Font size
WorksheetsLatihan Uji Kompetensi Guru (Paket 1)
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Seorang guru menunjukkan integritas tinggi apabila ia …
Selalu datang ke sekolah tepat waktu hanya saat diawasi
Menjalankan tugas hanya ketika diperintah oleh kepala sekolah
Mengerjakan tugas dengan tujuan memperoleh pujian
Mentaati aturan sekolah karena takut sanksi
Konsisten antara ucapan dan perbuatan dalam menjalankan tugas
Guru yang memiliki kepribadian dewasa akan …
Mudah tersinggung saat mendapat kritik dari peserta didik
Menyalahkan keadaan jika tugasnya tidak berjalan baik
Menghindari tanggung jawab ketika terjadi masalah
Menerima masukan dengan terbuka dan menjadikannya pembelajaran
Menganggap dirinya selalu benar
Tanggung jawab moral seorang guru tercermin dari sikap …
Menyerahkan tugas kepada rekan kerja
Mengajar sekadarnya untuk memenuhi jam kerja
Menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh tanpa pamrih
Memberikan nilai sesuai kedekatan dengan siswa
Menghindari keterlibatan dalam kegiatan sekolah
Guru yang berakhlak mulia akan selalu …
Bersikap tegas tanpa memperhatikan sopan santun
Menjaga tutur kata dan perilaku di hadapan Sop
Menegur siswa dengan kemarahan agar disiplin
Mengabaikan siswa yang tidak disukainya
Mengutamakan prestasi akademik di atas nilai moral
Guru yang memiliki kepribadian mantap ditandai dengan …
Mudah berubah pendirian karena tekanan lingkungan
Menyesuaikan nilai agar disenangi semua pihak
Menghindari konflik dengan cara mengalah terus
Berdiam diri saat terjadi ketidakadilan
Teguh pada prinsip kebenaran walau menghadapi tantangan
Salah satu ciri guru yang menjadi teladan bagi peserta didik adalah …
Menuntut siswa berperilaku baik tanpa mencontohkannya
Memberikan nasihat dengan nada tinggi
Menunjukkan perilaku disiplin dan bertanggung jawab
Menilai siswa hanya berdasarkan hasil ujian
Memperlihatkan perbedaan perlakuan pada siswa tertentu
Guru yang memiliki stabilitas emosi tinggi akan …
Mudah marah saat siswa tidak memperhatikan
Membiarkan siswa berbuat sesuka hati
Menghindari tanggung jawab dalam penyelesaian masalah
Meninggalkan kelas saat suasana tidak kondusif
Menunjukkan reaksi tenang saat menghadapi masalah di kelas
Guru yang memiliki rasa percaya diri akan …
Mengemukakan pendapat dengan santun dan yakin
Selalu merasa paling benar
Tidak berani mencoba hal baru dalam pembelajaran
Menghindari interaksi dengan rekan sejawat
Bergantung pada keputusan orang lain
Kejujuran seorang guru tercermin ketika ia …
Mengubah nilai siswa agar rata-rata kelas tinggi
Menutupi kesalahan agar tidak dimarahi atasan
Menyalahkan pihak lain atas kesalahannya sendiri
Mengembalikan barang yang bukan miliknya
Menilai siswa berdasarkan kedekatan pribadi
Guru dapat menjaga martabat profesinya dengan cara …
Menyembunyikan identitasnya sebagai guru di luar sekolah
Menjaga penampilan, tutur kata, dan perilaku di masyarakat
Menghindari kegiatan sosial di lingkungan sekitar
Menjaga jarak dengan warga masyarakat
Menganggap diri lebih tinggi dari warga lain
Salah satu bentuk tanggung jawab pribadi guru dalam pembelajaran adalah …
Menyalahkan siswa jika hasil belajar rendah
Menyerahkan tugas evaluasi kepada siswa
Mengajar tanpa rencana pembelajaran
Melakukan refleksi diri untuk memperbaiki proses mengajar
Menghindari evaluasi agar tidak disalahkan
Guru yang menunjukkan semangat kebangsaan akan …
Mengajarkan nilai-nilai toleransi dan cinta tanah air
Mengutamakan kepentingan pribadi di atas bangsa
Tidak peduli terhadap perbedaan budaya siswa
Mengabaikan upacara dan kegiatan nasional
Bersikap eksklusif terhadap kelompok tertentu
Guru yang menunjukkan kemandirian dalam bekerja akan …
Menunggu arahan sebelum melakukan kegiatan
Selalu bergantung pada rekan sejawat
Menghindari tanggung jawab tambahan
Mengambil inisiatif dalam merencanakan pembelajaran
Hanya mengikuti instruksi tanpa berinovasi
Sikap disiplin seorang guru tercermin dari …
Kehadiran tepat waktu dan pelaksanaan tugas sesuai jadwal
Mengajar dengan gaya santai tanpa perencanaan
Mengabaikan tata tertib sekolah
