WorksheetsExploración y Evaluación Psi. Unidad 1
Total questions: 86
Worksheet time: 48mins
Toda evaluación psicológica comienza con...
La aplicación de test psicométricos.
La devolución diagnóstica.
Una demanda o pregunta inicial.
La elección de un modelo teórico.
La evaluación psicológica es...
Un conjunto de tests para diagnosticar trastornos.
Una subdisciplina que analiza el comportamiento para tomar decisiones.
Una técnica proyectiva que usa estímulos ambiguos.
Una entrevista inicial sin proceso posterior.
Los modelos psicodinámicos, médico-psiquiátricos y de rasgos son...
Modelos centrados en el sujeto.
Modelos centrados en la situación.
Modelos ecológicos.
Modelos éticos.
¿Cuál de los siguientes es un ámbito de aplicación?
Astronomía.
Clínica.
Diseño gráfico.
Marketing exclusivamente.
Una evaluación en una escuela por problemas de lectura corresponde al ámbito:
Laboral.
Forense.
Educacional.
Comunitario.
Las técnicas proyectivas se caracterizan por:
Ser altamente estructuradas y cuantitativas.
Tener consignas abiertas y estímulos ambiguos.
Basarse en baremos estrictos.
Ser exclusivamente cognitivas.
Una característica típica de los tests psicométricos es:
La medición objetiva de rasgos psicológicos.
La evaluación de habilidades deportivas.
La predicción de resultados económicos.
La medición de conocimientos históricos.
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a consignas fijas y puntuaciones cuantitativas?
Interpretación según teorías psicodinámicas.
Baja estructura y múltiples significados posibles.
Consignas fijas y puntuaciones cuantitativas.
No permiten medir atributos específicos.
En un test normativo, el resultado se compara con:
Criterios clínicos (p. ej., DSM-5).
La intuición del evaluador.
Una muestra normativa.
La media internacional.
Un test de screening se caracteriza por:
Un ítem con buena discriminación...
Es difícil para todos.
Distingue entre quienes tienen más o menos del rasgo.
Evalúa varios rasgos a la vez.
Siempre es ambiguo.
La validez que evalúa si los ítems representan bien el constructo es:
Validez de contenido.
Validez convergente.
Validez predictiva.
La validez que predice un rendimiento futuro es:
Concurrente.
Discriminante.
Predictiva.
Aparente.
La confiabilidad mide...
Si el test predice el futuro.
La consistencia de las puntuaciones.
Si mide lo que dice medir.
Si tiene buena apariencia para el usuario.
El alfa de Cronbach evalúa:
Consistencia interna.
Confiabilidad inter-jueces.
Validez de criterio.
Sesgo cultural.
Un test puede ser confiable sin ser válido porque...
Puede medir siempre lo mismo... aunque mida mal.
Se interpreta sin baremos.
Está mal construido.
No tiene ítems suficientes.
El sesgo aparece cuando...
El test tiene poco error.
La puntuación varía aleatoriamente.
El instrumento sobreestima/subestima a ciertos grupos.
El sujeto no entiende la consigna.
“Émico” se refiere a:
Aspectos universales comparables.
Aspectos propios de una cultura.
Traducción literal del idioma.
Ajuste a baremos internacionales.
18. La temperatura en grados Celsius es un nivel:
de razón
ordinal
nominal
intervalo
¿Cuál es el nivel de medición que permite establecer diferencias iguales entre valores, pero no tiene un cero absoluto?
Nominal.
Ordinal.
Intervalo.
Razón.
El tiempo de reacción, que tiene cero absoluto, es nivel:
Intervalo.
Nominal.
Ordinal.
Razón.
Si un sujeto obtiene Z = +1, significa:
¿Cuál es la interpretación correcta?
Está en el promedio.
Está en el promedio.
Está dos DE bajo.
El puntaje no se interpreta.
Un puntaje T = 40 indica:
Media exacta.
Un DE bajo la media.
Dos DE sobre la media.
Bajo clínico.
Un CI de 115 se interpreta como:
Muy bajo.
Promedio.
Rango medio-alto.
Percentil 50.
Percentil 30 significa:
Desempeño igual al 30 % de los sujetos.
Que el sujeto está en el rango medio-alto.
Que rinde mejor que el 30 % de la muestra.
Que es un puntaje T.
¿Cuál de las siguientes combina confiabilidad, validez y sesgo correctamente?
Un test con alta validez puede tener baja confiabilidad.
Un test confiable siempre es válido.
El sesgo es un tipo de error aleatorio.
Ningún test puede ser válido si no es confiable.
¿Cuál de estas afirmaciones sobre proyectivas vs. psicométricas es correcta?
