NEW
Font size
WorksheetsBài tập trắc nghiệm về kỹ năng giao tiếp và thích nghi
Total questions: 54
Worksheet time: 27mins
Cách ứng xử đúng khi có người đóng góp ý kiến về điểm yếu của mình là
Trở nên tức giận.
Lắng nghe để tự thay đổi.
Tự ái trước lời góp ý thiện chí.
Cho rằng họ là người xấu.
Đâu là cách ứng phó khi thay đổi chỗ ở?
Xác định trước những khó khăn, thách thức sẽ phải đối mặt khi sống ở nơi mới.
Chú ý lắng nghe thầy cô giảng bài.
Chủ động học tập, tìm hiểu về bài học.
Tích cực giơ tay phát biểu.
Đâu là cách ứng xử khi làm một bài Toán khó?
Thích nghi với sự thay đổi.
Chuyển sang làm bài tập khác.
Trao đổi cách làm bài cùng các bạn, học hỏi kinh nghiệm từ những bạn học tốt trong lớp.
Vui vẻ, hòa đồng với mọi người.
Đâu là biểu hiện của khả năng thích nghi với những thay đổi trong cuộc sống?
Buồn bã, chán nản trong học tập.
Căng thẳng, áp lực trong công việc.
Chấp nhận từ bỏ những quan điểm, thói quen cũ.
Cảm xúc thất thường.
Hành vi giao tiếp, ứng xử tích cực là
Né tránh giao tiếp.
Không biết kết hợp các phương tiện phi ngôn ngữ khi giao tiếp.
Tạo được sự hiểu biết lẫn nhau.
Chỉ trích, phê phán người khác.
Đâu là biểu hiện của việc lắng nghe tích cực?
Phán xét, áp đặt lên suy nghĩ của người khác.
Chú ý vào câu chuyện để nắm bắt thông tin.
Ngắt lời, chen ngang khi người khác đang nói chuyện.
Làm việc riêng khi đang nói chuyện.
Thế nào là giao tiếp, ứng xử có văn hóa?
Ghen ghét, đố kị với mọi người.
Tranh cãi với mọi người.
Nói chuyện lớn tiếng với mọi người.
Tôn trọng với mọi người.
Thế nào là giao tiếp, ứng xử?
Là hoạt động tương tác giữa người với người nhằm đạt được một mục đích nào đó.
Là hoạt động tương tác giữa con người với vật nuôi.
Là cảm xúc của con người trước cảnh vật thiên nhiên.
Là hành động lăng mạ, xúc phạm giữa người với người.
Đâu là hành vi giao tiếp, ứng xử tích cực?
Cắt ngang khi người khác đang nói chuyện.
Sử dụng ngôn ngữ không chuẩn mực.
Lăng mạ, xúc phạm người vô gia cư.
Lịch sự, tế nhị trong giao tiếp, ứng xử.
Đâu không phải là hành vi giao tiếp, ứng xử tích cực?
Lắng nghe khi người khác đang nói.
Thực hiện quy định về giao tiếp, ứng xử nơi công cộng.
Ngắt lời khi người khác đang nói mà không xin lỗi trước.
Giúp đỡ cụ già, em nhỏ, phụ nữ có thai, những người có hoàn cảnh khó khăn.
Ý nghĩa của việc giao tiếp, ứng xử tích cực là
Sự dè bỉu, xa lánh của mọi người.
Vui vẻ, hòa đồng với mọi người.
Được mọi người yêu quý, tôn trọng.
Sự khó chịu của mọi người.
Hành vi không nên làm khi tham gia các hoạt động cộng đồng để thể hiện hành vi giao tiếp, ứng xử tích cực là?
Chủ động giúp đỡ người khác.
Đi muộn, về sớm.
Không tuân thủ quy định chung.
Làm công việc được giao một cách hời hợt.
