Font size
S
M
L
XL
WorksheetsСРЕЗ 500-600
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі
a)
Тұқым қуалаушылық
b)
Бейімделушілік
c)
Қабілеттілік
d)
Тұрақтылық
2.
Аударма жасау, интерпретация, экстраполяцияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі
a)
Түсіну
b)
Талдау
c)
Қолдану
d)
Бағалау
3.
В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі
a)
Теориялық сана мен ойлау
b)
Эмоциялық даму
c)
Танымдық қызығушылық
d)
Әлеуметтік белсенділік
4.
Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімділік іскерлікпен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай функциясына жатады?
a)
Білімділік
b)
Дамытушылық
c)
Тәрбиелік
d)
Қалыптастырушылық
5.
Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық
a)
Инновацияның негізгі критерийлері
b)
Педагогикалық стиль
c)
Тәрбие әдісі
d)
Дидактикалық принцип
6.
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі
a)
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
b)
Есте сақтау қабілеті
c)
Эмоциялық тұрақтылық
d)
Әлеуметтік бейімделу
7.
Дарынды және талантты балаларды анықтауда "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
a)
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
b)
Тек мұғалімнің көмегіне сүйенеді
c)
Топтық жұмысқа бейім емес
d)
Қосымша материалды пайдаланбайды
8.
Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге, тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты
a)
Креативті ойлау
b)
Логикалық талдау
c)
Теориялық ойлау
d)
Репродуктивті ойлау
9.
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады" деп анықталған өлшем
a)
Икемділік
b)
Тәуелсіздік
c)
Жауапкершілік
d)
Тұрақтылық
10.
Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы
a)
Талдау және бағалау
b)
Қайталау және жаттау
c)
Тыңдау және жазу
d)
Көшіру және орындау
11.
Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип
a)
Мақсаттылық
b)
Ғылымилық
c)
Түсініктілік
d)
Тәрбиелілік
12.
Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шешетін әр түрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі
a)
Жаттығу
b)
Талдау
c)
Сұрақ-жауап
d)
Әңгімелесу
13.
Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәлі сезінуге шақыратын әдіс
a)
Жазалау
b)
Мадақтау
c)
Сыйлау
d)
Түсіндіру
14.
Жазалау әдісі
a)
Келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал
b)
Мақтау арқылы ынталандыру
c)
Көмек көрсету тәсілі
d)
Түсіндіру мен нұсқау беру
15.
Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану. Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес
a)
Қолдану
b)
Бағалау
c)
Түсіну
d)
Синтез
16.
Жарыс әдісі
a)
Өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
b)
Тек жеке жұмыс жасау
c)
Ұжымдық талқылаудан бас тарту
d)
Баға қою тәсілі
17.
Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты
a)
Бағдарлама мазмұнын бақылау
b)
Мұғалім қызметін тексеру
c)
Оқушылардың тәртібін қадағалау
d)
Сыныптың белсенділігін анықтау
18.
«Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар
a)
Сайтта ақпаратты жариялайды
b)
Қағаз дәптерге жазады
c)
Кітапханадан кітап іздейді
d)
Қолмен сурет салады
19.
«Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар
a)
Электронды поштаны қолданады
b)
Телефон арқылы сөйлеседі
c)
Қағаз хабарлама жазады
d)
Радио тыңдайды
20.
«Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар
a)
Электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды
b)
Қолмен дәптерге жазады
c)
Кітапты жаттайды
d)
Дайын слайд көшіреді
21.
«Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге» деген ереже қандай принципке жатады
a)
Бірізділік пен жүйелілік
b)
Түсініктілік
c)
Ғылымилық
d)
Беріктік
22.
Жекелеп оқыту
a)
Оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру
b)
Барлық оқушыларға бірдей тапсырма беру
c)
Ұжымдық жұмысқа негізделу
d)
Қатал бақылауға алу
23.
Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі
a)
Мектепке дейінгі жас
b)
Бастауыш мектеп
c)
Жасөспірімдік шақ
d)
Ересектік кезең
24.
Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті
a)
Айтқандарын дәлелдейді
b)
Мұғалімге ғана сенеді
c)
Жауапты жаттап айтады
d)
Бір-бірін қайталайды
25.