Las proyectivas se interpretan con baremos cuantitativos.
Las psicométricas suelen evaluar atributos específicos y comparables.
Las proyectivas son más objetivas que las psicométricas.
No requieren marco teórico.
El objetivo principal de la evaluación psicológica es:
Confirmar un diagnóstico.
Guiar decisiones profesionales basadas en datos.
Demostrar la teoría favorita del evaluador.
Encontrar errores del paciente.
Un proceso de evaluación siempre incluye:
Aplicar tests obligatoriamente.
Interpretar datos desde un marco teórico.
Diagnosticar sí o sí.
Elegir técnicas al azar.
Un informe psicológico siempre debe ser:
Extenso.
Lleno de tecnicismos.
Claro, preciso y pertinente.
Igual para todos los casos.
La ética en evaluación implica:
Hacer preguntas incómodas sin explicar por qué.
Proteger confidencialidad y garantizar consentimiento.
Forzar al evaluado a responder todo.
Usar técnicas sin formación.
El consentimiento informado aplica especialmente cuando:
Se aplican proyectivas.
El evaluado es menor de edad o persona dependiente.
El test es corto.
La técnica es conocida.
Una técnica proyectiva se basa en:
Interpretación objetiva.
Respuestas abiertas ante estímulos ambiguos.
Baremos cuantitativos.
Estándares universales.
Las técnicas psicométricas se caracterizan por:
La medición objetiva de características psicológicas.
La aplicación exclusiva en el ámbito clínico.
La ausencia de normas y estándares.
El uso de métodos cualitativos únicamente.
¿Cuál de las siguientes NO es una característica de las técnicas psicométricas?
No tener instrucciones.
Ser estandarizadas y cuantificables.
No permitir comparación entre personas.
Ser siempre clínicas.
¿Cuál es un ejemplo claro de técnica psicométrica?
TAT.
Test de Rorschach.
Inventario de Depresión de Beck.
DFH.
¿Cuál es un ejemplo típico de técnica proyectiva?
WISC-IV.
SCL-90-R.
Bender.
TAT.
Las técnicas proyectivas son especialmente útiles para:
Trastornos neurológicos puros.
Rasgos de personalidad y vínculos.
Rendimiento académico.
Velocidad de procesamiento.
Un test normativo compara al sujeto con:
Un estándar clínico.
Un grupo representativo.
La media mundial.
Sus propios resultados previos.
Los tests criteriales comparan al sujeto con:
Otros individuos.
Un criterio o estándar teórico.
La media estadística.
La intuición del evaluador.
El screening psicométrico sirve para:
Concluir diagnósticos definitivos.
Detectar riesgos o señales tempranas.
Aplicar proyecciones profundas.
Analizar personalidad inconsciente.
Un test diagnóstico se caracteriza por:
Ser breve y superficial.
Ser específico y detallado.
No tener baremos.
Ser igual para todos.
Un test de rendimiento académico es típicamente:
Normativo.
Proyectivo.
De criterio.
Inútil.
Un ítem discriminativo diferencia entre:
los estudiantes con alto y bajo rendimiento
los estudiantes del mismo nivel
las preguntas fáciles y difíciles
los temas del examen
¿Cuál de los siguientes grupos corresponde a sujetos con distinta magnitud del rasgo medido?
Grupos homogéneos.
Sujetos con distinta magnitud del rasgo medido.
Personas con intereses comunes.
Resultados esperados.
La validez se refiere a:
Consistencia.
Exactitud conceptual.
Velocidad.
Apariencia estética.
La validez convergente ocurre cuando:
Dos tests del mismo constructo correlacionan alto.
Dos tests diferentes correlacionan bajo.
Un test predice un criterio externo.
La técnica parece válida.
La validez discriminante ocurre cuando:
Un test correlaciona con todo.
No correlaciona con tests de constructos distintos.
Se parece mucho a otros tests.
Tiene buen aspecto.
La validez aparente es útil para:
Predicciones complejas.
Evaluar la impresión subjetiva del evaluado.
Análisis factorial.
Diagnóstico diferencial.
La validez de criterio concurrente evalúa:
Comparación con un criterio medido al mismo tiempo.
Predicción futura.
Validez interna.
Apariencia del test.
La confiabilidad se asocia con:
Estabilidad y consistencia.
Precisión diagnóstica.
Diseño estético.
Rapidez.
El test-retest evalúa:
Homogeneidad.
Estabilidad temporal.
Predicción futura.
Validez emocional.
Las formas paralelas se usan para:
Comparar culturas.
Verificar equivalencia entre dos versiones.
Interpretar proyectivas.
Evaluar motivación.