Chỉ ra biểu hiện thích nghi với những thay đổi trong cuộc sống của nhân vật trong tình huống sau: “Do công việc làm ăn của bố mẹ nên gia đình Phong phải chuyển đến sống ở một địa phương khác. Phải rời xa ngôi trường cũ và những người bạn đã từng gắn bó suốt mấy năm học, Phong thấy rất buồn và lo lắng. Tuy vậy, bạn đã chủ động tìm hiểu về ngôi trường mới, đặc biệt là về những yêu cầu của nhà trường đối với học sinh. Sau khi được phân vào lớp, Phong đã chủ động làm quen với các bạn trong tổ, trong lớp và nhờ các bạn hướng dẫn, giúp đỡ mình trong học tập và các hoạt động. Phong cũng mạnh dạn tham gia vào các hoạt động tập thể của lớp, của trường và xung phong nhận những nhiệm vụ phù hợp với sở thích, khả năng để nhanh chóng hòa nhập với môi trường mới”.
Phong chủ động tìm hiểu về ngôi trường mới.
Phong không làm quen với các bạn mới trong lớp.
Phong thấy buồn và lo lắng.
Phong chưa hòa đồng, chưa tích cực tham gia các hoạt động của trường, lớp.
Cho biết điểm tích cực trong tình huống sau: “T xin phép bố đi chơi với các bạn vào cuối tuần nhưng bố không đồng ý vì đã lâu ông bà ở quê mới có dịp lên chơi. T đã thể hiện thái độ khó chịu và không nói chuyện với bố. Sau khi được chị gái trò chuyện, phân tích, T đã hiểu. T xin lỗi bố và quyết định cuối tuần sẽ ở nhà với ông bà”.
T xin lỗi bố và quyết định cuối tuần sẽ ở nhà với ông bà.
T quyết định đi chơi với các bạn vào cuối tuần.
Sau khi lắng nghe trò chuyện với chị gái, T đi chơi với các bạn.
T không nghe lời bố, tự ý quyết định đi chơi với các bạn.
Câu ca dao, tục ngữ nói về cách ứng xử trong văn hóa giao tiếp của người Việt là
Một chữ cũng là thầy/Nửa chữ cũng là thầy.
Uống nước nhớ nguồn.
Chim khôn kêu tiếng rảnh rang/Người khôn nói tiếng dịu dàng, dễ nghe.
Treo đầu dê, bán thịt chó.
Vấn nạn hiện nay của học sinh trên mạng xã hội là
Tra cứu thông tin để học bài.
Chia sẻ những thông tin bổ ích tới mọi người.
Kêu gọi mọi người ứng xử chuẩn mực trên mạng xã hội.
Sử dụng ngôn ngữ không đúng chuẩn mực, lăng mạ, xúc phạm người khác.
Cách khắc phục khi thiếu kiểm soát trong giao tiếp, ứng xử là
Xem hướng dẫn biện pháp điều chỉnh, cân bằng cảm xúc nhưng không thực hiện.
Không lắng nghe đóng góp, ý kiến từ người khác.
Không khắc phục, sửa sai về hành vi thiếu kiểm soát.
Sử dụng một số biện pháp điều chỉnh, cân bằng cảm xúc trong giao tiếp, ứng xử.
Hành vi, lời nói, việc làm thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với thầy cô là:
Hợp tác với các bạn, thầy cô để thực hiện các hoạt động mà thầy cô giao khi bị bắt buộc.
So sánh, đánh giá sự khác biệt trong cách giao tiếp với học sinh của các thầy cô.
Lắng nghe góp ý, nhận xét của thầy cô về bản thân.
Khó chấp nhận sự khác biệt trong phong cách dạy học, làm việc của mỗi thầy cô.
Đâu là cách ứng xử thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô?
So sánh, đánh giá, chỉ trích và phán xét những điểm khác biệt.
Xa lánh và mỉa mai sự khác biệt.
Dùng ngôn ngữ cục cằn, thô lỗ để nhận xét về điểm khác biệt.
Chia sẻ cảm xúc tích cực của bản thân về sự khác biệt.
Đâu là một trong các hoạt động phòng chống bạo lực học đường?
Ưu tiên thời gian cho các hoạt động học tập thay vì các hoạt động phòng chống bạo lực học đường.
