Font size
WorksheetsTO PCK #2 (PGSD)
Total questions: 82
Worksheet time: 3hrs 30mins
1. Gangguan belajar yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk membaca, menulis, dan mengeja disebut ….
Hiperaktif
Disleksia
Tunasosial
Diskalkulia
Disgrafi
2. Berikut yang termasuk cara-cara untuk menghadapi siswa disleksia adalah ….
Ciptakan suasana kelas yang inklusif
Gunakan kartu kata untuk membantu siswa mempelajari ejaan dan kosa kata
Memberi teguran jika siswa tidak menyelesaikan tugas tepat waktu
Berikan pelatihan yang sering untuk memperkuat ingatan siswa
Berikan bimbingan tambahan di luar jam pelajaran reguler
3. Berikut yang termasuk ciri-ciri siswa diskalkulia adalah ….
Sangat fokus saat pelajaran
Kesulitan mengenal angka
Kesulitan dalam berhitung
Gelisah
Sulit untuk diam
4. Berikut yang termasuk cara menangani siswa hiperaktif adalah ….
Memilihkan tempat duduk yang strategis untuk siswa tersebut
Bekerjasama dengan orang tua, konselor sekolah, dan psikolog untuk mengembangkan rencana intervensi yang komprehensif
Memarahi anak tersebut dan menghukum siswa tersebut seberat-beratnya
Menggunakan sistem penghargaan dan konsekuensi untuk membantu siswa mengelola perilaku mereka
Tidak menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebih terstruktur
5. Berikut ini merupakan hal yang perlu dilakukan guru pada persiapan pelaksanaan rencana asesmen awal adalah ....
Melakukan identifikasi karakteristik peserta didik
Melakukan identifikasi latar belakang keluarga peserta didik
Merencanakan bentuk asesmen yang diberikan
Merencanakan jadwal, lokasi, dan waktu asesmen
Merancang instrumen asesmen penilaian sesuai capaian pembelajaran
6. Dalam sebuah pembelajaran di kelas II SD, Bu Ratna melaksanakan pembelajaran dengan materi mengenali kata-kata yang berkaitan dengan lingkungan sekitar. Kegiatan awal pembelajaran yang tepat dilakukan oleh Bu Ratna adalah ….
Menjelaskan definisi lingkungan sekitar
Menunjukkan gambar-gambar lingkungan sekitar dan meminta siswa mengidentifikasi kata-kata yang terkait
Meminta siswa membuat kalimat tentang lingkungan sekitar
Mengajukan pertanyaan tentang lingkungan sekitar dan meminta siswa menjawab
Menulis kata-kata tentang lingkungan sekitar di papan tulis
7. Pembelajaran akan lebih efektif jika guru mengetahui terlebih dahulu karakteristik siswa terutama dari kemampuan awal yang dimilikinya. Berikut merupakan cara untuk menentukan kemampuan awal siswa adalah ….
Memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari terdahulu pada awal pembelajaran
Memberikan pretes pada awal pembelajaran menggunakan instrumen yang memadai tentang materi yang telah dipelajari terdahulu
Pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan kesulitan-kesulitan belajar tentang materi yang telah dipelajarinya terdahulu
Pada awal pembelajaran siswa diminta untuk menerjakan test sumatif
Pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk menuliskan testimoni tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya
8. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia terdapat kompetensi awal yaitu mengenali kalimat sederhana yang digunakan dalam kartu ucapan selamat. Di bawah ini yang merupakan tujuan pembelajaran yang bisa dikembangkan guru pada tingkatan kognitif menganalisis (C4) yang tepat adalah ….
Menyebutkan contoh kalimat dalam kartu ucapan selamat
Menjelaskan tujuan penggunaan kartu ucapan selamat
Menulis kalimat sederhana dalam kartu ucapan selamat
Mengidentifikasi kalimat yang tepat untuk kartu ucapan selamat
Membuat kartu ucapan selamat dengan kalimat yang rumit
9. Jenis media pembelajaran untuk anak kelas rendah adalah ….
Auditori
Audio Visual Interaktif
Kinestetik
Abstrak
Rumit
10. Jenis media pembelajaran yang paling tepat untuk anak kelas tinggi adalah ….
Kinestetik
Audio visual interaktif berkualitas tinggi
Simulasi / eksperimen
Berbasis teknologi
Mendukung pemikiran kritis siswa
11. Seorang guru mengajak siswa melakukan kunjuangan ke suatu lembaga, namun sesampai dilembaga tersebut belum ada petugas dan narasumber yang melayani. Untuk mengisi kekosongan waktu guru tersebut memulai pembelajaran dengan memilih menggunakan strategi pembelajaran ekspositori, pertimbangan guru memilih strategi tersebut yaitu ….
Waktu belajar cukup banyak
Sumber belajar hanya dimiliki pendidik
Sedikitnya jumlah guru
Ruang kelas yang terbatas
Tidak ada sumber belajar dan media pembelajaran
12. Pak Bambang, seorang guru kelas V SD, ingin meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswanya dalam mata pelajaran IPA. Ia memutuskan untuk menggunakan pendekatan pembelajaran yang berbasis pada teori belajar konstruktivisme. Berikut ini adalah contoh penerapan teori konstruktivisme yang tepat dalam pembelajaran IPA di kelas Pak Bambang adalah ....
