Font size
S
M
L
XL
WorksheetsТест — 𝓑𝓪𝓰𝓵𝓪𝓷
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Ежелгі грек тілінен аударғанда «әдістеме» сөзінің мағынасы:
a)
«Зерттеу жолы», «Таным жолы»
b)
Оқыту әдісі
c)
Дамыту
d)
Тарихты оқыту
e)
Оқыту және тәрбиелеу
2.
Тарихты оқыту әдістемесі:
a)
педагогикалық пән
b)
тарихи ғылыми пән
c)
әдістемелік ғылыми пән
d)
тарихи пән
e)
тарихи ілімдер жүйесі
3.
Тарихты оқыту әдістемесі ғылыми пән ретінде оқытады:
a)
тарихты оқыту үрдісін
b)
тарихи білімнің мазмұнын
c)
оқушыларды тарих сабағында дамыту
d)
адамзат қоғамының тарихын
e)
тарихи процесті
4.
Оқыту мазмұны дегеніміз:
a)
білім, тәрбие және дамыту дәрежесі
b)
жұмыстың әдіс, амалдары
c)
әдіс және әдістемелік амалдар
d)
оқушылардың білімі,іскерлігіжәне дағдысының жүйесі
e)
іс-әрекет жолдары туралы білім
5.
Оқытудың дидактикалық принциптері:
a)
білімді игеру беріктігінің, ғылымилық пен жүйеліліктің, дағдылар мен біліктіліктердің, тәрбие мен дамудың, оқудың бірлігі
b)
білімді игеру беріктігінің, қайталаулар мен жаттығулардың, дағдылар мен біліктіліктердің ғылымилығы мен жүйелілігі
c)
білім алушыға жекеше қарау, жоғары қиындық деңгейінде оқыту, тәрбиелеу және дамыту
d)
білімді игеру беріктігі, саналылық пен белсенділіктің көрнекілігі, ғылымилығы мен жүйелілігі
e)
білімді игерудің жоғары қиындық деңгейінде оқыту, саналылық пен белсенділіктің көрнекілігі, ғылымилығы мен жүйелілігі
6.
Мақсат дегеніміз:
a)
оқытудың межелік нәтижесі
b)
іс-әрекеттің нәтижесіне идеалдық ойлау арқылы қанағаттану
c)
мектепте әрбір пәнге қоғамның қоятын ғылыми мақсаттары
d)
барлық анықтамалар дұрыс
e)
міндетті сабақ
7.
Әдістемелік зерттеудің негізгі екі әдісі:
a)
бақылау және эксперимент
b)
бақылау және сауалнама арқылы зерттеу
c)
әдебиеттерді зерттеу және эксперемент жасау
d)
тәжірибені талдау және бақылау жүргізу
e)
тәжірибені насихаттау
8.
Педагогикалық үрдісті қайта құруға негізделген ғылыми тәжірибе:
a)
эксперимент жасау
b)
бақылау
c)
тәжірибелік жұмыс
d)
зерттеу жұмысы
e)
әдебиеттермен жұмыс
9.
Белгілі бір құбылысты баяндау немесе белгілі бір іс-әрекеттегі басқарушы идея:
a)
білім стандарты
b)
концепция
c)
базалық оқу жоспары
d)
оқу бағдарламасы
e)
үлгілік бағдарлама
10.
Базистік оқыту жоспары:
a)
мектеп үшін нормативтік құжат
b)
белгілі бір құбылыстарды түсіндіру
c)
пәннің білім беру мазмұнын ангықтайтын құжат
d)
оқу бағдарламасы
e)
типтік бағдарлама
11.
МЖБС-бұл:
a)
мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты
b)
мерзімдік басылым
c)
магистранттарға арналған мемлекеттік білім беру стандарты
d)
сынып журналы
e)
тарихи құжаттар
12.
Қазақстан Республикасының Білім беру министрлігі Қазақстан тарихының жеке курсының бағдарламасын бекітті:
a)
1992 жылы
b)
1985 жылы
c)
1986 жылы
d)
1989 жылы
e)
1991 жылы
13.
«Қазақстан Республикасында гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы» қабылданды:
a)
1994 жылы
b)
1995 жылы
c)
1996 жылы
d)
1997 жылы
e)
1999 жылы
14.
«Қазақстан Республикасында тарихи сана қалыптастырудың
a)
1995 жылы
b)
1994 жылы
c)
1996 жылы
d)
1998 жылы
e)
2000 жылы
15.
«Қазақстан Республикасында этномәдени білім беру тұжырымдамасы» қабылданды:
a)
1996 жылы
b)
1994 жылы
c)
1995 жылы
d)
1998 жылы
e)
2001 жылы
16.
1995 жылы мемлекеттік саясат жөніндегі Ұлттық кеңесте бекітілді:
a)
«ҚР тарихи сананы қалыптастыру тұжырымдамасы»
b)
ҚР «Білім туралы» Заңы
c)
«Тарихи білім беру тұжырымдамасы»
d)
«ҚР этномәдени білім беру тұжырымдамасы»
e)
«ҚР білім беруді дамыту туралы» мемлекеттік бағдарламасы
17.
«Қазақстанда тарихи сананы қалыптастыру тұжырымдамасының» мақсаты:
a)
Мемлекеттік саясаттың тарихи сананы қалыптастырудағы негізгі басымдықтарын айқындау
b)
Жаңартылған мазмұндағы білім беру бағдарламасына көшу
c)
Тарихи білімнің жаңа құрылымын белгілеу
d)
Тарих ғылымының мазмұнын жаңарту
e)
Қазақстандық білім мен ғылымның жаһандық бәсекеге қабілеттілігін арттыру
18.
