Pendekatan Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL)

Sejarah Pendidikan Islam

Tata Cara Ibadah Fikih

Metode Pembelajaran Konvensional

Fatkhu Yasik, M.Pd., Dr. Rofiq Zainul Mun’im, M.Ag., dan Dr. Khaerul Umam, M.Ag.

Dr. Sapiudin Shidiq, M. Ag dan Marhamah Saleh, Lc.MA

Nur Handi Faruq Al Ayyubi

Kementerian Agama RI

Januari 2025

Januari 2024

Desember 2025

Februari 2025

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Universitas Islam Negeri

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

PBL berfokus pada pemecahan masalah, sedangkan PjBL berfokus pada pembuatan proyek.

PBL dan PjBL sama-sama berfokus pada hafalan materi.

PBL berfokus pada diskusi kelompok, sedangkan PjBL berfokus pada presentasi individu.

PBL dan PjBL tidak memiliki perbedaan signifikan.

Prof. Dr. Suyitno, M.Ag.

Dr. Thobib Al-Asyhar, M.Si.

Dr. Munir, M.Ag.

Prof. Dr. Phil. Sahiron, M.Ag.

Dr. Sapiudin Shidiq, M. Ag dan Marhamah Saleh, Lc.MA

Fatkhu Yasik, M.Pd. dan Dr. Rofiq Zainul Mun’im, M.Ag.

Prof. Dr. Suyitno, M.Ag. dan Dr. Munir, M.Ag.

Nur Handi Faruq Al Ayyubi dan Dr. Khaerul Umam, M.Ag.

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI

Direktorat GTK Madrasah Kementerian Pendidikan

Direktorat Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam

Direktorat PAI Kementerian Pendidikan

Edisi revisi ke-IV, Januari 2025

Edisi revisi ke-II, Februari 2024

Edisi revisi ke-III, Maret 2023

Edisi revisi ke-I, April 2022

Editor bertanggung jawab dalam penyuntingan isi modul; salah satu editor adalah Fatkhu Yasik, M.Pd.

Editor bertugas sebagai penulis utama; salah satu editor adalah Dr. Suyitno, M.Ag.

Editor mengatur desain sampul; salah satu editor adalah Nur Handi Faruq Al Ayyubi.

Editor bertanggung jawab atas penerbitan; salah satu editor adalah Dr. Munir, M.Ag.

Menghasilkan guru profesional

Menghasilkan siswa berprestasi

Meningkatkan jumlah sekolah

Membuka lapangan kerja baru

2025

2020

2015

2030

Pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional

Akademik, teknologi, sosial, dan ekonomi

Pedagogik, ekonomi, sosial, dan budaya

Kepribadian, teknologi, sosial, dan fisik

Sebagai sumber belajar utama

Sebagai alat promosi sekolah

Sebagai media hiburan

Sebagai sarana olahraga

Reskilling adalah melatih kembali, upskilling adalah meningkatkan kemampuan

Reskilling adalah meningkatkan kemampuan, upskilling adalah melatih kembali

Reskilling dan upskilling memiliki arti yang sama

Reskilling adalah belajar hal baru, upskilling adalah mengulang pelajaran lama

Guru agama dapat mengambil peran dalam penyediaan sumber belajar bagi masyarakat

Guru agama dapat menjadi kepala sekolah

Guru agama dapat membuka usaha sendiri

Guru agama dapat menjadi pengusaha sukses

Modul PPG memberikan referensi pembelajaran yang relevan dan inovatif

Modul PPG hanya digunakan untuk administrasi

Modul PPG digunakan sebagai alat promosi

Modul PPG digunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler

Mendukung proses pembelajaran dalam Program Pendidikan Profesi Guru (PPG)

Mengajarkan matematika kepada siswa

Memberikan pelatihan teknologi kepada guru

Membantu siswa memahami ilmu pengetahuan alam

Empat

Lima

Tiga

Enam

Delapan

Lima

Sepuluh

Tujuh

Agar mahasiswa dapat mengeksplorasi beragam pendekatan pedagogik yang relevan

Supaya mahasiswa hanya menghafal konsep

Agar mahasiswa tidak perlu berdiskusi

Supaya mahasiswa fokus pada ujian saja

Menjadi referensi utama dan inspirasi dalam mengembangkan kompetensi profesional dan pedagogik