Memberikan kesempatan siswa untuk melakukan eksperimen dan menemukan konsep IPA secara mandiri
Mengajukan pertanyaan yang memicu siswa untuk berpikir kritis dan mencari jawaban melalui diskusi
Menyediakan sumber belajar yang beragam dan memungkinkan siswa untuk membangun pengetahuan mereka sendiri
Mengajarkan konsep IPA secara langsung dan meminta siswa untuk menghafalkannya
Menggunakan asesmen autentik untuk menilai kemampuan siswa dalam menerapkan konsep IPA dalam situasi nyata
13. Pak Rudi ingin mengajarkan konsep baru dalam mata pelajaran IPA. Menurut teori pembelajaran Gagne, yang harus dilakukan Pak Rudi setelah menyajikan materi baru adalah ….
Memberikan kesempatan siswa untuk berlatih
Menginformasikan tujuan pembelajaran
Menyediakan sumber belajar yang beragam
Memberikan umpan balik
Mengevaluasi hasil belajar
14. Guru kelas III SD ingin melakukan asesmen untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika tentang pecahan. Berikut ini adalah contoh asesmen yang sesuai untuk tujuan tersebut adalah ....
Tugas membuat gambar yang merepresentasikan pecahan
Kuis singkat tentang konsep pecahan
Proyek membuat resep makanan yang menggunakan konsep pecahan
Tes membaca cepat
Observasi siswa saat bermain
15. Bu Intan adalah wali kelas III SD Harapan Bangsa. Ia ingin membuat asesmen yang efektif untuk mengetahui kemampuan siswa. Berikut ini adalah urutan langkah yang paling tepat dalam membuat asesmen, yaitu....
Menentukan jenis asesmen, menentukan tujuan asesmen, menyusun kisi-kisi, membuat soal
Menentukan tujuan asesmen, menentukan jenis asesmen, menyusun kisi-kisi, membuat soal
Menyusun kisi-kisi, menentukan tujuan asesmen, membuat soal, menentukan jenis asesmen
Membuat soal, menentukan jenis asesmen, menyusun kisi-kisi, menentukan tujuan asesmen
Menentukan jenis asesmen, menyusun kisi-kisi, membuat soal, menentukan tujuan asesmen
16. Pak Rudi adalah guru kelas IV SD yang ingin membelajarkan materi tentang lingkungan hidup dengan cara yang efektif. Ia melaksanakan proses pembelajaran dengan langkah langkah sebagai berikut:
- Pak Rudi memulai pembelajaran dengan meminta siswa untuk berbagi pengalaman tentang kegiatan yang mereka lakukan untuk menjaga lingkungan hidup di rumah dan di sekolah.
- Pak Rudi mengajukan pertanyaan tentang cara-cara menjaga lingkungan hidup dan meminta siswa untuk berpikir kritis tentang masalah lingkungan hidup.
- Pak Rudi menugaskan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok untuk membuat proyek tentang cara menjaga lingkungan hidup.
- Pak Rudi meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil proyek mereka dan memberikan umpan balik.
- Pak Rudi memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan apa yang telah mereka pelajari dan bagaimana mereka dapat menerapkan pengetahuan tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Teori belajar yang paling menonjol diterapkan Pak Rudi tersebut adalah ….
Behaviorisme
Kognitivisme
Konstruktivisme
Humanisme
Sibernetik
17. Pak Adi ingin menggunakan model pembelajaran Project Based Learning di kelasnya. Berikut adalah langkah-langkah yang harus dilakukan oleh Pak Adi, kecuali ….
Mempersiapkan pertanyaan penting terkait suatu topik materi yang akan dipelajari sebelum membuat jadwal
Menyusun rencana proyek setelah mempersiapkan pertanyaan penting
Memonitor pelaksanaan proyek sebelum menyusun rencana proyek
Menguji dan memberikan penilaian atas proyek yang dibuat sebelum evaluasi proyek
Mengevaluasi proyek setelah menguji dan memberikan penilaian
18. Pak Budi merupakan seorang guru yang ingin meningkatkan kemampuan literasi siswa siswanya dengan menggunakan pendekatan yang berfokus pada kemampuan individu siswa. Pak Budi menentukan level kemampuan siswa dan kemudian mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan mereka. Pendekatan yang digunakan oleh Pak Budi adalah ….
Pembelajaran Berbasis Proyek
Pembelajaran Berdiferensiasi
Teaching at The Right Level
Pembelajaran Kooperatif
Culturally Responsive Teaching
19. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang tidak perlu dilakukan guru adalah ….
Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa
Menambah bahan pelajaran baru
Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lanjut
Refleksi terhadap pembelajaran
20. Bu Endah mengajar di kelas VI SD N Kadisoro, ketika pembelajaran berlangsung siswa sangat aktif, namun suasana kelas selalu gaduh. Suara Bu Endah tidak dapat mengalahkan kegaduhan kelas. Kegaduhan tersebut menyebabkan hasil belajar anak terganggu. Hal yang seharusnya di lakukan oleh Bu Endah adalah ….
Bu Endah harus membentak anak-anak yang suka gaduh tersebut
Bu Endah harus diam saja, karena anak-anak sedang mengekspresikan perasaan mereka masing-masing
Bu Endah harus melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk mengatasi permasalahan yang terjadi di kelas tersebut
Bu Endah meminta bantuan kepala sekolah untuk mengajar di kelasnya
Bu Endah menghukum anak-anak yang sering membuat gaduh dengan hukuman yang berat
21. Pak Daus adalah seorang guru di SD N Panjangrejo. Saat ini Pak Daus akan menginput hasil belajar siswa selama 1 semester ini. Aplikasi yang tepat digunakan Pak Daus untuk menginput hasil belajar siswa nya adalah ….
