05 năm.

04 năm.

07 năm.

2,5 năm.

Thạc sĩ.

Đại học.

Tiến sĩ.

Cả A và C.

5-1-3-4-2-6-7

1-3-4-2-6-5-7

5-1-3-4-2-7-6

1-5-3-4-2-6-7

Quy chế tổ chức và hoạt động của trường đại học.

Các quyết định thành lập của các đơn vị trực thuộc, trực thuộc trường.

Quy chế tài chính của Trường.

Cả B và C.

Thành viên của đoàn là nhà tuyển dụng lao động thì không cần có thời gian giảng dạy hoặc làm công tác quản lý giáo dục nhưng phải có ít nhất là 5 năm kinh nghiệm quản lý.

Thành viên của đoàn đánh giá ngoài cơ sở giáo dục đại học thì không cần đáp ứng yêu cầu tất cả có chứng chỉ hoàn thành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm định viên.

Đoàn đánh giá ngoài cơ sở giáo dục đại học có thể mời đại diện người học tham gia làm thành viên đoàn.

Đoàn đánh giá ngoài cơ sở giáo dục đại học phải có trên 2/3 thành viên có thể kiểm định viên.

Không đạt.

Đạt.

Không đánh giá.

Đạt có điều kiện.

100% thành viên đoàn phải có thẻ kiểm định viên.

Ít nhất 50% thành viên đoàn phải có thẻ kiểm định viên.

Đoàn đánh giá ngoài có tối thiểu 03 người.

Thư ký đoàn là kiểm định viên cơ hữu của tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

Đáp ứng Khung bảo đảm chất lượng ASEAN.

Đáp ứng Khung bảo đảm chất lượng của AUN-QA.

Đáp ứng Khung bảo đảm chất lượng của Châu Âu.

Đáp ứng Khung bảo đảm chất lượng của Việt Nam.

Tiêu chuẩn 1

Tiêu chuẩn 4

Tiêu chuẩn 5

Tiêu chuẩn 3

Phương pháp giảng dạy phải được thiết kế theo cách tiếp cận lấy người học làm trung tâm và chủ thể của quá trình đào tạo.

Phương pháp giảng dạy phải thúc đẩy các bên tham gia phát huy chủ động và nỗ lực tham gia các hoạt động học tập.

Phương pháp giảng dạy định hướng hiệu quả để người học đạt được mục tiêu của mỗi học phần, mỗi thành phần của chương trình đào tạo.

Phương pháp giảng dạy định hướng hiệu quả để người học đạt được mục tiêu của của chương trình đào tạo.

Mức độ tự chủ và trách nhiệm cá nhân trong việc áp dụng kiến thức, kỹ năng để thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn.

Kiến thức thực tế và kiến thức lý thuyết.

Kỹ năng nhận thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp và kỹ năng giao tiếp, ứng xử.

Kỹ năng giao tiếp, ứng xử, công nghệ thông tin và trí tuệ cảm xúc.

Có phẩm chất đạo đức tốt, trung thực, khách quan.

Có trách nhiệm, hợp tác trong công việc; tuân thủ pháp luật.

Có thái độ và phong cách làm việc chuyên nghiệp, khoa học.

Có khả năng phản biện độc lập trong đánh giá.

Cần có ít nhất 75% người được phỏng vấn là người mới tốt nghiệp trong giai đoạn đánh giá.

Cần có ít nhất 50% người được phỏng vấn là người mới tốt nghiệp trong giai đoạn đánh giá.

Cần đảm bảo 100% người được phỏng vấn là người học mới tốt nghiệp trong giai đoạn đánh giá.

Cần đảm bảo 100% người được phỏng vấn không phải là người đang làm việc tại Trường.

Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục có trách nhiệm bồi dưỡng, sử dụng, quản lý kiểm định viên kiểm định chất lượng giáo dục.

Chính phủ chịu trách nhiệm ban hành các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục.

Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục quy định quy trình kiểm định chất lượng chương trình đào tạo trình độ tiên sĩ.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về điều kiện thành lập tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

Phải phù hợp với mục tiêu của giáo dục đại học theo quy định tại Luật Giáo dục đại học.

Phải đáp ứng với mục tiêu của giáo dục đại học theo quy định tại Luật Giáo dục đại học.

Phải đáp ứng với mục tiêu của cơ sở giáo dục đại học.

Phải phù hợp với mục tiêu của các học phần của chương trình đào tạo.

Đoàn đánh giá ngoài.

Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

Cơ sở giáo dục đại học.

Cơ sở giáo dục đại học và Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

Nghiên cứu và thẩm định được hồ sơ tự đánh giá; lập kế hoạch đánh giá; thu thập, phân tích dữ liệu và đánh giá thông tin; giao tiếp và làm việc nhóm hiệu quả.