Жаңартылған білім беру бағдарламасының мәні:
a)
оқушының функционалды сауаттылығын қалыптастыру, алған білімін өмірде қолдана білуге баулу
b)
күшті, орташа және әлсіз дайындықтағы оқушылар игеретін білім, дағды деңгейін анықтау
c)
Сабақтан тыс оқытуды жүзеге асыру
d)
сыныптан тыс жұмыстардың жүйесін жаңарту
e)
материалдық-техникалық базаны жаңарту
19.
«Қазақстан тарихы», «Дүниежүзі тарихы» пәндері бойынша оқу бағдарламасының білім мазмұны:
a)
хронологиялық реттілікпен берілген (көне дәуірден бүгінгі күнге дейін) және әлеуметтік қатынастардың дамуы, мәдениеттің дамуы, мемлекеттің дамуы, экономикалық даму бөлімдерін қамтиды
b)
қоғамдық-саяси даму, экономикалық даму бөлімдерін қамтиды
c)
Екінші дүниежүзілік соғыс, саяси-экономикалық даму бөлімдерін қамтиды
d)
ХХ ғ. ІІ жартысындағы ғылым мен мәдениет, әлеуметтік қатынастардың дамуы, сыртқы саясат және халықаралық байланыстар бөлімдерін қамтиды
e)
Қазіргі кезеңдегі ғаламдық мәселелер, мәдениеттің дамуы,
20.
Жаңартылған білім мазмұны бойынша «Қазақстан тарихы», «Дүниежүзі тарихы» пәндерін оқыту ұсынылады:
a)
тарихи түсініктер негізінде
b)
Тарихи деректер
c)
Тарихи құбылыстар
d)
тарихи категориялар
e)
қоғамдық даму заңдылығы
21.
Жаңартылған білім мазмұны бойынша «Қазақстан тарихы», «Дүниежүзі тарихы» пәндерін оқыту келесі түсініктердің негізінде құрылуы тиіс:
a)
өзгеріс және сабақтастық себеп-салдар мен дәйек; ұқсастық пен айырмашылық; маңыздылық; интерпретация
b)
Тарихи үрдіс және қоғамдық даму, дәйек; ұқсастық пен айырмашылық
c)
тарихи уақыт және кеңістік, маңыздылық; интерпретация
d)
әлеуметтік-экономикалық формация және өркениет
e)
тарихи алғышарттар мен себеп-салдар; тарихи маңызы мен нәтижесі
22.
Негізгі орта білім беру мазмұнын жаңарту аясында 5-6 сыныптардағы «Қазақстан тарихы» және «Дүниежүзі тарихы» оқу пәндері мазмұнының жаңа құрылымы (сыныптар бойынша тарихи кезеңдерді бөлу) ұсынылады:
a)
шамамен 2 млн жыл бұрын–V ғасыр; V-XVII ғасырлар
b)
шамамен 3 млн жыл бұрын–ІV ғасыр
c)
шамамен 2 млн жыл бұрын–ІVғасыр
d)
шамамен 1 млн жыл бұрын–V ғасыр
e)
ІV-XV ғасырлар; XV-XVIIІ ғасырлар
23.
Негізгі орта білім беру мазмұнын жаңарту аясында 7 сыныптағы «Қазақстан тарихы» және «Дүниежүзі тарихы» оқу пәндері мазмұнының жаңа құрылымы (сыныптар бойынша тарихи кезеңдерді бөлу) ұсынылады:
a)
XVIII-XIX ғасырлар
b)
V-XVII ғасырлар
c)
V-XVIII ғасырлар
d)
XV-XVIII ғасырлар
e)
XVІІ-XХ ғасырлар
24.
Негізгі орта білім беру мазмұнын жаңарту аясында 8-9 сыныптардағы «Қазақстан тарихы» және «Дүниежүзі тарихы» оқу пәндері мазмұнының жаңа құрылымы (сыныптар бойынша тарихи кезеңдерді бөлу) ұсынылады:
a)
XX ғасырдың бірінші жартысы; XX ғасырдың екінші жартысы– бүгінгі күнге дейін
b)
XV-XVIII ғасырлар; XX ғасырдың бірінші жартысы
c)
XVIII-XIX ғасырлар; XX ғасырдың екінші жартысы– бүгінгі күнге дейін
d)
XV-XVIII ғасырлар
e)
XIX ғасырдың соңы-XX ғасыр І жартысы
25.
Жаңартылған білім беру бағдарламасының басты ерекшелігі:
a)
спиральді қағидатпен берілуі
b)
кредиттік оқыту жүйесіне негізделуі
c)
сызықтық оқыту жүйесіне негізделуі
d)
тарих курсы мазмұнының жаңаруы
e)
пәнаралық, курсішілік байланыстарға негізделуі
26.
Джером Брунердің «Білім беру үдерісі» атты еңбегінде қарастырылған:
a)
Спиральді қағидат бойынша құрылған білім беру бағдарламасы
b)
Модульдік оқыту технологиясы
c)
Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясы
d)
Кейс-стади әдісі
e)
Блум таксономиясының оқу мақсаттарының иерархиясы
27.
Брунердің жұмысына негізделген спиральді білім беру бағдарламасының ерекше сипаттары:
a)
оқушы мектепте оқыған кезде тақырыпты немесе пәнді бірнеше рет қайталап оқиды, әрбір қайталап оқыған сайын оның күрделілігі арта түседі,
b)
оқу материалдары қайталанбайды
c)
білім мазмұны тірек-сызбалары арқылы берілген, бұған дейін алынған ақпарат тұрғысынан қарастырылады
d)
пәнаралық байланыстар негізге алынбайды, тақырыптар қайталанбайды
e)
қашықтықтан оқыту жүйесіне бағытталған, дәстүрлі оқыту әдістерінің қолданылмауы
28.