Membantu mahasiswa dalam menghafal semua materi

Menjadi sumber utama untuk belajar matematika

Mengurangi waktu belajar mahasiswa

Agar mahasiswa tidak hanya memahami konsep, tetapi juga mampu mengaplikasikannya dalam praktik mengajar di lapangan

Supaya mahasiswa bisa menghafal lebih banyak istilah

Agar mahasiswa dapat menulis ringkasan dengan mudah

Supaya mahasiswa bisa menghindari ujian akhir

Dengan mencetak guru-guru profesional yang berdedikasi tinggi

Dengan mengurangi jumlah pelajaran di sekolah

Dengan meningkatkan jumlah siswa di kelas

Dengan memperbanyak ujian untuk mahasiswa

Dengan mengeksplorasi berbagai pendekatan pedagogik dan berdiskusi dengan teman serta menerapkan konsep dalam praktik mengajar

Dengan hanya membaca modul tanpa berdiskusi

Dengan menghafal semua isi modul tanpa mencoba mengaplikasikannya

Dengan mengabaikan bagian penutup dan jendela hikmah

Dengan memberikan kritik dan saran berdasarkan pengalaman belajar dan kebutuhan di lapangan

Dengan hanya memuji modul tanpa memberikan saran

Dengan mengabaikan kesempatan untuk memberikan masukan

Dengan menulis komentar tanpa membaca modul

Problem Based Learning

Project Based Learning

Program Based Learning

Practice Based Learning

Differentiation Based Learning (DBL)

Deep Learning

TPACK

PBL

Pendekatan Pembelajaran PBL dan PjBL

Pendekatan Pembelajaran TPACK

Pendekatan Pembelajaran Deep Learning

Pendekatan Pembelajaran DBL

PBL berfokus pada pemecahan masalah, DBL pada diferensiasi pembelajaran

PBL berfokus pada teknologi, DBL pada penilaian

PBL berfokus pada refleksi, DBL pada organisasi waktu belajar

PBL berfokus pada sintak, DBL pada kesimpulan

Pendekatan Pembelajaran TPACK

Pendekatan Pembelajaran PBL dan PjBL

Pendekatan Pembelajaran DBL

Pendekatan Pembelajaran Deep Learning

Kompetensi, Capaian, Ruang Lingkup, Proses, Penilaian, Refleksi, Organisasi

Kompetensi, Penilaian, Proses, Refleksi, Organisasi, Capaian, Ruang Lingkup

Organisasi, Refleksi, Penilaian, Proses, Ruang Lingkup, Capaian, Kompetensi

Capaian, Kompetensi, Ruang Lingkup, Proses, Penilaian, Refleksi, Organisasi

Mengaitkan materi dengan kehidupan nyata siswa

Menghafal definisi

Mengulang sintak pembelajaran

Membaca daftar pustaka

Penjelasan tentang layanan bimbingan konseling dan supervisi klinis

Cara melakukan supervisi klinis

Teori pembelajaran dalam konseling

Daftar pustaka tentang konseling

Penjelasan tentang pendidikan yang menerima semua peserta didik

Cara mengajar peserta didik berbakat

Teori pembelajaran digital

Supervisi klinis dalam pendidikan

Definisi

Praktikum

Ujian Akhir

Diskusi Kelompok

Sebagai langkah-langkah atau prosedur dalam proses pembelajaran

Sebagai daftar pustaka

Sebagai kesimpulan dari pembelajaran

Sebagai teori utama dalam pendidikan

Karena membantu memahami konteks dan penerapan teori

Karena hanya berisi definisi

Karena berisi daftar pustaka

Karena merupakan bagian penutup

Definisi, konsep, sintak pembelajaran, kontekstualisasi, kesimpulan, dan daftar pustaka

Hanya definisi dan daftar pustaka

Hanya sintak pembelajaran

Hanya kesimpulan

Karena era digital dan AI menuntut guru untuk beradaptasi dengan teknologi

Karena hanya membahas teori lama

Karena tidak relevan dengan pendidikan saat ini

Karena hanya membahas daftar pustaka

Membantu siswa memahami teknologi

Menjadi aspek utama dalam keberhasilan pembelajaran

Mengajarkan bahasa asing

Mengurangi waktu belajar siswa

Agar dapat menjalankan perannya secara profesional

Agar dapat mengurangi jam kerja

Agar dapat menghindari penggunaan teknologi

Agar dapat mengajarkan satu mata pelajaran saja

Membantu pendidik memahami konsep dan praktik pedagogik secara lebih komprehensif