Tổ chức các diễn đàn, thi tìm hiểu, diễn tiểu phẩm,...về phòng chống bạo lực học đường.
Xem các hình ảnh, video clip về bạo lực học đường trên mạng xã hội.
Tổ chức tọa đàm về chủ đề Trường học xanh – sạch – đẹp.
Đâu là hoạt động lao động công ích ở trường?
Tổng vệ sinh trường lớp.
Trồng cây xanh tại địa phương.
Tham gia tọa đàm Trường học xanh – sạch – đẹp.
Nhặt rác và túi ni-lông tại địa phương.
Đâu không phải là một trong những hành vi, lời nói, việc làm thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn?
Giữ thái độ khiêm tốn, biết kiểm soát cảm xúc, không kiêu căng.
Chê bai sở thích của bạn bè.
Giúp đỡ các bạn khi cần thiết.
Chấp nhận suy nghĩ, cách làm, tính cách hoặc phong cách ăn mặc khác với mình của các bạn.
Đâu không phải là một trong những hành vi, lời nói, việc làm thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với thầy cô?
Lắng nghe góp ý, nhận xét của thầy cô về bản thân.
Hợp tác với thầy cô trong các hoạt động học tập.
Chấp nhận sự khác biệt trong phong cách dạy học, làm việc của mỗi thầy cô.
So sánh, đánh giá sự khác biệt trong cách giao tiếp với học sinh của các thầy cô.
Đâu không phải là cách ứng xử thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô?
Vui vẻ trò chuyện với thầy cô và các bạn.
Hỗ trợ và giúp đỡ thầy cô, bạn bè trong khả năng của mình.
So sánh, đánh giá, chỉ trích và phán xét về sự khác biệt của thầy cô, bạn bè.
Sẵn sàng cùng bạn thực hiện nhiệm vụ được thầy cô giao.
Nội dung tuyên truyền nào không phù hợp khi thực hiện Kế hoạch tổ chức thi tuyên truyền viên giỏi về phòng chống bạo lực học đường?
Các hình thức bạo lực học đường.
Tác động tiêu cực của bạo lực học đường đối với cá nhân học sinh, lớp học, nhà trường.
Những biện pháp cần thực hiện để phòng chống bạo lực học đường.
Nguyên nhân của việc học sinh xuất hiện ngày càng nhiều thói hư, tật xấu.
Đâu không phải là một hoạt động lao động công ích ở trường học?
Tổng vệ sinh lớp học.
Trồng cây xanh trong khuôn viên nhà trường.
Vệ sinh đường làng.
Chăm sóc hoa ở vườn trường.
Nội dung nào không phải là một trong những mục tiêu của các hoạt động lao động công ích ở trường học?
Giáo dục tinh thần trách nhiệm của người học sinh đối với công việc chung.
Bồi dưỡng tình yêu lao động.
Phát triển kĩ năng hợp tác.
Giảm thời gian học bài và làm bài tập về nhà.
Đâu không phải là một trong các hoạt động góp phần xây dựng văn hóa nhà trường?
Tọa đàm về chủ đề “Tôn trọng sự khác biệt của thầy cô và bạn bè”.
Các hoạt động lao động công ích.
Hoạt động phòng chống bạo lực học đường.
Các hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn của đất nước do địa phương tổ chức.
Thực hành thể hiện tôn trọng sự khác biệt trong tình huống sau: Tình huống: “Thầy M dạy Ngữ văn ở lớp của K rất hay làm các bài thơ ngắn và đọc cho cả lớp nghe vào đầu tiết học. K thường tỏ ra khó chịu và quay sang nói chuyện riêng với bạn mỗi khi thầy đọc thơ”.
Trong giờ học Ngữ văn chỉ nên tập trung vào nội dung của bài học, thầy K không nên đọc thơ do thầy tự làm. K có thể làm việc riêng của mình.
Việc thầy M đọc các bài thơ ngắn cho cả lớp nghe vào đầu tiết học với mục đích để tạo không khí hứng thú cho cả lớp trước khi bắt đầu bài học. K cần giữ trật tự và lắng nghe thầy M.