Спиральді білім беру бағдарламасының басты ерекшеліктерінің бірі:
a)
Блум таксономиясының оқу мақсаттарының иерархиясы
b)
Оқу мазмұнының күнтізбелік-тақырыптық жоспарларының құрылып, құрылған жоспардың жүйелі іске асуы
c)
күшті, орташа және әлсіз дайындықтағы оқушылар игеретін білім, дағды деңгейін анықтау
d)
білім берудің деңгейі мен мазмұнының республикалық, ұлттық және мектептік құрауыштарымен айқындалады
e)
Мектептік құрауыш таңдауы бойынша білім алуды айқындап, оқу мекемесінің, оның бағдарламасы мен оқу жоспарының ерекшеліктерін құрайды
29.
Сыныптық-сабақ:
a)
Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
b)
Қосымша оқыту формасы
c)
Сыныптан тыс жұмыс түрі
d)
Мектептен тыс оқыту жүйесі
e)
Деңгейлеп-саралап оқыту жүйесі
30.
Сабақтың дамытушылық мақсаты:
a)
тарихи материалдармен жұмысқа қажетті іскерлік пен дағдыны анықтау
b)
сабаққа меңгеруге қажетті нақты білімді анықтау
c)
оқылып отырған фактіге баға беру
d)
түсініктерді анықтау
e)
оқу нәтижесі
31.
Сабақтың тәрбиелік мақсаты дегеніміз-бұл:
a)
оқылып отырған фактіге байланысты көзқарас, сезімдер
b)
сабақты меңгеруге қажетті нақты тарихи білімдерді меңгеру
c)
тарихи материалдар мен жұмысқа қажетті іскерлер мен дағдыларды анықтау
d)
түсініктер беру
e)
жаңа ұғымдарды зерделеу
32.
Білім алушының білім сапасын бағалау, олардың оқу пәнін меңгерудегі жетістіктері:
a)
пәннің мазмұны
b)
пәннің мақсаты
c)
оқыту әдістері
d)
тексерудің негізгі міндеті
e)
оқу үрдісі
33.
Тарихты мектепте оқытудағы негізгі зерттеу әдісі болып табылады:
a)
бақылау
b)
тестілеу
c)
сауалнама
d)
әңгімелесу
e)
конспектілеу
34.
Негізгі материалға жатады:
a)
Теориялық
b)
хронологиялық
c)
картографиялық
d)
статистикалық
e)
демографиялық
35.
«Критериалды бағалау» терминін алғаш рет қолданған:
a)
Роберт Юджин Глейзер
b)
А.А.Вагин
c)
А.С.Макаренко
d)
Н.Г.Дайри
e)
А.Ф.Гартвич
36.
Білімнің мақсаты мен мазмұнына сәйкес келетін, білім процесінің барлық қатысушыларына алдын ала белгілі критерийлермен оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс:
a)
Критериалдық бағалау
b)
Дәстүрлі бағалау
c)
Өзін-өзі бағалау
d)
Өзара бағалау
e)
Салыстырмалы бағалау
37.
Мектеп оқулығының негізгі құрылымдық компоненттері:
a)
мәтіндік және мәтіннен тыс компоненттер
b)
білімді меңгеруге арналған аппарат
c)
қосымша анықтама беруші тетік
d)
негізгі мәтін және иллюстрация
e)
тапсырмалар мен сұрақтар
38.
Оқулық болып табылады:
a)
оқытудың басты құралдарының бірі
b)
оқытудың техникалық құралы
c)
оқыту тәсілі
d)
оқыту әдісі
e)
оқытудың көмекші құралы
39.
Күнтізбелік жоспар негізделген:
a)
тақырыптық жоспарға, оқулықтың мазмұнына
b)
сабақ жоспарына
c)
сабақ жүйесін жоспарлауға
d)
біріктірілген бір тақырыпқа, жеке жоспарлауға
e)
екі біріккен сабақ жоспарын дайындауға
40.
Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы негізінде білім беру жүйесінің құрылымы:
a)
Жалпы білім беру және кәсіптік білім беру
b)
Арнайы білім беру және инклюзивті білім беру
c)
Қосымша білім беру
d)
Бастауыш және орта білім беру
e)
Жоғары білім беру
41.
Білім мазмұнын белгілейтін мемлекеттік құжаттар:
a)
ЖОМББС, оқу бағдарламасы
b)
ҚР Конституциясы
c)
Білім туралы Заң, ЖОО-ның бағдарламасы
d)
ҚР Білім және Ғылым министрлігінің нұсқаулары
e)
Оқулықтар, авторлық бағдарлама
42.
«Қазақстан тарихы» және «Дүниежүзі тарихы» оқу пәндері бойынша оқу процесін ұйымдастыруда келесі оқу бағдарламалары қолданылды:
a)
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2019 жылғы «26» шілдедегі № 334 бұйрығымен бекітілген Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9-сыныптарына арналған «Қазақстан тарихы» және «Дүниежүзі тарихы» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы
b)
«Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын бекіту» туралы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 988 Қаулысы
c)
«Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың бағдарламалық мақаласы
d)
Қазақстан Республикасының жалпы білім беру оқу ұйымдарында тарих пәнін оқыту тұжырымдамасы
e)
«Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы №604 бұйрығы
43.