Memberi contoh ketidakteraturan kepada siswa
Datang terlambat dengan alasan sibuk
Dalam menghadapi perbedaan pendapat dengan rekan sejawat, guru yang berkepribadian matang akan …
Mempertahankan pendapatnya dengan keras
Menghindari diskusi agar tidak terjadi konflik
Mendengarkan, mempertimbangkan, dan mencari solusi bersama
Menyerahkan keputusan sepenuhnya kepada atasan
Mengabaikan pendapat orang lain
Dalam pelaksanaan PBL, guru memberikan masalah terbuka yang memungkinkan berbagai solusi dari peserta didik. Tujuan utama strategi ini adalah untuk…
Mengarahkan peserta didik pada satu jawaban yang benar
Menumbuhkan kemampuan berpikir konvergen
Meningkatkan kecepatan menjawab soal
Menyederhanakan proses pembelajaran
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif
Langkah pertama dalam strategi PBL adalah…
Mengumpulkan data dan informasi
Menyajikan masalah nyata kepada siswa
Menyusun laporan hasil diskusi
Melakukan refleksi pembelajaran
Mempresentasikan hasil solusi
Dalam PBL, peran guru yang paling tepat adalah…
Pusat informasi utama
Penilai utama hasil kerja siswa
Pengajar yang mendominasi diskusi
Fasilitator dan pembimbing proses berpikir
Pengontrol jalannya diskusi
Salah satu kelemahan penerapan PBL di kelas besar adalah…
Kurangnya minat siswa dalam belajar
Sulitnya membuat masalah autentik
Terbatasnya waktu untuk eksplorasi dan diskusi
Tidak memerlukan kerja sama kelompok
Mudah dilakukan tanpa media
Sebuah masalah dalam PBL dikatakan efektif apabila…
Relevan dengan kehidupan nyata dan menantang
Mudah dipahami dan memiliki jawaban tunggal
Memerlukan hafalan untuk menyelesaikannya
Dapat diselesaikan tanpa kolaborasi
Diberikan setelah siswa memahami konsep
Salah satu strategi penting dalam PBL agar siswa tetap fokus dan termotivasi selama proses penyelidikan adalah…
Menentukan langkah solusi oleh guru
Memberikan rubrik penilaian sejak awal
Mengurangi waktu diskusi berkelompok
Menghapus refleksi agar tidak mengganggu alur
Membatasi sumber belajar hanya dari buku teks
Evaluasi dalam pembelajaran berbasis masalah seharusnya menilai…
Hanya hasil akhir dari solusi yang dibuat siswa
Proses berpikir, kerja sama, dan produk akhir siswa
Kemampuan menghafal teori yang digunakan
Jumlah data yang dikumpulkan
Kecepatan siswa dalam menyelesaikan masalah
Guru menemukan bahwa siswa cenderung hanya membagi tugas tanpa berdiskusi mendalam dalam kelompok PBL. Strategi perbaikan yang tepat adalah…
Memberi nilai lebih tinggi pada hasil individu
Menyediakan lebih banyak waktu untuk presentasi
Menentukan solusi bagi setiap kelompok
Mengganti PBL dengan metode ceramah
Mengurangi ukuran kelompok dan memperjelas peran anggota
Dalam refleksi akhir PBL, guru menanyakan bagaimana cara berpikir siswa berubah setelah menyelesaikan masalah. Langkah ini bertujuan untuk…
Menilai hafalan siswa terhadap teori
Meningkatkan daya ingat siswa
Menumbuhkan metakognisi siswa
Menyederhanakan laporan hasil belajar
Mengukur kecepatan berpikir
Jika guru ingin mengintegrasikan teknologi digital dalam strategi PBL, bentuk penerapan yang paling tepat adalah…
Memberikan video pembelajaran sebagai pengganti diskusi
Memberi tes online setelah pembelajaran selesai
Mengarahkan siswa mencari jawaban di mesin pencari
Menayangkan hasil akhir melalui PowerPoint saja
Menggunakan platform kolaboratif untuk riset dan diskusi online
Dalam merancang asesmen formatif berbasis HOTS, langkah awal yang paling tepat dilakukan guru adalah …
Menentukan bentuk instrumen terlebih dahulu
Menggunakan soal dari sumber lain yang sudah ada
Menentukan waktu pelaksanaan asesmen
Menyusun kisi-kisi berdasarkan capaian pembelajaran
Menilai hasil belajar siswa dengan rubrik umum
Ciri utama butir soal yang tergolong HOTS dalam asesmen formatif adalah …
Memerlukan hafalan yang kuat terhadap materi
Mengukur kemampuan siswa menjelaskan fakta
Menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi seperti menganalisis dan mengevaluasi
Menanyakan definisi konsep secara langsung
Menggunakan bahasa yang sederhana agar mudah dipahami