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі
a)
Кумулятивтік әңгіме
b)
Зерттеушілік әңгіме
c)
Дебаттық талдау
d)
Репродуктивтік диалог
26.
Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімі сақтау жадысы
a)
Рәсімдік
b)
Мағыналық
c)
Сөйлеу
d)
Эпизодтық
27.
Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс
a)
Сабақты зерттеу
b)
Тәжірибе алмасу
c)
Бақылау жүргізу
d)
Бағалау парағын толтыру
28.
Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады
a)
Құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі
b)
Тәртіп ережелерін сақтау
c)
Заң мәтіндерін жаттау
d)
Құжаттарды толтыру
29.
Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі
a)
Халыққа білім беру ісін жетілдіру
b)
Спорттық жарыстарды көбейту
c)
Туризмді дамыту
d)
Сауда қатынасын арттыру
30.
Меңгерген біліммен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық
a)
Білік
b)
Дағды
c)
Қабілет
d)
Іскерлік
31.
Метатануды өлшеудің екінші өлшемі
a)
Тапсырмаға бағытталған
b)
Өзін-өзі бақылау
c)
Мақсат қою
d)
Қателерді түзету
32.
Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині
a)
«Білім алу»
b)
«Бақылау»
c)
«Талдау»
d)
«Қорытындылау»
33.
Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар
a)
Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік
b)
Сабақ жоспарын жаттау
c)
Қатаң бақылау жүргізу
d)
Тәртіп бұзғанды жазалау
34.
Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі
a)
Нәтижелілік
b)
Жаңашылдық
c)
Икемділік
d)
Тиімділік
35.
Мұғалім іс–әрекетінің нәтижелілігі
a)
Тиімділігімен анықталады
b)
Тәжірибесіне қарай өзгереді
c)
Бағалау парағымен өлшенеді
d)
Жеке пікірімен анықталады
36.
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
a)
Оқушымен бірге критерийлерді талдау
b)
Баға қою
c)
Сабақ жоспарын жазу
d)
Үлгерімді есептеу
37.
Оқушы үшін бағалаудың мақсаты
a)
Табысқа жетуге бағыт беру
b)
Қателерін көрсету
c)
Бақылау жүргізу
d)
Жауап алу
38.
Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
a)
Бағалау сипатын өзгерту
b)
Нәтижені тексеру
c)
Талдау қорытындысын жасау
d)
Баға қою тәсілін жаңарту
39.
Дарынды және талантты балаларды анықтау өлшемдерінің ішіндегі "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшеліктер
a)
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
b)
Мұғалімнің нұсқауын ғана күтеді
c)
Тек топтық тапсырма орындайды
d)
Қосымша ақпаратты пайдаланбайды
40.
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттеріне ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады
a)
Шоғырлану
b)
Есте сақтау
c)
Тұрақтылық
d)
Ұқыптылық
41.
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі
a)
Жалпы зерттеу жаттығулары
b)
Нақты жоба құру
c)
Практикалық жұмыс
d)
Қорытынды тест өткізу
42.
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі
a)
Демократиялы
b)
Қатаң
c)
Бақылаушы
d)
Тәртіпке негізделген
43.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
a)
Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
b)
Нәтижені жеке талдау
c)
Бағалау парағын толтыру
d)
Жаңа тақырыпты бастау
44.
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
a)
Оқушылардың оқу үдерісі
b)
Мұғалімнің сабақты өткізу уақыты
c)
Баға қою әдісі
d)
Сыныптың тәртібі
45.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
b)
Сабақ нәтижесі тек бағамен өлшенеді
c)
Мұғалімдер жеке жұмыс істейді
d)
Топ мүшелері бір-бірін сынайды
46.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
b)
Зерттеу тек директор бақылауында өтеді
c)
Талдау тек қағаз түрінде жасалады
d)
Зерттеу құпия сақталады
47.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
b)
Бұл тек бақылау құралы
c)
Бағалау жүйесі ретінде қолданылады
d)
Әкімшілік тапсырмасы болып саналады
48.
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлері анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
Оқу үшін бағалау
b)
Оқуды бағалау
c)
Қорытынды тест
d)
Диагностикалық талдау
49.
Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері
a)
Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
b)
Сабақты талдау
c)
Нәтижені жариялау
d)
Баға қою
50.
Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қолжетім аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі
a)
Зерттеушілік әңгіме
b)
Кумулятивтік әңгіме
c)
Репродуктивтік диалог
d)
Сұрақ-жауап
51.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
a)
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
b)
Ақпаратты тез есте сақтайды
c)
Берілген нұсқауды дәл қайталайды
d)
Тапсырманы жаттап орындайды
52.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
a)
Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
b)
Баға қою
c)
Тексеру парағын толтыру
d)
Тест өткізу
53.
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
a)
Сабақты бірлесіп жоспарлау
b)
Қорытынды жазу
c)
Талдау нәтижесін шығару
d)
Баға қою
54.
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
a)
Кері байланыс
b)
Баға қою
c)
Нәтижені тіркеу
d)
Тексеру
55.
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
a)
Кері байланыс ұсыну
b)
Нәтиже шығару
c)
Бағалау парағын толтыру
d)
Тест жүргізу
56.
Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі
a)
«Мен» тұжырымдамасы
b)
Эмпатия
c)
Тұлғалық бейімделу
d)
Қарым-қатынас моделі
57.
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау және осы ойлау нәтижелерін оқу үдерісінде сапалы пайдалану үдерісі
a)
Метатану
b)
Рефлексия
c)
Талдау
d)
Бағалау
58.
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы
a)
Оқушыға бағдарланған
b)
Мұғалімге бағытталған
c)
Бағдарламалық
d)
Тәртіпке негізделген
59.
Л. Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгінің бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдыларын сипаттайды
a)
Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
b)
Оқушыларды қатаң бақылау
c)
Тек теориялық білім білуі
d)
Әкімшілік тапсырмаларды орындау
60.
Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме
a)
Кумулятивтік әңгіме
b)
Зерттеушілік әңгіме
c)
Талдамалы диалог
d)
Репродуктивтік әңгіме
61.
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
a)
Уәж
b)
Кері байланыс
c)
Қателерді түзету
d)
Талдау
62.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
a)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
Қорытынды жасау
c)
Тексеру
d)
Баға қою
63.
Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем
a)
Өз білімін жетілдіру
b)
Икемділік
c)
Шоғырлану
d)
Қабілеттілік
64.
Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән
a)
Табандылық таныту
b)
Креативті ойлау
c)
Өз білімін жетілдіру
d)
Ұқыптылық
65.
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
a)
Оқу сапасын арттыру
b)
Бағалау әдісін жаңарту
c)
Нәтиже парағын толтыру
d)
Сабақ құрылымын қысқарту
66.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
b)
Тек жетекші шешім қабылдайды
c)
Мұғалім жеке жоспар жасайды
d)
Әкімшілік бақылау орнатады
67.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
b)
Топ мүшелері жеке жұмыс істейді
c)
Сабақ нәтижесін жасырады
d)
Бағалау жүргізілмейді
68.
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады
a)
Бүкіл зерттеу тобы
b)
Топ жетекшісі ғана
c)
Тәжірибелі мұғалім
d)
Әкімшілік өкілі
69.
Жапонияда сабақты зерттеу әдістері
a)
Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
b)
Тек таңдаулы мектептерде қолданылады
c)
Құпия түрде жүргізіледі
d)
Оқушылар арасында тест ретінде өтеді
70.
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
a)
Оқу үшін бағалау
b)
Оқуды бағалау
c)
Қорытынды бақылау
d)
Диагностикалық бағалау
71.
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы
a)
Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
b)
Бұл сұраққа нақты жауап бар ма?
c)
Мұғалім не айтты?
d)
Сабақта не жаздыңыз?
72.
Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай
a)
Ойлану
b)
Талдау
c)
Бақылау
d)
Бағалау
73.
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз
a)
Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелерге тоқталды?
b)
Бұл туралы не ойлайсың?
c)
Қайсысы дұрыс деп есептейсің?
d)
Қай жылы болды?
74.
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады (Дж. Флейвелл)
a)
Өнімділік тапшылығы
b)
Мотивация жетіспеушілігі
c)
Қателік ықтималдығы
d)
Тәжірибе аздығы
75.
Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ
a)
Төмен дәрежелі
b)
Жоғары дәрежелі
c)
Ашық
d)
Сыни
76.
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
a)
Стандартты бақылау және орындау
b)
Қалыптастырушы бағалау
c)
Ауызша сауалнама
d)
Портфолио талдауы
77.