Mengurangi jumlah siswa di kelas

Mengajarkan matematika secara intensif

Menghilangkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran

Terstruktur dan berkesinambungan

Hanya berfokus pada satu metode

Tanpa menggunakan teknologi

Tidak relevan dengan konteks

PBL, PJBL, DBL, TPACK, dan Deep Learning

Hanya PBL dan PJBL

Hanya DBL dan TPACK

Hanya Deep Learning

Agar dapat mengembangkan pembelajaran berbasis Artifial intelegensi

Agar dapat menghindari penggunaan teknologi

Agar dapat mengurangi waktu belajar

Agar dapat mengajarkan satu mata pelajaran saja

PBL, PJBL, DBL, TPACK, dan pembelajaran berbasis DL

Hanya PBL dan PJBL

Hanya DBL dan TPACK

Hanya pembelajaran berbasis DL

Dengan membimbing siswa pada proses pembelajaran

Dengan mengurangi jam belajar siswa

Dengan menghindari penggunaan teknologi

Dengan mengajarkan satu mata pelajaran saja

Dengan merancang berbagai pendekatan yang relevan

Dengan menggunakan satu metode untuk semua siswa

Dengan menghindari penggunaan teknologi

Dengan mengurangi waktu belajar siswa

Materi ajar, pedagogi, dan teknologi

Hanya materi ajar

Hanya teknologi

Hanya pedagogi

Pendekatan yang menekankan pada penyelesaian masalah nyata dan pembuatan proyek untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif.

Pendekatan yang hanya fokus pada hafalan materi pelajaran.

Pendekatan yang mengutamakan pembelajaran individual tanpa kolaborasi.

Pendekatan yang menekankan pada penggunaan teknologi saja.

Dengan menyesuaikan strategi dan metode pembelajaran sesuai kebutuhan, minat, dan kemampuan setiap anak.

Dengan memberikan materi yang sama untuk semua peserta didik.

Dengan mengabaikan perbedaan individu peserta didik.

Dengan hanya menggunakan metode ceramah.

Mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran yang sejalan dengan pemahaman tentang konten dan pedagogi.

Menghilangkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran.

Hanya fokus pada konten tanpa memperhatikan pedagogi.

Mengutamakan pembelajaran tradisional tanpa inovasi.

Dengan membuat pembelajaran lebih mendalam, bermakna, dan menyenangkan sehingga anak-anak dapat lebih mudah menyerap materi.

Dengan memberikan tugas yang berat dan membosankan.

Dengan mengurangi interaksi antara guru dan peserta didik.

Dengan hanya menggunakan metode hafalan.

Karena dapat meningkatkan kualitas pendidikan melalui pendekatan yang bersifat personal dan suportif.

Karena dapat mengurangi interaksi antara guru dan siswa.

Karena hanya fokus pada administrasi sekolah.

Karena tidak berpengaruh pada kualitas pendidikan.

Dengan merancang pembelajaran yang inklusif dan mengakomodasi kebutuhan khusus anak-anak dari berbagai latar belakang.

Dengan memisahkan anak berkebutuhan khusus dari kelas reguler.

Dengan memberikan perlakuan yang sama tanpa memperhatikan kebutuhan khusus.

Dengan mengabaikan keberagaman di kelas.

Terbiasa dengan teknologi dan memiliki gaya belajar yang adaptif.

Tidak suka menggunakan teknologi dan lebih suka metode tradisional.

Hanya belajar melalui buku cetak.

Tidak mampu beradaptasi dengan perubahan digital.