Guru memberikan soal studi kasus dan meminta siswa menjelaskan solusi terbaik disertai alasan. Asesmen tersebut termasuk kategori …
Asesmen sumatif berbasis pemahaman
Asesmen diagnostik awal pembelajaran
Asesmen afektif berbasis observasi
Asesmen tradisional
Asesmen formatif berbasis HOTS
Salah satu prinsip penting dalam konstruksi butir HOTS adalah contextualization, yang berarti …
Soal dikaitkan dengan konteks kehidupan nyata siswa
Soal menggunakan kalimat yang rumit
Soal harus berbentuk pilihan ganda
Soal disusun berdasarkan urutan kesulitan
Soal menggunakan istilah ilmiah yang jarang digunakan
Dalam asesmen formatif berbasis HOTS, peran utama guru setelah siswa menjawab soal adalah …
Memberikan nilai secepatnya
Mengarsipkan hasil asesmen
Menyusun laporan penilaian akhir
Mengubah metode pembelajaran tanpa analisis
Mengidentifikasi miskonsepsi dan memberikan umpan balik konstruktif
Salah satu contoh butir soal HOTS yang baik adalah …
“Sebutkan tiga jenis energi alternatif.”
“Jelaskan pengertian energi terbarukan.”
“Tuliskan contoh energi terbarukan.”
“Bandingkan dampak penggunaan energi fosil dan energi terbarukan terhadap lingkungan.”
“Apa warna api yang dihasilkan dari gas metana?”
Dalam asesmen formatif berbasis HOTS, fungsi utama rubrik adalah …
Menentukan batas waktu pengerjaan soal
Memberikan kriteria penilaian yang objektif dan transparan
Mengukur ranah kognitif tingkat rendah
Menilai sikap spiritual siswa
Menyederhanakan proses koreksi
Guru ingin menilai kemampuan siswa dalam evaluating dan creating. Jenis soal yang paling sesuai adalah …
Soal uraian terbuka berbasis situasi nyata
Pilihan ganda dengan satu jawaban benar
Isian singkat
Benar-salah
Menjodohkan
Dalam penyusunan butir HOTS, salah satu kesalahan umum yang harus dihindari adalah …
Menyusun soal berdasarkan indikator pencapaian
Memberikan konteks yang jelas
Menyertakan stimulus tidak relevan
Menggunakan data aktual dalam soal
Mengukur kemampuan analisis
Dalam proses asesmen formatif berbasis HOTS, guru menemukan bahwa sebagian besar siswa gagal menjawab soal analisis grafik. Tindakan terbaik guru adalah …
Menurunkan tingkat kesukaran soal
Menghapus soal tersebut dari penilaian
Memberi nilai rata-rata untuk seluruh siswa
Mengganti topik pembelajaran
Mengulang materi terkait dengan pendekatan berbeda
Tujuan utama analisis hasil belajar siswa adalah …
Menentukan nilai akhir peserta didik
Menilai kinerja guru selama pembelajaran
Mengetahui pencapaian kompetensi dan menentukan tindak lanjut pembelajaran
Menentukan urutan ranking siswa di kelas
Membandingkan hasil belajar antar sekolah
Seorang guru menemukan sebagian besar siswa mendapat nilai di bawah KKM. Langkah yang paling tepat adalah …
Memberi tugas tambahan tanpa evaluasi ulang
Mengabaikan hasil tersebut dan melanjutkan materi berikutnya
Menurunkan standar KKM agar semua lulus
Memberi nilai tambahan secara subjektif
Memberikan kegiatan remedial sesuai analisis kesulitan siswa
Kegiatan remedial yang efektif sebaiknya dilakukan dengan cara …
Mengulang tes yang sama tanpa penjelasan tambahan
Memberikan nilai tambahan langsung
Menghapus nilai sebelumnya
Menggunakan pendekatan dan media pembelajaran berbeda
Memberi hukuman agar siswa lebih serius
Siswa yang sudah mencapai ketuntasan lebih awal sebaiknya diberi …
Kegiatan remedial ringan
Tugas tambahan tanpa tujuan
Program pengayaan untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan
Istirahat lebih lama
Pengurangan tugas agar tidak bosan
Analisis hasil belajar siswa dilakukan berdasarkan …
Data hasil asesmen dari berbagai sumber (tes, observasi, portofolio)
Nilai ujian akhir semester
Perasaan guru terhadap siswa
Nilai kehadiran siswa
Laporan wali kelas
Indikator hasil belajar digunakan guru untuk …
Menentukan waktu remedial
Menentukan jadwal mengajar
Membandingkan hasil antar guru
Mengidentifikasi pencapaian kompetensi setiap siswa
Menentukan urutan pembelajaran
Setelah melakukan analisis hasil belajar, guru menemukan ada 5 siswa yang belum menguasai konsep utama. Langkah pertama yang harus dilakukan guru adalah …