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
a)
Оқушы жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
Топтық нәтижені жинақтау
c)
Сабақты жоспарлау
d)
Бағалау парағын толтыру
78.
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беру шартты мақсатты сұрақ
a)
Түрткі болу
b)
Сынақтан өткізу
c)
Бағыттаушы
d)
Болжам сұрағы
79.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынған сынып санатын анықтайтын өлшем
a)
Оқу үлгерімі
b)
Сынып жасы
c)
Сабақ уақыты
d)
Пән мазмұны
80.
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты
a)
Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
b)
Жыныстық белгілер бойынша
c)
Мінез ерекшелігі бойынша
d)
Қатысу жиілігі бойынша
81.
Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жетудің аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түрі
a)
Зерттеушілік
b)
Коммулятивтік
c)
Біржақты
d)
Формалды
82.
Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылығының пайда болуы
a)
Ішкі уәж
b)
Сыртқы уәж
c)
Міндетті уәж
d)
Бағалау уәжі
83.
Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдыққа ие
a)
Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
b)
Сабақ жоспарын қатаң сақтау
c)
Мұғалімнің монолог жүргізуі
d)
Бағаларды стандарттау
84.
Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
a)
Оқушының білім, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды
b)
Сабақты тек ақпарат беру түрінде өткізеді
c)
Тек оқулықпен жұмыс жасайды
d)
Дайын жауаптарды қолданады
85.
Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады
a)
Ұзақ мерзімді
b)
Қысқа мерзімді
c)
Эпизодтық
d)
Сенсорлық
86.
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үрдісін зерделеу мақсаттары
a)
Оқу сапасын арттыру
b)
Тәртіпті қадағалау
c)
Уақытты тиімді пайдалану
d)
Баға қою
87.
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
a)
Креативтік
b)
Талдаушылық
c)
Нормативтік
d)
Репродуктивтік
88.
Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі
a)
Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін педкеңесінде әріптестерімен бөлісе алады
b)
Зерттеу нәтижесін жасырын ұстау
c)
Тек директор бағалайды
d)
Мұғалім жеке орындаушы
89.
Сабақты зерттеу 1 кезеңі
a)
Топпен егжей-тегжей жоспарлау
b)
Нәтижені талқылау
c)
Сабақ қорытындысын шығару
d)
Талдау парағын толтыру
90.
Сабақ зерттеуге кім жауапты
a)
Бүкіл зерттеу тобы
b)
Бір жетекші мұғалім
c)
Әкімшілік
d)
Тек пән мұғалімі
91.
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою
a)
Түрткі болу
b)
Бағыттау
c)
Түсіндіру
d)
Нұсқау беру
92.
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақтар
a)
Сынақтан өткізу
b)
Түрткі болу
c)
Қайталау
d)
Бағыттау
93.
Оқуды даралаудың шешуші критерийі
a)
Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
b)
Сабақ кестесін сақтау
c)
Мұғалімнің бақылауы
d)
Бағаны теңестіру
94.
Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тест қайталап өткізудегі бағалау мақсаты
a)
Оқудағы қиыншылықтарды анықтау
b)
Жетістікті марапаттау
c)
Баға қою
d)
Нәтижені салыстыру
95.
Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы
a)
Интерпретациялау
b)
Қайталау
c)
Салыстыру
d)
Есте сақтау
96.
Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт
a)
Әлеуметтік жағдаятты
b)
Бихевиористік
c)
Когнитивтік
d)
Конструктивистік
97.
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
Оқу үшін бағалау
b)
Оқуды бағалау
c)
Қорытынды бағалау
d)
Диагностикалық бағалау
98.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
a)
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
b)
Олар тек логикалық есептерді жақсы орындайды
c)
Олар сурет салуға бейім
d)
Олар ережелерді жаттайды
99.
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді
a)
Шоғырлану
b)
Есте сақтау
c)
Қайталау
d)
Қызығушылық
100.
Бұл өлшемге сәйкес балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады
a)
Шоғырлану
b)
Бақылау
c)
Зейін қою
d)
Ұмтылу
Reset
![100-200Білім_берудегі_менеджмент_ҚБ_2025[1]](https://cf.quizizz.com/image/image-loader.svg)
