen barreras para el aprendizaje y la participación.
B) Generar entornos accesibles para toda la comunidad escolar, promoviendo la participación de los estudiantes sin distinción y respetando sus derechos individuales.
C) Eliminar gradualmente las barreras al aprendizaje mediante recursos pedagógicos innovadores, considerando en menor medida las circunstancias particulares de cada estudiante.
Es lo que mejor define una educación de excelencia:
A) Impulsar resultados escolares cada vez más altos mediante estrategias innovadoras que respondan a las exigencias del entorno educativo.
B) Mejorar de forma integral y constante para lograr el máximo aprendizaje de los educandos, desarrollar su pensamiento crítico y fortalecer los vínculos escuela-comunidad.
C) Promover competencias cognitivas clave en los estudiantes a través de métodos eficaces que eleven su desempeño individual dentro del aula.
Todos los padres de familia de un grupo de primer grado se oponen a pagar la cuota voluntaria solicitada por la escuela. Alegan que la educación debe ser gratuita en todo sentido y que, por su situación económica, no pueden cubrir ningún monto.
¿Cuál debería ser la postura de la dirección escolar ante esta situación?
A) Respetar el derecho a la educación gratuita sin condicionamientos, y fortalecer el diálogo con las familias para buscar alternativas solidarias sin imponer contribuciones.
B) Reafirmar que las aportaciones voluntarias reflejan el compromiso colectivo con la escuela, y fomentar un acuerdo donde todas las familias participen según sus posibilidades.
C) Impulsar una propuesta conjunta con el comité de padres para establecer mecanismos equitativos de colaboración, procurando mantener operatividad sin afectar la gratuidad formal.
Es la situación que más representa la equidad y excelencia educativa:
A) Un colectivo docente que diseña un proyecto interdisciplinario sobre el uso del agua para fortalecer la conciencia ambiental en la comunidad.
B) Una profesora que adapta materiales visuales para estudiantes con discapacidad leve, favoreciendo su participación en actividades escolares.
C) Una directora que implementa un programa de becas alimentarias en la escuela para estudiantes en situación económica vulnerable.
Son características que busca la NEM tener en la educación impartida, a excepción de una.
A) Equidad.
B) Universalidad.
C) Mejora continua.
Son funciones propias de una figura formal dentro de la comunidad escolar, entre ellas:
Informar a las autoridades educativas sobre irregularidades que afecten a los educandos.
Estimular actividades extraescolares que respalden su formación.
Gestionar el mejoramiento del plantel ante las autoridades correspondientes.
Estas atribuciones corresponden a:
A) Comité de Planeación y Evaluación.
B) Comité Escolar de Administración Participativa.
C) Asociación de padres de familia.
Promover cooperativas con la participación de la comunidad educativa con el compromiso de fomentar estilos de vida saludables en la alimentación de los alumnos. Esta función le corresponde a:
A) Asociación de padres de familia.
B) Consejo de Participación Escolar.
C) Consejo Técnico Escolar.
Es lo que mejor define inclusión educativa:
A) Asegurar que todos los estudiantes puedan participar en igualdad de condiciones, mediante adaptaciones generales a los programas establecidos por la autoridad educativa.
B) Eliminar barreras al aprendizaje y la participación mediante ajustes razonables y medidas específicas, tomando en cuenta capacidades, circunstancias y necesidades.
C) Proveer de recursos materiales y tecnológicos para que los estudiantes con alguna condición puedan incorporarse a las actividades escolares establecidas.
Por motivos de trabajo, la madre de un alumno de primer grado tiene que salir del estado por temporadas prolongadas. El niño queda bajo el cuidado de su tía, quien lo lleva puntualmente a la escuela, lo alimenta y atiende. La maestra considera que podría haber abandono por la ausencia prolongada de su madre y está considerando reportarlo al director.
Son los factores que se deben considerar ante esta situación:
A) Verificar si el menor recibe cuidado, afecto y condiciones que garanticen su derecho a la protección, aún sin presencia permanente de la madre.
B) Reportar de inmediato al área jurídica del DIF para que determine si debe canalizarse a un centro de asistencia social.
C) Emitir un oficio a la madre solicitándole que nombre legalmente a un tutor para evitar consecuencias por omisión de cuidados.