Menyusun program remedial berdasarkan kesulitan siswa
Menurunkan nilai KKM
Menyuruh siswa belajar sendiri di rumah
Mengulang seluruh materi kepada semua siswa
Mengabaikan hasil analisis karena jumlahnya sedikit
Contoh kegiatan pengayaan yang tepat bagi siswa tuntas adalah …
Mengulang tes yang sama agar nilainya lebih tinggi
Diberi waktu istirahat tambahan
Diberi pekerjaan rumah yang sama dengan siswa remedial
Mengikuti pembelajaran remedial
Menyusun proyek atau penelitian sederhana terkait materi yang sudah dipelajari
Tujuan utama kegiatan remedial dalam pembelajaran adalah …
Meningkatkan nilai rapor siswa
Menghapus nilai sebelumnya
Menyediakan kegiatan tambahan bagi siswa rajin
Membantu siswa mencapai ketuntasan belajar minimal
Menyamakan nilai semua siswa
Dalam analisis hasil belajar, guru menemukan bahwa nilai siswa rendah karena sebagian besar tidak memahami instruksi soal. Maka tindakan guru yang tepat adalah …
Mengganti semua soal dengan yang lebih mudah tanpa refleksi
Menjelaskan kembali cara memahami soal dan memberi latihan sejenis
Memberi nilai minimum agar semua lulus
Mengulang seluruh tes tanpa diskusi
Mengabaikan masalah karena bukan kesalahan materi
Dalam merancang media digital interaktif untuk siswa dengan gaya belajar kinestetik, strategi pengembangan yang paling tepat adalah …
Menyediakan video ceramah berdurasi panjang
Memberikan e-book interaktif yang kaya teks
Menggunakan podcast pembelajaran dengan narasi panjang
Menghadirkan simulasi atau permainan edukatif berbasis aktivitas
Menyediakan forum diskusi daring berbasis teks
Seorang guru ingin mengembangkan media pembelajaran digital berbasis AR (Augmented Reality) untuk mengenalkan struktur sel kepada siswa SMP. Prinsip utama yang harus diperhatikan agar media tersebut sesuai karakteristik siswa adalah …
Kompleksitas visual tinggi untuk meningkatkan daya tarik
Interaktivitas dan panduan eksplorasi yang mudah dipahami
Integrasi seluruh istilah ilmiah berbahasa Latin tanpa terjemahan
Menyediakan fitur kursi tertutup tanpa umpan balik
Desain fokus pada tampilan 3D tanpa narasi pendukung
Dalam pengembangan media digital interaktif berbasis Learning Management System (LMS), fitur yang paling mendukung diferensiasi karakteristik siswa adalah …
Modul belajar adaptif dengan tingkat kesulitan menyesuaikan kemampuan siswa
Sistem poin dan leaderboard yang sama untuk semua siswa
Tampilan antarmuka yang seragam tanpa personalisasi
Video pembelajaran tunggal tanpa kontrol navigasi
Penggunaan ujian otomatis dengan kunci jawaban tetap
Dalam konteks pembelajaran berbasis proyek digital (Project-Based Learning), media digital interaktif yang paling tepat untuk siswa dengan karakter kolaboratif adalah …
Aplikasi desain grafis individu
Platform coding offline tanpa fitur berbagi
Google Workspace atau Padlet untuk kolaborasi proyek daring
E-book interaktif yang hanya dapat diakses personal
Video instruksional satu arah tanpa forum diskusi
Dalam mengembangkan media digital interaktif berbasis AI (Artificial Intelligence), aspek etika yang harus paling diperhatikan guru untuk menyesuaikan dengan karakter siswa adalah …
Penggunaan data pribadi siswa secara bebas untuk keperluan analitik
Penyesuaian umpan balik otomatis berdasarkan data perilaku belajar siswa tanpa transparansi
Integrasi algoritma penilaian tanpa keterlibatan guru
Penggunaan chatbot untuk menggantikan seluruh peran guru
Pengumpulan data hanya sebatas yang relevan dengan tujuan pembelajaran dan disertai izin
Dalam menyusun rubrik penilaian autentik, langkah pertama yang sebaiknya dilakukan guru adalah …
Menentukan skala penilaian
Menentukan aspek atau kriteria yang akan dinilai
Menentukan bobot tiap aspek
Menentukan bentuk pelaporan hasil
Menghitung rata-rata skor
Perhatikan deskripsi berikut: “Peserta didik mampu mengembangkan ide secara orisinal, menyajikan produk dengan estetika tinggi, dan relevan dengan tema.” Deskripsi tersebut paling tepat dimasukkan dalam rubrik penilaian pada aspek …
Ketepatan konsep
Ketelitian
Keaktifan
Kreativitas
Relevansi sumber
