NEW
Font size
WorksheetsAi sẽ là người dạy đầu tiên
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
Cơ sở tâm lý học chính của dạy học kiến tạo là:
Thuyết hành vi – Skinner
Thuyết phát triển nhận thức – Piaget
Thuyết củng cố – Thorndike
Thuyết hành động – Watson
Vùng phát triển gần (ZPD) của Vygotsky đóng vai trò quan trọng nhất trong mô hình nào?
Truyền thống
Kiến tạo
Hợp tác
Dự án
Trong lớp học đảo ngược, thành tố nào KHÔNG thuộc bản chất của mô hình?
HS chuẩn bị trước ở nhà qua video/tài liệu
Thảo luận, giải quyết vấn đề trên lớp
GV giảng toàn bộ kiến thức trên lớp như truyền thống
Tăng sự tham gia chủ động của HS
Dạy học phân hoá thường dựa vào 3 yếu tố để điều chỉnh:
Nội dung – Sản phẩm – Quá trình
Nội dung – Công cụ – Thời gian
Sản phẩm – Thiết bị – Phần mềm
Nội dung – Kĩ năng – Thái độ
Trong Project-Based Learning (dạy học dự án), sản phẩm cuối cùng quan trọng vì:
Là thước đo duy nhất đánh giá HS
Giúp HS gắn kết kiến thức với thực tiễn
Làm giảm khối lượng công việc của GV
Đảm bảo HS học thuộc nội dung SGK
Mô hình học tập trải nghiệm (Kolb) nhấn mạnh chu trình học với bao nhiêu giai đoạn?
2
3
4
5
Học tập dựa trên vấn đề (PBL) KHÁC học tập dựa trên dự án (PjBL) ở chỗ:
PBL kéo dài lâu hơn
PBL tập trung vào giải pháp, PjBL tập trung vào sản phẩm
PBL chỉ học cá nhân, PjBL học nhóm
PBL dùng SGK, PjBL không dùng SGK
“Think – Pair – Share” là một kĩ thuật tiêu biểu của mô hình:
Dự án
Hợp tác
Kiến tạo
Truyền thống
Trong mô hình dạy học theo trạm(Station Rotation), một hình thức của dạy học kết hợp (blended learning model), một trạm có thể thiết kế theo nguyên tắc:
Cá nhân – Nhóm – Online
Chỉ có online
Chỉ có nghe giảng
Chỉ có làm việc nhóm
Thuyết hành vi của Pavlov có thể ứng dụng trong dạy học truyền thống qua:
Khen thưởng – phạt để hình thành phản xạ có điều kiện
Cho HS tự kiến tạo kiến thức
HS thảo luận nhóm tìm ra giải pháp
HS nghiên cứu dự án dài hạn
Nếu GV đưa cho HS một đoạn văn sai nhiều lỗi ngữ pháp và yêu cầu nhóm chỉnh sửa, đây là ứng dụng của:
Truyền thống
Flipped Classroom
Cooperative Learning
Problem-Based Learning
Một lớp Văn, GV yêu cầu HS sáng tác đoạn kịch ngắn dựa trên Vợ chồng A Phủ. Đây là ví dụ của:
Project-Based Learning
Problem-Based Learning
Truyền thống
Học tập trải nghiệm
Một nhóm HS thảo luận cách giải quyết vấn đề “ô nhiễm rác thải nhựa ở trường”. Đây thuộc mô hình:
Problem-Based Learning
Project-Based Learning
Nếu GV muốn dạy 1 bài ngữ pháp tiếng Anh, cho HS xem video hướng dẫn trước ở nhà, sau đó lên lớp làm bài tập giao tiếp, đó là:
Truyền thống
Flipped Classroom
Experiential Learning
Differentiated Instruction
Ưu điểm nổi bật của dạy học phân hoá (Differentiated Instruction) là:
Tiết kiệm thời gian chuẩn bị bài
Phù hợp với nhiều phong cách và trình độ HS
HS học giống nhau để công bằng
Đảm bảo mọi HS đạt điểm 10
GV cho HS tham quan di tích Côn Sơn – Kiếp Bạc, sau đó viết cảm nhận về Nguyễn Trãi. Đây là ví dụ của:
Project-Based Learning
(dự án)
Experiential Learning
(trải nghiệm)
Cooperative Learning
(hợp tác)
Flipped Classroom
(đảo ngược)
Trong mô hình dạy học dựa trên vấn đề PBL, vai trò của GV là:
Người đưa đáp án chính xác
Người điều phối, định hướng, gợi ý
Người đánh giá cuối cùng duy nhất
Người truyền đạt kiến thức một chiều
Station Rotation (trạm học tập) phù hợp nhất khi:
Lớp học đông, cần cá nhân hoá
Lớp học ít, GV rảnh
GV không muốn chuẩn bị nhiều
HS không thích dùng công nghệ
Một GV thiết kế bài toán thực tế: “Làm thế nào để lớp học tiết kiệm điện hơn?”. HS bàn bạc, đưa giải pháp, thử nghiệm. Đây là:
Cooperative Learning
Problem-Based Learning
Project-Based Learning
Experiential Learning
Trong học tập hợp tác, khái niệm “tương tác tích cực” nghĩa là:
HS tranh luận gay gắt
HS hỗ trợ, bổ sung kiến thức cho nhau
HS làm bài tập nhanh hơn
Điểm yếu chung của lớp học đảo ngược và dự án là:
HS không chủ động
Yêu cầu cao về tự học và kĩ năng quản lý thời gian
Không ứng dụng được công nghệ
Không phát triển tư duy phản biện
Khi GV dạy bằng phương pháp truyền thống, HS chỉ nhớ kiến thức ngắn hạn. Điều này phù hợp với phê phán nào?
