Son estrategias para recopilar información sobre el objeto evaluado en el proceso de aprendizaje.

Herramientas reales y tangibles utilizadas por la persona que evalúa para sistematizar sus valoraciones sobre los diferentes aspectos.

Método estructurado y planificado para evaluar el aprendizaje, la comprensión o el desempeño de los estudiantes o de un programa.

Se utilizan dentro de episodios de enseñanza con una duración breve, pueden utilizarse en diversos momentos en la misma situación de enseñanza y de aprendizaje.

Se caracterizan por requerir de un mayor tiempo de preparación y valoración, demandan respuestas más duraderas, lo cual hace que estas actividades se les asignen una calificación; por consiguiente los alumnos las consideran como actividades de evaluación (Díaz-Barriga, 2005).

Esta técnica permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, ya que de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el alumno y la forma en que los utiliza.

Esta técnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita información al alumno, de manera escrita u oral para evaluar básicamente el área cognoscitiva.

Esta técnica consiste en solicitar al alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene.

Esta técnica se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado.

Es la capacidad del examen de arrojar un resultado consistente cuando se repite, es decir, su reproducibilidad (Downing, 2004).

Se trata de un concepto estadístico, que representa el grado en el cual las puntuaciones de los alumnos serían similares si fueran examinados de nuevo, en el que el instrumento mide el fenómeno de manera consistente.

La validez de un instrumento de evaluación es el grado con el que mide lo que se supone que mide.

Es un juicio valorativo holístico e integrador que requiere múltiples fuentes de evidencia para la interpretación del constructo evaluado, ya que intenta responder a la pregunta: ¿qué inferencias pueden hacerse sobre la persona basándose en los resultados del examen?

En él, se aplica el instrumento a un grupo de sujetos en dos momentos diferentes y se correlacionan los resultados. Esto permite evaluar si el instrumento arroja resultados similares en diferentes ocasiones.

En el método División por la mitad, se divide el instrumento en tres partes iguales y se correlacionan los resultados de las partes. Esto permite evaluar si las partes miden lo mismo.

En él, se utilizan métodos como el Alfa de Cron Bach para evaluar si todos los ítems del instrumento miden el mismo constructo.

Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico del contenido de lo que se quiere medir.

En la validez de criterio ó predictiva, se asocia con el resultado de aprendizaje presente; determina hasta dónde se puede medir el desempeño de una persona en una actividad determinada.

Es útil cuando se quiere usar el desempeño de los sujetos con el instrumento, para inferir la posesión de ciertos rasgos.