Rubrik penilaian autentik berbeda dengan bentuk penilaian tradisional karena …
Menggunakan soal pilihan ganda
Fokus pada hasil akhir siswa saja
Menilai proses dan produk secara bersamaan
Hanya digunakan dalam ujian tertulis
Tidak memiliki indikator penilaian
Contoh rubrik penilaian autentik yang baik harus memiliki …
Deskripsi kriteria yang umum dan fleksibel
Deskripsi kriteria yang rinci dan terukur pada setiap level
Penilaian berdasarkan perasaan guru
Kriteria yang sama untuk semua mata pelajaran
Skor yang hanya menunjukkan benar atau salah
Dalam merancang rubrik penilaian untuk proyek “membuat video edukatif”, aspek berikut yang paling relevan untuk dimasukkan adalah …
Kualitas isi, kreativitas, dan kerja sama tim
Kecepatan menyelesaikan tugas
Kemampuan menghafal teori
Nilai rata-rata akademik siswa
Banyaknya efek visual dalam video
Salah satu indikator efektivitas pembelajaran kolaboratif adalah meningkatnya co-construction of knowledge antar siswa. Untuk mengukur hal ini, metode evaluasi yang paling tepat digunakan adalah …
Tes pilihan ganda individual
Wawancara dengan guru tentang aktivitas kelompok
Analisis transkrip diskusi kelompok menggunakan rubrik kolaborasi
Pengamatan kehadiran siswa dalam kelompok
Penilaian hasil akhir produk kelompok
Sebuah kelas menerapkan model Collaborative Learning namun hasil belajar tidak meningkat signifikan. Setelah dievaluasi, ditemukan bahwa anggota kelompok tidak saling bergantung dan bekerja secara individu. Kesimpulan yang paling tepat adalah …
Strategi kolaboratif tidak cocok untuk materi tersebut
Guru tidak memberikan penghargaan yang memadai
Evaluasi hasil belajar dilakukan dengan cara yang salah
Keterampilan komunikasi siswa terlalu rendah
Prinsip ketergantungan positif belum tercapai dalam pembelajaran
Dalam evaluasi efektivitas pembelajaran kolaboratif, guru menemukan bahwa tingkat partisipasi dan tanggung jawab individu berbeda jauh antar anggota kelompok. Untuk meningkatkan efektivitas, guru sebaiknya …
Memberi nilai kelompok secara keseluruhan tanpa membedakan peran
Membentuk kelompok baru dengan anggota yang homogen
Mengurangi jumlah anggota kelompok menjadi dua orang
Menggunakan penilaian kombinasi antara kelompok dan individu
Menambah waktu belajar mandiri sebelum kolaborasi
Guru ingin mengevaluasi efektivitas pembelajaran kolaboratif berbasis proyek. Ia menggunakan instrumen observasi, refleksi siswa, dan penilaian produk. Kombinasi tersebut menunjukkan …
Evaluasi yang hanya berfokus pada hasil akhir
Pendekatan evaluasi autentik yang komprehensif
Evaluasi sumatif dengan teknik triangulasi
Teknik pengukuran kuantitatif berbasis kinerja
Evaluasi formatif dengan satu sumber data
Setelah menerapkan pembelajaran kolaboratif, guru menemukan peningkatan motivasi dan keterampilan sosial, tetapi tidak pada hasil kognitif. Berdasarkan prinsip evaluasi efektivitas, kesimpulan yang tepat adalah …
Model kolaboratif gagal diterapkan dengan benar
Evaluasi sebaiknya hanya menilai ranah sosial dan emosional
Pembelajaran perlu diganti dengan metode ceramah
Pembelajaran efektif pada aspek afektif, namun perlu penguatan kognitif
Siswa belum siap mengikuti pembelajaran kolaboratif
Seorang guru mendapati sebagian siswa tidak mampu memahami konsep pecahan meskipun sudah dijelaskan berulang kali. Langkah awal yang tepat untuk menganalisis kesulitan belajar tersebut adalah …
Memberikan remedial berupa latihan tambahan
Melakukan diagnosis kesulitan belajar dengan tes diagnostik
Mengganti metode mengajar dengan metode ceramah
Menilai hasil ulangan harian siswa
Memberikan motivasi agar siswa lebih giat belajar
Hasil observasi menunjukkan bahwa seorang siswa lambat memahami instruksi tertulis tetapi cepat belajar melalui demonstrasi. Kesulitan belajar siswa tersebut kemungkinan terletak pada aspek …
Persepsi visual
Kognitif
Emosional
Persepsi auditorial
Motivasi
Dalam menganalisis kesulitan belajar, guru menemukan bahwa siswa sering salah menyalin soal dari papan tulis. Hal ini menandakan adanya kemungkinan …
Gangguan motivasi belajar
Kekeliruan metode pengajaran
