Bir müəllim, öz dərsində tətbiq etdiyi strategiyaların Hattie siyahısında harada dayandığını araşdırıb bunu həmkarları ilə müzakirə edir. Bu proses hansı peşəkar yetkinliyi ən çox dəstəkləyir?

Bir sinifda "metafor istehsalı" işi aparılır. Tələbələrdən "Öyrənmə ... kimidir, çünki ..." cümləsini tamamlamaları xahiş olunur. Bu fəaliyyət, Marzano-nun hansı strategiyasının yüksək səviyyədə istifadəsinin nümunəsidir?

"Xülasə və qeyd alma" strategiyasını istifadə edərkən müəllimin aşağıdakilerden hansını vurğulaması ən yüksək dərəcədə təsirlidir?

“Ən güclü yaddaşdan daha çox ən zəif qələminə güvənirəm” sözü, qeyd etmənin hansı bilişsel funksiyasını vurğulayır?

Tələbələrin müəllimin hər cümləsini yazmağa çalışmaları hansı əsas problemə işarə edir?

Cornell not alma tekniği tətbiq edildikdə, “xülasə bölməsi”nin ən vacib funksiyası nədir?

Not almanın “düşünme” ile ilişkisi açısından aşağıdakilerden hangisi en üst düzey örnektir?

Tələbələr bir konfransa qatılıb qeyd etdilər. Konfransdan sonra keçiriləcək hansı fəaliyyət, qeydin “ikinci dəfə işlənməsini” təmin edərək daimi öyrənməni ən çox dəstəkləyir?

Not almanın “fikirleri düzenlemek” işlevi en iyi hansı nümunədə görünür?

Bir müəllim şagirdlərdən, oxuduqları mətndəki öz xülasələri ilə süni intellektin yaratdığı xülasəni müqayisə etmələrini və fərqləri müzakirə etmələrini istəyir. Bu vəzifə hansı yüksək səviyyəli bacarıqları bir araya gətirir?

Gick & Holyoak’ın tümör–kale analojisi, öğrencilerin problem çözmede hangi üst düzey becerisini göstermektedir?

“Müqayisə” texnikasında ilk addım aşağıdakilerden hansıdır?

Bir müəllim, şagirdlərdən “Demokratiya … kimidir, çünki …” metaforasını tamamlamalarını istəyir. Bu fəaliyyətin ən vacib qazancı nədir?

S6. Analojiğin güclü olması üçün hansı xüsusiyyət ən kritikdir?

Bir müəllim “soğurma, yansıtma, kırılma” anlayışlarını öyrənərkən, şagirdlərdən gündəlik həyatdan nümunələr gətirmələrini və bu nümunələri bənzərlik-fərqlilik cədvəlinə yerləşdirmələrini istəyir. Bu fəaliyyət hansı səviyyədə bilişsel əməliyyat tələb edir?

Benzerlik ve farklılıklar stratejisinin meta-analizde yüksek etki büyüklüğü göstermesi, öğretmenlerin hangi öğretim alışkanlıklarını sorgulamasını gerektirir?

S1. Marzano sunumunda dokuz stratejinin “30 yılı aşkın araştırma ve 100’den fazla çalışma üzerinde yapılan meta-analiz” sonucu belirlendiği vurgulanıyor. Buna göre bu stratejilerin öğretmenler için değeri en iyi nasıl ifade edilir?

“Oxşarlıqları və fərqlilikləri müəyyən etmə” strategiyasının təsir böyüklüyü 1.61, “ipucu, suallar və əvvəlcədən hazırlıq” strategiyasının isə 0.59 civarında olduğu cədvəldə göstərilir. Bu verilərə əsaslanaraq aşağıdakı şərhlərdən hansısı ən yüksək səviyyədə doğrudur?

Hunileme (soru sırası) yaklaşımına göre, bazı öğretmenler açık uçlu sorularla başlayıp kapalı sorulara inerler. Bu yaklaşımın temel amacı nedir?

“Təşviqedici suallar”, qismən doğru bir cavabı daha mürəkkəb bir səviyyəyə daşımaq üçün istifadə olunur. Aşağıdakilerden hansıdır buna misal?

Gözləmə müddəti 1 və 2 izah edilərkən, qısa gözləmə müddətinin təsirləri müzakirə olunur. Aşağıdakı sinif mühitlərindən hansında uzun gözləmə zamanı 1 və 2-nin təmin edildiyi bir vəziyyət göstərilir?

Sual vermə xətaları arasında “öz sualına özünün cavab verməsi” və “sualı cəza olaraq istifadə etmə” sayılır. Bu xətalar uzun müddətdə tələbələr üzərində nə cür bir təsir yaradır?

Sunumda, soruların amaçları arasında “yüksek düzeyde düşünme süreçlerini teşvik etme, duygunun ifadesine izin verme ve öğrenmeyi yeniden yönlendirme” sayılıyor. Aşağıdaki sorulardan hangisi bu çoklu amaçları en iyi birleştirir?

S9. Soru türlerinden “yakınsak” ve “ıraksak” soruların dağılımını değiştirmek isteyen bir öğretmen, kendi dersini video ile kaydedip sorularını analiz ediyor. Bu uygulama, soru sorma becerisi açısından hangi üst düzey yetkinliği gösterir?