«Қазақстанда тарихи сананы қалыптастыру тұжырымдамасының» міндеттері:
a)
Тарихи ілім-білімнің негізгі нысаналарын анықтау; Тарих ғылымының өтпелі кезеңдегі басты проблемалары мен оны шешудің ықтимал бағдарларын айқындау
b)
Сапалы білім беруге қол жеткізуді қамтамасыз ету
c)
Білім берудің бәсекеге қабілеттілігін арттыру
d)
Тарихи білім беру жүйесін қайта құру
e)
«Мәңгілік Ел» Ұлттық идеясын насихаттау
44.
Критерийлер дегеніміз:
a)
оқытудың міндеттерін жүзеге асыратын өлшемдер, оқушылар жұмыс барысында орындайтын іс-әрекеттер тізбесі
b)
Оқыту әдіс-тәсілдері
c)
Оқу мақсаттары
d)
Кері байланыс түрлері
e)
Зерттеушілік іс-әрекет
45.
Оқушылардың пән бойынша үлгерімі екі тәсілмен бағаланады:
a)
Қалыптастырушы бағалау және жиынтық бағалау
b)
Өзін және өзгелерді бағалау
c)
Салыстырмалы бағалау, дәстүрлі бағалау
d)
Баллдық-рейтингтік бағалау
e)
мұғалімнің оушыны бағалауы
46.
«Қазақстан Республикасында тарихи сананы қалыптастыру тұжырымдамасының» басты бағыттары:
a)
«Тарихи білімнің негізгі басымдықтары»; «Тарих ғылымының проблемалары»; «Тарихи білім беру мен ағарту ісінің келешегі»
b)
«Білім берудің жаңартылған мазмұны», «Тарихи білім беру мен ағарту ісінің келешегі»
c)
«Тарихи білімнің жаңа құрылымы», «Тарих ғылымының проблемалары»
d)
«Тарихи білімнің мазмұны», «Тарих ғылымының проблемалары»
e)
«Тарихи білім берудің жаңа технологиялары», «Үлгілік оқу бағдарламалары», оқу жоспарлары
47.
2020-2025 жылдарға арналған Білім мен ғылымды дамытудыңмемлекеттік бағдарламасында белгіленген басым бағыттар:
a)
Қазақстандық білім мен ғылымның жаһандық бәсекеге қабілеттілігін арттыру
b)
Елдің әлеуметтік-экономикалық дамуындағы ғылым мен техниканың маңызын анықтау
c)
Тарихи ілім-білімнің негізгі нысаналарын, құрылымын анықтау
d)
Ұлттық идея негізінде білім беруді жүзеге асыру
e)
Халықаралық білім кеңістігіне ену; қашықтықтан оқыту жүйесіне көшу
48.
Негізгі орта білім беру деңгейінде тарихты оқыту бағытталады:
a)
Білім алушыларда тарихи сананы, толеранттылық, өз елі және басқа елдердің тарихы мен мәдениетіне құрмет көрсетуге; ойлау, коммуникативтік және зерттеу дағдыларын дамытуға; қазақ халқының мәдени және тарихи мұрасының құндылығы мен ерекшелігін түсіну
b)
Қазақстандық білім мен ғылымның жаһандық бәсекеге қабілеттілігін арттыру
c)
Білім берудің бәсекеге қабілеттілігін арттыру
d)
Еуроцентризм бағытында оқыту
e)
Материалистік көзқарас тұрғысынан оқыту
49.
ҚР мектептерінде тарих пәні окушының келесі құндылықтарды меңгеруіне көмектеседі:
a)
Этномәдени, адамзаттық, жалпыұлттық
b)
Қоғамдық-экономикалық формацияны
c)
Еуроцентризм
d)
Ресейцентрлік
e)
Материалистік көзқарас
50.
Мемлекеттік жалпыға міндетті орта білім беру стандартына сәйкес «Адам және қоғам» білім беру саласының мазмұнын құрайды:
a)
Өзін-өзі тану; Жалпытарих; Қазақстан тарихы
b)
Тіл және әдебиет
c)
Орыс тілі мен әдебиеті
d)
Қазақ тілі мен әдебиеті
e)
География, Құқық негіздері
51.
Қазіргі мектептік тарихи білім мазмұнын өзгертудің негізгі бғыттары:
a)
Тарихи процесті оқып үйренуге фомациялық және өркениеттік тұрғыдан қарауды оңтайлы ұштастыратын тарихты оқып үйренудің негізгі әдіснамалық тұжырымдамасын жсау; Қазақстан тарихын жне дүниежүзілік тарихты оқытудың қатар жүруі және сабақтастығы
b)
Қазақстандық білім мен ғылымның жаһандық бәсекеге қабілеттілігін арттыру
c)
Елдің әлеуметтік-экономикалық дамуына ғылымның үлесін ұлғайту
d)
Оқытудың әдіс-тәсілдері мен әр түрлі құралдарын қолданудың тиімділігін арттыру; оқу сапасын жетілдіру
e)
кредиттік оқыту жүйесіне негізделуі
52.
Жаңартылған білім беру бағдарламасының негізгі мақсаты:
a)
Білім мазмұнының жаңаруы; критериалды бағалау жүйесін енгізу; оқытудың әдіс-тәсілдері мен әр түрлі құралдарын қолданудың тиімділігін арттыру
b)
Тарихи ілім-білімнің негізгі нысаналарын анықтау; құрылымын өзгерту
c)
Білім саласындағы халықаралық тәжірибені енгізу; 12 жылдық жүйеге көшу
d)
Қашықтықтан оқыту жүйесіне көшу
e)
Дәстүрлі оқыту жүйесіне негізделуі
53.
Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты:
a)
Мектепте оқыту сапасын жоғарлату; өзін-өзі бағалауға баса назар аудару; мектеп бітірушілердің білімін халықаралық стандартқа сәйкестендіру
b)
Білімді бағалау жүйесін қайта құру
c)
Білімнің мақсаты мен мазмұнын анықтау
d)
оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін жетілдіру
e)
Тарихи ілім-білімнің негізгі нысаналарын анықтау
54.
Критериалды бағалаудың міндеттері:
a)
Сабақтың әр бөліктеріндегі әр оқушының дайындық деңгейін анықтау; бағдарламаға сәйкес оқу мақсаттарын орындау қабілеті; жеке оқушының даму жетістігін бақылау
b)
Білім саласындағы халықаралық тәжірибені енгізу
c)
тарихты оқып үйренудің негізгі әдіснамалық тұжырымдамасын жасау
d)
Мектепте оқыту сапасын жоғарлату; өзін-өзі бағалауға баса назар аудару
e)
Мектеп бітірушілердің білімін халықаралық стандартқа сәйкестендіру
55.
Критериалды бағалаудың практикалық маңызы:
a)
Тек қана оқушы жұмысы бағаланады және орындалған жұмыс алдын ала белгілі үлгімен (эталонмен) салыстырылады
b)
оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін жетілдіріледі
c)
Тарихи процесті оқып үйренуге формациялық және өркениеттік тұрғыдан қарау жүзеге асырылады
d)
Жаңа оқыту әдіс-тәсілдері қолданылады
e)
оқушылардың оқу жетістіктерін бір-бірімен салыстырады
56.
Критерий арқылы бағалау мүмкіндік береді (мұғалімдер үшін):
a)
сапалы нәтиже алуды қамтамасыз ететін критерийлерді құруға, өз жұмысын талдау және жоспарлау үшін ақпарат алуға, оқу үрдісінің сапасын жақсартуға, әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқытудың траекториясын құруға мүмкіндік береді
b)
оқушылардың оқу жетістіктерін бір-бірімен салыстыруға
c)
оқушылардың оқу жетістіктерін күнделікті бағалауға
d)
оқушының меңгерген теориялық білімін бағалауға
e)
дәстүрлі бағалау арқылы оқу жетістіктерін анықтауға
57.
Критерий арқылы бағалау мүмкіндік береді (оқушылар үшін):
a)
Танымдық қабілеті мен ойлау деңгейін арттыратын оқытудың әртүрлі әдістерін пайдалануға; өзінің білімін көрсетуге; табысқа жетелейтін бағалау критерийлерін түсінуге, өзін және өзгелерді бағалау арқылы кері байланысқа түсуге
b)
Оқушының оқуына қолдау көрсету үшін бағыт алуына мүмкіндік туғызады
c)
сапалы нәтиже алуды қамтамасыз ететін критерийлерді құруға
d)
өз жұмысын талдау және жоспарлау үшін ақпарат алуға
e)
оқу үрдісінің сапасын жақсартуға, әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқытудың траекториясын құруға мүмкіндік береді
58.
Критерий арқылы бағалау мүмкіндік береді (ата-аналар үшін):
a)
Оқушының білім сапасының дәлелдемелерімен танысуға, оның оқуындағы табыстылықты бақылауға, оқуына қолдау көрсету үшін бағыт алуына мүмкіндік туғызады
b)
сапалы нәтиже алуды қамтамасыз ететін критерийлерді құруға
c)
оқу үрдісінің сапасын жақсартуға
d)
оқытудың траекториясын құруға мүмкіндік береді
e)
Табысқа жетелейтін бағалау критерийлерін түсінуге
59.
Жоғары сыныпта Қазақстан тарихы бойынша өңірлік компонент келесі міндеттерді шешуге бағытталған:
a)
Туған жер тарихын Қазақстан тарихы материалдарымен өзара байланысын ескере отырып тұтас қабылдауын қалыптастыру; қазақстандық бірегейлікті, дүниетанымдық ұстанымдарды тәрбиелеу; өлке тарихын зерделеу, өлкетанулық зерттеу жұмыстарын жүргізу дағдыларын дамыту
b)
Мектеп мұражайын ұйымдастыру, жергілікті тарихи орындарға саяхат жасау
c)
Оқушылардың ғылыми қоғамын құру
d)
Өлке тарихын зерттеу жұмыстарын жүргізу
e)
Қазақстан тарихын және дүниежүзілік тарихты оқытудың қатар жүруі және сабақтастығын жүзеге асыру
60.
Жаңаша білім беру бағдарламасы маңызды құжаттардан тұрады:
a)
бағдарлама, ұзақ мерзімді жоспар, орта және қысқа мерзімді жоспар
b)
оқу-әдістемелік нұсқаулықтар, авторлық бағдарламалар
c)
базистік оқу жоспары, білім стандарты
d)
білім стандарты, оқулықтар
e)
білім беру тұжырымдамасы, Білім заңы
61.
Ұзақ мерзімді жоспар:
a)
оқу бағдарламасының жалғасы, негізгі оқу мазмұнын қамтиды, білім беру деңгейі бойынша барлық сыныптардағы пән тарауларын белгілеп, олардың жалпы ережелерін анықтайды
b)
белгілі тақырыпқа сай тізбектелген сабақтар жоспары
c)
белгілі тақырыпқа тән бөлінген сағаттардың жұмыс сызбасы
d)
жеке сынып үшін пайдаланылады
e)
мектептік тарих курсының құрылымын, мазмұнын белгілейді
62.
