WorksheetsSOCIOEMOCIONAL
Total questions: 21
Worksheet time: 11mins
Durante la segunda infancia, los niños empiezan a comparar sus logros con los de sus compañeros. Esta comparación social influye directamente en:
El desarrollo motor grueso
El reconocimiento facial
La autoestima
La permanencia del objeto
Según Erikson, en la etapa de "iniciativa vs culpa" una consecuencia de la sobreinhibición por parte del adulto es:
Mayor desarrollo cognitivo
Pérdida de autonomía emocional
Fortalecimiento de la empatía
Avance en la identidad vocacional
De acuerdo con Piaget, la dificultad que tienen los niños pequeños para comprender emociones complejas ajenas se debe a:
Su pensamiento abstracto no desarrollado
El egocentrismo característico del pensamiento preoperacional
La falta de vocabulario emocional
El bajo nivel de lenguaje expresivo
Las competencias socioemocionales permiten al niño relacionarse mejor con su entorno. Una de las más complejas que se consolida en la segunda infancia es:
La simpatía
La autorregulación emocional
El apego
La atención sostenida
En el modelo de Reeve, las necesidades psicológicas básicas que potencian la motivación intrínseca son:
Logro, obediencia y reconocimiento
Autonomía, competencia y vinculación
Memoria, atención y lenguaje
Castigo, refuerzo y adaptación
Un niño que reconoce que se ha equivocado y trata de reparar el daño causado está demostrando:
Alta autoestimal
Emociones autovalorativas
Sentido de justicia moral
Capacidad cognitiva formal
Cuando un infante comienza a entender que los demás pueden tener pensamientos y emociones diferentes a los propios, se dice que ha desarrollado:
Internalización emocional
Teoría de la mente
Lóbulos frontales activos
Pensamiento egocéntrico
El sentimiento de culpa, según Erikson, aparecen como resultado de:
La frustración por no alcanzar logros
Percibir que ha transgredido una norma interiorizada
El castigo físico en casa
El rechazo escolar
Los niños que pueden identificar sus emociones pero no logran modular su intensidad probablemente presentan dificultades en:
Empatía cognitiva
Autorregulación emocional
Teoría de la mente
Estimulación sensorial
De acuerdo con Marcia, el estado de identidad que implica mayor madurez y estabilidad emocional es:
Difusión de identidad
Moratoria
Exclusión
Logro de identidad
La construcción del autoconcepto en la infancia se basa principalmente en:
El rendimiento académico
La comparación con adultos
Las experiencias sociales y la retroalimentación del entorno
El control emocional autónomo
nfancia se basa principalmente en:
El rendimiento académico
La comparación con adultos
Las experiencias sociales y la retroalimentación del entorno
El control emocional autónomo
¿Cuál de las siguientes acciones fomenta más efectivamente el desarrollo de la identidad en niños de edad escolar?
Imponer rutinas estrictas
Premiar con dulces tras cada logro
Permitir que participen en la toma de decisiones
Aumentar las horas de tarea
Una niña de cinco años que se describe como "la más rápida, más divertida y más buena" probablemente se encuentra en:
La etapa de mapeos representacionales
La etapa de representaciones individuales
El logro de identidad
La construcción del yo ideal
¿Qué ocurre cuando un niño no logra desarrollar un sentido de competencia durante la segunda infancia, según Erikson?
Se vuelve más autónomo
Desarrolla sentimientos de inferioridad
Refuerza su autoestima
Aumenta su motivación intrínseca
El proceso de comprender y aceptar quién se es, con una imagen estable del "yo", corresponde al desarrollo de:
La autoestima
La identidad
El autoconcepto corporal
La afiliación social
Desde la teoría del desarrollo emocional, la vergüenza es considerada una emoción:
Reproductiva
Instintiva
Autovalorativa
Primitiva
Cuando un niño demuestra gozo al lograr una tarea sin necesidad de recompensa externa, está guiado por:
Refuerzo externo
Expectativas del adulto
Motivación intrínseca
Condicionamiento clásico
Durante una sesión de juego libre, Miguel excluye a otro niño diciendo "no puedes jugar porque no sabes hacer esto", esta acción refleja:
Falta de habilidades cognitivas
Desarrollo incipiente de identidad social y pertenencia a grupо
Baja autoestima
Ausencia de pensamiento lógico
Un niño con apego seguro probablemente mostrará las siguientes conductas en el aula:
Llanto constante sin consuelo
Exploración activa con retorno ocasional hacia el adulto como base segura
Aislamiento voluntario
Negación de consuelo adulto
¿Cuál es una estrategia docente adecuada para fomentar la construcción de autoconcepto positivo en la primera infancia?
Aplicar pruebas comparativas constantes
Reconocer los logros individuales sin juicios absolutos
Evitar dar retroalimentación para no sesgar
Exigir perfección en tareas escolares