Un docente detecta que una alumna de segundo grado llega repetidamente con ropa descuidada, hambre evidente y menciona que en casa no siempre hay luz ni comida. Al hablar con ella, relata que su mamá se ausenta varios días y que un vecino le da de comer cuando puede.
¿Qué debe hacer la escuela ante esta situación?
A) Canalizar el caso a Trabajo Social y Dirección para activar el protocolo de detección de riesgo y dar aviso a la autoridad educativa correspondiente.
B) Comunicar al comité de padres para que en colectivo se organice una red de apoyo inmediato que garantice su bienestar.
C) Notificar directamente al DIF para que investigue la situación familiar y tome decisiones sobre la custodia de la menor.
Durante la preparación de un festival escolar, un alumno con discapacidad motriz solicita participar en la presentación de baile grupal. La profesora a cargo le sugiere colaborar desde la organización del evento, argumentando que desea cuidar su integridad física para evitar posibles accidentes durante el ensayo o la presentación.
¿Qué derecho está siendo vulnerado principalmente en esta situación?
A) Derecho a la igualdad sustantiva, al impedir que el alumno acceda a condiciones equitativas en relación con sus compañeros.
B) Derecho a la educación, al no permitirle formar parte de una experiencia pedagógica colectiva en el entorno escolar.
C) Derecho a la inclusión de NNA con discapacidad, al limitar su participación en una actividad lúdica con base en su condición.
Postula a la persona como el eje central del modelo educativo. Dentro de esta perspectiva los estudiantes son vistos de manera integral, como una totalidad, con una personalidad en permanente cambio y constante desarrollo e imbuidos en un contexto interpersonal.
A) Humanismo.
B) Educación integral.
C) Filosofía educativa.
Relaciona los conceptos con sus definiciones.
Asequibilidad.
Accesibilidad.
Aceptabilidad.
Adaptabilidad.
a) Implica criterios de calidad, seguridad, calidez y cualidades profesionales del profesorado.
b) Se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de los estudiantes.
c) Obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria, gratuita e inclusiva para todas las personas.
d) Garantiza una educación gratuita y obligatoria, y protege la diversidad, especialmente de las minorías.
A) 1d, 2c, 3a, 4b
B) 1b, 2d, 3c, 4a
C) 1c, 2a, 3d, 4b
Los proyectos con este enfoque están diseñados para abordar necesidades específicas de las comunidades locales, buscando fortalecer el sentido de pertenencia y responsabilidad de los estudiantes hacia sus comunidades. Permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos reales para resolver problemas concretos, enfatizando la reciprocidad y la reflexión crítica.
A) Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
B) Aprendizaje Servicio (AS)
C) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Esta metodología de trabajo consta de 5 fases:
1. Introducción al tema, uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar, e identificación de la problemática
2. Diseño de investigación. Desarrollo de la indagación.
3. Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación.
4. Presentación de los resultados de indagación. Aplicación.
5. Metacognición.
A) Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
B) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
C) Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque.
Según la evaluación formativa, es la mejor manera de brindar retroalimentación:
A) Docente de biología que identifica errores en los reportes de laboratorio, los marca con observaciones específicas e invita a la corrección para la mejora del producto.
B) Maestra de primaria que conversa con cada alumno sobre lo que hizo bien y lo que puede mejorar, dándole sugerencias concretas para avanzar en sus próximas actividades.
C) Profesor de educación física que al cierre de la clase comenta en grupo los logros obtenidos, destacando ejemplos positivos y sugiriendo cómo mejorar el desempeño colectivo.
Es la actividad que mejor estimula el pensamiento lógico propio de la etapa de operaciones concretas en un estudiante de primaria:
A) Un profesor de matemáticas que propone agrupar y ordenar colecciones de objetos según forma, color y número, y luego explicar el criterio usado.
B) Una docente de historia que pide a sus estudiantes imaginar cómo habría sido la vida si hubieran nacido en el antiguo Egipto, y que redacten un diario ficticio.
C) Una maestra de artes que invita a los alumnos a representar con música cómo se sienten cuando están enojados o tristes.