Kurangnya perhatian terhadap guru
Gangguan penglihatan atau fokus visual
Kelelahan belajar
Guru menemukan siswa yang hasil belajarnya rendah di semua mata pelajaran. Setelah dilakukan tes inteligensi, skor IQ siswa termasuk normal. Kemungkinan penyebab utama kesulitan belajar siswa tersebut adalah …
Faktor emosional dan motivasional
Faktor intelektual
Faktor lingkungan belajar
Faktor sensorik
Faktor fisik
Setelah menganalisis hasil tes diagnostik, guru menemukan bahwa sebagian besar siswa gagal pada soal yang menuntut kemampuan analisis, tetapi berhasil pada soal hafalan. Kesimpulan yang tepat adalah …
Siswa kurang menguasai dasar-dasar teori
Metode pembelajaran terlalu cepat
Evaluasi tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
Guru belum memberikan contoh yang cukup
Siswa mengalami kesulitan pada ranah berpikir tingkat tinggi
Ketika siswa mampu menjawab soal hafalan tetapi gagal dalam soal analisis, hal ini menunjukkan kesulitan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Guru perlu menyesuaikan strategi pembelajaran yang mengembangkan kemampuan analitis siswa. Tujuan utama dilaksanakannya asesmen diagnostik awal dalam proses pembelajaran adalah untuk …
Menentukan nilai akhir peserta didik
Mengukur efektivitas metode pembelajaran
Mengetahui kemampuan awal dan kebutuhan belajar siswa
Membandingkan hasil belajar antar kelas
Menilai kinerja guru dalam mengajar
Dalam penerapan asesmen diagnostik awal, guru menemukan bahwa sebagian besar siswa belum menguasai prasyarat konsep matematika tertentu. Langkah paling tepat yang harus dilakukan guru adalah …
Mengulang kembali materi prasyarat sebelum melanjutkan ke materi baru
Melanjutkan pembelajaran sesuai rencana awal
Memberikan tes ulang di akhir pembelajaran
Memberikan tugas tambahan tanpa penjelasan
Menilai siswa berdasarkan kemampuan rata-rata kelas
Ciri khas asesmen diagnostik awal dibandingkan dengan asesmen formatif adalah …
Dilakukan di akhir pembelajaran
Menilai hasil belajar akhir siswa
Bertujuan untuk memperbaiki proses belajar saat pembelajaran berlangsung
Dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
Digunakan untuk menentukan nilai rapor
Berikut ini yang bukan termasuk bentuk asesmen diagnostik awal adalah …
Wawancara dengan siswa mengenai pengalaman belajar sebelumnya
Ujian akhir semester untuk mengetahui hasil belajar
Kuis singkat mengenai pengetahuan prasyarat
Observasi perilaku dan interaksi siswa di awal semester
Kuesioner mengenai gaya belajar siswa
Dalam konteks Kurikulum Merdeka, hasil asesmen diagnostik awal digunakan guru untuk …
Menentukan ranking siswa di kelas
Menilai kelayakan siswa naik kelas
Memberikan nilai pada rapor formatif
Membandingkan hasil belajar antar sekolah
Menyusun modul ajar yang sesuai dengan tingkat capaian siswa
Langkah paling krusial dalam merancang pembelajaran berbasis proyek (PjBL) agar sesuai dengan capaian pembelajaran adalah …
Menentukan alat penilaian yang akan digunakan
Menentukan produk akhir yang harus dibuat siswa
Merumuskan pertanyaan pemantik (driving question) yang menantang
Menyusun jadwal pelaksanaan proyek
Melakukan refleksi terhadap hasil proyek
Dalam merancang proyek PjBL, guru sebaiknya mengawali prosesnya dengan …
Menentukan rubrik penilaian
Menganalisis capaian pembelajaran dan kebutuhan peserta didik
Menyusun laporan hasil proyek
Menentukan alat dan bahan
Membentuk kelompok proyek
Kriteria utama proyek dalam PjBL yang efektif adalah …
Berorientasi pada hasil konkret dan proses pembelajaran kolaboratif
Produk akhir dapat dijual secara komersial
Dapat diselesaikan secara individual
Fokus hanya pada hasil akhir proyek
Dibatasi oleh waktu yang sangat singkat
Dalam tahap perancangan proyek, guru menyusun jadwal kegiatan agar …
Guru dapat mengontrol setiap langkah siswa secara ketat
Siswa tidak dapat berimprovisasi di luar rencana
Pembelajaran tetap terstruktur namun fleksibel dalam pelaksanaan
Proyek dapat selesai secepat mungkin
Penilaian bisa dilakukan setiap hari
Manakah di bawah ini yang tidak termasuk prinsip utama dalam merancang PjBL?