Bài thơ của thầy M không liên quan đến nội dung bài học nên K có thể không lắng nghe nhưng vẫn cần giữ trật tự trong lớp học.
K nên phản ánh và báo cáo sự việc thầy M dạy Ngữ văn rất hay làm các bài thơ ngắn và đọc cho cả lớp nghe vào đầu tiết học với giáo viên chủ nhiệm.
Thực hành thể hiện tôn trọng sự khác biệt trong tình huống sau: Tình huống: “Bạn G thường nói lắp mỗi khi mất bình tĩnh. Những lúc như vậy, một số bạn trong lớp lại cười G”.
Việc G nói lắp mỗi khi mất bình tĩnh có thể sửa được. Động viên và hướng dẫn G một số cách để khắc phục việc nói lắp mỗi khi mất bình tĩnh như: tập đọc hàng ngày, tập nói trước gương, thư giãn tinh thần,…
Không nên động viên và góp ý cho G cách khắc phục việc nói lắp mỗi khi mất bình tĩnh vì sợ bạn sẽ xấu hổ, bực tức hoặc không chơi với mình nữa.
Việc G nói lắp mỗi khi mất bình tĩnh là một hình ảnh không đẹp. Không nên để G thuyết trình trước lớp.
Cố gắng lắng nghe và tập trung để hiểu nội dung G muốn truyền đạt mỗi khi bạn nói lắp.
Tình huống: “Bạn A có sở thích tìm hiểu về thiên văn học ở lớp nên A thường say sưa nói về dải Ngân hà và các chòm sao. Một số bạn trong lớp hay trêu chọc A là “người đến từ hành tinh khác”.
Sở thích tìm hiểu về thiên văn học của A không phù hợp với học sinh và làm mất nhiều thời gian học tập. A nên bỏ sở thích này và tập trung vào việc học.
A thích tìm hiểu về thiên văn học nên A sẽ có thời gian và cơ hội tìm hiểu về sự phát triển của khoa học và công nghệ, cải thiện khả năng giải quyết vấn đề và phát triển sáng tạo của bản thân. Nên ủng hộ sở thích của A.
Không ủng hộ hay chê bai sở thích A và không quan tâm đến A.
Không chê bai sở thích A nhưng không muốn lắng nghe, né tránh mỗi khi bạn nói chuyện về thiên văn học.
Thể hiện cách ứng xử tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa trong tình huống sau: Tình huống: “Cô L đến lớp với tâm trạng mệt mỏi, giờ giảng của cô không được sôi nổi như mọi khi”.
Đánh giá, chỉ trích cô L vì giờ dạy không tập trung và tâm huyết.
Tỏ thái độ khó chịu và quay sang nói chuyện riêng với bạn đến hết giờ.
Quan tâm đến cô L sau khi giờ học kết thúc và sẵn sàng lắng nghe, giúp đỡ cô L khi cần thiết.
Giữ trật tự trong giờ học của cô L. Tuy nhiên, không lắng nghe bài giảng của cô do bài giảng không thú vị như mọi khi.
Câu ca dao, tục ngữ nói về cách sống hài hòa với bạn bè là:
Đất tốt trồng cây rườm rà/Những người thanh lịch nói ra dịu dàng.
Có kiêng có lành, có dành có lúa.
Quen nhau từ thuở hàn vi/Bây giờ sang trọng sá chi thân hèn.
Gieo nhân nào gặp quả ấy.
Đâu không phải là mục tiêu của Chương trình hành động, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên?
Triển khai nội dung giáo dục phòng, chống bạo lực học đường là các hoạt động giáo dục chính và quan trọng nhất trong trường học.
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức, trách nhiệm về phòng, chống bạo lực học đường cho cán bộ, giáo viên và học sinh.
Thực hiện các biện pháp can thiệp, hỗ trợ kịp thời khi có học sinh bị bạo lực học đường.
Xây dựng và triển khai thực hiện bộ Quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học.
