WorksheetsUF2_Módulo5
Total questions: 38
Worksheet time: 37mins
1. ¿Cuáles son los inconvenientes al no evaluar el nivel de dependencia del alumnado/a?
a) Los alumnos/as pueden tener fomento de la autoestima, y una promoción de habilidades específicas.
b) Los alumnos/as pueden tener sobrecarga de asistencia, frustración y falta de inclusión total.
c) Solamente sobrecarga de asistencia al proporcionar más ayuda de la necesaria.
d) Requiere más tiempo en las actividades al no saber las ayudas que necesitan
2. ¿Cuáles son las acciones clave en el comedor escolar?
a) Lavado de manos, colocación de baberos, organización de los utensilios y la comida.
b) Es la A y hay que asegurarse del control de la cantidad de comida.
c) Lavarles las manos antes y después de comer.
d) Ninguna es correcta
3. ¿Cual es el registro que permite medir el avance de cada estudiante hacia la autonomía en la alimentación?
a) Registro de observación diaria.
b) Registro de comportamiento.
c) No existe tal registro.
d) Registro de progreso individualizado.
4¿Cuales son las características que tiene que tener el mobiliario del comedor?
a) Mobiliario y utensilios adaptados, Materiales visuales y ayudas pedagógicas y Espacios accesibles y organizados.
b) Sillas y mesas adaptadas, platos con bordes altos y deslizantes , vasos con tapa o con boquilla y señalización claras de las áreas.
c) pasillos anchos y libres de obstáculos, pictogramas y señales visuales, cubiertos con mangos gruesos o antideslizantes y mesas con espacio para la silla de ruedas.
d) Adaptabilidad y señalización.
5. CASO: Un alumno con parálisis cerebral tiene dificultad para mover los alimentos con los utensilios para comer. ¿Qué adaptación de utensilios le podríamos?
a) Cubiertos con mangos gruesos o antideslizante.
b) Platos con bordes altos y antideslizantes.
c) Vasos con tapa o con boquilla.
d) Todos son ciertas.
6. ¿Qué características hay que tener en cuenta del alumnado/a para el nivel de dependencia en el comedor?
a) Grado de autonomía, capacidades cognitivas.
b) Habilidades motoras y autorregulación y hábitos alimenticios.
c) Interacción social
d) Todas son correctas
7. CASO ¿Cuál de estos alimentos no está recomendado para la iniciación en el aprendizaje de apertura y cierre?
A) Filetes de cerdo o carnes rojas
B) Pollo y pescado desmenuzado
C) Puré de frutas y verduras
D) Todos son adecuados
8. ¿Qué es importante a la hora de realizar los ejercicios de apertura y cierre?
A) Trabajar con utensilios no adaptados
B) Trabajar que los movimientos a la hora de masticar sean amplios, suaves y controlados; usar utensilios adaptados, no reforzar positivamente cuando lo consigan, intentar que se convierta en una actividad
lúdica.
C) Trabajar que los movimientos a la hora de masticar sean amplios, suaves y controlados; usar utensilios adaptados, reforzar, incorporar juegos
"aquí viene el avión, aaaah" para los movimientos de apertura y cierre.
D) Ninguna es correcta.
9. ¿Qué tipo de alimentos se utilizan para practicar los movimientos laterales de la mandíbula?
A) Alimentos duros y blandos
B) Alimentos blandos
C) Alimentos duros
D) Ninguna es correcta
10. ¿Qué ejercicios podemos realizar para tonificar la muscular que interviene en la masticación?
A) Ejercicios con la lengua, ejercicios con la mandíbula y masajes faciales.
B) Movimientos laterales de mandíbula
C) Mantener la musculatura facial relajada
D) Ninguna es correcta
11. La ejecución del programa de control de la boca cerrada son:
A) Introducción de la técnica, fomentar el hábito de cerrar la boca, uso de imágenes y modelo
B) A y C son correctas
C) Introducción de la técnica, fomentar el hábito de cerrar la boca, uso de imágenes y modelado
D) Ninguna es correcta
12. Enseñar a los niños a mantener la boca cerrada durante los movimientos de masticación es:
A) Introducción de la técnica, fomentar el hábito de cerrar la boca, uso de imágenes y modelo
