Worksheets1-50 Шетел тілінде білім беру әдістемесі
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Name
Class
Date
1.
Түрлі тілдік формаларды жүзеге асыру қабілеттілігі және контекстке сәйкес қолдану және қайта құру.
a)
социолингвистикалық құзырлылық
b)
лингвистикалық құзырлылық
c)
социомәдениеттік құзырлылық
d)
дискурсивтік құзырлылық
e)
әлеуметтік құзырлылық
2.
Мәдениет диалогіне енгізу дайындығы мне қабілеттілігі
a)
Социомәдениеттік құзырлылық
b)
Әлеуметтік құзырлылық
c)
Социолингвистикалық құзырлылық
d)
Дискурсивтік құзырлылық
e)
Лингвистикалық құзырлылық
3.
Ұйымдық сөйлеудегі дағды мен іскерлік
a)
Дискурсивтік құзырлылық
b)
Әлеуметтік құзырлылық
c)
Социомәдениеттік құзырлылық
d)
Социолингвистикалық құзырлылық
e)
Лингвистикалық құзырлылық
4.
Басқалармен бірлесіп әрекет ету тілегі мен дайындығы және өзінді басқа адамның орынына қоя білуі
a)
Әлеуметтік құзырлылық
b)
Социомәдениеттік құзырлылық
c)
Социолингвистикалық құзырлылық
d)
Дискурсивтік құзырлылық
e)
Лингвистикалық құзырлылық
5.
Дәстүрлі практикалық мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету
a)
Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру
b)
Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы
c)
оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу
d)
Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу
e)
Ойдың айтылу әдісін сезінуді қамсыздандыру
6.
Дәстүрлі тәрбиелік мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету
a)
Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы
b)
Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру
c)
оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу
d)
Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу
e)
Ойдың айтылу әдісін сезінуді қамсыздандыру
7.
Дәстүрлі жалпы білім беретін мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету
a)
Оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу
b)
Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы
c)
Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру
d)
Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу
e)
Ойдың айтылу әдісін сезінуді қамсыздандыру
8.
Дәстүрлі дамытушылық мақсаттың астында тәлім-тәрбиенің әдістемесінде шетелдік тілдерге үйрету
a)
Ойдың айтылу әдісін сезінуді қамсыздандыру
b)
Оқушыларда дүниетанымның, идеялы сенушіліктің, отаншылдықтың қалыптасуы
c)
Барлық форма мен барлық сөздің атқаратын қызметтерін меңгеру
d)
оқытылатын тілдің елінің мәдениетін меңгеріп алу
e)
Лингвистикалық зерттеу әдістерін меңгеріп алу
9.
Тәлім-тәрбиенің мақсаты -бұл
a)
Әдіс – тәсілдер мен оқыту құралдары арқылы тілді меңгерудегі алдын ала жоспарланған іс – әрекеттілік
b)
Жалпы ең ортақ методологиялық оқытудағы пәндік оқытудың көзқарасы мен оны меңгеруін мінездеу
c)
Оқу процесіндегі маңызды компоненттердің жиынтығы оқу материалдарын сабаққа, формаға, әдістерге, тәсілдерге белгілеу
d)
Шетел тілін оқытудағы түрлері оқу мекеменің ерекшелігі мен оқушылардың қажеттілігінде пайда болды
10.
Әдістемеде дәстүрлі келесі мақсаттарды ажыратады
a)
практикалық, жалпы білім беретін, тәлімдік, дамытушылық
b)
практикалық, жалпы білім беретін, тәлімдік,
c)
стратегиялық, тәлімдік, дамытушылық, практикалық
d)
кешенді, стратегиялық, тәлімдік, дамытушылық
e)
Қалаулы нәтижеге жету үшін тілдік дағдыларды қолдану
11.
Шетел тілін оқытудағы мазмұнды компоненттері
a)
лингвистикалық, психологиялық, методологиялық
b)
лингвистикалық, тарихи, методологиялық
c)
лингвистикалық, тарихи, психологиялық
d)
лингвистикалық, психологиялық, педагогикалық
e)
лингвистикалық, дидактикалық, методологиялық
12.