La confiabilidad interjueces es esencial cuando:
Se requiere que varios evaluadores califiquen de manera consistente.
Solo un evaluador realiza la calificación.
No se necesita evaluación subjetiva.
La evaluación es completamente automatizada.
La consistencia interna indica:
Si los ítems miden lo mismo.
Si el sujeto está motivado.
Si el test predice.
Si el evaluador es objetivo.
Un alfa de Cronbach muy bajo indica:
Buena homogeneidad.
Error elevado.
Sesgo cultural.
Excelencia psicométrica.
El sesgo cultural puede generar:
Igualdad.
Diferencias injustificadas entre grupos.
Puntuaciones más estables.
Mayor validez.
La categoría “ético” se refiere a:
Particular de una cultura.
Explicable solo localmente.
Universalizable y comparable.
No aplicable a psicometría.
La adaptación cultural busca:
Que el test sea idéntico al original.
Reemplazar ítems por creatividad.
Mantener el mismo constructo evitando sesgos.
Cambiar totalmente la estructura.
El género biológico es un nivel:
Intervalo.
Nominal.
Razón.
Ordinal.
Las posiciones en una competencia (1°, 2°, 3°) son:
Razón.
Ordinal.
Intervalo.
Nominal.
La edad en años es nivel:
Nominal.
Ordinal.
Razón.
Intervalo.
59. La inteligencia medida en CI pertenece a:
la inteligencia cognitiva
la inteligencia emocional
la inteligencia social
la inteligencia creativa
¿CI tiene media arbitraria y sin cero absoluto real?
Intervalo.
Ordinal.
Razón.
Nominal.
Z = -2 indica:
Rendimiento alto.
Dos DE por debajo de la media.
Media exacta.
Un DE por encima.
Un puntaje T = 70 indica:
Media.
Un DE por encima.
Dos DE por encima.
Bajo clínico.
CI = 85 corresponde a:
Alto.
Promedio-bajo.
Muy alto.
Muy bajo.
Percentil 90 indica:
Peor que el 90 %.
Igual al promedio.
Mejor que el 90 % de la muestra. ✔️
Rendimiento exactamente en la mediana.
Un puntaje equivalente (Pe) de 7 significa:
Término medio.
Medio-bajo.
Muy alto.
No interpretable.
Una persona en P50 está:
Promedio.
Dos DE arriba.
Bajo clínico.
En riesgo.
Si el test tiene Z muy dispersos entre sus ítems podría indicar:
Buena consistencia.
Problemas de homogeneidad.
Excelente validez.
Alta motivación.
Si dos evaluadores puntúan un protocolo proyectivo muy distinto, falta:
Confiabilidad interjueces.
Validez aparente.
Normas.
Tiempo.
Un test con alta validez de criterio predictiva sirve para:
Diagnósticos subjetivos.
Pronosticar rendimiento futuro.
Interpretación clínica profunda.
Evaluación perceptual.
Si un sujeto obtiene muchos puntajes extremos, podría indicar:
Sesgo de test.
Variabilidad real del rasgo o error.
Siempre superdotación.
Baja motivación.
Si un test está mal traducido al español, probablemente falle en:
Validez de contenido.
Confiabilidad.
Estructura factorial.
Todas las anteriores.
Un test A correlaciona .80 con un test B del mismo constructo: indica:
Validez discriminante.
Validez convergente.
Error sistemático.
Inconsistencia.
Para evitar sesgo cultural debe considerarse:
Traducción literal.
Revisión semántica y contextual.
Eliminar ítems difíciles.
Cambiar todo el test.
La teoría clásica de los tests define el puntaje observado como:
Verdadero - error.
Verdadero + error.
Error × verdadero.
Un promedio estándar.
Una alta correlación test-retest indica:
Consistencia temporal.
Buena validez.
Bajo sesgo.
Alto rendimiento.
Si un test tiene baja confiabilidad interjueces, probablemente sea:
De opción múltiple.
Automático.
De puntuación subjetiva.
De velocidad.
76. La muestra normativa debe ser:
representativa de la población
aleatoria sin control
pequeña y homogénea
seleccionada al azar sin criterios
La desviación estándar mide:
La dirección del puntaje.
La dispersión de las puntuaciones.
El puntaje promedio.
El tipo de test.
Un puntaje T = 30 equivale a:
Promedio.
Un DE por debajo.
Dos DE por debajo.
Ininterpretable.
El error estándar de medición sirve para:
Calcular sesgo.
Estimar precisión del test.
Ajustar normas.
Medir motivación.
Un análisis factorial sirve para evaluar:
Validez de constructo.
Confiabilidad.
Sesgo.
Medición ordinal.