Пәннің негізгі мазмұны нақтыланады:
a)
Ұзақ мерзімді жоспарда
b)
Қысқа мерзімді жоспарда
c)
Орта мерзімді жоспарда
d)
Оқу-әдістемелік нұсқаулықта
e)
Оқу құралында
63.
Орта мерзімді жоспар көздейді:
a)
Бағдарламаның барлық жеті модулін кіріктіріп, сыныптағы оқыту тәжірибесінде оқу бағдарламасын тізбектелген сабақтар топтамасы арқылы меңгертуді
b)
білім беру деңгейі бойынша барлық сыныптардағы пән тарауларын белгілеп, олардың жалпы ережелерін анықтауды
c)
мектептік тарих курсының құрылымын белгілеуді
d)
мектептік тарих курсының мазмұнын белгілеуді
e)
сабақ мақсаттарын міндетті түрде саралап көрсетуді, оқушылардың жеке қажеттіліктерін ескеруді
64.
Орта мерзімді жоспарлауда болуы тиіс:
a)
тақырып, мақсаты, оқытудың нәтижесі және тізбектелген сабақтар соңында мұғалімнің рефлексиясы
b)
көрнекі құралдар тізімі
c)
оқытудың әдіс-тәсілдері
d)
қолданылған әдебиеттер тізімі
e)
жаңа тақырыпты бекіту сұрақтары
65.
Тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарының тақырыбы сай болуы тиіс:
a)
пән бойынша оқу бағдарламасының бөлімдеріне
b)
оқулық тақырыптарына
c)
оқу жоспарына
d)
білім стандартына
e)
үлгілік бағдарламаға
66.
Тізбектелген сабақтар топтамасының орта мерзімді жоспарының мақсаты:
a)
пән аясында, пәндік, шынайы жүзеге асыра алатындай оқу бағдарламасына сай оқушылардың жүйелі іс-әрекеттері мен тұлғалық нәтижелеріне сай, оқытудың барлық кезеңдерінде мақсатқа сай оң динамиканы қамтамасыз ету болып табылады
b)
Пәннің негізгі мазмұны нақтылау, мектептік тарих курсының құрылымын белгілеу
c)
білім беру деңгейі бойынша барлық сыныптардағы пән тарауларын белгілеп, олардың жалпы ережелерін анықтау
d)
сапалы нәтиже алуды қамтамасыз ететін критерийлерді құру
e)
әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқытудың траекториясын құру
67.
Тізбектелген сабақтардың орта мерзімдік жоспарындағы жеке сабақтың оқыту мақсаттары анықтайды:
a)
мұғалімнің оқушыларға нені үйретуге ұмтылатынын
b)
оқушылардың білім деңгейін
c)
оқушылардың іскерлігі мен дағдысын
d)
оқу-танымдық іс-әрекетінің мазмұнын
e)
қандай түйінді идеяларды түсінуі керектігін
68.
Сабақ берудің және оқытудың мақсаттарында мынадай сұрақтар қамтылуы тиіс:
a)
Сіздің көзқарасыңыз бойынша оқушылар қандай білімді меңгеріп, қандай түйінді идеяларды түсінулері тиіс?
b)
Уақытты қалай пайдаландым?
c)
Бүгін оқушылар нені үйренді?
d)
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
e)
Тапсырмалар, жаттығулар сабақтың мақсатына сәйкес болды ма?
69.
Сабақ мақсаты:
a)
оқу мақсаттарының негізінде жасалады, оқушылардың сабақ нәтижесінде (40 минуттан кейін) үйренетін дағдылары, білік пен білімі, оқушының сабақ бойы жасаған жұмысының нәтижесі
b)
оқу жоспарында көрініс табады
c)
білім стандартында белгіленеді
d)
үлгілік бағдарламада анықталады
e)
сабақ тақырыбының негізінде жасалады
70.
Қысқа мерзімді сабақ жоспарын құрудың негізгі міндеттері:
a)
сабақтың тақырыбын анықтау; әр тақырыпты меңгертудің мақсаттары мен міндеттерін белгілеу, түрлі әдіс-тәсілдер қолдану; түрлі жұмыс түрлерін дайындау
b)
дәстүрлі оқыту әдістерін негізге алу
c)
АКТ қолдану
d)
сабақ мақсаттарын талдап көрсету
e)
сабақтың белгілі бір кезеңіне басымдық беру
71.
Оқушылардың әрекеттері белгіленеді:
a)
Блум таксономиясының деңгейлері бойынша
b)
проблемалық оқыту арқылы
c)
кейс–стади әдісі бойынша
d)
тірек-сызба белгілері арқылы
e)
тапсырмалардың мазмұны және күрделілігі бойынша
72.
Білім алушының жауабын мұғалім сараптай алады:
a)
материал күрделі, мұғалім уақытты үнемдейді
b)
материал қиын емес, уақыт жеткілікті
c)
ата-анамен кері байланыста
d)
білім алушы пікір жазуға үйренеді
e)
жеңіл материалдар, уақыт аз
73.
Білім берудің түпкі нәтижесі:
a)
нәтиже, білім
b)
оқыту формасы
c)
оқыту құралы
d)
оқыту әдістері
e)
өзіндік көзқарастың қалыптасуы
74.
Сабаққа дайындық басталады:
a)
бағдарламаны оқудан, сабақ жоспарын жасаудан
b)
психологиялық дайындықтан
c)
оқулықты оқудан
d)
сыныппен танысудан
e)
қосымша әдебиеттермен танысудан
75.
