WorksheetsТест 50 балл 2025 5-нұсқа
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Толық аты-жөніңіз
4 lines
2.
Оқушылардың оқу үдерісіне қызығушылығының пайда болы, оларда қандай көріністің пайда болғандығын меңзейді
a)
А) сезім
b)
В) құмарлық
c)
С) ерік
d)
Д) мотивация
3.
Адамның психикасында оның өмірлік жолының оқиғалары арасындағы уақттық қатынастар жүйесінің бейнелеуі
a)
А) психологиялық кеңістік
b)
В) психологиялық уақыт
c)
С) психологиялық кезең
d)
Д) психологиялық дербестік
4.
Белгілі бір затты немесе жақын адамыңды жоғалтудан туындайтын эмоциялық күй
a)
А) ашу
b)
В) ыза
c)
С) мұң
d)
Д) үмітсіздік
5.
«Teaching» оқыту түрінің мағынасы
a)
А) педагогтың қатысуымен жүзеге асырылатын оқыту
b)
В) дамыта оқыту
c)
С) оқушының қатысуымен жүзеге асырылатын оқыту
d)
Д) сөздің ең жақсы мағынасында үйрету
6.
Өзгелердің мүдделерін бірінші орынға қоятын мінез-құлық
a)
А) пофигизм
b)
В) эгоизм
c)
С) альтруизм
d)
Д) эмпатия
7.
Өзін қоғамда бекіту ұмытылысы, өзіндік абырой, ар-намыс, атаққұмарлық сезімімен байланысты
a)
А) жетістік мотиві
b)
В) басқа адаммен теңдестіру мотиві
c)
С) өзін-өзі таныту мотиві
d)
Д) билік мотиві
8.
Ерекше білім алуға қажеттілігі бар балаларды нормативті балалармен бірге оқыту түрі
a)
А) инклюзивті оқыту
b)
В) контекстік оқыту
c)
С) дамыта оқыту
d)
Д) дистанциялық оқыту
9.
Балалық шақта ерік қасиеттерін қалыптастырушы негізгі орта
a)
А) қоғамдық мекемелер
b)
В) мектеп
c)
С) отбасы
d)
Д) қоршаған орта
10.
Сабақта эвристиалық әңгіме әдісін қолданудың мақсаты
a)
А) оқулықпен жұмыс жасауға үйрету
b)
В) ес процесінің дамуына әсер ету
c)
С) ойлау жылдамдығын дамыту
d)
Д) тез арада шешім шығаруға үйрету
11.
Адамның белсенділікке қарама-қарсы қасиеттерінің бірі
a)
А) енжарлық
b)
В) сыпайылық
c)
С) шапшаңдық
d)
Д) ұқыптылық
12.
Тұлғаның әлеуметтенуіне ықпал ететін негізгі факторлар
a)
А) генотип, эволюция, даму
b)
В) отбасы, тәрбие, орта
c)
С) әркет, нәтиже, жетістік
d)
Д)мәдениет, әлеуметтік ұстанм
13.
Баланы тәрбиелеудегі басты міндет
a)
А) сабағын қадағалау
b)
В) баланың өміріне дұрыс бағыт-бағдар беру
c)
С) шектен тыс еркелету
d)
Д) талап қою
14.
Мұғалім шешім қабылдаудан қашып, бастаманы оқушыларға, әріптестеріне беру стилі
a)
А)демократиялық
b)
В) авторитарлы
c)
С) либералды
d)
Д) пайымдаушы-импровизациялық
15.
Адамның тұлға болып қалыптасуына әсер ететін негізгі әлеуметтік институттар
a)
А) әлеуметтік орта, туыстары, құрбылары
b)
В) әріптестері, ата-анасы, достары
c)
С) отбасы, оқу-тәрбие беретін мекемелер, мектептен тыс мәдени-
d)
ағарту мекемелері
e)
Д) ұжым, достары, сыныптастары
16.
Оқушының тұлғалық, интеллектуалдық дамуы, оның тұлға ретінде, іс-әрекет субъекті ретінде жетілуі
a)
А) педагогикалық іс-әрекеттің ауысуы
b)
В) педагогикалық іс-әрекеттің мүмкіндігі
c)
С) педагогикалық іс-әрекеттің күші
d)
Д) педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі
17.
Бағыттылық
a)
А) адамның тұлға аралық қарым-қатынастар жүйесінің орны
b)
В) тұлғаның тұрақты талғамы мен түрткілерінің жүйесі
c)
С) тұлғаның дүниетанымы
d)
Д) Тұлғаның әлеуметтік және рухани жағынан даму динамикасы
18.