Mengajarkan guru untuk menguasai teknologi tanpa memperhatikan pedagogik

Mempersiapkan guru agar mampu menghadapi tantangan pendidikan anak usia dini dengan pendekatan inovatif dan berbasis perkembangan zaman

Mengajarkan guru untuk hanya menggunakan metode tradisional dalam pembelajaran

Meningkatkan kemampuan guru dalam bidang administrasi sekolah

Untuk menguji kemampuan akhir peserta

Untuk mengukur pemahaman awal peserta terhadap materi

Untuk memberikan tugas proyek kepada peserta

Untuk memperdalam aplikasi materi

Ujian Nasional

Lembar Kerja (LK)

Seminar Internasional

Praktikum Laboratorium

Mengukur pengetahuan dasar peserta tentang topik yang dipelajari

Mengukur kemampuan peserta dalam mengaplikasikan konsep-konsep yang dipelajari ke dalam praktik nyata di lapangan

Mengevaluasi pemahaman peserta terhadap seluruh materi dalam modul

Memberikan gambaran tentang pemahaman awal peserta

Pretest mengukur pemahaman akhir, Test Akhir Modul mengukur pemahaman awal

Pretest mengukur pemahaman awal, Test Akhir Modul mengevaluasi pemahaman peserta terhadap seluruh materi

Pretest dan Test Akhir Modul memiliki fungsi yang sama

Pretest digunakan untuk tugas proyek, Test Akhir Modul untuk presentasi

Fokus pada pemecahan masalah nyata dan integrasi teknologi

Hanya menggunakan metode ceramah

Mengabaikan keterlibatan peserta didik

Tidak relevan dengan konteks pembelajaran

Membangun pengetahuan melalui pengalaman

Menghafal fakta tanpa pemahaman

Menghindari penggunaan teknologi

Mengutamakan pembelajaran pasif

Untuk memastikan akses dan partisipasi penuh dalam pembelajaran

Agar peserta didik belajar secara individual tanpa interaksi

Supaya teknologi tidak digunakan dalam kelas

Untuk membatasi kolaborasi antar peserta didik

Sangat visual, berbasis teknologi, dan interaktif

Hanya mengandalkan buku cetak

Tidak suka menggunakan teknologi

Lebih suka belajar secara pasif

Dengan personalisasi pembelajaran dan pengembangan materi adaptif

Dengan mengurangi penggunaan teknologi

Dengan membatasi akses peserta didik ke informasi

Dengan menghilangkan kolaborasi dalam kelas

Pendekatan PBL, PJBL, DBL, TPACK, dan Deep Learning

Hanya metode ceramah tradisional

Materi yang tidak relevan dengan konteks lokal

Pendekatan yang mengabaikan teknologi

Untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran

Untuk mengurangi interaksi antara guru dan siswa

Agar pembelajaran menjadi lebih monoton

Supaya teknologi tidak digunakan sama sekali

Mendukung pembelajaran adaptif untuk peserta didik berkebutuhan khusus

Membatasi akses peserta didik ke teknologi

Menghilangkan personalisasi pembelajaran

Mengurangi kolaborasi antar peserta didik

Mengukur pemahaman awal guru

Memahami materi yang dipelajari secara mendalam

Menyusun bahan ajar yang inovatif

Mengevaluasi hasil belajar akhir

2,5 jam

1 jam

1,5 jam

2 jam

Membuat Resume

Membaca Modul

Menganalisis Bahan Ajar

Mengerjakan Pretes

Menganalisis Bahan Ajar

Membuat Resume

Mengembangkan Bahan Ajar Kreatif

Mengerjakan Tes Akhir Modul

Menilai proses dan hasil pembelajaran serta evaluasi diri

Mengukur pemahaman awal guru

Menyusun bahan ajar yang inovatif

Merangkum materi yang telah dipelajari

Mencermati PPT, Artikel dan Video; Mengembangkan Bahan Ajar Kreatif. Mencermati PPT, Artikel dan Video fokus pada membaca dan mencermati materi, sedangkan Mengembangkan Bahan Ajar Kreatif fokus pada penyusunan bahan ajar yang inovatif.

Membaca Modul; Membuat Resume. Membaca Modul fokus pada pemahaman mendalam, sedangkan Membuat Resume fokus pada merangkum materi.

Mengerjakan Pretes; Mengerjakan Tes Akhir Modul. Keduanya fokus pada evaluasi hasil belajar.

Mendiskusikan Materi; Membuat Refleksi Pembelajaran. Keduanya fokus pada kolaborasi dan evaluasi.