Сабақты тақырыптық жоспарластыру:
a)
сабақтарды тарихи және қисынды байланыстарына, оқу типі мен түрлеріне қарай жүйеге топтастыру; пәннің бағдарламасындағы тақырыптардың мазмұнын мұғалімнің бірнеше сабақтарға бөлуі
b)
сабақ тақырыбының оқу-тәрбиелік мақсаттарын айқындау
c)
сабақ тақырыбын мазмұндау
d)
оқыту әдістерін таңдау
e)
оқу материалдарын талдау
76.
Оқылған материалды бекіту әдістері:
a)
әңгіме, оқулықпен жұмыс
b)
конспектілеу
c)
талдау
d)
қайталау
e)
қорытынды
77.
Оқу пәнін меңгерудегі білім алушының білім сапасын бағалау, олардың оқу пәнін меңгерудегі жетістіктері:
a)
тексерудің негізгі міндеті; тексеру барысындағы бағалар
b)
пәннің мазмұны
c)
оқу үрдісі
d)
пәннің мақсаты
e)
тақырыптың мазмұны
78.
Оқушы мен мұғалімнің оқудың жекелеген міндеттерін шешуге бағытталған алдын-ала келісілген әдіспен атқарылатын нақты іс-әрекеттер:
a)
оқу тәсілі; білім алушының іс-әрекеті
b)
білім алушының дағдылары
c)
білім алушының оқу әдісі
d)
зерттеудің біліктері мен дағдылары
e)
мұғалімнің іс-әрекеті
79.
Тарихи білім құрылымының бірінші құрамдас бөлігі:
a)
тарихи түсініктер; тарихи ұғымдар
b)
даталар
c)
фактілер
d)
білім алушының білігі мен дағдылары
e)
дедукция, индукция
80.
Оқушының танымдық іс-әрекеттері екі негізгі түрге бөлінеді:
a)
еске түсіру және шығармашылық
b)
ұжымдық, топтық
c)
жұптық, жеке
d)
экспериментальды, бақылау
e)
эвристикалық, интерпретация
81.
Жүйелі-әрекеттік жолмен сабақ өткізудің тиімділігі келесідей критерийлермен бағаланбайды:
a)
сабақта оқудың көрнекілік әдісін пайдалану; сабақтарда оқушылардың белгілі бір біліктері мен дағдыларын дамыту мақсатында ғылыми жобаны қолдану
b)
мұғалімде сыныптың дайындығына байланысты сабақ өткізу жоспарының болуы, мәселелік шығармашылық тапсырмаларды қолдану
c)
материалдың типін, түрін және формасын (сөздік, графикалық, шартты-белгілік) оқушының өзі таңдауына мүмкіндік беретін білімді қолдану
d)
сабақ барысында барлық оқушыларға жұмысқа жағымды эмоциональды күй жасау
e)
сабақтың соңында балалармен «не білдік», не ұнады (не ұнамады) және не себепті дегенді ғана емес, нені тағы да орындағымыз келеді, ал басқадай жасалғанда дегенді де талқылау
82.
Оқыту әдістері:
a)
Оқу үрдісіндегі мұғалім мен оқушының өзара іс-әрекеті; оқу материалын ұйымдастыру тәсілі
b)
Курстың тақырыптарын зерттеу
c)
Оқушыға білмегенін үйрету жолы
d)
Тарих пәні бойынша оқу кешендері
e)
Оқу-әдістемелік әдебиеттерді түсіну
83.
Оқу үрдісіндегі тарихи білім категорияларына жатады:
a)
Оқиға, құбылыс, факт
b)
Дағды, біліктілік
c)
зерттеу, талдау
d)
Қабілет, түсінік
e)
Құзіреттілік, оқу әрекеті
84.
Тарихты оқытуда көрнекі құралдарды мазмұны және тарихи бейнелік сипаты бойынша топтау:
a)
Бейнелеу, шартты-графикалық, заттық
b)
Схема, кесте, карта
c)
Жазба, сызба
d)
Дыбыстық, бейнелі
e)
Акт құжаттары, естелік, жылнама
85.
Тарихи білім категориясы ретінде құбылыс:
a)
Нақты фактіге қатынасы жоқ; орны мен уақыты көрсетілмейді, шектелген; жалпы түсінік
b)
Уақыт және кеңістік бойынша
c)
Себеп-салдар байланысы
d)
Нақты жағдайдағы оқиға
e)
Маңызды жеке факт
86.
Сабақтың пысықтау және жаңа материалды саналылықпен меңгеру кезеңі:
a)
Жоғары сыныптарда хрестоматияда берілген құжатттар бойынша сұраққа жауап әзірлейді
b)
Өткен материалды жаңа сабақпен байланыстыру
c)
Дидактикалық материалдарды дайындау
d)
Жаңа материалды оқып үйренуге дайындау
e)
Үйге тапсырма беру
87.
Сыни ойлау технологиясының міндеттері:
a)
Қызығушылықты ояту; жаңа ақпарат кездескенде оған сыни түрде қарай білу; жаңа идеяларды әр түрлі көзқарастардан көре білу
b)
Қоршаған ортаға жағымды қатынас орнату
c)
Оқып, түсінік айту
d)
Ақпарат көздерімен жұмыс жасай білу
e)
материал мазмұнын аша білу
88.
Қазақстанда білім беру саласындағы педагогикалық инновация мен оқытудың жаңа технологиясы мәселелерін зерттеушілер:
a)
Ш.Т.Таубаева, К.Бұзаубақова, Ж.А.Қараев
b)
Қ.Б.Жарықбаев, С.Қалиев
c)
Ж.К.Қоянбаев, Қ.Б.Жарықбаев
d)
Ә.Табылдиев, Ж.А.Қараев
e)
А.С.Макаренко, М.Жанпейісова
89.