Мұғалімнен оқу процесін оқушылар бойында құлшыныспен жұмыс істеуді, білімді, терең шеруді, қажетті білікті, дағдыны жүйелі қалыптастыруы, шығармашылық қабілеттерін дамытатындай етіп құруды талап ететін дидактикалық қағида
a)
А) үйрету
b)
В) достық қарым-қатынас
c)
С) оқытудағы белсенділік
d)
Д) оқыту
19.
Адамның объектіні жан-жақты танып, білуге ұмтылуынан туындайтын қасиет
a)
А) бейімділік
b)
В) қызығушылық
c)
С) белсенділік
d)
Д) дербестік
20.
Қажеттілікті қанағаттандыру жолында кездейсоқ пайда болған кедергі арқасында туындайтын теріс эмоциялы күй
a)
А) қуаныш
b)
В) таңдану
c)
С) ұялу
d)
Д) ашу-ыза
21.
Топ мүшелерінің белсенділігі
a)
А) топішілік белсенділік
b)
В) жеке тұлғалық белсенділік
c)
С) шығармашылық белсенділік
d)
Д) ұжымдық белсенділік
22.
Оқыту үдерісінің нәтижелі болуы
a)
А) оқушының дағдыны меңгеруіне байланысты
b)
В) сынып жетекшсіне байланысты
c)
С) оқушы күнделігіне байланысты
d)
Д) ішкі қозғаушы күштеріне байланысты
23.
Бала тәрбиелеу басталады
a)
Д) дүниеге келген кезінен басталады
b)
А) балабақшадан
c)
В) бастауыш сыныптан
d)
С) орта сыныптан
24.
Интегративтік тәсіл түрлері
a)
А) сергіту сәттері, театрландырылған ойындар, қозғалыс үзілістері (кідіріс)
b)
В) қозғалыс үзілістері (кідіріс), жағымды көңіл-күйге келу,ұйымдастыру
c)
С) сергіту сәттері, нұрға бөлену,жағымды көңіл-күйге келу
d)
Д) театрландырылған ойындар, топтық шығармашылық тапсырмалар
25.
Оқу материалы оқушылардың жас ерекшелігіне, дүниетаным қабілеттеріне лайықты, бірте-бірте күрделендіру принципімен құрылады
a)
А) жүйелілік пен сабақтасты принципі
b)
В) оқу материалын ұйымдастыру принципі
c)
С) дүниетанымын және белсенділік принципі
d)
Д) оқытудың тәрбиелік принципі
26.
Дедуктивті пайымдаудың түрлері
a)
А) қорытынды, кіріспе, негізгі бөлім
b)
В) аксиома, логикалық тұжырым, қорытынды
c)
С) логикалық тұжырым, құндылық, бірізділік
d)
Д) аксиома, тұжырымдама, түйін
27.
Оқушылардың оқуға ықыласпен, шығармашылықпен қарауы, оқу материалын өмірде қолдана білуі
a)
А) саналылық пен белсенділік принципі
b)
В) орта мектеп жүйесі
c)
С)тәрбие мазмұны мен қоғамдық принципі
d)
Д) тәрбиенің тұжырымдамалық принципі
28.
Педагогикалық үдеріске қатысушылардың білімді меңгеуге бағытталған бірлескен әрекеттерін ұйымдастырудың тәсілде жүйесі
a)
А) тәрбие ұстанымдары
b)
В) оқыту әдістері
c)
С) тәрбие әдістері
d)
Д) оқыту ұстанымдары
29.
«Ұстаздық дастан» еңбегінің авторы
a)
А) Я.А.Коменский
b)
В) Ж.Аймауытов
c)
С) М.Жұмабаев
d)
Д) А.С.Макаренко
30.
Топтың қалыптасуы сипатталады
a)
А) Қарым-қатынасымен
b)
В) қатысушылар санымен
c)
С) оқушылар санымен
d)
Д) тиімді басқарумен
31.
Оқыту үдерісінде оқушыны жеке тұлға ретінде тәрбиелеу мен дамытуға бағытталған жалпы орта білім мазмұнын жүзеге асыратын құрал
a)
А) тәрбие
b)
В) оқу пәні
c)
С) жоспар
d)
Д) бағдарлама
32.