Untuk mengembangkan pendekatan pembelajaran yang inovatif dan responsif

Untuk mengukur pemahaman awal guru

Untuk merangkum materi yang telah dipelajari

Untuk mengevaluasi hasil belajar akhir

Melalui gamifikasi, pembelajaran berbasis proyek, dan penggunaan teknologi berbasis aplikasi

Dengan membaca modul secara mendalam

Dengan membuat resume materi

Dengan menganalisis bahan ajar

Mendiskusikan Materi

Membaca Modul

Membuat Resume

Mengerjakan Pretes

Mengevaluasi hasil belajar akhir

Menyusun bahan ajar yang inovatif

Menilai proses dan hasil pembelajaran

Mengukur pemahaman awal guru

Pengembangan keterampilan pemecahan masalah, materi, dan pengaturan diri

Penghafalan materi pelajaran

Pemberian tugas tanpa diskusi

Penilaian hasil akhir saja

Pelajaran berfokus pada pemecahan masalah

Guru memberikan semua jawaban

Siswa hanya mendengarkan penjelasan guru

Tidak ada tanggung jawab siswa

Kegiatan penelitian untuk mengerjakan dan menyelesaikan suatu proyek

Mendengarkan ceramah guru

Membaca buku tanpa diskusi

Menonton video pembelajaran

Pelajar mampu memberikan keputusan dan rancangan konstruksi kerja

Siswa hanya mengikuti instruksi tanpa inovasi

Guru menentukan semua solusi

Tidak ada evaluasi berkala

Karena memberikan toleransi kesalahan dan perubahan

Karena siswa tidak boleh melakukan kesalahan

Karena guru selalu benar

Karena tidak ada inovasi

Peserta didik melakukan refleksi (evaluasi) secara berkala

Evaluasi hanya dilakukan di akhir semester

Guru melakukan evaluasi tanpa melibatkan siswa

Tidak ada proses evaluasi

PBL berfokus pada pemecahan masalah, sedangkan PjBL melibatkan siswa dalam proyek nyata

PBL dan PjBL sama-sama hanya menghafal materi

PBL berfokus pada hasil akhir, PjBL pada proses saja

PBL dan PjBL tidak melibatkan siswa dalam proses pembelajaran

Problem Based Learning

Project Based Learning

Personal Based Learning

Practice Based Learning

Masalah

Teori

Praktikum

Diskusi

Menghadapkan peserta didik pada berbagai masalah kehidupan

Memberikan materi secara langsung

Menghafal teori tanpa aplikasi

Mengurangi partisipasi siswa

Membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan relevan

Membuat peserta didik pasif dalam pembelajaran

Mengurangi pengalaman belajar yang realistis

Mengarahkan peserta didik pada masalah yang tidak relevan

Agar pembelajar menemukan masalah yang relevan dan aktual serta realistis

Agar pembelajar hanya menghafal materi

Agar pembelajar tidak berpartisipasi

Agar pembelajar menghindari masalah kehidupan

Diagram peta konsep PBL

Diagram siklus pembelajaran tradisional

Diagram struktur organisasi sekolah

Diagram proses evaluasi siswa

Proses pembelajaran berorientasi pada guru sebagai sumber utama

Proses pembelajaran berorientasi pada siswa sebagai orang belajar

Proses pembelajaran berorientasi pada buku teks

Proses pembelajaran berorientasi pada lingkungan sekolah

Agar siswa dapat menghafal materi dengan mudah

Agar siswa mampu memahami dan menerapkan masalah dalam kehidupan profesionalnya

Agar guru dapat mengontrol proses pembelajaran

Agar siswa tidak perlu melakukan penelitian

Sebagai sumber utama pengetahuan

Sebagai fasilitator yang memantau dan mendorong aktivitas siswa

Sebagai penentu jawaban atas masalah siswa

Sebagai pengawas ujian

Dengan memberikan semua informasi secara langsung

Dengan meminta siswa mencari sendiri melalui sumber yang relevan

Dengan membatasi akses siswa pada sumber informasi

Dengan menghindari proses penelitian

Agar siswa dapat bekerja sendiri tanpa kolaborasi

Agar terjadi interaksi ilmiah dan tukar pikiran secara kolaboratif

Agar guru dapat mengawasi setiap siswa secara individual

Agar tugas tidak perlu dibagi secara jelas

Agar peserta didik lebih mudah memahami dan menemukan solusi atas masalah tersebut

Agar guru dapat mengontrol proses pembelajaran

Agar siswa tidak perlu berpikir kritis

Agar pembelajaran menjadi lebih sulit