Durante una clase, un docente observa que un estudiante explica a otro cómo resolver un problema paso a paso, usando ejemplos que el maestro explicó antes. Ambos alumnos discuten, corrigen errores y reformulan ideas hasta llegar al resultado.
¿Qué proceso del desarrollo del pensamiento está ocurriendo en esta interacción, según Vygotsky?
A) Activación de funciones mentales superiores mediante mediación social e internalización del lenguaje.
B) Estimulación de funciones mentales inferiores a través de la repetición y la atención compartida entre pares.
C) Consolidación de estructuras cognitivas a través del conflicto sociocognitivo y el razonamiento empírico.
Una docente de cuarto grado introduce una estrategia de trabajo en parejas, donde un estudiante más avanzado acompaña a otro en la resolución de problemas matemáticos. Al principio, el estudiante con mayores dificultades necesita guía verbal constante, pero con el tiempo comienza a resolver los ejercicios solo, usando las mismas frases que escuchaba de su compañero.
¿Qué principio del desarrollo según Vygotsky se observa en esta situación?
A) Las habilidades cognitivas emergen por imitación, reforzando conductas que luego se automatizan con práctica constante.
B) El desarrollo de funciones mentales superiores transita de lo social a lo individual: de lo interpsicológico a lo intrapsicológico. ✅
C) El aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante asimila la información y la acomoda a sus esquemas previos a través del conflicto cognitivo.
Durante los recesos, un adolescente intenta realizar desafíos extremos y se graba mientras lo hace. El personal docente ha notado que lo hace tras ver videos virales en redes sociales. Él comenta que quiere subirlos para “tener más vistas y seguidores como los demás”.
¿Qué proceso de aprendizaje explica esta conducta según Albert Bandura?
A) Reforzamiento indirecto, donde el alumno anticipa que su conducta será premiada con atención positiva, imitando patrones que cree socialmente exitosos.
B) Condicionamiento clásico en el que una conducta peligrosa se asocia con un estímulo social reforzante, como la atención del grupo.
C) Aprendizaje observacional o vicario, al reproducir conductas que observa en otros y que son reforzadas socialmente, aunque no haya contacto directo.
Durante la hora de salida, un adulto se presenta a recoger a una alumna de segundo grado de primaria. Aunque dice ser su tío, no porta identificación emitida por la escuela, ni aparece en la ficha de personas autorizadas. El docente del grupo, al reconocer al adulto de otros eventos escolares, duda si entregarla para no generar conflicto familiar.
¿Qué debe hacerse conforme a los protocolos para un entorno escolar seguro?
A) Permitir la salida si el adulto es familiar directo y conocido por la comunidad escolar, siempre que el menor lo reconozca y lo autorice verbalmente.
B) Seguir el formato institucional: verificar la ficha de personas autorizadas y negar la entrega si no está registrado, aún si hay familiaridad previa.
C) Solicitar al menor que llame a su madre para confirmar el parentesco y así documentar la autorización en un registro de salida especial.
Durante una revisión escolar previamente acordada por el Comité de Vigilancia, se detecta que un alumno porta un desarmador dentro de su mochila. El objeto se encuentra visible entre sus útiles escolares. El personal encargado identifica que este representa un riesgo potencial para la seguridad de la comunidad escolar.
¿Cuál es la acción que debe realizar la escuela según los lineamientos de prevención en entornos escolares seguros?
A) Resguardar el desarmador en una bolsa transparente identificada con una etiqueta con el nombre del estudiante, dar aviso a la familia y entregarlo al final de la jornada escolar.
B) Retirar el desarmador de inmediato, colocarlo en la dirección escolar para evitar accidentes y aplicar una sanción correctiva al estudiante conforme al reglamento.
C) Asegurar la mochila sin tocar el objeto, levantar acta de hechos y notificar al supervisor escolar, a la familia mientras el estudiante realiza una actividad académica.
Durante una revisión acordada por el Comité de Vigilancia, se detecta que una estudiante porta una caja de cerillos en el fondo de su mochila.
¿Qué debe hacerse conforme al protocolo oficial?
A) Retirar el objeto, etiquetarlo con el nombre de la estudiante, resguardarlo hasta el final de la jornada y notificar a los padres.
B) Conversar con ella sobre los riesgos y advertirle que no debe volver a llevarlo. Notificar posteriormente a los padres.