Ұжым жеке тұлғаның игеруіне үлкен мүмкіндіктер ашады
a)
А) пікірталасқа қатыс арқылы қоғамдық пікірін
b)
В) шығармашылық белсенділігін
c)
С) демократиялық өмір белсенділігін
d)
Д) рухани-адамгершілік тұрғыдан жетілуіне
33.
Оқушыларды алған білімдерін күнделікті тәжірибеде белсенді қолдануға, яғни мінез-құлық әдеттерін қалыптастыруға дайындайтын әдіс
a)
А) социометрия
b)
В) көрнекілік
c)
С) интерактивті
d)
Д) жеке тұлғаның санасын қалыптастыру
34.
Дидактиканың негізгі категориялары
a)
А) көрнекілік, әдістер, тапсырмалар, мазмұн, жоспар
b)
В) оқыту, тәрбиелеу, дамыту, мадақтау
c)
С) білім беру, оқыту, оқыту ұстанымдары, оқыту үдерісі
d)
Д) демонстрация, баяндау, әңгімелеу, түсіндіру
35.
Мектепте оқылылатын пәндердің тізімін, олардың оқу жылдарына бөлінуін және әрбір пәнге бөлінетін сағаттар санын көрсететін құжат
a)
А) білім беруді дамытуға арналған тұжырымдамалар
b)
В) сынып журналы, сабақ кестесі, күнделік
c)
С) жалпы білім беретін мектептің оқу жоспары
d)
Д) білім беруді жүзеге асыруға арналған бағдарламалар
36.
Тұлғаның қоғамдағы жалпы –мәдени мінез-құлық дағдыларын қалыптастыруға бағытталатын тәрбие
a)
А) әлеуметтік-этникалық
b)
В) жалпыадамзаттық
c)
С)эстетикалық және адамгершілік
d)
Д) көпмәдениетті және көркем –эстетикалық
37.
Как Білім мазмұнының компоненттік құрамы
a)
А) үшеу
b)
В) төртеу
c)
С) екеу
d)
Д) бесеу
38.
Білім мазмұнын жаңарту аясында білім берудің басым мақсаттарының бірі
a)
А) патриоттық тәрбие бойынша факультатив сабақтардың болуы
b)
В)өзін-өзі танудың жеке ғылыми пән ретінде оқытылуы
c)
С) оқушылардың азаматтық-құқықтық тәрбие алуы
d)
Д) мектеп білім алушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту
39.
Жаттығу түрлерінің бірі
a)
А) психодрама, социометрия әдісі
b)
В) үйрету, дағдыландыру әдісі
c)
С) өзін-өзі дамыту, өзін-өзі тәрбиелеу әдісі
d)
Д) спорттық үйірмелер, тапсырма орындау әдісі
40.
Оқыту әдісі
a)
А) білім, білік, дағды қалыптастыру, меңгеру
b)
В) оқыту мақсаты, меңгеру, оқыту субъектілерінің өзара әрекет ету сипаты
c)
С) оқыту тәсілдері, игеру, оқыту субъектілерінің өзара әрекет ету сипаты
d)
Д) оқыту мақсаты, міндеті, мазмұны, құралдары
41.
Қоғамның және тұлғаның қызығушылығын айқындайтын білім беру мазмұнының бастапқы анықтаушысы
a)
А) мектеп
b)
В) мақсат
c)
С) сынып
d)
Д) мұғалім
42.
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың психологиялық сипаты
Кіші мектеп жасын бастауыш мектеп жасы депте атаута болады. Бастауыш мектеп жажынын (6-10жастың) өзінше жас кезеңіне бөлінуі оқудың (әсірееорта оқу мектебінің) көп елдерде жаппай устем алыпдамып кетуінен. Осы жас кезеңін өзінше бөліп алудың себебі -бұларда өтетін оқу материалдарыныңұксас келуінен. Бастауыш сынып оқушыларының оқуматериалдарын менгеруге мүмкіншілігі өте көп.Себебі олардың интеллектісі карапайым ой операциясы дәрежесінде кездеседі. Кенес психологыВ.В. Давыдовтын пікірінше, көбіне окушылардыңоқу материалдары олардың ақыл-ой деңгейіне сайкелмей отырады. Сондыктан, олардын окуғамүмкіншілігін толық пайдалану үшінтапсырмаларды одан әрі қиындата түсу керек. Егербұл жатағылардың негізгі іс-әрекеті ойын болса, окуға кіргеннен кейін оку кызметі шешуші рөлаткарады. Осыдан, оқу әрекеті- бала психикасыныңдамуына әсер ететін негізгі әрекет болып табылады. Ойынға қарағанда окуға байланысты талаптар бала үшін күрделі болып келеді. Сонымен қатар, жаңамектепке келген бала сыныптағы құрбыларыменқатынас жасап, осының нәтижесінде өзініңпсихикалых, өрісін кеңейтеді. Дегенмен алғашқыуакытта мектептегі жана жагдайға бала әлі бейімделеалмағандықтан, киындыктар туындауы мүмкін.