Autentik dan relevan dengan dunia nyata
Menuntut kolaborasi dan komunikasi
Fokus pada pemahaman konsep dan keterampilan berpikir tingkat tinggi
Menghasilkan produk nyata sebagai hasil belajar
Mengandalkan hafalan konsep dan teori
Tahapan penilaian yang paling sesuai diterapkan dalam PjBL adalah …
Penilaian sumatif tunggal di akhir proyek
Penilaian formatif berkelanjutan selama proses proyek
Penilaian berbasis tes objektif pilihan ganda
Penilaian hasil proyek oleh guru saja
Penilaian dilakukan setelah presentasi akhir
Sebuah proyek dikatakan autentik jika …
Meniru tugas di buku teks
Menggunakan langkah-langkah praktikum standar
Diselesaikan secara individual dalam waktu singkat
Mengandalkan arahan penuh dari guru
Menghadirkan masalah nyata yang relevan dengan konteks kehidupan siswa
Peran guru paling tepat dalam tahap pelaksanaan proyek adalah …
Sebagai pemberi instruksi utama
Sebagai fasilitator dan pembimbing proses inquiry siswa
Sebagai pengamat pasif
Sebagai penilai tunggal produk akhir
Sebagai sumber utama informasi
Dalam merancang rubrik penilaian PjBL, aspek yang paling perlu diperhatikan adalah …
Banyaknya indikator penilaian
Keseragaman skor antar kelompok
Dominasi aspek kognitif
Kejelasan kriteria dan deskripsi capaian tiap level
Kemudahan guru dalam memberi nilai
Dalam konteks Kurikulum Merdeka, rancangan PjBL yang baik harus memenuhi prinsip …
Guru menentukan topik proyek secara mutlak
Siswa diberi kebebasan penuh tanpa arahan
Proyek kontekstual, lintas disiplin, dan menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila
Proyek terfokus pada capaian akademik semata
Penilaian dilakukan hanya berdasarkan laporan tertulis
Guru memberikan tiga jenis tugas kepada siswa: membuat video, menulis esai, dan membuat poster. Tujuannya agar siswa dapat memilih bentuk tugas sesuai kekuatan masing-masing. Pendekatan yang digunakan guru termasuk diferensiasi berdasarkan …
Profil belajar
Kesiapan belajar
Minat belajar
Hasil belajar
Strategi belajar
Dalam satu kelas, ada siswa yang cepat memahami konsep matematika dan ada yang masih memerlukan bimbingan tambahan. Guru membagi kelompok berdasarkan tingkat penguasaan mereka. Ini merupakan contoh diferensiasi …
Konten
Proses
Produk
Kesiapan belajar
Minat belajar
Salah satu ciri utama pembelajaran berdiferensiasi adalah …
Guru memberikan perlakuan yang sama kepada seluruh siswa
Siswa belajar sesuai kemampuan dan kebutuhannya
Guru menentukan satu metode mengajar untuk seluruh kelas
Fokus pada hasil belajar akhir semata
Menyeragamkan kecepatan belajar
Guru ingin mengetahui gaya belajar siswanya agar dapat menyesuaikan strategi mengajar. Alat yang paling tepat digunakan adalah …
Daftar hadir
Lembar penilaian akhir
Jurnal refleksi guru
Angket profil belajar
Daftar nilai rapor
Dalam merancang pembelajaran berdiferensiasi, langkah pertama yang harus dilakukan guru adalah …
Menentukan alat evaluasi
Menganalisis kebutuhan belajar siswa
Membuat rubrik penilaian
Menentukan sumber belajar
Mengatur tempat duduk
Guru memberikan tiga tingkat kesulitan latihan soal matematika: dasar, menengah, dan lanjutan. Siswa bebas memilih sesuai kemampuannya. Ini menunjukkan penerapan diferensiasi dalam …
Proses
Konten
Produk
Lingkungan belajar
Profil belajar
Salah satu manfaat penerapan diferensiasi pembelajaran adalah …
Menyeragamkan hasil belajar siswa
Mengabaikan minat siswa
Mengurangi interaksi guru dengan siswa
Membatasi kreativitas guru
Meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa
Guru mengelompokkan siswa berdasarkan ketertarikan mereka terhadap topik tertentu sebelum melakukan proyek riset. Ini contoh diferensiasi berdasarkan …
Kesiapan belajar
Minat belajar
Profil belajar
Proses belajar
Produk belajar
Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk memilih media pembelajaran (video, teks, atau infografik). Tindakan ini paling sesuai dengan prinsip diferensiasi dalam aspek …