Педагогикалық технологияға қатысты «Инновация» терминінің мағынасы:
a)
«Реформалау», «Жаңалық ендіру», «Жаңалық»
b)
«Жаңа экономикалық саясат»
c)
«Жаңа оқулық», «Жаңа сабақ»
d)
«Озық дәстүр», «Озат тәжірибе»
e)
«Жаңа типтік мектептер»
90.
Инновациялық педагогикалық технологияның негізін құрайды:
a)
Аналитикалық ойлау қабілетін дамыту; әрбір білім алушының білім алу, даму, басқа да іс-әрекеттерін мақсатты түрде ұйымдастыра білуі; өз бетінше жүмыс істеу дағдыларын қалыптастыру, дамыту
b)
Мұғалім - негізгі білім көзі
c)
Білім мазмұнын өзгертпей, оны оқыту әдістерін жаңарту
d)
Оқушы орындаушы, мұғалім басқарушы
e)
Мұғалімнің міндеті- оқыту және түсіндіру
91.
Қазақстан тарихының оқыту әдiстемесiнiң пәнi:
a)
тарихты оқыту процессi
b)
ғылыми зерттеу процессi
c)
тарихты оқып-бiлу процессi
d)
педагогиканы оқып-бiлу прцессi
e)
ойында шеру процессi
92.
Қазақстан тарихы мектеп курсының негiзгi ұғымдары:
a)
тарихи
b)
географиялық
c)
социологиялық
d)
педагогикалық
e)
филологиялық
93.
Кейс-әдіс (Саse study) әдісі:
a)
Экономикалық, элеуметтік, тұрмыстық немесе басқа да күрделі жағдайлардың сипаттамаларында қолданылатын білім берудің техникасы; құрамына жүйелік талдау, күрделі әдіс, ой тәжірибесі, сипаттау, пікірталас әдістері кіреді
b)
Мәселелерді табу және шешу; шығармашылық бастамалар
c)
Мұғалім сөздік, көрнекілік, тэжірибелік әдістер арқылы жаңа оқу материалын түсіндіреді
d)
Мәдениетті сойлеуге, коркемдік танымын қалыптастыруға негіз болады
e)
Жеке іс-әрекеттердің нәтижелерін бағалау және жобалай алу
94.
Проблемалық оқыту технологиясы:
a)
Логикалық ой-өрісі дамиды; ақыл-ой қызметінің тәсілдері дамиды; қорытынды жасай білуі қалыптасады
b)
Кітаптан көшіру
c)
Дайын өніммен жұмыс
d)
Оқып, түсінік айту
e)
тарихи деректермен жұмыс жасау білу дағдысы калыптасады
95.
Оқыту құралдары құрылымына байланысты екіге бөлінеді:
a)
Материалдық құралдар; оқытудың идеалдық құралдары
b)
Техникалық көрнекі құралдар
c)
Бейнелеуші көрнекі құралдар
d)
Символды көрнекі құралдар
e)
Графикалық көрнекі құралдар
96.
Жалпы көрнекіліктер мазмұнына қарай бөлінеді:
a)
Пәндік, бейнелеуші және шартты-графикалық
b)
Экранды және экранды дыбыстық
c)
Көлемдік көрнекі құралдар
d)
Табиғи көрнекі құралдар
e)
Символды көрнекі құралдар
97.
Ынтымақтастық технологиясы:
a)
Тұлғаралық қатынастарды байланыстыра отырып, оқушылардың өз пікірлерін негіздей алуға, басқалардың ойларын сыни тұрғыдан қабылдауға үйрету; жалпы қарым-қатынас мәдениетіне үйрету
b)
Мұғалім білімді дайын түрде баяндап бермейді
c)
Оқушылардың алдына проблемалық міндет қойылады
d)
Шешімді және шешу құралдарын оқушы өзі іздестіреді
e)
Оқушының табысының жариялылығын түзетуге, өсуге, табысқа жетуге жағдай жасау
98.
Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясы негізделеді:
a)
Оқушының өз білімін өзі бағалай білуіне; баға әділдігіне; білім көрсетудің әділ сайысына
b)
Мұғалім білімді дайын түрде баяндап беруіне
c)
Оқушылардың алдына проблемалық міндет қойылуына
d)
Шешімді және шешу құралдарын оқушының өзі іздестіруі
e)
Тұлғаралық қатынастарды байланыстарды дамытуға
99.
Проблемалық оқытудың жалпы міндеттері:
a)
Оқушылардың білім жүйелері мен ақыл-ой және практикалық қызмет тәсілдерін меңгеруі; танымдық дербестігі мен шығармашылық, ойлау қабілеттерін дамыту
b)
Оқушының табысының жариялылығын түзетуге, өсуге, табысқа жетуге жағдай жасау
c)
Оқушының өз білімін өзі бағалай білуі
d)
Алдына нақты және бағдарланған мақсат қою
e)
Тұлғаралық қатынастарды байланыстарды дамыту
100.
Тірек белгілері (сызба, сигналы) арқылы оқыту технологиясының ерекшелігі:
a)
үнемі қайталау; ірі блокпен оқыту, тіректі қолдану; жеке бағдарлы қарым-қатынас, ықпал; ізгілік
b)
Мұғалім білімді дайын түрде баяндап бермейді
c)
Оқушылардың білім жүйелері мен ақыл-ой және практикалық қызмет тәсілдерін меңгеруі
d)
Танымдық дербестігі мен шығармашылық, ойлау қабілеттерін дамыту
e)
Шешімді және шешу құралдарын оқушы өзі іздестіреді
Reset