Google Sheet, Ms. Excel
Youtube, WhatsApp
Zoom, Gmeet
Kinemaster, Canva
Capcut, Photoshop
22. Guru kelas IV SD ingin menerapkan model pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Berikut ini adalah model pembelajaran yang paling sesuai untuk tujuan tersebut, yaitu....
Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)
Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)
Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)
Model Pembelajaran Ekspositori (Expository Learning)
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning)
23. Pak Roi seorang guru kelas IV yang mengajar mata pelajaran Matematika. Ia menyadari bahwa hasil belajar siswa dalam materi geometri masih rendah, terutama dalam mengidentifikasi bentuk-bentuk geometris. Pak Roi ingin meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran yang lebih efektif. Pada langkah mencari alternatif solusi penyebab masalah, langkah yang perlu diperhatikan oleh Pak Roi yaitu....
Pak Roi perlu melakukan analisis alternatif solusi untuk dipilih menjadi rencana aksi
Pak Roi perlu mencari informasi ataupun membaca literatur tentang metode pembelajaran geometri yang efektif
Pak Roi perlu merumuskan hipotesis yang akan dipakai untuk masalah yang ada
Pak Roi perlu memikirkan analisis statistik yang akan dipakai setelah merumuskan hipotesis
Pak Roi perlu menimba pengetahuan dan pengalaman dari teman sejawat yang pernah mengalami masalah yang hampir sama
24. Pola pikir yang berfokus pada keyakinan bahwa kemampuan dan kecerdasan dapat dikembangkan melalui usaha, strategi yang tepat, dan bantuan dari orang lain. Merupakan pengertian dari ….
Meaningfull
Growmindset
Downmindset
Self awareness
Self reward
25. Di bawah ini yang merupakan karakteristik guru dengan panggilan jiwa yaitu . . . .
Melaksanakan pembelajaran dengan rasa terpaksa dan jengkel
Seringkali menghabiskan waktu ekstra di luar jam sekolah untuk merencanakan
pelajaran, memberi bantuan tambahan kepada siswa, dan mengembangkan metode
pengajaran
Selalu datang terlambat dan pulang paling awal
Selalu memaksa siswa untuk mengikuti segala kemauannya
Bersikap acuh tak acuh kepada siswa
26. Guru kelas IV SD Matahari Pagi ingin menerapkan pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep IPAS tentang struktur tumbuhan. Berikut ini adalah jenis diferensiasi yang paling sesuai untuk memenuhi kebutuhan individu siswa dalam menampilkan hasil belajar, yaitu....
Diferensiasi Konten
Diferensiasi Proses
Diferensiasi Produk
Diferensiasi Lingkungan
Diferensiasi Waktu
27. Seorang guru ingin meningkatkan motivasi belajar siswa dengan memberikan pujian dan penghargaan ketika siswa berhasil menyelesaikan tugas dengan baik. Strategi guru tersebut didasarkan pada teori belajar ….
Konstruktivisme
Humanistik
Behaviorisme
Kognitivisme
Sibernetik
28. Pak Wahyu adalah seorang guru kelas VI SD yang ingin meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa-siswanya dalam memahami konsep perubahan sosial. Ia memulai pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengidentifikasi contoh-contoh perubahan sosial yang terjadi di masyarakat sekitar. Kemudian, siswa diminta untuk menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan perubahan sosial tersebut dan dampaknya terhadap masyarakat. Pak Wahyu juga meminta siswa untuk bekerja sama dalam kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis mereka dan memberikan solusi untuk mengatasi dampak negatif dari perubahan sosial. Model pembelajaran yang sedang diterapkan oleh Pak Wahyu adalah ….
Discovery Learning
Problem Based Learning
Project Based Learning
Inquiry
Contextual Teaching and Learning
29. Pada Kurikulum Merdeka, asesmen formatif digunakan untuk memperbaiki proses belajar peserta didik. Berikut merupakan contoh kegiatan asesmen formatif ….
Memberikan ujian akhir semester untuk menentukan nilai akhir peserta didik
Menggunakan kuis singkat di kelas untuk memantau pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
Memberikan tugas proyek pada akhir semester untuk menilai kemampuan peserta didik
Melakukan penilaian akhir terhadap capaian pembelajaran setelah satu tahun ajaran
Mengamati dan memberikan umpan balik pada saat peserta didik mengerjakan tugas di kelas
30. Pak Arya adalah seorang guru kelas 4 SD yang ingin mengajarkan konsep tentang siklus air. Ia menggunakan model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memecahkan masalah terkait siklus air. Berikut adalah langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan Pak Arya:
1. Mengajukan pertanyaan tentang bagaimana air di bumi dapat terus berputar dan tidak habis.
2. Membagi siswa ke dalam kelompok untuk mendiskusikan siklus air.
3. Memfasilitasi diskusi kelompok dan meminta siswa untuk mencari informasi terkait siklus air.
4. Meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka.
5. Mengevaluasi pemahaman siswa tentang siklus air dan memberikan umpan balik.
Model pembelajaran apa yang digunakan oleh Pak Arya adalah ….