Konten
Proses
Produk
Profil belajar
Penilaian
Untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan efektif, guru perlu memiliki kemampuan utama berikut, kecuali …
Memahami karakteristik siswa
Menyusun strategi pembelajaran yang bervariasi
Memberi kebebasan penuh tanpa arahan
Melakukan asesmen berkelanjutan
Mengelola kelas dengan fleksibel
Dalam Kurikulum Merdeka, capaian pembelajaran (CP) berfungsi sebagai …
Daftar kompetensi dasar yang harus dikuasai setiap semester
Standar minimal hasil belajar untuk setiap mata pelajaran
Instrumen penilaian akhir dari suatu pembelajaran
Rencana kegiatan belajar harian
Panduan utama untuk merancang tujuan pembelajaran (TP) di fase tertentu
Perbedaan utama antara Capaian Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) adalah …
CP bersifat umum dan jangka panjang, sedangkan TP spesifik dan operasional
CP disusun guru, TP disusun pemerintah
CP digunakan untuk asesmen harian, TP untuk asesmen sumatif
CP berfokus pada proses belajar, TP pada hasil belajar
CP mengacu pada satuan pendidikan, TP pada profil pelajar
Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), guru harus memastikan bahwa rumusan tersebut …
Berfokus pada aktivitas belajar siswa
Menyebutkan topik pembelajaran secara rinci
Mengandung unsur kompetensi dan konten yang terukur
Menguraikan langkah pembelajaran secara kronologis
Didasarkan sepenuhnya pada minat siswa
Perhatikan contoh rumusan: “Siswa dapat menganalisis dampak revolusi industri terhadap kehidupan sosial di Eropa.” Rumusan tersebut termasuk Tujuan Pembelajaran yang …
Tidak sesuai CP karena terlalu luas
Sudah sesuai prinsip Kurikulum Merdeka
Terlalu sempit dan operasional
Tidak mencantumkan konten pembelajaran
Tidak mencantumkan kompetensi berpikir
Dalam Kurikulum Merdeka, Tujuan Pembelajaran berperan penting dalam …
Menentukan urutan administrasi guru
Menentukan jumlah jam pelajaran
Mengatur distribusi anggaran sekolah
Menggantikan profil pelajar Pancasila
Menjabarkan CP menjadi langkah belajar yang terstruktur
Ketika guru menyusun Tujuan Pembelajaran, ia menggunakan kata kerja operasional seperti mengidentifikasi, menganalisis, menyimpulkan. Penggunaan kata kerja tersebut didasarkan pada …
Taksonomi Bloom revisi
Profil Pelajar Pancasila
Kompetensi Inti (KI)
Modul ajar
Asesmen formatif
Guru sejarah ingin menyusun TP berdasarkan CP fase E. Berikut CP-nya: “Peserta didik memahami dinamika perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.” TP yang paling sesuai adalah …
Menyebutkan nama tokoh pejuang nasional
Membaca teks proklamasi dengan benar
Menganalisis strategi perjuangan bangsa Indonesia mempertahankan kemerdekaan
Menyalin isi UUD 1945
Menghafalkan tanggal peristiwa penting
Agar Tujuan Pembelajaran memiliki keterkaitan dengan Profil Pelajar Pancasila, guru perlu memastikan bahwa …
Setiap TP menyertakan nilai-nilai Pancasila secara eksplisit
Aktivitas belajar mengarah pada penguatan dimensi profil pelajar
TP hanya berfokus pada capaian akademik
Asesmen menilai aspek spiritual semata
Guru membuat TP berbeda untuk setiap dimensi profil pelajar
Kesalahan umum dalam merancang Tujuan Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah …
Rumusan terlalu luas dan abstrak
Rumusan berfokus pada kemampuan konkret siswa
Rumusan berbasis konten dan kompetensi
Menggunakan kata kerja operasional dari Taksonomi Bloom
Mengaitkan TP dengan CP
Salah satu prinsip penting dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran sesuai Kurikulum Merdeka adalah keberlanjutan (learning progression). Maksudnya adalah …
TP disusun berdasarkan urutan waktu mengajar
TP antar topik tidak perlu saling berhubungan
TP disusun secara bertahap dari sederhana ke kompleks
TP disusun berdasarkan minat individu siswa saja
TP disusun tanpa memperhatikan CP sebelumnya