Học máy móc, không phát triển tư duy bậc cao
Học tốn thời gian, kém hiệu quả
Học không công bằng
Học quá thiên về công nghệ
Trong Cooperative Learning, nếu GV không phân vai (nhóm trưởng, thư kí, báo cáo viên…), hệ quả có thể là:
Nhóm phát huy tối đa
Một số HS ỷ lại, kém trách nhiệm
HS học nhanh hơn
GV giảm áp lực
Nếu HS tự thiết kế video quảng bá du lịch Huế và chia sẻ công khai, đây là ví dụ của:
PBL (Problem-Based Learning)
PjBL (Project-Based Learning)
Station Rotation
Differentiated Instruction
Dạy học phân hoá khác lớp học đảo ngược ở điểm nào?
Cả hai đều dựa vào video trước giờ học
Phân hoá chú trọng sự khác biệt cá nhân, đảo ngược chú trọng cách sắp xếp tiến trình học
Đảo ngược luôn đòi hỏi phân hoá
Cả hai giống hệt nhau
Một lớp tiếng Anh: GV giao cho nhóm tìm giải pháp “làm sao để khuyến khích học sinh cập 1 nói tiếng Anh nhiều hơn trong lớp”. Đây thuộc:
Project-Based Learning
(dự án)
Problem-Based Learning
(vấn đề)
Cooperative Learning
(hợp tác)
Trong Experiential Learning (dạy học trải nghiệm), bước “Khái niệm hoá” giúp HS:
Rút ra quy luật, kiến thức từ trải nghiệm
Chỉ ghi nhớ sự kiện
Nhắc lại nguyên văn trải nghiệm
Tìm giải pháp tình huống
Mô hình nào kết hợp tốt nhất với Công nghệ thông tin trong bối cảnh lớp học 40 HS, trình độ khác nhau?
Cooperative Learning
(hợp tác)
Differentiated Instruction
(phân hoá)
Station Rotation
(theo trạm)
Truyền thống
Khi GV dùng Jigsaw trong môn Văn, rủi ro nào dễ gặp nhất?
HS không nắm được tổng thể kiến thức nếu một thành viên không chuẩn bị
HS giỏi bị tụt lại
HS làm nhàn quá
GV không có vai trò gì
Một GV muốn HS vừa học lí thuyết ngữ pháp, vừa áp dụng để viết email, lại vừa phân hoá theo trình độ. Cách tiếp cận phù hợp nhất là:
Chỉ dùng Flipped Classroom
(đảo ngược)
Chỉ dùng Truyền thống
Kết hợp Flipped Classroom + Differentiated Instruction
(đảo ngược và phân hoá)
Chỉ dùng Cooperative Learning
(hợp tác)
UDL (Universal Design for Learning) có nghĩa là gì?
Dạy học cho học sinh giỏi
Thiết kế dạy học linh hoạt cho mọi đối tượng học sinh
Áp dụng công nghệ để thay thế giáo viên
Dạy học trực tuyến toàn phần
Cơ sở tâm lý học quan trọng của UDL là:
Thuyết hành vi
Thuyết trí tuệ đa dạng (Gardner) và Thần kinh học nhận thức
Thuyết củng cố
Thuyết hành động
UDL có bao nhiêu nguyên tắc chính?
2
3
4
5
Nguyên tắc thứ nhất của UDL là gì?
Đa dạng cách thể hiện (Representation)
Đa dạng cách tham gia (Engagement)
Đa dạng cách thể hiện kết quả (Action & Expression)
“Engagement” - Nguyên tắc đa dạng cách tham gia trong UDL nhấn mạnh điều gì?
Sử dụng nhiều loại hình đánh giá
Tăng sự hứng thú và động cơ học tập của HS
Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ
Kiểm tra HS thường xuyên
Ví dụ nào phù hợp với nguyên tắc đa dạng cách thể hiện kết quả “Action & Expression”?
HS có thể nộp bài bằng video, bài viết, hoặc thuyết trình
GV chỉ kiểm tra bằng bài thi viết
HS chỉ học qua sách in
HS nghe giảng thụ động
Điểm khác biệt giữa UDL và “dạy học phân hoá” là:
UDL thiết kế từ đầu để phù hợp cho tất cả HS, không chỉ điều chỉnh sau
UDL chỉ dành cho HS yếu
Dạy học phân hoá không quan tâm đến cá nhân HS
Không có điểm khác biệt rõ
Ứng dụng UDL trong môn Tiếng Anh có thể là:
Cho HS nghe, đọc, xem video về cùng một chủ đề
Tất cả HS bắt buộc chỉ viết bài luận dài
GV giảng chay và HS ghi chép
Chỉ đánh giá qua trắc nghiệm
Trong UDL, việc sử dụng công nghệ nhằm mục đích:
Thay thế GV hoàn toàn
Tăng tính cá nhân hóa và đa dạng kênh tiếp cận
Giảm gánh nặng học tập cho HS
Giúp HS học nhanh hơn
Điểm mạnh lớn nhất của UDL trong giáo dục hiện đại là gì?
Giúp HS học thuộc bài nhanh hơn
Xóa bỏ rào cản học tập, đảm bảo sự công bằng và hòa nhập
Đảm bảo HS giỏi luôn tiến nhanh hơn
Giảm số lượng HS trong lớp