Discovery Learning
Problem Based Learning
Project Based Learning
Inquiry
Cooperative Learning
31. Pak Dika meminta siswa kelas V SD untuk membaca teks tentang "Siklus Air". Siswa diminta untuk mengamati teks, merumuskan pertanyaan tentang proses siklus air, mengidentifikasi dan menganalisis isi teks, membuat kesimpulan tentang pentingnya siklus air, dan mempresentasikan hasil diskusi. Pendekatan pembelajaran apa yang digunakan oleh Pak Dika adalah ….
Inquiry
Saintifik
Discovery Learning
Problem Based Learning
Project Based Learning
32. Pak Ridwan ingin meningkatkan kemampuan menulis siswa SD melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Berikut yang bukan merupakan tahapan untuk melakukan PTK adalah ….
Membuat perencanaan tindakan
Melaksanakan tindakan
Mengumpulkan data melalui observasi
Membuat laporan penelitian tanpa refleksi
Melakukan refleksi terhadap hasil tindakan
33. Bu Putri adalah seorang guru yang ingin menanamkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila pada peserta didiknya. Beliau mengajak peserta didiknya untuk bekerja sama dalam sebuah proyek yang bertujuan untuk membersihkan lingkungan sekolah. Dalam proyek ini, peserta didik bekerja sama untuk membersihkan kelas, halaman, dan lingkungan sekolah lainnya. Dalam hal ini, Bu Putri sedang membiasakan peserta didiknya untuk mengamalkan Profil Pelajar Pancasila, yaitu pada dimensi ….
Mandiri
Bernalar kritis
Berkebhinekaan global
Kreatif
Bergotong Royong
34. Pada aktivitas pembelajaran IPA materi siklus air Bu Nanda ingin menilai keterampilan dari peserta didik yang ia ajar. Maka tujuan pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran tersebut adalah ….
Setelah menyimak video pembelajaran melalui media power point, peserta didik mampu mengidentifikasi 5 urutan siklus air secara tepat
Setelah melakukan demonstrasi dengan alat peraga Diorama Siklus Air, peserta didik mampu memahami definisi 5 urutan siklus air secara benar
Setelah menyimak video melalui media pembelajaran power point, peserta didik mampu menganalisis 5 tindakan manusia yang berdampak positif dan negatif terhadap keberlangsungan siklus air di bumi secara tepat
Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik mampu menggambar 5 urutan siklus air secara urut
Setelah menyimak video pembelajaran tentang siklus air peserta didik dapat menyebutkan terjadinya siklus air secara berurutan dengan benar
35. Mengapa praktik Pendidikan yang mendukung keterampilan sosial dan emosional dianggap dapat berkontribusi pada kebahagiaan dan kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik?
Membantu peserta didik untuk dapat memahami bahwa tujuan hidup mereka adalah mencapai kebahagiaan yang setingginya baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat
Membantu peserta didik untuk dapat memahami dan mengelola emosi mereka, sehingga mereka cenderung lebih mampu menciptakan hubungan yang positif, memiliki motivasi yang tinggi, dan mengalami kebahagiaan dalam proses pembelajaran
Peserta didik untuk dapat memahami bahwa kebahagiaan dan kesejahteraan psikologis akan dapat dicapai jika mereka mengalami kebahagiaan dalam proses pembelajaran
Peserta didik untuk dapat memahami bahwa hubungan yang positif dengan orang lain berpengaruh terhadap kebahagiaan mereka
Peserta didik untuk dapat memahami bahwa keadaan sosial emosional yang tidak baik akan menghalangi mereka mencapai kebahagiaan
36. Bu Rusmi guru kelas V SD ingin menilai kemampuan menulis siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Beliau ingin melihat perkembangan kemampuan menulis siswa dari waktu ke waktu. Salah satu teknik penilaian yang dapat digunakan Bu Rusmi adalah ….
Penilaian kinerja
Penilaian diri
Penilaian portofolio
Penilaian proyek
Penilaian tertulis
37. Bu Sinta sedang membuat modul ajar tentang materi geometri. Ia ingin membuat pembelajaran lebih bermakna bagi siswa-siswanya dengan mengaitkan materi geometri dengan budaya lokal di daerahnya, yaitu rumah adat Tongkonan. Bu Sinta meminta siswa untuk menganalisis bentuk-bentuk geometri yang ada pada rumah adat Tongkonan dan membuat proyek yang terkait dengan geometri dan budaya lokal. Pendekatan yang digunakan oleh Bu Sinta dalam modul ajar tersebut adalah ….
Pembelajaran Kooperatif
Teaching at The Right Level
Culturally Responsive Teaching
Problem Based Learning
Project Based Learning
38. Cara Bu Ida agar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswanya kelas III SD Tunas Jaya melalui pembelajaran berbasis proyek adalah dengan ….
Memberikan tugas yang sama untuk semua siswa
Memberikan kesempatan siswa untuk memilih topik proyek yang menarik bagi mereka
Memberikan instruksi yang sangat detail dan spesifik
Meminta siswa untuk menghafal materi yang diberikan
Memberikan penilaian yang sangat ketat
39. Ibu Lestari adalah guru IPA. Hari ini Ibu Lestari ingin peserta didiknya membuat laporan tentang hewan di sekitar lingkungan sekolah dengan menggunakan metode ilmiah. Kegiatan yang dapat dilakukan oleh Ibu Lestari, kecuali ….