Мектепке алғаш барғанда оқушыда дамуы маңызды элемент
a)
А) қиял
b)
В) ойлау
c)
С) жылдамдық
d)
Д) моторика
43.
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың психологиялық сипаты
Кіші мектеп жасын бастауыш мектеп жасы депте атаута болады. Бастауыш мектеп жажынын (6-10жастың) өзінше жас кезеңіне бөлінуі оқудың (әсірееорта оқу мектебінің) көп елдерде жаппай устем алыпдамып кетуінен. Осы жас кезеңін өзінше бөліп алудың себебі -бұларда өтетін оқу материалдарыныңұксас келуінен. Бастауыш сынып оқушыларының оқуматериалдарын менгеруге мүмкіншілігі өте көп.Себебі олардың интеллектісі карапайым ой операциясы дәрежесінде кездеседі. Кенес психологыВ.В. Давыдовтын пікірінше, көбіне окушылардыңоқу материалдары олардың ақыл-ой деңгейіне сайкелмей отырады. Сондыктан, олардын окуғамүмкіншілігін толық пайдалану үшінтапсырмаларды одан әрі қиындата түсу керек. Егербұл жатағылардың негізгі іс-әрекеті ойын болса, окуға кіргеннен кейін оку кызметі шешуші рөлаткарады. Осыдан, оқу әрекеті- бала психикасыныңдамуына әсер ететін негізгі әрекет болып табылады. Ойынға қарағанда окуға байланысты талаптар бала үшін күрделі болып келеді. Сонымен қатар, жаңамектепке келген бала сыныптағы құрбыларыменқатынас жасап, осының нәтижесінде өзініңпсихикалых, өрісін кеңейтеді. Дегенмен алғашқыуакытта мектептегі жана жагдайға бала әлі бейімделеалмағандықтан, киындыктар туындауы мүмкін.
7 жастағы балалардағы қалыптасуы киын психикалық процесс
a)
А) зейін
b)
В) қиял
c)
С) эмоция
d)
Д) қабылдау
44.
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың психологиялық сипаты
Кіші мектеп жасын бастауыш мектеп жасы депте атаута болады. Бастауыш мектеп жажынын (6-10жастың) өзінше жас кезеңіне бөлінуі оқудың (әсірееорта оқу мектебінің) көп елдерде жаппай устем алыпдамып кетуінен. Осы жас кезеңін өзінше бөліп алудың себебі -бұларда өтетін оқу материалдарыныңұксас келуінен. Бастауыш сынып оқушыларының оқуматериалдарын менгеруге мүмкіншілігі өте көп.Себебі олардың интеллектісі карапайым ой операциясы дәрежесінде кездеседі. Кенес психологыВ.В. Давыдовтын пікірінше, көбіне окушылардыңоқу материалдары олардың ақыл-ой деңгейіне сайкелмей отырады. Сондыктан, олардын окуғамүмкіншілігін толық пайдалану үшінтапсырмаларды одан әрі қиындата түсу керек. Егербұл жатағылардың негізгі іс-әрекеті ойын болса, окуға кіргеннен кейін оку кызметі шешуші рөлаткарады. Осыдан, оқу әрекеті- бала психикасыныңдамуына әсер ететін негізгі әрекет болып табылады. Ойынға қарағанда окуға байланысты талаптар бала үшін күрделі болып келеді. Сонымен қатар, жаңамектепке келген бала сыныптағы құрбыларыменқатынас жасап, осының нәтижесінде өзініңпсихикалых, өрісін кеңейтеді. Дегенмен алғашқыуакытта мектептегі жана жагдайға бала әлі бейімделеалмағандықтан, киындыктар туындауы мүмкін.
Баланың жасы неғұрлым кіші болса, соғұрлым оның танымдық іс-әрекетінде сезімдік қабылдау зор рөл атқарады. Сондықтан материалды есте қалдыру үшін қандайда бір материалға сүйену ерекшелігі
a)
А) көрнекі құралды қабыдау
b)
В) есте сақтау және ұмыту
c)
С)мағынасын түсіну
d)
Д) өзін-өзі бақылау
45.