C) Confiscar el objeto en presencia de la alumna y desecharlo inmediatamente para evitar su uso posterior.
Una madre de familia ha llegado al menos cuatro veces en el último mes con 30 minutos de retraso para recoger a su hijo al finalizar la jornada escolar. En las primeras dos ocasiones, la dirección escolar habló con ella para explicarle la importancia de respetar los horarios y ofrecerle apoyo en caso de requerir alternativas. Aunque ofrece distintas justificaciones, ella es la única persona registrada para recogerlo. ¿Qué debe hacer la escuela ante esta situación?
A) Notificar formalmente a instancias de protección de derechos de NNA como el DIF y la Procuraduría de Protección, por negligencia reiterada.
B) Sugerir a la madre que designe a otra persona de confianza en la ficha de autorización para evitar futuros inconvenientes.
C) Registrar el hecho en un acta interna y esperar una quinta reincidencia antes de considerar notificar a una instancia externa.
Durante una reunión escolar, el director informa que la escuela recibirá recursos federales para rehabilitar los baños y mejorar la infraestructura del patio. ¿Qué órgano será responsable de administrar esos fondos y supervisar su uso adecuado?
A) Comité de Planeación y Evaluación, por ser el responsable de priorizar las acciones pedagógicas y estructurales del plantel.
B) Comité Escolar de Administración Participativa, por ser el órgano encargado de administrar los recursos asignados al plantel escolar.
C) Supervisión Escolar, por representar a la autoridad educativa y dar seguimiento al cumplimiento de metas institucionales.
Es la situación que mejor representa el acoso escolar socioemocional:
A) Un estudiante de tercero le dice “cuatro ojos” a una alumna de primero recientemente integrada. La situación ha persistido.
B) Dos alumnas graban en secreto a otra mientras recita en clase, editan el video con burlas y lo difunden en un grupo de mensajería, usándolo para chantajearla.
C) Un alumno inventa rumores constantes sobre su compañero, logrando que los demás se nieguen a hablarle durante toda la semana.
Durante un CTE, el colectivo docente discute qué significa codiseñar contenidos. Una maestra propone incluir temas relacionados con el cuidado del agua, debido a la sequía que afecta a la comunidad. Otro docente plantea que los contenidos del programa sintético se contextualice. Un tercero considera que pueden sustituir algunos contenidos nacionales por los que respondan mejor a su contexto.
¿Qué postura representa con mayor precisión el sentido del codiseño de contenidos?
A) Incluir contenidos locales que, sin reemplazar los del programa, fortalezcan la formación de los estudiantes desde las problemáticas reales de su entorno.
B) Priorizar los temas que el colectivo docente considere más relevantes para su contexto, permitiéndose sustituir algunos contenidos del programa sintético.
C) Apegarse al programa sintético adaptando las metodologías sugeridas, tomando en cuenta el perfil de egreso, campos formativos y ejes articuladores.
En una reunión pedagógica, el colectivo docente busca integrar los ejes articuladores en un proyecto comunitario. Se presentan varias propuestas. ¿Cuál refleja mejor la doble función de los ejes articuladores según el Plan de Estudio 2022?
A) Diseñar un proyecto interdisciplinario sobre reciclaje y consumo responsable, integrando contenidos de Ciencias y Educación Socioemocional desde la vida cotidiana del alumnado.
B) Promover actividades culturales que fortalezcan el reconocimiento a la diversidad y la sana convivencia, manteniendo el enfoque curricular previsto en cada campo formativo.
C) Diseñar experiencias de aprendizaje que permitan cuestionar las desigualdades sociales del entorno y repensar los saberes desde distintas realidades.
Se refieren a procesos pedagógicos y actividades de enseñanza que contribuyen a avanzar hacia el horizonte de cambio y transformación de las situaciones o problemas identificados en el contexto como parte de la lectura de la realidad. Son formativas en la medida en que se desarrollan para favorecer el conjunto de capacidades humanas que se esperan promover entre estudiantes, familias y docentes en el marco del proyecto educativo vigente.
A) Actividades de los procesos de Desarrollo de Aprendizajes.
B) Acciones formativas que conforman el proyecto integrador.
C) Estrategias para cumplir con el perfil de egreso.