Mengajak peserta didik melakukan observasi langsung ke lingkungan sekolah untuk mengamati hewan
Memberikan contoh laporan ilmiah tentang hewan untuk dijadikan referensi peserta didik
Mengajak peserta didik membuat patung hewan sebagai bahan untuk membuat laporan
Meminta peserta didik mencari informasi tentang hewan dari berbagai sumber untuk membuat laporan
Menayangkan video tentang hewan di lingkungan sekolah sebagai referensi peserta didik dalam membuat laporan
40. Berikut ini adalah contoh asesmen yang paling tepat untuk Asesmen for Learning (AfL) adalah ….
Guru memberikan tes akhir semester untuk menentukan nilai akhir siswa
Guru memberikan umpan balik tertulis pada esai siswa dengan saran untuk perbaikan
Guru mengadakan ujian nasional untuk menentukan kelulusan siswa
Guru memberikan penilaian akhir tahun untuk menentukan peringkat siswa
Guru mengadakan evaluasi program sekolah untuk menentukan efektivitas kurikulum
41. Bu Rinda adalah seorang wali kelas III. Di kelasnya, terdapat seorang siswa yang memiliki kebutuhan khusus dan memerlukan bantuan tambahan dalam belajar. Namun, beberapa siswa lain tidak ingin bekerja sama dengannya dalam tugas kelompok. Langkah yang seharusnya dilakukan oleh Bu Rinda adalah ….
Memisahkan siswa dengan kebutuhan khusus dari siswa lain
Mengabaikan kebutuhan siswa dengan kebutuhan khusus
Memberikan tugas yang lebih mudah kepada siswa dengan kebutuhan khusus
Memberikan wawasan kepada siswa tentang pentingnya inklusi dan menerima perbedaan
Mengancam siswa yang tidak kooperatif dengan sanksi
42. Apabila seorang guru dapat mempertimbangkan dampak dari keputusannya terhadap peserta didik, orang tua, dan masyarakat, serta dapat membuat keputusan yang bertanggung jawab dalam situasi yang kompleks, artinya guru tersebut telah memiliki kompetensi sosial emosional, yaitu kompetensi ….
Self-Awareness
Self- management
Kesadaran Sosial (Social Awareness)
Relationship Skills
Responsible Decision Making
43. Berikut ini yang termasuk ke dalam asesmen diagnostik non-kognitif siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD dengan CP "Mengidentifikasi dan mengkomunikasikan gagasan melalui teks" adalah ….
Melakukan tes kemampuan membaca teks sederhana
Menggali informasi tentang minat baca dan buku favorit peserta didik
Memberikan tugas menulis cerita pendek
Melakukan penilaian presentasi tentang teks sederhana
Mengadakan ujian akhir semester tentang teks sederhana
44. “Mengidentifikasi karakteristik abstrak seperti bentuk, warna, dan lain sebagainya” termasuk ke dalam salah satu tipe belajar yang dikemukakan oleh Gagne yaitu ….
Concept learning
Rule learning
Verbal association learning
Stimulus response learning
Signal learning
45. Seorang peserta didik memiliki kesulitan dalam mengkoordinasikan gerakan tubuhnya saat melakukan aktivitas fisik di sekolah, seperti berlari, melompat, dan bermain bola. Ia sering kali terjatuh atau mengalami kesulitan dalam mengontrol gerakan tubuhnya. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan ….
Kognitif
Moral
Sosial Emosional
Spiritual
Psikomotorik
46. Bu Lida adalah seorang guru SD yang ingin meningkatkan kompetensinya dalam menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran. Ia ingin membuat video pembelajaran untuk siswa kelas IV tentang materi IPA. Berikut ini yang termasuk ke dalam kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) yang dapat membantu Bu Lida meningkatkan kompetensinya adalah ….
Mengikuti pelatihan tentang penggunaan aplikasi editing video
Mengembangkan modul pembelajaran IPA tanpa menggunakan teknologi informasi
Membuat publikasi ilmiah tentang efektivitas penggunaan video pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa
Mengikuti workshop tentang pengembangan asesmen autentik untuk mengukur kemampuan siswa
Menggunakan metode pembelajaran yang sama setiap tahun tanpa perubahan
47. Menurut teori ini, bahwa bahwa perkembangan kognitif dan kemampuan belajar anak dapat diarahkan dan dimediasi oleh interaksi sosial mereka. Teori ini dikemukakan oleh ….
Ausubel
Vygotsky
Maslow
Gagne
Piaget
48. Berikut yang bukan merupakan contoh penerapan IT dalam pembelajaran abad ke-21 di SD adalah ….
Menggunakan aplikasi Google Forms untuk membuat kuis online
Membuat video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Powtoon
Menggunakan platform Edmodo untuk berbagi sumber belajar
Membuat poster tentang lingkungan hidup dengan menggunakan kertas dan spidol
Menggunakan aplikasi Kahoot untuk membuat kuis interaktif
49. Dalam sebuah studi kasus, seorang siswa bernama Lila menunjukkan karakteristik sebagai berikut: memiliki kemampuan untuk memahami informasi melalui diskusi, suka mendengarkan penjelasan guru, dan memiliki kemampuan untuk mengingat informasi yang disampaikan secara lisan. Berdasarkan karakteristik tersebut, Lila kemungkinan besar memiliki gaya belajar ….
Visual
Auditori
Kinestetik
Inkuiri
Kreatif
50. Komponen pembelajaran yang paling memungkinkan untuk mempertimbangkan keunikan dan keragaman peserta didik dalam proses pembelajaran adalah ….