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың психологиялық сипаты
Кіші мектеп жасын бастауыш мектеп жасы депте атаута болады. Бастауыш мектеп жажынын (6-10жастың) өзінше жас кезеңіне бөлінуі оқудың (әсірееорта оқу мектебінің) көп елдерде жаппай устем алыпдамып кетуінен. Осы жас кезеңін өзінше бөліп алудың себебі -бұларда өтетін оқу материалдарыныңұксас келуінен. Бастауыш сынып оқушыларының оқуматериалдарын менгеруге мүмкіншілігі өте көп.Себебі олардың интеллектісі карапайым ой операциясы дәрежесінде кездеседі. Кенес психологыВ.В. Давыдовтын пікірінше, көбіне окушылардыңоқу материалдары олардың ақыл-ой деңгейіне сайкелмей отырады. Сондыктан, олардын окуғамүмкіншілігін толық пайдалану үшінтапсырмаларды одан әрі қиындата түсу керек. Егербұл жатағылардың негізгі іс-әрекеті ойын болса, окуға кіргеннен кейін оку кызметі шешуші рөлаткарады. Осыдан, оқу әрекеті- бала психикасыныңдамуына әсер ететін негізгі әрекет болып табылады. Ойынға қарағанда окуға байланысты талаптар бала үшін күрделі болып келеді. Сонымен қатар, жаңамектепке келген бала сыныптағы құрбыларыменқатынас жасап, осының нәтижесінде өзініңпсихикалых, өрісін кеңейтеді. Дегенмен алғашқыуакытта мектептегі жана жагдайға бала әлі бейімделеалмағандықтан, киындыктар туындауы мүмкін.
А.Н Леонтьевтің және П.П Блонскийдің зерттеулері бойынша , еріксіз есте қалу ең алдымен
a)
А) субъективті
b)
В) индивидуалды
c)
С) сугтестивті
d)
Д) объективті
46.
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың психологиялық сипаты
Кіші мектеп жасын бастауыш мектеп жасы депте атаута болады. Бастауыш мектеп жажынын (6-10жастың) өзінше жас кезеңіне бөлінуі оқудың (әсірееорта оқу мектебінің) көп елдерде жаппай устем алыпдамып кетуінен. Осы жас кезеңін өзінше бөліп алудың себебі -бұларда өтетін оқу материалдарыныңұксас келуінен. Бастауыш сынып оқушыларының оқуматериалдарын менгеруге мүмкіншілігі өте көп.Себебі олардың интеллектісі карапайым ой операциясы дәрежесінде кездеседі. Кенес психологыВ.В. Давыдовтын пікірінше, көбіне окушылардыңоқу материалдары олардың ақыл-ой деңгейіне сайкелмей отырады. Сондыктан, олардын окуғамүмкіншілігін толық пайдалану үшінтапсырмаларды одан әрі қиындата түсу керек. Егербұл жатағылардың негізгі іс-әрекеті ойын болса, окуға кіргеннен кейін оку кызметі шешуші рөлаткарады. Осыдан, оқу әрекеті- бала психикасыныңдамуына әсер ететін негізгі әрекет болып табылады. Ойынға қарағанда окуға байланысты талаптар бала үшін күрделі болып келеді. Сонымен қатар, жаңамектепке келген бала сыныптағы құрбыларыменқатынас жасап, осының нәтижесінде өзініңпсихикалых, өрісін кеңейтеді. Дегенмен алғашқыуакытта мектептегі жана жагдайға бала әлі бейімделеалмағандықтан, киындыктар туындауы мүмкін.
Бала есінде берілген тапсырманың жақсы сақталуы үшін ережелерді жаттап, теориялық білім негізін толықтырып отыратын тәсіл
a)
А) өзін-өзі бақылау
b)
В)қайталау
c)
С) нұсқау
d)
Д) көрнекі құралдарды қолдану
47.
Оқушыларға тәрбие беруде тарбие заңдылыктарын және ұстанымдарын накты айкындау педагогикалық үдерісті сапалы ұйымдастыруға негіз болып табылады. Тәрбие ұстанымдары ғылыми ойдың, түсініктер мен категориялардың, зандылықтардың жиынтығы. Тәрбие ұстанымдары (лат. neris) -бастапкы белгілі бір теорияның негізі, бастау боларлық жағдайлары, басшылық ететін идеялары, негізгі мінез-құлық ережелері, әрекеттері меңзеледі. Тәрбие үдерісі тәрбие мазмұнының ұйымдастырылу бағыттарын анықтайтын, басшылыкка алынган идеялардың жиынтығы.
