A. Mendesain tampilan media

B. Menentukan indikator evaluasi

C. Mengidentifikasi karakteristik dan kebutuhan audiens

D. Melakukan uji coba lapangan

A. Jumlah warna dalam media

B. Perubahan skor pengetahuan sebelum dan sesudah intervensi

C. Jumlah like dan komentar di media sosial

D. Tingkat kesulitan kuis dalam media

A. Poster cetak satu arah

B. Artikel jurnal ilmiah

C. Game edukasi gizi dengan kuis dan simulasi menu seimbang

D. Infografis tanpa elemen interaksi

A. Menggunakan istilah ilmiah yang kompleks

B. Penyampaian informasi secara satu arah

C. Visual yang jelas, sederhana, dan mudah dipahami

D. Penggunaan teks panjang dalam setiap bagian media

A. Jumlah gambar yang digunakan

B. Penurunan waktu penjelasan oleh petugas kesehatan

C. Peningkatan skor pemahaman setelah diberikan media

D. Banyaknya warna yang digunakan dalam media

A. Poster dengan ilustrasi porsi makan dan contoh menu

B. Artikel ilmiah tentang kebutuhan gizi balita

C. Slide presentasi yang penuh teks

D. Modul pelatihan tanpa gambar

A. Membuat edukasi berlangsung lebih lama

B. Mengurangi kebutuhan tenaga kesehatan secara keseluruhan

C. Memudahkan retensi informasi karena pesan disajikan secara visual dan menarik

D. Menjamin perubahan perilaku secara otomatis

A. Menggunakan istilah medis agar edukasi terlihat profesional

B. Menyusun laporan gizi tanpa mengevaluasi cara penyampaian informasi

C. Mengevaluasi kembali cara memberikan edukasi dan mencatat aspek yang perlu diperbaiki

D. Menyampaikan edukasi dengan cara yang sama kepada semua pasien

A. Fokus hanya pada kemampuan teknis penyuluhan

B. Meningkatkan kesadaran diri terhadap kekuatan dan kelemahan komunikasi

C. Menghafal semua standar prosedur operasional (SOP) Puskesmas

D. Menghindari umpan balik dari pasien

A. Karena membantu tenaga kesehatan berbicara lebih cepat saat edukasi

B. Karena membuat edukasi gizi lebih formal dan kaku

C. Karena meningkatkan kepercayaan diri, kejelasan penyampaian, dan kemampuan menjawab pertanyaan pasien

D. Karena mengurangi kebutuhan tenaga kesehatan untuk memahami materi gizi

A. Menurunnya jumlah sesi edukasi yang dilaksanakan

B. Peningkatan kepuasan pasien dan kemampuan mereka memahami pesan gizi

C. Penggunaan materi edukasi yang semakin banyak teksnya

D. Berkurangnya interaksi antara tenaga kesehatan dan pasien

A. Membuat mahasiswa menghafal lebih banyak teori komunikasi

B. Meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan memahami audiens

C. Mengurangi kebutuhan mahasiswa untuk melakukan praktik komunikasi

D. Mengarahkan mahasiswa pada penggunaan istilah teknis dalam edukasi

A. Mahasiswa berbicara lebih cepat dalam edukasi

B. Mahasiswa menggunakan lebih banyak data teknis

C. Mahasiswa mampu mengajak audiens mengubah perilaku melalui pesan yang jelas dan meyakinkan

D. Mahasiswa menggunakan media edukasi yang semakin banyak teksnya

A. Menyampaikan materi tanpa memperhatikan karakteristik audiens

B. Mengembangkan gaya komunikasi yang menarik dan mudah dipahami

C. Menghindari penggunaan ilustrasi visual

D. Menambah jumlah slide dalam presentasi

A. Menilai jumlah materi edukasi yang digunakan

B. Melakukan pre-test dan post-test terhadap kemampuan komunikasi persuasif

C. Menghitung jumlah presentasi yang dilakukan mahasiswa

D. Menggunakan penilaian berbasis hafalan teori komunikasi

A. Ahli gizi dapat memberikan lebih banyak informasi teknis

B. Klien merasa didengar, dihargai, dan lebih nyaman untuk membuka masalah gizi yang sebenarnya

C. Ahli gizi tidak perlu memberikan umpan balik secara verbal

D. Konseling dapat berlangsung lebih singkat

A. Menatap layar catatan sambil mendengarkan penjelasan klien

B. Memberikan respon standar tanpa merangkum kembali ucapan klien