Biểu hiện thể hiện trách nhiệm với bản thân là
Đặt việc vui chơi lên hàng đầu.
Đặt ra mục tiêu cho các hoạt động của bản thân.
Đặt việc ăn uống lên hàng đầu.
Xem TV, đọc truyện vào mỗi buổi tối.
Biểu hiện của người có trách nhiệm với bản thân trong học tập là
Luôn trau dồi kiến thức.
Điểm số thấp trong kì kiểm tra.
Không làm bài tập về nhà.
Thân thiện với mọi người.
Biểu hiện của người có trách nhiệm với bản thân đối với mọi người xung quanh là
Chia bè, chia phái với các bạn.
Không tôn trọng với mọi người.
Chu đáo với mọi người.
Không lễ phép với ông bà, bố mẹ.
Biểu hiện của trách nhiệm bản thân với bố mẹ, người thân là
Làm việc nhà, thực hành tiết kiệm trong gia đình.
Hỗ trợ và giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn.
Kiểm soát cảm xúc tiêu cực.
Nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Biểu hiện của trách nhiệm bản thân với mọi người trong cộng đồng là
Tập thể dục mỗi sáng.
Giữ lời hứa với mọi người.
Luôn suy nghĩ theo hướng tích cực.
Ăn uống lành mạnh.
Để đảm bảo thực hiện cam kết, em nên làm gì?
Kiểm tra, điều chỉnh từng bước thực hiện cam kết để ra.
Bỏ qua những việc khó khăn.
Nhờ người khác làm hộ khi gặp khó khăn.
Không thực hiện cam kết theo kế hoạch để ra.
Để thực hiện trách nhiệm với bản thân và mọi người xung quanh, em nên làm gì?
Đùn đẩy trách nhiệm cho người khác.
Ý lại vào người khác.
Nỗ lực, kiên trì đến cùng để thực hiện nhiệm vụ được giao.
Em không nghe lời bố mẹ.
Đâu không phải ý nghĩa của việc thực hiện trách nhiệm với bản thân?
Xây dựng mối quan hệ tin tưởng.
Tạo môi trường hòa thuận.
Mối quan hệ với mọi người bị xa cách.
Hỗ trợ và tạo ảnh hưởng tích cực đối với bản thân, cộng đồng.
Đâu không phải là cách để ứng phó với căng thẳng?
Bình tĩnh để giải quyết căng thẳng.
Kim nén cảm xúc.
Cố gắng suy nghĩ tích cực.
Thường xuyên luyện tập thể dục thể thao.
Quan sát tình huống sau: “Do chưa nỗ lực, chăm chỉ nên kết quả học tập của bạn An chưa được tốt. Dù vậy, bạn An không thể hiện sự buồn bã hay lo lắng vì kết quả này”. Em hãy nhận xét về thái độ của bạn An.
Có trách nhiệm với bản thân.
Có trách nhiệm với thầy cô, bạn bè.
Thiếu trách nhiệm với bản thân.
Thiếu trách nhiệm với bố mẹ.
Câu 51: Thực hành thể hiện là người có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao trong tình huống sau: “Năm nay là năm học cuối cấp. Nam được cô giáo giao nhiệm vụ làm nhóm trưởng học tập.” Việc làm nào sau đây thể hiện Nam là người có trách nhiệm?
Nam chủ động phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm.
Nam bỏ qua nhiệm vụ được giao và không tham gia nhóm.
Nam chỉ làm việc khi bị nhắc nhở bởi cô giáo.
Nam giao hết nhiệm vụ cho các thành viên khác và không tham gia.
Thực hành thể hiện là người có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao trong tình huống sau: "Nam được phân công phụ trách nhóm học tập của lớp. Trong nhóm có một số bạn học kém, Nam cần vừa phải hoàn thành nhiệm vụ của mình, vừa phải giúp đỡ một số bạn học tốt trong nhóm". Nam nên làm gì?
Nam cân bằng thời gian giữa việc học của mình và giúp đỡ các bạn trong lớp học tập tốt.
Nam mặc kệ các bạn học kém trong lớp.