Тұтас педагогикалық үдерісінің құрамды бөлігі
a)
А) тәрбие ұстанымы
b)
В) тәрбие үдерісі
c)
С) тәрбие мақсаты
d)
Д) тәрбие әдісі
48.
Оқушыларға тәрбие беруде тарбие заңдылыктарын және ұстанымдарын накты айкындау педагогикалық үдерісті сапалы ұйымдастыруға негіз болып табылады. Тәрбие ұстанымдары ғылыми ойдың, түсініктер мен категориялардың, зандылықтардың жиынтығы. Тәрбие ұстанымдары (лат. neris) -бастапкы белгілі бір теорияның негізі, бастау боларлық жағдайлары, басшылық ететін идеялары, негізгі мінез-құлық ережелері, әрекеттері меңзеледі. Тәрбие үдерісі тәрбие мазмұнының ұйымдастырылу бағыттарын анықтайтын, басшылыкка алынган идеялардың жиынтығы.
Жалпы және жеке болып келеді
a)
А) тәрбие мазмұны
b)
В) тәрбие үдерісі
c)
С) тәрбие мақсаты
d)
Д) тәрбие әдісі
49.
Оқушыларға тәрбие беруде тарбие заңдылыктарын және ұстанымдарын накты айкындау педагогикалық үдерісті сапалы ұйымдастыруға негіз болып табылады. Тәрбие ұстанымдары ғылыми ойдың, түсініктер мен категориялардың, зандылықтардың жиынтығы. Тәрбие ұстанымдары (лат. neris) -бастапкы белгілі бір теорияның негізі, бастау боларлық жағдайлары, басшылық ететін идеялары, негізгі мінез-құлық ережелері, әрекеттері меңзеледі. Тәрбие үдерісі тәрбие мазмұнының ұйымдастырылу бағыттарын анықтайтын, басшылыкка алынган идеялардың жиынтығы.
Жеке тұлғаның қалыптасуын көздейді
a)
А) тәрбиенің жалпы мақсаты
b)
В) тәрбиенің жеке мақсаты
c)
С) тәрбие ұстанымы
d)
Д) тәрбие мұраты
50.
Оқушыларға тәрбие беруде тарбие заңдылыктарын және ұстанымдарын накты айкындау педагогикалық үдерісті сапалы ұйымдастыруға негіз болып табылады. Тәрбие ұстанымдары ғылыми ойдың, түсініктер мен категориялардың, зандылықтардың жиынтығы. Тәрбие ұстанымдары (лат. neris) -бастапкы белгілі бір теорияның негізі, бастау боларлық жағдайлары, басшылық ететін идеялары, негізгі мінез-құлық ережелері, әрекеттері меңзеледі. Тәрбие үдерісі тәрбие мазмұнының ұйымдастырылу бағыттарын анықтайтын, басшылыкка алынган идеялардың жиынтығы.
Барлық азаматтардың бойында сапалық құндылықтардың қалыптасуын көздейді
a)
А) тәрбие мұраты
b)
В) тәрбиенің жалпы мақсаты
c)
С) тәрбие ұстанымы
d)
Д) тәрбиенің жеке мақсаты
51.
Оқушыларға тәрбие беруде тарбие заңдылыктарын және ұстанымдарын накты айкындау педагогикалық үдерісті сапалы ұйымдастыруға негіз болып табылады. Тәрбие ұстанымдары ғылыми ойдың, түсініктер мен категориялардың, зандылықтардың жиынтығы. Тәрбие ұстанымдары (лат. neris) -бастапкы белгілі бір теорияның негізі, бастау боларлық жағдайлары, басшылық ететін идеялары, негізгі мінез-құлық ережелері, әрекеттері меңзеледі. Тәрбие үдерісі тәрбие мазмұнының ұйымдастырылу бағыттарын анықтайтын, басшылыкка алынган идеялардың жиынтығы.
Табиғат, қоғам, адамның объективті даму заңдылықтарына сүйену керек
a)
А) тәрбие мақсатын тұжырымдауда
b)
В) тәрбие бағытын тұжырымдауда
c)
С)тәрбие әдісін таңдауда
d)
Д) тәрбие мазмұнын тұжырымдауда
100 %