Кез – келген пәнді оқытудағы қолданатын ұстанымдар
a)
дидактикалық ұстанымдар
b)
лингвистикалық ұстанымдар
c)
әдістемелік ұстанымдар
d)
психологиялық ұстанымдар
e)
Социомәдениеттік ұстанымдар
13.
Әрбір тілдік іс – әрекеттің түрі мен тілдік аспектісін қалыптастыру үшін тапсырмалар мен жаттығулардың спецификалық механизм арқылы құрылған әрбір жеке тілдік және сөйлеу дағдыларын қалыптастыру үшін қолданылады
a)
дифференциация ұстанымы
b)
көрнекілік ұстанымы
c)
Ана тілінің есебіне ұстанымы
d)
беріктік ұстанымы
e)
ауызекі озаттылықтың ұстанымы
14.
Интерференция - бұл
a)
Ана тілдің кері әсері
b)
Шетел тілін оқытудағы мазмұнын сұрыптау критериялары
c)
жаттығу түрлері
d)
Шетел тілін оқытудағы ұстанымы
e)
Ана тілдің жағымды әсері
15.
Оқушылардың тек аналогия мен мысалдарды орындайтын жаттығулар
a)
қойылмалы
b)
шартты-сөйлемді
c)
трансформациялық
d)
өнегелі
e)
коммуникативті
16.
Оқушылардың талғаммен білім мен дағдыларды контекст пен ситуация арқылы орындайтын тапсырмалар
a)
трансформациялық
b)
шартты-сөйлемді
c)
өнегелі
d)
подстановочные
e)
коммуникативті
17.
Оқу қарым – қатынастағы жағдайдың шынайы жағдайға қарай жасалынады, бірақ оқушылардың тек берген арнайы инструкция арқылы қолданатын тапсырмалар
a)
шартты-сөйлемді
b)
трансформациялық
c)
өнегелі
d)
подстановочные
e)
коммуникативті
18.
Шетел тілінде мұғалімнің инстукциясыз өтілетін қарым – қатынас тапсырмалары
a)
коммуникативті
b)
шартты-сөйлемді
c)
трансформациялық
d)
өнегелі
e)
подстановочные
19.
Оқытудың негізгі тәсілдері
a)
Оқушыларға арналған кітаптар мен кітаптарға негізделген аудиокассеталар
b)
Кесте және схема
c)
Оқуға арналған кітаптар
d)
компьютерлік бағдарламалар
e)
әр түрлі этаптағы оқытуға арналған тілдік және сөйлеу ойындарының жинақтары
20.
Есеп пен жеке оқушылардың қорын пайдалану
a)
индивидуализация
b)
жаңалық
c)
функционалдылық
d)
Сөйлеу бағыттаушылығы
e)
саналылық
21.
Талқылауды ұйымдастыру кезінде оқушылардың әр түрлі өмірлік тәжірибе мен қызығушылықтарды, әуестікті қолдану
a)
индивидуализация
b)
жаңалық
c)
функционалдық
d)
Сөйлеу бағыттаушылығы
e)
саналылық
22.
Сабақта әр түрлі режим мен формаларды қолдану(группа/жұпты қолдану )
a)
индивидуализация
b)
жаңалық
c)
функционалдық
d)
Сөйлеу бағыттаушылығы
e)
саналылық
23.
Шетел тілі сабағына қатысты бұл жағдай шынайы жағдайдағы қарым – қатынасты дұрыс қолданумен байланысты
a)
сөйлеу бағыттаушылығы
b)
индивидуализация
c)
жаңалық
d)
функционалдық
e)
саналылық
24.
Кешігу мен үй тапсырманы орындау не орындамауға байланысты жағдайлар мен қарым – қатынас
a)
шынайы жағдайлар
b)
проблемалық жағдайлар
c)
шартты жағдайлар
d)
келіспеушілікті жағдайлар
e)
оқу жағдайлар
25.
Бірнеше көзқарастың болуы және әр оқушының өзінің келісу немесе келіспеуін білдіру, басқа адамның көзқарасын тыңдауға үйретеді және өзіндікін дәлелдей алатын жағдайлар
a)
проблемалық жағдайлар
b)
шартты жағдайлар
c)
келіспеушілікті жағдайлар
d)
шынайы жағдайлар
e)
оқу жағдайлар
26.