Tujuan pembelajaran
Materi ajar
Kegiatan pembelajaran
Sumber pembelajaran
Penilaian pembelajaran
51. Diberikan langkah-langkah berikut ini:
1. Merumuskan tujuan pembelajaran
2. Melakukan asesmen awal
3. Melakukan asesmen sumatif
4. Merancang kegiatan pembelajaran
5. Mempersiapkan sistem pendukung pembelajaran
Alur/tahapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk merencanakan pembelajaran berbasis TaRL adalah ….
1-2-4
1-3-5
4-3-2
1-2-3
3-4-5
52. Ketika merancang pembelajaran, guru dapat melakukan diferensiasi pada proses, konten, dan produk. Diferensiasi yang dipilih pada penerapan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah ....
Diferensiasi proses saja, diferensiasi konten dan diferensiasi produk tidak mungkin digunakan
Diferensiasi konten saja, diferensiasi proses dan diferensiasi produk tidak mungkin digunakan
Diferensiasi produk saja, diferensiasi proses dan diferensiasi konten tidak mungkin digunakan
Semua jenis diferensiasi pembelajaran dapat digunakan tapi tidak dapat digunakan semua dalam satu pembelajaran
Semua jenis diferensiasi pembelajaran dapat digunakan, akan tetapi pemilihannya disesuaikan dengan kebutuhan
53. Terdapat siswa yang lebih suka memahami konsep nilai-nilai Pancasila melalui gambar, diagram, dan poster. Maka ia memiliki gaya belajar ….
Auditori
Kinestetik
Visual
Inkuiri
Kreatif
54. Pada saat pembelajaran, guru menemukan siswa yang belajarnya cepat dan juga lambat dalam memahami materi yang diberikan. Faktor penyebab utama dalam pembelajaran disebabkan oleh level siswa yang belum tepat dengan level atau capaian belajar yang ditetapkan. Perencanaan dan asesmen pembelajaran yang tepat dilakukan oleh guru adalah ….
Menggunakan pendekatan TaRL untuk mengarahkan anak agar mencapai kompetensinya sesuai Fase usia, dengan membagi tiap kelompok dengan kemampuan yang beragam untuk menggali kemampuan anak dan menyusun asesmen yang sesuai dengan berbagai jenis
Menggunakan pendekatan TaRL untuk mengenali semua anak dengan kemampuan literasi dan numerasi dengan membuat perencanaan proses pembelajaran yang menyenangkan, membagi kelompok secara homogen dan melakukan asesmen di akhir pembelajaran
Menggunakan pendekatan TaRL untuk mengembangkan kemampuan anak sesuai fase capaian pembelajarannya, dengan membagi kelompok dengan kemampuan yang homogen untuk memahami materi yang telah diberikan
Menggunakan pendekatan TaRL untuk membekali semua anak dengan keterampilan dasar sesuai capaian tingkat kemampuan dan kebutuhan peserta didik, diawali dengan asessmen awal, membuat perencanaan proses pembelajaran yang sesuai dan melakukan asesmen secara berkala
Menggunakan pendekatan TaRL untuk mengukur kemampuan anak yang beragam dan membuat perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan berbagai metode pembelajaran dan melakukan asesmen diakhir pembelajaran untuk memberikan umpan balik kepada siswa
55. Prinsip utama dari pendekatan Understanding by Design (UbD) dalam desain pembelajaran adalah ….
Fokus pada tujuan pembelajaran
Menekankan pada proses pembelajaran yang menyenangkan
Menggunakan teknologi sebagai sarana pembelajaran
Mengembangkan kurikulum yang berbasis kompetensi
Merancang pembelajaran yang berpusat pada guru
56. Bu Ifa adalah guru kelas 4 SD, ia ingin mengetahui kemampuan awal siswa tentang konsep pecahan sebelum memulai pembelajaran. Cara yang paling efektif untuk mengetahui kemampuan awal siswa adalah ….
Memberikan tugas membuat contoh pecahan di rumah
Memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang pecahan pada awal pembelajaran
Memberikan pretes tentang konsep pecahan pada awal pembelajaran
Meminta siswa menuliskan kesulitan-kesulitan belajar tentang pecahan
Meminta siswa membuat poster tentang pecahan
57. Bu Ani memiliki dua buah tali dengan panjang 3/4 meter dan 2/3 meter. Ia ingin membandingkan panjang kedua tali tersebut. Namun, siswa di kelasnya masih kesulitan untuk menentukan mana yang lebih panjang. Sumber kesulitan yang mungkin dihadapi oleh siswa adalah ….
Siswa kurang menguasai konsep penjumlahan pecahan
Siswa kesulitan mengubah pecahan ke bentuk yang sama
Siswa belum menguasai konsep perbandingan desimal
Siswa kurang menguasai konsep perbandingan pecahan
Siswa miskonsepsi bahwa pecahan yang mempunyai penyebut lebih besar maka nilainya lebih besar
58. Bu Hikmah adalah seorang guru kelas V SD yang ingin melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Ia telah mengidentifikasi permasalahan bahwa siswa kesulitan menerapkan konsep matematika dalam situasi nyata. Berdasarkan permasalahan tersebut, rumusan masalah PTK yang tepat adalah ….
Apakah ada hubungan antara kemampuan matematika siswa dengan kemampuan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari?
Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam menerapkan konsep matematika dalam situasi nyata melalui penggunaan contoh kasus yang relevan?
Apa penyebab utama kesulitan siswa dalam menerapkan konsep matematika dalam situasi nyata?
Bagaimana pengaruh penggunaan teknologi terhadap kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika?
Apakah ada perbedaan kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika antara siswa yang menggunakan contoh kasus nyata dan siswa yang tidak menggunakan contoh kasus nyata?
59. Pak Andi sedang menyusun perencanaan pembelajaran pokok materi tentang jenis-jenis tumbuhan untuk kelas 4 SD. Pak Andi merumuskan tujuan pembelajaran agar peserta didiknya dapat mengklasifikasikan jenis-jenis tumbuhan berdasarkan karakteristiknya dan menjelaskan definisi dari masing-masing jenis tumbuhan tersebut beserta contohnya. Kemudian Pak Andi memutuskan untuk memilih strategi pembelajaran yang berbasis pada penemuan. Dengan mempertimbangkan tujuan dan strategi tersebut, dibawah ini yang merupakan jenis pengetahuan yang akan direncanakan Pak Andi adalah ….
Fakta
Prinsip
Prosedur
Keterampilan
Konsep
60. Menurut teori belajar Piaget, anak-anak yang berusia sekitar 4-7 tahun pada umumnya berada pada tahap perkembangan kognitif ….
Sensorimotor
Pra Operasional
Operasional Konkret
Operasional Formal
Post Operasional
61. Bu Ria adalah seorang guru kelas III SD yang ingin mengajar konsep pecahan kepada siswanya. Berdasarkan teori perkembangan kognitif Piaget, tahap perkembangan kognitif yang sesuai dengan usia siswa kelas III SD adalah ….
Sensorimotor
Pra Operasional
Operasional Konkret
Operasional Formal
Post Operasional
62. Pak Dion ingin mengajar topik baru tentang pecahan di kelasnya. Sebelum memulai pembelajaran, Pak Dion melakukan pre-tes untuk mengetahui pengetahuan awal siswa tentang pecahan. Dengan demikian, Pak Dion dapat menentukan strategi pembelajaran yang tepat untuk siswa. Hal ini berarti Pak Dion memperhatikan karakteristik peserta didik dalam hal ….
Minat Belajar
Gaya Belajar
Kemampuan Awal
Perkembangan Sosial
Motivasi Belajar
63. Bu Rini ingin mengetahui kemampuan siswa dalam mengatur dan mengelola perbedaan pendapat ketika dilakukan diskusi kelompok. Guru tersebut membuat lembar daftar cek (check list) dalam bentuk skala yang harus diisikan oleh siswa untuk menilai teman kelompoknya. Jenis penilaian otentik-holistik yang dapat dipilih oleh guru tersebut yaitu ….
Penilaian kinerja
Penilaian proyek
Penilaian portofolio
Pertanyaan terbuka
Penilaian diri
64. Berikut yang termasuk gaya belajar adalah ….
Gaya belajar auditori
Gaya belajar kinestetik
Gaya belajar soliter
Gaya belajar global
Gaya belajar bebas
65. Yang termasuk tipe belajar menurut David Ausubel yaitu ….
Meaningful Learning
Concept Learning
Rule Learning
Behaviour Learning
Signal Learning
66. Kematangan tidak diperoleh melalui belajar, karena perubahan tingkah laku yang terjadi merupakan akibat dari pertumbuhan struktur pada diri manusia tersebut. Pendapat tersebut di kemukan oleh seorang ahli yang bernama ….
Robert M.Gagne
Lev Vygotsky
David Ausubel
Edwin Ray Guthrie
Edwin Lee Thorndike
67. Hirarki teori belajar menurut Robert M. Gagne ada ….
5
6
7
8
9
68. Yang bukan termasuk Teori Belajar menurut Robert M. Gagne adalah ….
Signal Learning
Stimulus Learning
Verbal Learning
Kinestetik Learning
Problem Solving
69. Pak Robi adalah seorang guru yang mengajar di kelas dengan daya kognitif yang beragam. Beliau ingin merancang rencana program pembelajaran mengakomodasi keberagaman kognitif yang ada di kelasnya. Langkah awal yang harus dilakukan oleh Pak Robi adalah ….
Pak Robi mengimplementasikan model pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning), belajar melalui permainan
Sebelum memulai pembelajaran, Pak Robi memahami karakteristik siswa dalam melakukan seluruh aktivitas pembelajaran
Pak Robi mengelompokan siswa secara homogen
Pak Robi memilih dan menggunakan pendekatan pembelajaran, metode, media, dan jenis evaluasi yang beragam
Pak Robi melakukan proses pembelajaran secara klasikal
70. Jika seorang pendidik mampu membuat keputusan yang tepat, konstruktif dan bertanggung jawab, maka tenaga pendidik tersebut sudah menerapkan Kompetensi Sosial Emosional menurut Casel bagian ….
Self Awareness
Self Management
Responsible Decision Making
Social Awareness
Relationship Skill
71. Jika seorang pendidik mampu berempati dengan situasi sekitar, maka tenaga pendidik tersebut sudah menerapkan Kompetensi Sosial Emosional menurut Casel bagian ….
Self Awareness
Self Management
Responsible Decision Making
Social Awareness
Relationship Skill
72. Di sebuah kelas Sekolah Dasar (SD) terdapat peserta didik yang beragam, berasal dari beberapa daerah dan memiliki latar belakang suku yang berbeda. Perencanaan dan asesmen pembelajaran yang tepat dilakukan oleh guru adalah ….
