Suelo interrumpir o dar consejos rápidamente. (1 punto)

Escucho, pero a veces me distraigo. (2 puntos)

Escucho atentamente, haciendo preguntas para entender mejor. (3 puntos)

Practico la escucha activa y empática, validando sus sentimientos. (4 puntos)

No lo considero relevante para el currículo. (1 punto)

Lo menciono ocasionalmente, pero no lo profundizo. (2 puntos)

Busco oportunidades para incluir ejemplos y perspectivas diversas. (3 puntos)

Lo valoro y lo integro activamente para enriquecer el aprendizaje y el respeto mutuo. (4 puntos)

Rara vez, prefiero el trabajo individual. (1 punto)

Ocasionalmente, en actividades puntuales. (2 puntos)

Regularmente, con proyectos y dinámicas de grupo. (3 puntos)

Constantemente, creando un fuerte sentido de comunidad. (4 puntos)

Espero que se integren solos. (1 punto)

Les doy oportunidades generales para participar. (2 puntos)

Realizo esfuerzos conscientes para incluir a todos y reconocer sus aportes. (3 puntos)

Implemento estrategias activas para asegurar la inclusión, el sentido de pertenencia y el reconocimiento individual. (4 puntos)

Rara vez, me enfoco más en las correcciones. (1 punto)

Ocasionalmente, con notas o comentarios breves. (2 puntos)

Frecuentemente, destacando sus esfuerzos y avances. (3 puntos)

Constantemente, creando un ambiente de reconocimiento, apoyo y motivación. (4 puntos)

Mantengo una distancia profesional estricta. (1 punto)

Soy amable, pero rara vez comparto algo personal. (2 puntos)

Me muestro accesible y comparto experiencias cuando es apropiado. (3 puntos)

Fomento un ambiente de confianza mutua donde el aprendizaje es bidireccional. (4 puntos)

Principalmente señalo errores o deficiencias. (1 punto)

Me enfoco en lo que necesita mejorar. (2 puntos)

Doy retroalimentación que combina fortalezas y áreas de mejora. (3 puntos)

Ofrezco retroalimentación constructiva, centrada en el crecimiento, el esfuerzo. (4 puntos)

Las dicto yo al inicio del año escolar.

Les pido opiniones, pero la decisión final es mía.

Creamos las normas juntos, y las revisamos periódicamente.

Empodero a los estudiantes en la co-creación y el compromiso activo con las normas.

Nunca, todos siguen el mismo formato.

Raramente, solo si lo piden.

Frecuentemente, dentro de ciertos parámetros.

Constantemente, promoviendo su autonomía y estilos de aprendizaje.

Prefiero las clases expositivas para mantener el control.

Permitido las preguntas, pero no hay debates estructurados.

Creo espacios para debates, aunque a veces me cuesta gestionarlos.

Impulso activamente el debate y la discusión, asegurando la participación respetuosa de todos.

Muy rara vez, si acaso.

Ocasionalmente, pero no son la base de mi metodología.

Regularmente, con proyectos y tareas colaborativas.

De forma prioritaria, considero el trabajo en equipo esencial para el aprendizaje y la convivencia.

No, eso podría afectar el currículo.

Muy poco, solo en actividades extra.

En ocasiones, en proyectos específicos.

Sí, les doy autonomía para fomentar su motivación y responsabilidad.

Nunca, ese es mi rol.

Raramente, en actividades muy puntuales.

A veces, cuando se presenta la oportunidad.

Frecuentemente, empoderándolos como agentes activos de su aprendizaje y el de los demás.

No promuevo la interrupción de la clase.

Les digo que hagan preguntas, pero no profundizo en la crítica.

Fomento la curiosidad y el pensamiento crítico, guiando el respeto.

Creo un ambiente seguro donde preguntar y cuestionar es valorado y esencial para el aprendizaje profundo.

Nunca, sigo estrictamente el programa.

Rara vez, si el tiempo lo permite.

A menudo, buscando conexiones con el currículo.

Constantemente, haciendo el aprendizaje más relevante y significativo para ellos.

No lo enseño directamente, espero que lo aprendan por sí mismos.

Les doy consejos rápidos cuando un conflicto ya está presente.

Dedico tiempo a enseñar habilidades básicas de comunicación y manejo de emociones.

Integro el desarrollo de habilidades de comunicación asertiva como parte fundamental del aprendizaje social y emocional.