Шынайы жағдайдағы қарым – қатынастың оқушыларда әлеуметтік тәжірибенің коммуникативтік рөлдердің кеңеюінің арқасында құрылған жағдайлар
a)
шартты жағдайлар
b)
проблемалық жағдайлар
c)
келіспеушілікті жағдайлар
d)
шынайы жағдайлар
e)
оқу жағдайлар
27.
Сөйлеу дағдыларын екі үлкен топқа бөлуге болады
a)
ритмико-интонациялық және есту - сөйлеушілік
b)
аудитивтік және есту қабілеттілік
c)
есту қабілеті және акустикалық
d)
сөйлеушілік және артикуляторлық
e)
интонация және акустикалық
28.
Ерекше ықылас саналы түрде артикуляцияны меңгеру емес тілді есту сезімі арқылы жәнен иммитация арқылы берілетін фонетиканы оқытудағы тәсілдеме
a)
акустикалық тәсілдеме
b)
артикуляторлық тәсілдеме
c)
интонациялық тәсілдеме
d)
дифференциалдалған тәсілдеме
e)
есту - сөйлеушілік тәсілдеме
29.
Бұл тәсілдемеде фонетиканы оқытуда екі тілде де бір-біріне келетін, келмейтін және жартылай келетін фонемалар ерекшеленеді
a)
артикуляторлық тәсілдеме
b)
акустикалық тәсілдеме
c)
интонациялық тәсілдеме
d)
дифференциалдалған тәсілдеме
e)
есту - сөйлеушілік тәсілдеме
30.
Белгілі білімінің жинағы мен лайықты дағдының тілімен байланысқан түрлі тіл аспектілерін меңгеріп алу
a)
лингвистикалық құзырлылық
b)
социомәдениетті құзырлылық
c)
социолингвистикалық құзырлылық
d)
дискурсивтік құзырлылық
e)
әлеуметтік құзырлылық
31.
Фонетикалық дағдының (аудирование, түсіндірме, жазу-сызудың бейнелерінің) барлық жақтарының қалыптастыру үшін түрлі талдамалардың қолдануын талап ететін тәсілдеме
a)
Дифференциалдалған тәсілдеме
b)
Акустикалық тәсілдеме
c)
Артикуляторлық(жасамдық) тәсілдеме
d)
Интонация тәсілдемесі
e)
Дыбысталып айтылатын тәсілдеме
32.
Перифраз, антонимдар және синонимдар, контекст, дефиниция, - бұл
a)
лексиканы семантизациялаудың аударылмайтын әдіс-тәсілдері
b)
лексиканы семантизациялаудың аудармалық әдіс-тәсілдері
c)
лексиканы семантизациялаудың жеке әдіс-тәсілі
d)
лексиканы семантизациялаудың дифференциланған әдіс-тәсілі
e)
лексиканы семантизациялаудың сөз тудырушы әдіс-тәсілі
33.
Оқушылар контекст арқылы жаңа грамматикалық құбылысты түсінуге тырысып, ережені қалыптастыратын оқытуға тіл табу
a)
индуктивті тәсілдеме
b)
Дедукциялық тәсілдеме
c)
Дифференциалданған тәсілдеме
d)
жеке тәсілдеме
e)
имплицитті тәсілдеме
34.
Ережелерді түсіндірмей акцентті грамматикаға жасайтын оқытуға тіл табудың түрі
a)
имплицитті тәсілдеме
b)
эксплицитті тәсілдеме
c)
дифференциалдалған тәсілдеме
d)
дедукциялық тәсілдеме
e)
индуктивті тәсілдеме
35.
Алғашқыда ереже меңгеріліп, кейін жаттығуаларға көшу жүзеге асырылатын тіл табу
a)
дедукциялық тәсілдеме
b)
жеке тәсілдеме
c)
дифференциалдалған тәсілдеме
d)
индуктивті тәсілдеме
e)
имплицитті тәсілдеме
36.
Оқытудың өзгешеліктерін есепке алуға және әр түрлі тіл табуларды үйлестіруге мүмкіндік беретін грамматикаға оқытуға тіл табу
a)
дифференциалдалған тәсілдеме
b)
эксплицитті тәсілдеме
c)
дедукциялық тәсілдеме
d)
индуктивті тіл табу
e)
имплицитті тәсілдеме
37.