Nghiên cứu và thẩm định được hồ sơ tự đánh giá; lập kế hoạch đánh giá; giao tiếp và làm việc nhóm hiệu quả.

Nghiên cứu và thẩm định được hồ sơ tự đánh giá; lập kế hoạch đánh giá.

Nghiên cứu và thẩm định được hồ sơ tự đánh giá; phân tích dữ liệu và đánh giá thông tin.

Chất lượng của chương trình đào tạo là sự đáp ứng mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Chất lượng của cơ sở giáo dục là sự đáp ứng mục tiêu của cơ sở giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

Chất lượng của cơ sở giáo dục thể hiện sự đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục của Luật Giáo dục đại học.

Chất lượng của chương trình đào tạo thể hiện việc đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục được quy định tại Luật Giáo dục và Luật Giáo dục đại học.

Giúp tự rà soát, xem xét, đánh giá thực trạng; xây dựng và triển khai các kế hoạch hành động nhằm cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo.

Tự đánh giá là điều kiện cần thiết để đăng ký đánh giá ngoài và đề nghị công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng với một tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

Thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ được giao, phù hợp với sứ mạng và mục tiêu đã được xác định.

Qua tự đánh giá để xác định thứ hạng so chiếu với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng, từ đó làm căn cứ tham gia các tổ chức xếp hạng uy tín.

Áp dụng được các kiến thức cơ bản về kinh tế, quản lý và pháp luật vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.

Cung cấp cho người học kiến thức cơ bản về kinh tế, quản lý và pháp luật.

Sáng tạo được các tri thức mới về kinh tế, quản lý và pháp luật.

Hiểu, biết và nắm được các kiến thức nền tảng về kinh tế, quản lý và pháp luật vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.

Có hiểu biết sâu, rộng và kinh nghiệm thực tiễn về kiểm định chất lượng giáo dục đại học trong nước và quốc tế.

Am hiểu chính sách, pháp luật về giáo dục đại học trong nước và hệ thống giáo dục của nước ngoài.

Có khả năng độc lập, tự chủ đưa ra nhận xét, đánh giá và khuyến nghị về bảo đảm chất lượng và kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục, chương trình đào tạo.

Có khả năng tư vấn độc lập trong bảo đảm chất lượng và kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục, chương trình đào tạo.

Công bố quốc tế của giảng viên có xu hướng giảm nhẹ qua các năm.

Công bố trong nước của giảng viên có xu hướng tăng dần trong các năm gần đây.

Số sách xuất bản của giảng viên còn ít, chưa tương xứng với tiềm lực đội ngũ.

Tỉ lệ công bố quốc tế/giảng viên có xu hướng tăng dần.

Nhà trường đã có đầy đủ số liệu đối sánh các chỉ số nghiên cứu khoa học của giảng viên.

Nhà trường đã có số liệu so sánh một số chỉ số nghiên cứu khoa học của giảng viên.

Nhà trường đã thực hiện so sánh đầy đủ số liệu về các công bố khoa học và xuất bản của giảng viên.

Nhà trường đã đối sánh về các công bố trong nước, quốc tế và sách xuất bản trong 05 năm.

Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14/3/2016.

Thông tư số 62/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012.

Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19/5/2017.

Thông tư số 01/2024/TT-BGDĐT ngày 05/02/2024.

Thiết lập được hệ thống lập kế hoạch và lựa chọn các loại hình đánh giá người học phù hợp trong quá trình học tập.

Triết lý giáo dục cũng như hoạt động dạy và học được cải tiến để đạt được chuẩn đầu ra, đảm bảo dạy và học có chất lượng, học tập suốt đời.

Các hoạt động dạy và học cần thể hiện việc học tập suốt đời được tổ chức phù hợp để đạt được chuẩn đầu ra.

Việc rà soát quy trình thiết kế, đánh giá và rà soát chương trình dạy học được thực hiện.

1-5-2-3-6-4-7.

1-5-2-3-6-4-7.

5-2-3-6-4.

5-2-3-6-4-7.

Nhà trường đã xây dựng và phát triển hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục bền trong phù hợp với sứ mạng, mục tiêu và điều kiện thực tế.

Khối lượng học tập tối thiểu của mỗi chương trình đào tạo đều phù hợp với yêu cầu của Khung trình độ quốc gia Việt Nam.

Nhà trường đã xây dựng chính sách, quy trình kiểm định chất lượng giáo dục đối với các chương trình đào tạo.

Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo sau đại học của Nhà trường đều đáp ứng tối thiểu trình độ bậc 6 theo Khung trình độ quốc gia Việt Nam.

Độc lập, tự chủ, đúng pháp luật

Bình đẳng, tự nguyện, định kỳ

Trung thực, xác thực, tự chủ

Độc lập, bắt buộc, định kỳ.

Chương trình đào tạo cử nhân ngành Công nghệ thông tin đã đảm bảo tối đa 120 tín chỉ trong đó bao gồm khối lượng giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng - an ninh theo quy định hiện hành.