Intervengo rápidamente y dicto una solución.

Los separo y les digo que se calmen.

Los guío para que dialoguen y busquen soluciones, ofreciendo mediación si es necesario.

Empodero a los estudiantes para que resuelvan sus propios conflictos de manera pacífica, facilitando su proceso de mediación.

No, los veo como interrupciones.

Ocasionalmente, pero me siento incómodo con ellos.

Sí, los uso para enseñar sobre empatía y resolución de problemas.

Absolutamente, los transformo en valiosas oportunidades para enseñar habilidades de mediación, negociación y crecimiento personal.

Aplico una sanción disciplinaria estricta.

Doy una advertencia y espero que no se repita.

Me enfoco en la responsabilidad del estudiante y en cómo puede reparar el daño.

Priorizo la justicia restaurativa, buscando la reparación del daño, la reconciliación y el aprendizaje de la experiencia.

Nunca, no tengo tiempo para eso.

Muy rara vez, en situaciones extremas.

A veces, cuando siento que hay mucha tensión en el grupo.

Sí, son una herramienta regular para fortalecer la comunidad y abordar desafíos de convivencia.

No intervengo en sus emociones, solo en sus acciones.

Les pregunto cómo se sienten, pero no profundizo.

Los ayudo a nombrar sus emociones y a reconocer las de los demás.

Promuevo el desarrollo de la inteligencia emocional, guiándolos para comprender y gestionar sus emociones y las ajenas.

Rara vez, me enfoco en las normas.

Ocasionalmente, con recordatorios simples.

Frecuentemente, a través de discusiones y actividades específicas.

Constantemente, integrando la empatía como un valor fundamental en todas las interacciones del aula.

A veces me dejo llevar por la frustración o la impaciencia.

Intento mantener la calma, pero no siempre lo logro.

Me esfuerzo por mantener la calma y ser justo con todas las partes.

Demuestro consistentemente calma, imparcialidad y un enfoque constructivo, sirviendo de modelo para mis estudiantes.

A veces mis acciones no concuerdan con lo que digo.

Intento ser coherente, pero hay excepciones.

Me esfuerzo por ser un modelo positivo en todas mis interacciones.

Soy un modelo constante de los valores que promuevo, demostrando autenticidad y coherencia.

Me cuesta mucho cambiar mis planes.

Hago ajustes pequeños si es estrictamente necesario.

Soy flexible y adapto mis estrategias cuando la situación lo requiere.

Soy altamente adaptable, respondiendo proactivamente a las necesidades y dinámicas del grupo para optimizar el aprendizaje.

A veces reacciono impulsivamente o me frustro visiblemente.

Intento controlarme, pero a veces me desbordo.

Practico la autorregulación emocional y la manejo de forma constructiva.

Modelo una sana gestión de mis emociones, mostrándome sereno y reflexivo incluso bajo presión.

Nunca, creo que eso debilita mi autoridad.

Rara vez, me cuesta admitir mis errores.

A veces, cuando el error es evidente.

Frecuentemente, lo veo como una oportunidad para modelar la humildad y el crecimiento.

Nunca o casi nunca.

Ocasionalmente, si surge un problema grave.

Regularmente, para ajustar mis estrategias.

Constantemente, mi práctica es un proceso de mejora continua basado en la reflexión.

No, no lo veo necesario.

Muy poco, solo si me lo exigen.

Ocasionalmente, participo en cursos o talleres.

Sí, estoy en constante búsqueda de cualificación y actualización en estas áreas.

Escucha activa y empática

Conocimiento individualizado

Celebrar la diversidad

Creación de un sentido de pertenencia

Construir normas conjuntamente

Imponer normas

Ignorar la opinión de los estudiantes

No establecer normas

Fomentar debates y discusiones abiertas

Imponer reglas estrictas

Evitar conflictos

No permitir opiniones diferentes

Habilidades de comunicación

Habilidades de negociación

Habilidades de imposición

Habilidades de evasión

Castigo

Reparación del daño

Ignorar el problema

Aislar a los involucrados

Facilitadores del aprendizaje

Autoritarios

Observadores pasivos

Competidores

Para ser respetuosos y empáticos

Para ser estrictos

Para evitar conflictos

Para ser indiferentes

Modelar una sana gestión de emociones

Reprimir emociones

Ignorar los errores

Ser inflexible