Мағыналық болжамдау
a)
контексттің білімінің және тағайынды құрылымның, сөздің формуласының игерушілігін болжа- ықтимал жағдайлардың анықталатын
b)
сөздің тіркесі секторы фнықтасымен байланысты
c)
фонеманың және интонемнің білімімен анықталады
d)
диктордың өзге сөйлеуін қайталауымен байланысты
38.
Лингвистикалық болжамдау
a)
сөздің тіркесімінің тағайынды секторымен тоқулы
b)
контексттің білімімен және болуы мүмкін жағдайлармен анықталады, олар белгілі құрылымдарды, сөйлеу формаларын қолдануын болжайды
c)
фонеманың және интонем білімімен анықталады
d)
диктордың өзге сөйлеуін қайталауымен байланысты
e)
дедукциялық тәсілмен анықталады
39.
Кітаптың немесе мақаланың мәні туралы түсінікті қалыптастыруға бағытталған оқу түрі
a)
көру
b)
оқылып жатқан
c)
тансытырмалы
d)
енгізу
e)
жарым-жарты
40.
Оқушы оқу кезінде кітаптың немесе мақаланың нақты мазмұнымен танысып, көңілін негізінен маңызды ақпаратқа аударатын оқу түрі
a)
тансытырмалы
b)
көру
c)
оқылып жатқан
d)
енгізу
e)
жарым-жарты
41.
Оқушы оқу кезінде мәтіндегі ақпаратты максималды толық және нақты ұғынуға, оны сын көзімен түсінуге
a)
оқылып жатқан
b)
көру
c)
тансытырмалы
d)
енгізу
e)
жарым-жарты
42.
Бұл уәждеме ИЯ ақырғы мақсаттың және әрбір тапсырманың орындалу мақсатын ашық ұғынуға негізделген
a)
мақсатты қозғамдама
b)
табыстың қозғамдамасының
c)
страноведческая қозғамдама
d)
эстетикалық қозғамдама
e)
аспап
43.
Оқылатын тілдің еліне ауыспалылықтың мүмкіндігімен тоқулы мүдде
a)
елтанымды уәждеме
b)
мақсатты уәждеме
c)
табысты уәждеме
d)
эстетикалық уәждеме
e)
аспапты
44.
Тілді меңгеруге қызығушылық әуенді, бейнені пайдалануымен, жұмыс бөлменің рәсімдеуімен байланысты
a)
эстетикалық қозғамдама
b)
мақсатты қ уәждеме
c)
табысты уәждеме
d)
елтанымды уәждеме
e)
аспапты
45.
Тілді меңгеруге қызығушылық әрбір оқушының өзін ең сәтті жұмыс түрінде (шығарма жазу, аудару және т.б.) барынша көрсетуімен байланысты
a)
аспапты
b)
мақсатты уәждеме
c)
табысты уәждеме
d)
елтанымды уәждеме
e)
эстетикалық уәждеме
46.
Диалогтың сипаттамасы
a)
реактивтік
b)
үздіксіздік
c)
мағыналы аяқталу
d)
дербестік
e)
қисындылық
47.
Диалогтың әртүрлілігі
a)
еркін
b)
мінездеме
c)
сипаттама
d)
әңгіме
e)
құттықтау сөз
48.
Оқытушының оқушылардың жіберілген қателіктеріне, егер де олар коммуникацияны бұзбаса, "ақбейілді қатынасын" белгілейтін қағида
a)
аппроксимацияның ұстанымы
b)
ауызекі озаттың ұстанымы
c)
ана тілдің есебінің ұстанымы
d)
жағдайлы-тақырыптық ұйымның ұстанымы
e)
көрнекіліктің ұстанымы
49.
Бағдарламалық талаптарға сәйкес тілді меңгеріп білу деңгейін анықтауға бағытталған бақылау функциясы
a)
диагностикалық
b)
үйренуші
c)
басқармалы
d)
түзеуші
e)
бағалау
50.
Сабақтарда қарастылған ақпаратты қайталауға және бекітуге мүмкіндік жасайтын бақылау функциясы
a)
үйретуші
b)
диагностикалық
c)
басқармалы
d)
түзеуші
e)
бағалау
100 %