Chương trình đào tạo kỹ sư ngành Công nghệ thông tin gồm 150 tín chỉ, cộng với khối lượng giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng - an ninh theo quy định hiện hành.

Chương trình đào tạo thạc sĩ ngành Công nghệ thông tin định hướng nghiên cứu gồm 60 tín chỉ, tuyển sinh đối với người có trình độ đại học thuộc cùng nhóm ngành.

Chương trình đào tạo tiến sĩ ngành Công nghệ thông tin gồm 100 tín chỉ với người có trình độ thạc sĩ, 120 tín chỉ với người có trình độ đại học thuộc cùng nhóm ngành.

thực hiện mục tiêu của cơ sở đào tạo

nâng cao chất lượng đào tạo

giải quyết những vấn đề cụ thể của cộng đồng

thực hiện sứ mạng của cơ sở đào tạo

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Đoàn đánh giá ngoài.

Người đứng đầu tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

Hội đồng kiểm định chất lượng của tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.

11 tiêu chuẩn, 50 tiêu chí.

08 tiêu chuẩn, 52 tiêu chí.

25 tiêu chuẩn, 111 tiêu chí.

6 tiêu chuẩn, 20 tiêu chí.

(1) người tốt nghiệp; (2) một thời gian sau khi tốt nghiệp

(1) người học; (2) tại thời điểm hoàn thành chương trình đào tạo

(1) người tốt nghiệp; (2) ngay khi kết thúc chương trình đào tạo

(1) người học; (2) khi tốt nghiệp

Cơ cấu lãnh đạo và quản lý của Trường đã được rà soát thường xuyên.

Một số quyết định của Hiệu trưởng chưa được chuyển tải thành các kế hoạch của Hội đồng Trường.

Hệ thống quản trị của Trường bao gồm hội đồng quản trị hoặc hội đồng trường; các tổ chức đảng, đoàn thể; ban giám hiệu và các hội đồng tư vấn khác được thiết lập đầy đủ.

Kế hoạch chiến lược của Trường được quán triệt và chuyển tải thành các kế hoạch ngắn hạn và dài hạn để triển khai thực hiện mục tiêu chương trình đào tạo.

Lãnh đạo Nhà trường đảm bảo tầm nhìn và sứ mạng của cơ sở giáo dục đáp ứng được yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Lãnh đạo Nhà trường chưa thúc đẩy các giá trị văn hóa phù hợp với tầm nhìn và sứ mạng của cơ sở giáo dục.

Tầm nhìn, sứ mạng và văn hóa của Nhà trường chưa được phổ biến, quán triệt và giải thích rõ ràng để thực hiện.

Tầm nhìn, sứ mạng và văn hóa của Nhà trường đã được rà soát để đáp ứng nhu cầu và sự hài lòng của các bên liên quan.

Vi phạm quy định về bảo đảm chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục đại học.

Vi phạm quy định trong cung cấp số liệu xếp hạng đại học với các tổ chức quốc tế.

Vi phạm về việc công khai thông tin về bảo đảm và kiểm định chất lượng quốc tế.

Vi phạm về việc cung cấp thông tin về tình trạng kiểm định của tổ chức kiểm định chất lượng quốc tế.

Mục tiêu của chương trình đào tạo đã được phản ánh đầy đủ theo quy định của Khung trình độ quốc gia Việt Nam.

Mục tiêu của chương trình đào tạo đã được chuyển hóa vào các hoạt động dạy học trong chương trình dạy học.

Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo đã được thể hiện trong các chuẩn đầu ra của các học phần của chương trình đào tạo.

Các hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá đã được cải tiến để nâng cao chất lượng của chương trình đào tạo.

Chuẩn đầu ra PLO1 đóng góp vào việc thực hiện tất cả các mục tiêu của chương trình đào tạo là không phù hợp.

Chuẩn đầu ra PLO5 không đóng góp vào việc thực hiện mục tiêu nào của chương trình đào tạo là không phù hợp.

Chuẩn đầu ra PLO2 chỉ đóng góp vào việc đạt 01 mục tiêu của chương trình đào tạo là không phù hợp.

Chuẩn đầu ra PLO3, PLO4 cùng đóng góp vào việc thực hiện các mục tiêu như nhau của chương trình đào tạo là không phù hợp.

Mục tiêu của chương trình đào tạo đã được chuyển tải vào tất cả các chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Mục tiêu O3 chỉ được chuyển tải vào duy nhất một chuẩn đầu ra PLO1 là chưa phù hợp.

Mục tiêu O5 có hầu hết các chuẩn đầu ra đều đóng góp thực hiện là không phù hợp.

Chuẩn đầu ra PLO2 chỉ đóng góp vào thực hiện duy nhất mục tiêu O5 là không phù hợp.