Menggunakan pendekatan CRT untuk membina sikap peserta didik agar menghargai keragaman budaya masyarakat dan memperkenalkan tentang nilai-nilai budaya antar etnis, harmoni dalam beragama
Menggunakan pendekatan CRT sebagai upaya mendekatkan peserta didik dengan konteks pembelajarannya dan mengenal identitasnya
Menggunakan pendekatan CRT untuk menjembatani peserta didik yang memiliki persamaan budaya agar dapat mmemperkenalkan budayanya kepada peserta didik lain
Menggunakan pendekatan CRT untuk membantu peserta didik agar dapat menguasai capaian pembelajaran sesuai dengan potensinya walaupun dibedakan asal daerahnya
Menggunakan pendekatan CRT untuk mendekatkan peserta didik yang memiliki suku yang sama dan menguatkan identitas budaya masing masing
73. Pembelajaran yang mengakomodasi, melayani, dan mengakui keberagaman siswa dalam belajar sesuai dengan kesiapan, minat, dan preferensi belajar siswa adalah pembelajaran berdiferensiasi menurut ….
Caroll Ann Tomlinson
Robert M. Gagne
Vygotsky
Ausubel
Ki Hadjar Dewantara
74. Bu Bela mengajar mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas VI materi tentang Poster. Saat hasil akhir ternyata anak-anak menghasilkan berbagai macam poster. Ada yang membuat poster secara langsung (digambar/ditempel) ada yang membuat poster secara Virtual (Menggunakan aplikasi Canva/Photosop). Sewaktu pembelajaran Bu Bela tersebut merupakan salah satu contoh diferensiasi ….
Konten
Proses
Produk
Kemampuan peserta didik
Budaya latar belakang
75. Pak Dimas mengajar siswa di kelas VI. Saat itu Pak Dimas mengajak anak-anak untuk berkelompok membuat poster tentang negara negara ASEAN. Model Tempat duduk yang tepat untuk kegiatan Pak Dimas tersebut adalah ….
Model L
Model U
Model O
Model berkelompok
Model Klasik
76. Bu Ifa adalah seorang guru di SD N Citra Jaya. Saat ini Bu Ifa tengah mempersiapkan untuk evaluasi sumatif. Bu Ifa biasanya mengajar anak-anak dengan model tempat duduk berbentuk U. Apakah tempat duduk model U cocok untuk digunakan kelas Bu Ifa melakukan evaluasi sumatif?
Sangat tepat. Karena tempat duduk model U memudahkan siswa untuk berinteraksi dengan siswa lainnya dan guru
Tepat. Karena tempat duduk model U memang dirancang untuk siswa yang sedang melaksanakan Ujian sumatif
Tidak Tepat. Karena tempat duduk model U bukan dirancang untuk siswa yang sedangmelaksanakan ujian sumatif. Lebih baik Bu Nina mengganti model tempat duduk U menjadi model tempat duduk Klasikal
Tidak Tepat. Karena tempat duduk model U bukan dirancang untuk siswa yang sedang melaksanakan ujian sumatif. Lebih baik Bu Nina mengganti model tempat duduk U menjadi model tempat duduk O
Tepat. Karena model tempat duduk U sama dengan model tempat duduk O yang dirancang untuk para siswa melaksanakan ujian sumatif
77. Berikut yang termasuk pengembangan profesi guru yaitu ….
Berpartisipasi dalam workshop yang berfokus pada metode pengajaran, teknologi pendidikan, dan topik relevan lainnya yang berkaitan dengan peserta didik
Tidak mau menggunakan media digital untuk proses belajar mengajar
Berpartisipasi dalam workshop demi kenaikan pangkat
Berpartisipasi dalam pelatihan memasak makanan sehat
Mengikuti workshop untuk pelatihan kecantikan
78. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ....
Kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
Kerisauan pendidik akan mutu pendidikan
Keinginan untuk membantu guru
Kepedulian peneliti akan kinerja guru
Keinginan untuk membantu kepala sekolah
79. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru adalah ….
Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
Memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
Memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrumen testnya yang sesuai
Diberi soal serupa untuk memastikan tingkat keberhasilan belajar
Diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi
80. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja. Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut adalah ....
Menampilkan objek yang terlalu besar
Membuat konkrit konsep yang abstrak
Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang
Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar
Menarik perhatian siswa agar lebih fokus saat pelajaran berlangsung
1. Pak Andi adalah seorang guru kelas II SD yang ingin mengetahui kemampuan awal siswa dalam memahami konsep bilangan. Ia ingin melakukan asesmen diagnostik kognitif untuk mengetahui sejauh mana siswa telah memahami konsep bilangan dan dapat mengaplikasikannya dalam kegiatan pembelajaran.
Bagaimana Pak Andi dapat melakukan asesmen diagnostik kognitif untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam memahami konsep bilangan? Jelaskan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh Pak Andi!
2. Pak Irwan adalah seorang guru kelas III SD yang ingin mengajarkan konsep penjumlahan bilangan bulat. Ia ingin menentukan tujuan pembelajaran yang efektif untuk siswanya. Bagaimana cara Pak Irwan menentukan tujuan pembelajaran yang spesifik, dapat diukur, dan relevan dengan kebutuhan siswa?