B) Modelado por parte del cuidador o profesional
C) Introducción de la técnica
D) Todas son incorrectas
13. CASO ¿Qué técnicas de registro y herramientas tecnológicas se utilizan para el seguimiento de hábitos alimentarios?
A. Observación y gráficos de progreso
B. Aplicaciones móviles para seguimiento, vídeos y grabaciones y registros de la tolerancia alimentaria.
C. Ordenadores, libretas y aplicaciones en pantalla digital
D. Todas son correctas
14. La técnica de entrenamiento basada en la generalización es...
A. Capacidad para comer sin necesidad de tener ayuda.
B. Conocer todos los hábitos para comer correctamente.
C. Capacidad del niño para aplicar lo que ha aprendido en un contexto a otros contextos o situaciones diferentes.
D. Ninguna es correcta
15. ¿Qué producto de apoyo para la alimentación sería adecuado para un alumno con baja visión?
A. Cubiertos adaptados con mango grueso
B. Pajitas adaptadas con válvula para controlar el flujo de líquido
C. Vasos con asas
D. Platos y utensilios de colores brillantes
16. ¿Cuál de las siguientes no es una característica de los productos de apoyo para servir comida y bebida?
A. Depende de una segunda persona para su uso
B. Diseño adaptado y fácil manejo
C. Accesibilidad visual y táctil
D. Materiales resistentes y seguros
17. ¿Cuáles son las características de los platos con borde elevado?
A. Material seguro y duradero, con un tamaño en concreto.
B. Estructura ergonómica, antideslizantes, material seguro y duradero, diversidad de tamaños y formas.
C. Antideslizante, adaptabilidad y diseño ergonómico.
D. Diseño especializado, duradero, antideslizante y diversidad de tamaños.
18.¿Cuáles son los inconvenientes de la sonda nasogástrica?
A. La C y la D son correctas.
B. Costo elevado, no adecuado para los niños y riesgo de infección.
C. Dependencia de la sonda y riesgo de aspiración.
D. Riesgo de infección, molestias y mal estar.
19. CASO ¿Cuáles son las técnicas comunes para dar de comer a un ACNEE?
A. Posicionamiento correcto, control de la velocidad, estimulación de la deglución.
B. Cucharas adaptadas, alimentos texturizados, dispositivos de alimentación.
C. Todas son correctas
D. Técnicas de refuerzo positivo.
20. ¿Cuáles son características de las reuniones periódicas?
A. Pueden ser trimestrales, semestrales o extraordinarias.
B. Tienen que ser diarias.
C. Aportan apoyo emocional y educación continua.
D. A Y C son correctas.
21.¿Cuál de los siguientes objetivos de los cuadernos de intercambio de comunicación es incorrecta?
A. Facilitar la comunicación continua y fomentar la colaboración activa.
B. Privar a la familias de información diaria.
C. Detectar y resolver problemas a tiempo.
D. Documental el progreso.
22.¿Cuáles son las recomendaciones para implementar la asistencia familiar?
A. Establecer un horario flexible y facilitar la participación de todas las familias.
B. Crear un ambiente acogedor y de confianza.
C. A y B son correctas.
D. No ofrecer materiales de apoyo.
22. CASO ¿Qué protocolo de actuación se utilizaría en el caso de que un alumno con alergia al huevo lo haya ingerido accidentalmente?
A. Uso de un inyector de epinefrina
B. Esperar a que lleguen los padres o tutores del alumno y contarle lo sucedido
C. Llamar inmediatamente a los servicios médicos.
D. Las respuestas A y C son las correctas
25. Los alimentos ricos en azucares refinados son fundamentales para una alimentación adecuada en el comedor escolar...
a) se considera perjudiciales para la salud porque puede contribuir a problemas metabólicos, como la obesidad y diabetes
b) se considera adecuada y segura en el comedor escolar ,ya que a los alumnos les gusta las cosas dulces
c) se considera perjudicial para los niños TDAH porque puede empeorar su hiperactividad
d) a y c son correctas
26. Las fichas de registro para alumnos con problemas alimentarios:
a) son una herramienta para garantizar que los alumnos reciban una alimentación adecuada
b) permiten registrar información de salud, alimentación y alergias
c) permiten tener :
información personal, problemas alimentarios, preferencias alimentarias, instrucciones, seguimiento y control
d) todas son correctas
27. ¿Qué es una ficha individual de registro?
a) Herramienta para garantizar al ACNEE reciba un alimentación adecuada y segura en el comedor.
b) En esta ficha se registra información de salud, alergias, intolerancias.
c) a y b son correctas
d) ninguna es correcta
28. CASO: Características de la ficha de registro para ACNEE con problemas alimentarios.
a) información personal, problemas alimentarios, preferencias alimentarias, instrucciones especificas y seguimientos y control.
b) información, problemas alimentarios, preferencias alimentarias.
c) ninguna es correcta
d) Los ACNEE no tiene este tipo de fichas.