C. Mengangguk, melakukan kontak mata, dan merangkum kembali inti cerita klien untuk memastikan pemahaman

D. Menginterupsi klien agar diskusi tetap sesuai waktu

A. Agar klien memberikan jawaban singkat dan cepat

B. Untuk memandu klien memberikan informasi yang lebih luas dan mendalam tentang kebiasaan makannya

C. Untuk membatasi pembicaraan klien agar tidak melebar

D. Agar ahli gizi dapat mengarahkan jawaban klien sesuai kebutuhan edukasi

A. “Bisakah Anda ceritakan pola makan Anda sejak pagi hingga malam?”

B. “Menurut Anda, apa faktor yang memengaruhi pilihan makanan harian Anda?”

C. “Apakah Anda biasanya sarapan setiap hari?”

D. “Bagaimana perasaan Anda tentang perubahan pola makan yang sedang Anda coba?”

A. Mempercepat proses wawancara agar edukasi selesai lebih cepat

B. Membantu ahli gizi mengarahkan klien tanpa mempertimbangkan kebutuhan klien

C. Membangun komunikasi interaktif sehingga klien lebih mudah memahami pesan gizi seimbang

D. Mengurangi kesempatan klien untuk menjelaskan masalah gizi secara detail

A. Ahli gizi memberikan ceramah satu arah tanpa merespons pernyataan klien

B. Ahli gizi mendengarkan secara aktif, merangkum jawaban klien, lalu memberikan pertanyaan lanjutan yang mengarahkan klien memahami porsi makan seimbang

C.Ahli gizi hanya menggunakan pertanyaan tertutup untuk mempercepat sesi

D. Ahli gizi berbicara lebih banyak daripada klien agar informasi tersampaikan lebih lengkap

A. Karena membuat proses edukasi menjadi lebih formal

B. Karena remaja merasa dihargai sehingga lebih terbuka dalam menyampaikan kebiasaan makan dan tantangan yang mereka hadapi

C. Karena memungkinkan ahli gizi memberikan lebih banyak materi dalam satu sesi

D. Karena mengurangi waktu diskusi antara edukator dan siswa

A. Mengabaikan komentar remaja agar sesi tetap fokus pada materi

B. Menyela pembicaraan remaja agar edukasi berjalan sesuai waktu

C. Mengonfirmasi kembali pernyataan remaja dan memberikan umpan balik yang menunjukkan bahwa edukator memahami kebutuhan mereka

D. Memberikan ceramah satu arah menggunakan slide panjang

A. Mengarahkan klien menjawab sesuai keinginan konselor

B. Membantu klien memahami kembali ucapan atau perasaan mereka sehingga dapat mengevaluasi kebiasaan makannya

C. Membuat sesi konseling lebih singkat dan langsung pada solusi

D. Mengalihkan pembicaraan dari masalah gizi utama

A. Membuat konselor terlihat lebih berwibawa

B. Memungkinkan klien merasa didengar dan dipahami, sehingga lebih terbuka dalam membahas hambatan terkait gizi

C. Mengurangi kebutuhan konselor untuk memberikan edukasi lanjutan

D. Menghindari diskusi mengenai perasaan klien

A. Menyertakan teks panjang agar informasi lebih lengkap

B. Mengutamakan visual yang sederhana, pesan inti yang jelas, dan data yang mudah dipahami

C. Menggunakan istilah ilmiah untuk meningkatkan kredibilitas

D. Memuat seluruh rekomendasi gizi dalam satu gambar

A. Mengharuskan pendengar membaca materi secara visual

B. Memungkinkan penyampaian edukasi secara fleksibel dengan fitur tanya jawab atau diskusi yang dapat meningkatkan keterlibatan pendengar

C. Membuat edukasi gizi hanya dapat diakses di kelas

D. Mengurangi kebutuhan pendengar untuk memahami materi gizi seimbang

A. Menyampaikan data ilmiah sebanyak mungkin tanpa mempertimbangkan audiens

B. Menggunakan pesan yang relevan, mudah dipahami, dan menyentuh motivasi serta kebutuhan audiens

C. Menggunakan kalimat panjang agar pesan terlihat lebih meyakinkan

D. Menghindari penggunaan visual atau contoh nyata

A. Menggunakan kalimat panjang dan istilah teknis agar materi lebih lengkap

B. Menyampaikan informasi dengan bahasa sederhana, ilustrasi menarik, dan contoh yang dekat dengan kehidupan anak

C. Menyertakan seluruh teori gizi dalam bentuk paragraf

D. Mengutamakan teks daripada gambar agar anak lebih fokus membaca