Nam từ chối có giáo giúp đỡ các bạn.
Nam rủ các bạn đi chơi điện tử.
Thực hành thể hiện là người có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao trong tình huống sau: "Để chuẩn bị cho lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, nhà trường phát động phong trào thi đua văn hóa, văn nghệ, thể thao. Thảo được cô giáo chủ nhiệm giao cho nhiệm vụ phụ trách các tiết mục tham gia lễ hội diễn văn nghệ của lớp". Đó đúng học tập. Thảo nên làm gì?
Thảo kêu gọi và cùng các bạn tham gia văn nghệ của trường.
Thảo từ chối không tham gia.
Thảo đăng kí tham gia biểu diễn văn nghệ để không phải làm bài tập về nhà.
Thảo không quan tâm các tiết mục văn nghệ của lớp.
Thực hành thể hiện là người có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao trong tình huống sau: "Cuối tuần này, bố mẹ Lan đi công tác, chỉ có hai chị em ở nhà. Chị em Lan phải tự sắp xếp công việc nhà trong những ngày đó". Lan nên làm gì?
Lan không làm bài tập về nhà.
Lan cùng em đi chơi.
Lan mặc kệ để em chơi một mình.
Lan và em cùng nhau làm việc nhà.
Quan sát tình huống: "Dạo gần đây việc học tập của M bị sa sút, nhưng M không tỏ ra lo lắng". Nếu em là bạn của M em sẽ làm gì?
Trách mắng bạn M không đạt được kết quả tốt trong học tập.
Hỏi thăm về tình hình học tập và cảm xúc của bạn M; đề xuất bạn M tìm giải pháp để cải thiện tình hình học tập của mình.
Rủ bạn M đi xem phim sau giờ học.
Mặc kệ bạn M.
Câu 55: Nếu em là P và thấy nhóm bạn bắt nạt một em lớp dưới, em sẽ làm gì?
Báo cho thầy cô hoặc người lớn để can thiệp.
Bỏ đi và không quan tâm.
Tham gia cùng nhóm bạn bắt nạt.
Chỉ đứng xem mà không làm gì.
Nếu em chứng kiến một nhóm bạn lớp trên bắt nạt các bạn lớp dưới, em sẽ làm gì?
Không phải chuyện của mình nên bỏ đi.
Xông vào đánh nhóm bạn bắt nạt.
Tham gia bắt nạt em lớp dưới.
Khéo léo nói với các bạn và giúp đỡ em lớp dưới.
Quan sát tình huống: “Bạn A bị ốm phải nghỉ học nhiều ngày”. Nếu em là bạn của A em sẽ làm gì?
Đó là việc của bạn nên không quan tâm.
Rủ bạn đi chơi.
Giúp bạn chép bài và làm bài tập hộ bạn.
Hướng dẫn, kèm bạn học những bài mà bạn đã nghỉ học.
Thể hiện trách nhiệm với mọi người xung quanh trong tình huống sau: “Bạn Nga kể với Linh về việc mình bị sàm sỡ và cảm thấy rất hoang mang, sợ hãi, Nga yêu cầu Linh phải giữ bí mật cho mình”.
Giữ lời hứa với N giữ bí mật.
Tâm sự để N cảm thấy bớt hoang mang, sợ hãi.
Trấn an và khuyến khích N nên chia sẻ với người thân để được hỗ trợ.
Nói chuyện này cho thầy, cô giáo và bố mẹ của N.
Quan sát tình huống: “Bạn N là học sinh giỏi Toán của lớp. Trong giờ kiểm tra có bạn muốn chép bài và N không đồng ý vì như vậy là vi phạm quy chế kiểm tra. Trên đường về nhà, N đã bị bạn đó cùng một nhóm đi cùng dọa nạt và đánh. N rất sợ hãi, không dám đến trường vì sợ lại bị đánh”. Em hãy cho biết bạn N đã rơi vào trạng thái nào sau đây?
Tệ nạn xã hội.
Tâm lí căng thẳng.
Tệ nạn ma túy.
Bạn N được các bạn yêu quý.
