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Worksheets特殊教育導論 學習成效檢核：聽覺障礙
Total questions: 18
Worksheet time: 9mins
衛福部對聽覺障礙中,優耳聽力損失在五十五至六十九分貝者,列為
輕度
中度
重度
以上皆非
甲生目前就讀國小五年級,其聽力損失左耳為35分貝、右耳為45分貝,在身心障礙手冊請領標準上,下列何者正確?
無法領取聽障身心障礙手冊
得領輕度聽障手冊
得領中度聽障手冊
得領重度聽障手冊
下列那一項有關聽覺障礙的敘述是不正確的?
內耳缺陷的聽障學生才可以裝設人工電子耳
每一個聽障學生均可以學習讀唇
絕大多數的聽障學生均有一些殘存聽力
以上皆正確
一般所謂之「人工電子耳」,其所植入之裝置主要為取代何種器官原有之功能?
聽覺神經
耳蝸
前庭
聽小骨
聽損評估時會問及個案聽覺損傷發生的年齡，從中想得到何種訊息？
聽力損失的嚴重程度
估計個案殘存的聽力
解語言經驗之多寡
研判聽覺障礙的類型
下列何者正確？
聽障學生訓練的聽覺口語法仍然強調讀話的重要
使用電子耳蝸的孩童，不需要停止手語的使用
聽力喪失後讀話可以取代聽力
助聽器是繞過受損的毛細胞,直接刺激聽神經
特教鑑定，七歲聽障生優耳純音聽力檢查，最好狀況可聽到多少分貝聲音？
10 分貝
25 分貝
35 分貝
55 分貝
對於聽覺障礙者的描述，何者為非？
會依賴視覺學習或適應日常生活
可以使用傳真機與他人進行溝通
比一般人更能忍受吵雜的噪音
聽能訓練只能增加聽知覺能力，並不能改善聽力損失情形
目前聽障教育的發展趨勢以何種模式為主？
口語法
手語法
綜合溝通法
雙語雙文化模式
鍾老師在進行每天教學前，會先以ㄚ、ㄧ、ㄨ、ㄕ、ㄇ、ㄒ、ㄩ等幾個音測試聽覺 障礙學生的反應，其主要目的是下列哪一項？
檢視助聽器的功能
進行聽能訓練
了解注意符號的程度
引起學習動機
聽障學生不需要下列哪一項策略或調整？
老師上課時配戴調頻系統發射器
學生上課時配戴助聽器
教室位置安排在一樓
老師不但口頭說明，還寫在黑板上
國外學者大都認為父母亦聾的聽障學生比父母聽力正常者的聽障學生有的自我形象及社會適應
更佳
一樣
差一些
更差
配戴助聽器對何種聽力損失有較佳的矯正效果？
傳音性聽力損失
感音神經性聽力損失
混合型聽力損失
以上皆非
聽覺障礙會導致對聲音的聽取或辨識有困難，有關聽覺障礙者的心理和行為特性描述，下列何者是『錯誤』的？
聽覺障礙者會有社會適應方面的問題
聽覺障礙者的語言理解和表達會受到嚴重的影響
大多數的聽覺障礙者智例偏低
聽覺障礙者容易聚集在一起，而形成聾人文化
以下對聽覺障礙學生的敘述何者正確？
學生的聽力損失程度與其語文能力沒有明顯相關
裝置人工電子耳後聽障學生沒有溝通問題
聽覺障礙學生不適合學習自然科學
重度聽覺障礙學生不怕噪音
關於教導聽障生，下列何者為非？
盡量面對聽覺障礙學生講課，不要遮住口嘴
教師說話速度不必刻意放慢，也不需特別誇大口型
國語有許多同音異義字或詞，教師可多利用板書協助學習
隨時核對學習成效，並安排特別座位特別照顧
關於教導聽障生，下列何者為非？
聽覺口說法強調在生活情境中自然學習
聽覺口說法強調聽的細緻度，協助學生偵測、區辨、識別與理解
聽覺口說法由家長主導，要求盡早使用輔具，開發最大殘存聽力
聽覺口語法不強調視覺與殘存視力的共同運用，不以讀話為目的
關於聽障生，以下何者為非？
聽障越嚴重，越易受噪音影響，因此學生座位避免靠窗
聽障程度影響學習速度，尤其在抽象概念、聽說讀寫方面的學習
老師宜利用下課時間，了解聽障生學習成效，以利安排課後輔導或補救教學
可鼓勵聽障生透過臉書、line與同學交流，發展人際互動能力