El programa de lavado de manos tiene unos pasos a seguir y unas pautas establecidas en el programa de aprendizaje...
A) Requiere enseñanza obligatoria, en grupo, refuerzo positivo e individualizado
B) Requiere enseñanza estructurada y adaptada, multisensorial, refuerzo positivo y metodologías individualizadas
C) Requiere enseñanza estructurada y adaptada y metodologías individualizadas
D) Requiere enseñanza estructurada y adaptada, multisensorial, refuerzo negativo y metodologías grupales
Adam es un niño TEA de 7 años, le da rechazo el agua fría pues tiene hipersensibilidad y le cuesta seguir secuencias largas. Las estrategias adecuadas son:
A) Colocar pictogramas en el baño con la secuencia y usar agua tibia.
B) Colocar imágenes en el baño y usar toallitas.
C) A y D son correctas
D) Se refuerza
La higiene postural en el ACNEE es importante. Esa afirmación es...
A) Verdadera
B) Falsa
C) Es importante la higiene postural de la persona profesional que le da apoyo en el comedor al ACNEE
D) A y C son correctas.
Asistencia para comer, apoyo para la movilidad, apoyo para la higiene o asistencia para colocar la mesa son:
A) Tipos de entrenamiento en autonomía
B) Tipos de apoyo físico en el comedor
C) Tipos de ayudas técnicas
D) A y B son correctas
Aunque tiene ciertas dificultades para realizar todas las ABVD por si mismo, conservan una parte significativa de su autonomía. Implica apoyo parcial
A) Grado III
B) Grado II
C) Grado I
D) Coinciden Grado I y II
Características de la ficha de registro para ACNEE con problemas alimentarios.
a) información personal, problemas alimentarios, preferencias alimentarias, instrucciones especificas y seguimientos y control.
b)información, problemas alimentarios, preferencias alimentarias.
c)ninguna es correcta
d) Los ACNEE no tiene este tipo de fichas.
Teniendo en cuenta las necesidades del ACNEE. ¿Qué producto de apoyo para la alimentación sería adecuado para un alumno con baja visión?
A. Cubiertos adaptados con mango grueso
B. Pajitas adaptadas con válvula para controlar el flujo de líquido
C. Vasos con asas
D. Platos y utensilios de colores brillantes
De las siguientes, una, es una desventaja en cuanto a la facilitación de la ingesta de alimentos en el ACNEE si pensamos en la utilización de ayudas técnicas:
A. Depende de una segunda persona para su uso
B. Diseño adaptado y fácil manejo
C. Accesibilidad visual y táctil
D. Materiales resistentes y seguros
13. La postura correcta del ACNEE en el comedor debe ser:
A) Sentado en silla a la altura del profesional
B) A y C son correctas
C) Las piernas pueden estar apoyadas en el suelo
D) Pies apoyados en suelo o reposapiés, espalda recta, hombros relajados, brazos en posición cómoda.
Las ayudas técnicas favorecen la ingesta ¿Cuáles son las características de los platos con borde elevado?
A.Material seguro y duradero, con un tamaño en concreto.
B.Estructura ergonómica, antideslizantes, material seguro y duradero, diversidad de tamaños y formas.
C.Antideslizante, adaptabilidad y diseño ergonomico.
D.Diseño especializado, duradero, antideslizante y diversidad de tamaños.
¿Cuáles son los inconvenientes al no evaluar el nivel de dependencia del alumnado/a?
a) Los alumnos/as pueden tener fomento de la autoestima, y una promoción de habilidades específicas.
b) Los alumnos/as pueden tener sobrecarga de asistencia, frustración y falta de inclusión total.
c) Solamente sobrecarga de asistencia al proporcionar más ayuda de la necesaria.
d) Requiere más tiempo en las actividades al no saber las ayudas que necesitan
